Методика разбивки тем учебной программы на оптимальные, с точки зрения контроля, элементы учебной информации
Разногласия между студентом и преподавателем по поводу необходимого объема информации для получения положительной оценки. Методика расчёта показателя подготовленности студента. Критерии оценки знаний, навыков и умений: время, полнота и качество ответа.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.04.2017 |
| Размер файла | 20,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Краснодарский военный институт
МЕТОДИКА РАЗБИВКИ ТЕМ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ НА ОПТИМАЛЬНЫЕ, С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ КОНТРОЛЯ, ЭЛЕМЕНТЫ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ
Шварцман А.Н.
Объективность оценки, выставляемой преподавателем, зачастую снижается из-за отсутствия четких рамок объема учебного материала, владение которым необходимо студенту для получения той или иной положительной оценки. Разногласия между студентом и преподавателем по поводу необходимого объема информации для получения положительной оценки возникают по причине разных взглядов на эту проблему. Представление студента о данном объеме информации складывается исходя из его уровня знаний, который зачастую ограничивается лишь учебным материалом, полученным на занятии, при условии стопроцентного усвоения данного материала. А преподаватель, опираясь на свой опыт и багаж знаний, наверняка выходящий за рамки учебных вопросов, требует от студента выдачи объема информации, на его взгляд необходимого для получения положительной оценки. Все попытки провести грани между условными единицами деления учебного материала на "достаточный" и "недостаточный" для получения той или иной оценки, наверняка не дадут необходимого результата. Наиболее перспективным направлением решения данной проблемы будет минимизация элементов оцениваемой учебной информации для устранения разногласий между преподавателем и студентом. Необходимо свести процедуру оценивания к рассмотрению с помощью определенной методики простого набора положительных и отрицательных ответов с последующим очевидным для обеих сторон выводом о величине заслуженной оценки. Очевидность данного вывода должна вытекать из открытости и доступности методики разбиения учебного материала на заданные элементы.
Суть методики разбивки тем и учебной программы на оптимальные элементы учебной информации заключается в том, чтобы студент в процессе ответа на определенный учебный вопрос отвечал на ряд более конкретизированных вопросов. Уровень ответов по своим критериям в совокупности и будет являться показателем его подготовленности. Оценку знаний, навыков и умений предлагается осуществлять по трем критериям: время, полнота ответа и качество ответа. Причем теоретические ответы должны оцениваться по двум критериям (полнота и качество ответа), а навыки и умения по всем трем.
Тогда методика будет состоять из двух таблиц, каждая из которых, в свою очередь, делится на два раздела. В таблице 1 приведены ключевые вопросы курса, как теоретические, так и практические. Напротив каждого практического вопроса в соответствующих графах представлены временные нормативы на "отлично", "хорошо" и "удовлетворительно". В первом разделе таблицы указывается количество отрабатываемых элементов для полного ответа, с указанием штрафного балла за невыполненный элемент, а во втором разделе - количество элементов, выполнение которых обязательно для качественного ответа на вопрос, с указанием штрафного бала за невыполненный элемент. Напротив теоретических вопросов курса ставятся те же атрибуты, за исключением временных нормативов. В качестве примера приведен фрагмент таблицы 1.
положительный подготовленность оценка ответ
Таблица 1 (фрагмент)
|
№№ пп |
Наименование ключевых вопросов |
Время выполнения (мин.) |
Полнота ответа |
Качество ответа |
|||||
|
5 |
4 |
3 |
Кол-во элементов |
Штрафной балл |
Кол-во элементов |
Штрафной балл |
|||
|
1. |
2. |
3. |
4. |
5. |
6. |
7. |
8. |
9. |
|
|
5/1 Разборка и сборка ТССОЗУ (НП) |
|||||||||
|
1. |
Меры безопасности при выполнении операций по разборке и сборке |
- |
- |
- |
2 |
0,2 |
1 |
0,1 |
|
|
Общие правила разборки и сборки |
|||||||||
|
2. |
Последовательность разборки и сборки основного прибора. |
- |
- |
- |
4 |
0,2 |
2 |
0,1 |
|
|
3. |
Порядок замены красящей ленты |
5 |
10 |
15 |
6 |
0,2 |
4 |
0,1 |
В таблице 2 дается расшифровка ключевых вопросов на элементы по полноте и по качеству. Причем элементы ключевых вопросов каждого из разделов должны иметь примерно одинаковую значимость и, следовательно, одинаковый штрафной балл.
