О проблемах развития замысла в рисовании дошкольников
Определение сущности рисования, как важного средства в формировании личности ребенка. Исследование изобразительной деятельности в жизни дошкольника. Рассмотрение воспитательного значения рисования и места его в жизни и развитии ребенка-дошкольника.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 19.04.2017 |
| Размер файла | 16,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Содержание
- Введение
- 1. Изобразительная деятельность в жизни дошкольника
- 1.1 Немного о рисунке
- 1.2 Развитие через рисунок
- 2. Так откуда же берется замысел
- 2.1 Читайте, читайте и еще раз читайте малышам и с малышами
- 2.2 Что же надо делать, чтобы помочь ребенку дойти до цели
- Заключение
- Список литературы
Введение
Что же нарисовать? С этим вопросом сталкивался каждый из нас, даже во взрослой жизни. Для детей эта проблема достаточна важна и актуальна.
Рисование - важное средство в формировании личности ребенка. Через свои рисунки он нам расскажет о том, что узнал, увидел, пережил или, что его тревожит.
В их маленьких головках при виде листка бумаги, а иногда и просто газеты/журнала/книги, появляется целый водопад идей и, к сожалению, они все просят себя показать, а это вводит в ступор и часто начинает злить малыша. Заботливый взрослый пытается помочь ребенку, но, не зная как, переводит его интерес на какое-то другое интересное дело. Так, что делать, чтобы помочь крохе? Об этом мы узнаем из книги Н.П. Сакулиной «Рисование в дошкольном детстве».
1. Изобразительная деятельность в жизни дошкольника
Изобразительная деятельность ребенка, которой он начинает овладевать, требует квалифицированную помощь. Чтобы развить у воспитанника творческие способности, заложенные природой, учитель /воспитатель/ родитель должен сам разбираться в данной тематике и владеть навыками и умениями. Эта деятельность дошкольника, как мы знаем, должна носить эмоциональный творческий характер. Для этого создаются благоприятные условия: эмоционально-образное восприятие действительности, формирование эстетических чувств и представлений, развитие образного мышления и воображения.
1.1 Немного о рисунке
Обсудим фразы из книги Н. П. Сакулино. Начну с: «Рисунок получает устойчивую пространственное-смысловую организацию.» [1, стр 81]
Данная фраза, конечно, связана с итогом нашего старания научить ребенка выбирать замысел своих рисунков. В книге обсуждалось то, как рисует ребенок что-то на поверхности земли. В рисунок переносятся реальные пространственные отношения предметов, расположение их вверху и внизу.[1, стр. 81]. Но как можно перенести что-либо на лист, не задумываясь об этом, не построив замысел? Ведь изображение земли в виде плоскости нужно ребенку тогда, когда он заполняет эту плоскость предметами и, изображение высоты не входит в его замысел.
То есть земля - это просто фон, которого он не понимает, и все предметы «парят» в своем нарисованном виде, а это может помешать двигаться к цели, значит надо помогать раскрывать идею, объясняя каждое действие маленького фантазера.
1.2 Развитие через рисунок
Воспитательное значение рисования, место его в жизни и развитии ребенка-дошкольника не ограничивается задачами умственного развития, целями познания и отражения окружающего. Не менее важно осуществляемое в этой деятельности эстетическое и художественно-творческое развитие.
Так как дело касается рисования, т. е. деятельности изобразительной, то вопросы творческого развития можно решать только в единстве с вопросом формирования изображения.
Несмотря на связанность и взаимозависимость этих вопросов, мы рассматриваем их в двух самостоятельных главах; последовательность этих глав не случайна. Не овладев изображением, невозможно воплотить творческий замысел в рисунке. [1, стр 89]
Многие рисунки детей дошкольного возраста поражают интересным замыслом и пусть примитивной, но своеобразной формой выражения. Немало таких работ мы видим на выставках детского творчества. У таких малышей активны увлеченность и целенаправленность на работу, понимание того, что он хочет и, что он делает, а главное зачем. Но увы, если мы будем сильно хвалить детей, но их умение рисовать начнет пропадать, так как они перестанут сильно трудиться/стараться красиво нарисовать, потому что будут уверены, что все их творчество - великолепно и им не придется искать что рисовать и другие способы, чтобы это нарисовать.