Таблица 2 (фрагмент)
|
Расшифровка элементов по полноте ответа |
Расшифровка элементов по качеству ответа |
|||
|
1 |
2 |
|||
|
2/1 Разборка и сборка аппаратуры связи |
||||
|
1. Меры безопасности при выполнении операций по разборке и сборке. |
||||
|
1. |
В соответствии с чем должны проводиться все работы на аппаратуре |
1. |
Что никак не может служить основанием для нарушения правил и мер безопасности |
|
|
2. |
Доложить общие требования мер безопасности при выполнении работ |
|||
|
2. Общие правила разборки и сборки |
||||
|
1. |
В каком объеме производится разборка |
1. |
Особенности укладки снятых узлов и механизмов |
|
|
2. |
Требования, предъявляемые к специалистам производящим разборку |
2. |
Порядок обращения со снятыми электронными узлами |
|
|
3. |
Перечислить действия по обесточиванию аппаратуры |
|||
|
4. |
Алгоритм последовательности снятия узлов и механизмов |
|||
|
3. Последовательность разборки и сборки основного прибора. Порядок замены красящей ленты. |
||||
|
1. |
В каких условиях допускается вскрытие ОП и порядок его вскрытия |
1. |
Где производится ремонт вышедших из строя блоков ОП |
|
|
2. |
Доложить порядок замены красящей ленты |
2. |
В каких случаях производится неполная разборка ОП |
|
|
3. |
Доложить порядок разборки блока управления |
3. |
Где производится ремонт и регулировка неисправных электронных блоков |
|
|
4. |
Доложить порядок полной и частичной разборки ОП |
4. |
Мероприятия, производимые после сборки |
|
|
5. |
В какой последовательности производится обратная сборка всех частей |
|||
|
6. |
Произвести замену красящей ленты |
Отличие данной методики от большинства других заключается в том, что подсчет ведется не от количества правильных ответов (баллов полученных за них), а от количества неправильных (штрафных баллов). В этой ситуации для вычисления коэффициента усвоения с учетом штрафных баллов и для выставления оценки по стандартной пятибалльной системе коэффициент неправильных ответов нормируется к единице. В результате неполного и некачественного ответа итоговый коэффициент штрафного балла, представляющий собой сумму штрафных коэффициентов, полученных за полноту, качество и время выполнения задания, может оказаться выше единицы. Это будет свидетельствовать об очень низких знаниях обучаемого, поэтому за такой ответ выставляется оценка "неудовлетворительно". Данная система предполагает наличие порога незнания, ниже которого все ответы оцениваются "неудовлетворительно". Кроме того, имеется возможность ранжировать студентов, получивших неудовлетворительные оценки, по степени незнания материала, что позволяет вести более продуктивную индивидуальную работу с отстающими студентами.
По аналогичной методике оцениваются практические навыки и умения студента, только добавляется временной норматив, который придает процессу обучения состязательный характер, активизирует познавательную деятельность обучаемого. Установленный штрафной балл за практическое задание выставляется при невыполнении ни одного из предусмотренных временных нормативов.
Ключевые вопросы и их элементы в обязательном порядке подлежат обсуждению и утверждению на заседании кафедры. Содержание методики оценки объясняется студентам в начале изучения дисциплины.
Список литературы
1. Учебные программы подготовки курсантов Краснодарского высшего военного училища им. Генерала армии Штеменко С.М. - Краснодар: КВВУ, 1996.
2. Учебный план Краснодарского высшего военного училища им. Генерала армии Штеменко С.М. (общевойсковое отделение). - Краснодар: КВВУ, 1996.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Основные принципы, виды и формы организации учебной деятельности в вузе. Методика проведения лекционных и семинарских занятий. Самостоятельная учебная деятельность студента в условиях заочного обучения. Формы контроля и критерии оценки усвоения знаний.
контрольная работа [26,9 K], добавлен 24.02.2015Критерии оценки знаний и умений учащихся. Методы контроля и самоконтроля. Методы усвоения знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программами. Рейтинговая и тестовая системы оценки знаний как фактор повышения эффективности обучения.
курсовая работа [45,3 K], добавлен 28.02.2012Принципы диагностирования и контролирования обученности (успеваемости) учащихся, последовательность контроля и оценки знаний и умений. Осуществление контроля знаний методом тестирования с использованием технических средств. Рейтинговая система контроля.
курсовая работа [62,4 K], добавлен 30.01.2013Системы, виды, методы контроля педагогических достижений учащихся. Группы диагностических средств. Расчет учебной успешности. Сущность балльно-рейтинговой системы оценки и умений и контроля качества подготовки специалистов. Методика ее организации.
курсовая работа [37,4 K], добавлен 17.04.2016Понятие личности студента. Как стать студентом. Что должен знать студент. Как стать успешным студентом. Психологические факторы успешной учебы студентов ВУЗа. Психологическая теория учебной деятельности. Нормы учебной нагрузки. Подготовка к сессии.
реферат [48,3 K], добавлен 02.08.2015Понятие оценки знаний, умений и навыков, дидактические цели и задачи данного процесса. Использование практических заданий при проверке знаний. Значение контрольно-оценочной самостоятельности младшего школьника. Особенности организации контроля достижений.
курсовая работа [34,2 K], добавлен 16.12.2012Рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений в компьютерных системах обучения. Методика постановки целей обучения и выбора критериев для оценки его качества. Система рейтингового контроля умений и знаний студентов агролицея №59.
курсовая работа [77,2 K], добавлен 14.02.2007Теоретические основы проверки знаний, умений и навыков на уроках математики. Методы контроля знаний, умений и навыков учащихся. Методика проведения зачетных уроков. Экспериментальная работа по изучению влияния уроков-зачетов по математике в 8 классе.
дипломная работа [406,9 K], добавлен 24.06.2008Проблема мотивации учащихся в современной системе образования. Теоретические основы исследования рейтинговой системы контроля и оценки знаний. Расчет учебной успешности студентов КузГПА факультета иностранных языков по дисциплине "Английский язык".
курсовая работа [54,9 K], добавлен 22.03.2008Задачи общего среднего образования. Особенности распределения организационных, речевых, познавательных и контрольно-оценочных умений и навыков по учебным годам. Ознакомление с содержанием и правилами оформления программы обучения учеников 1-4 классов.
контрольная работа [19,0 K], добавлен 17.12.2010Перечень умений, знаний и практических навыков, приобретаемых студентами во время учебной практики по фармакогнозии. Организация, тематический план и содержание учебной практики. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов.
методичка [61,4 K], добавлен 22.07.2014Принципы получения объективной оценки знаний студентов. Способы оценивания и контроля результатов их обучения. Методы оценивания практических работ учащихся СПО в дизайн-образовании. Принципы построения системы непрерывного контроля знаний студентов.
курсовая работа [3,3 M], добавлен 17.12.2012Изучение методов учета и контроля знаний студентов по модульно-рейтинговой системе. Характеристика критериев письменного экзамена и принципов получения объективной оценки. Исследование правил построения системы непрерывного контроля знаний студентов.
курсовая работа [301,9 K], добавлен 27.03.2010Разработка методики и условий формирования знаний, умений и навыков дошкольников на занятиях дополнительного образования по программе художественной обработки глины. Раскрытие возможностей социализации дошкольников в процесс привития трудовых навыков.
курсовая работа [289,2 K], добавлен 03.03.2011Качество знаний, его главные параметры. Функции и виды контроля знаний в педагогическом процессе. Экспериментальная проверка знаний и умений учащихся. Контроль знаний учащихся как элемент оценки качества знаний. Уровни контроля и проверки знаний по химии.
курсовая работа [33,0 K], добавлен 04.01.2010- Методика использования дидактических компьютерных игр во внеклассной работе по математике в 3 классе
Понятие внеклассной работы в начальной школе с точки зрения психологии и педагогики. Особенности внеклассной работы по математике в начальной школе. Использование дидактической компьютерной игры для получения и развития у детей знаний, умений и навыков.
дипломная работа [5,3 M], добавлен 07.05.2011 Психолого-педагогические основы проверки знаний и навыков по физике. Основные функции и формы проверки знаний, умений и навыков в учебном процессе. Методика тестового контроля знаний. Виды тестов по физике. Централизованное тестирование по предмету.
дипломная работа [2,6 M], добавлен 17.12.2009История развития системы оценки знаний и поведения учащихся баллами. Новаторские подходы к оцениванию знаний. Понятие педагогической оценки, ее функции. Отметка как количественный измеритель уровня знаний и умений учащихся. Критерии педагогической оценки.
курсовая работа [37,0 K], добавлен 09.01.2011Раскрытие комплексного подхода к системе контроля в обучении и выделение основ средств его реализации. Оценка знаний и умений учащихся является важным звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения.
курсовая работа [26,8 K], добавлен 16.07.2008Оценка дидактического потенциала решебников, а также некоторые рекомендации по их применению в учебном процессе. Возросли объема и доступностьи учебной информации. Определение понятия "решебник".
краткое изложение [122,9 K], добавлен 16.07.2007