В книге Сакулиной «Рисование в дошкольном детстве» описывается наблюдение за 2мя детьми: мальчиком и девочкой. За ними следили 3 года и вывели, что зря хвалили малышку и к 7 годам ее навык рисования не поднялся на ступеньку выше, чего нельзя сказать о втором ребенке. Мальчик же Саша, обладавший значительно меньшими данными в области рисования, наоборот, к 7 годам достиг значительных творческих успехов благодаря тому, что в нем удалось воспитать требовательность к себе, интерес к поискам, настойчивость в преодолении трудностей и освоении нового. [1, стр. 90]
Как мы могли заметить рисование вырабатывает у дошколят трудолюбие и помогает развиваться чувству уверенности в себе.
2. Так откуда же берется замысел
2.1 Читайте, читайте и еще раз читайте малышам и с малышами
Первоначально замыслы формируются в словах. Таким образом, речь содействует развитию изобразительности рисунка. [1, стр 40]
Откуда же брать эти самые слова? Мама, папа, бабушка, я, машина, дом и прочие слова для ребенка, который движется к развитию, в дальнейшем будет не интересно показывать через свое искусство. А вот различные дворцы, королевства, русалки, монстры (злые и добрые), животные или даже роботы - вот, что действительно будет интересно рисовать деткам, но для этого надо пополнить их «копилку слов» с помощью сказок, рассказов, повестей, стихов, басен и т.д. Ведь это не только полезно, но и приятно. Совместное время препровождения с ребенком - это важная и часть для того, чтобы наладить все возможные контакты с ним.
2.2 Что же надо делать, чтобы помочь ребенку дойти до цели
Ответ достаточно прост - подталкивайте и направляйте, но не навязывайте им свои идеи, пусть творит САМ.
Часто уже после детского садика в школе в начальных классах мы встречаемся с домашним заданием на лето, в котором ставится задача нарисовать то, что прочитал. Так, что нам мешает так же делать и детском садике, только мы читаем, а воспитанникам дадим задание разукрасить героя сказки, а потом через день попросить нарисовать так, как ты себе представляешь, еще можно попросить придумать самим сказку и нарисовать ее. Данная методика уже используется в детсадах с программой занятий Гришаевой. Когда мы выходим на практику, то мы идем как раз в такое учебное заведение и наблюдаем, как это работает. Мне нравится данная идея и она, действительно, работает. Читают-спрашивают-дают разукрасить и это начиная со средней группы. дошкольник рисование изобразительный
Сюжетный замысел передается не только изображением основных персонажей, но и пространственной композицией рисунка. По своей инициативе дети стремятся к симметричной композиции, которая создает ощущение равновесия и покоя. Во всех случаях, когда это возможно, желательно поощрять такое стремление и помогать детям осознать красоту и выразительность симметричного построения. [1, стр 169]
Заключение
На вопрос, поставленный мной в введении данной работы, я ответила. Правильно начав и не торопя события, адекватно воспринимая действия и результаты малыша вы увидите, что ваш ребенок правильно и постепенно развивается, поймете его слабые стороны, которые в последствие сможете улучшить, и поможете ему самому познать на что он способен и что хочет.
Рисование будет осваиваться сознанием, чувствами, воображением ребенка, а не только его рукой и даст богатые результаты в его духовном развитии.
Список литературы
1. Н.П. Сакулина «Рисование в дошкольном детстве», издательство Просвещение, 1965
2. Е. Кибрик, Искусство и художник, М., изд. «Молодая гвардия», 1959
3. http://freepapers.ru/20/formirovanie-izobrazitelnyh-umenij-i-navykov/275655.1797763.list2.html
4. Н. Дмитриева, Изображение и слово, М., изд. «Искусство», 1962
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Значимость взрослых в жизни ребенка. Связь между здоровьем ребенка и его физическим и нервно-психическим развитием. Реализация пирамиды потребностей А. Маслоу в развитии личности дошкольника. Изменение психологических потребностей ребенка с возрастом.
доклад [11,9 K], добавлен 06.10.2010Исследование и оценка влияния изобразительного искусства на развитие творческой личности дошкольника, с учетом возрастных особенностей. Методы и приемы изобразительной деятельности в развитии ребенка. Опыт практической деятельности в данном направлении.
курсовая работа [42,9 K], добавлен 21.08.2015Понятия "игра" и "нравственность". Игры, актуальные для развития личности ребенка. Чувства и этические представления дошкольника. Нравственное формирование дошкольника в процессе игровой деятельности. Исследование этических представлений дошкольников.
курсовая работа [35,5 K], добавлен 03.03.2008Место национального самосознания в структуре личности. Методы и средства формирования патриотических чувств у детей дошкольного возраста. Государственная Программа воспитания ребенка-дошкольника. Основные формы ознакомления дошкольников с родным краем.
курсовая работа [23,8 K], добавлен 09.12.2014Изучение педагогических возможностей компьютерных обучающих программ. Анализ психологических и физиологических особенностей развития дошкольников. Использование возможностей дидактической игры как средства экологического воспитания ребенка-дошкольника.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 15.06.2012Рассмотрение особенностей использования в рисовании нетрадиционных техник. Ознакомление со способами рисования пальчиками, кляксами, свечой, техникой граттаж и другими. Анализ развития творческих способностей дошкольников средствами данных техник.
курсовая работа [5,4 M], добавлен 20.09.2015Определение сказки, ее разновидности и типы, роль в воспитании ребенка. Национальные сказки, их значение для всеобщего развития ребенка. Сказки, включенные в образовательную программу, по которой работает автор. Использование сказок в работе с детьми.
реферат [23,2 K], добавлен 21.09.2011Обоснование необходимости создания условий для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности. Проведение эксперимента по выявлению роли театрализованных игр в развитии личности ребенка дошкольника и его творческих способностей.
курсовая работа [59,7 K], добавлен 14.11.2010Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста. Роль игры в развитии личности дошкольника. Развитие внимания посредством игровой деятельности на уроке хореографии. Эмоционально-психические состояния, углубляющие познание дошкольников.
курсовая работа [48,5 K], добавлен 19.12.2014Содействие целостному духовно-нравственному развитию личности ребенка-дошкольника как цель духовно-нравственного образования. Методика занятия по приобщению дошкольников к культуре Православия. Сценарий праздника Славянской письменности и культуры.
практическая работа [36,4 K], добавлен 27.03.2010Процесс рисования дошкольника. Развитие технических умений у детей. Роль образца, показа и подражания в младшей и старшей группе. Задачи обучения детей изобразительной деятельности на материале народного искусства. Средства эстетического воспитания детей.
реферат [13,2 K], добавлен 20.12.2009Развитие этнокультуры дошкольника как психолого-педагогическая проблема. Дидактическая игра как средство воспитания и развития. Подвижная игра — естественный спутник жизни ребенка. Опытно-экспериментальная работа по формированию этнокультуры дошкольников.
дипломная работа [595,9 K], добавлен 01.05.2011Формирование творческого воображения в индивидуальном развитии ребенка от момента рождения до конца жизни. Развитие художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на материале нетрадиционных техник изобразительной деятельности.
курсовая работа [76,2 K], добавлен 08.11.2014Изучение методики организации творческих и сюжетно-ролевых игр дошкольников, исследование взаимоотношений детей в игре и вне ее. Личность ребенка глазами воспитателя. Образовательный процесс в ДОУ как среда развития субъектности ребенка-дошкольника.
отчет по практике [49,2 K], добавлен 10.06.2012Отличие трудовой деятельности взрослых и детей. Характеристика компонентов трудовой деятельности, ее особенности, виды и средства у дошкольников. Социальные функции трудовой деятельности. Роль воспитателя в развитии трудовой деятельности дошкольника.
курсовая работа [85,0 K], добавлен 02.11.2014Влияние детской группы на становление личности ребенка. Особенности формирования организованной творческой среды в условиях детского сада. Анализ изменений коммуникативных качеств дошкольника после его участия в театрально-художественной деятельности.
курсовая работа [65,7 K], добавлен 12.01.2014Значение педагогической системы Василия Сухомлинского в развитии ребенка. Актуальность идей великого педагога в современном мире. Эффективные методы и средства развития личности ребенка. Специфика работы с детьми с заниженной способностью обучения.
статья [38,4 K], добавлен 06.09.2017Содержание и структура самосознания. Этапы становления личности ребенка. Самооценка как оценочная составляющая самосознания дошкольников. Влияние взрослых на формирование самосознания дошкольника. Различие между индивидуальным опытом и опытом общения.
курсовая работа [58,5 K], добавлен 03.09.2012Психолого-педагогические основы развития рисования как вида изобразительной деятельности у детей младшего дошкольного возраста. Особенности использования нетрадиционных техник рисования и оценка их практической эффективности, диагностика уровня.
курсовая работа [280,3 K], добавлен 21.03.2014Особенности формирования воображения дошкольников. Развитие данной сферы средствами нетрадиционной изобразительной деятельности. Методические подходы к обучению новым техникам рисования. Пути развития воображения детей в изобразительной деятельности.
курсовая работа [44,9 K], добавлен 10.09.2016
