Не в деньгах счастье

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Не в деньгах счастье

Введение

Вопросами финансовой грамотности населения озабочены давно не только в России, но и во всем мире. В центре внимания - проблема безграмотности населения, незнания элементарных финансовых инструментов, неумения планировать свой бюджет и экономично распоряжаться им. Особую актуальность вопросы финансовой грамотности приобретают в настоящее время, когда некоторые услуги люди могут получать дистанционно при помощи новых технологий. В России формируется понимание необходимости повышения уровня финансовой грамотности населения прежде всего потому, что население не умеет рационально распределять денежные средства для удовлетворения собственных потребностей, из-за чего вынуждены брать кредиты в банке, соглашаться на «черную» заработную плату, развивая тем самым теневую экономику. Так, по данным Федеральной службы государственной статистики, с доходом менее 25 000 рублей живет 80% россиян, что по европейским стандартам означает «жить за чертой бедности». Главный вопрос, который звучит от 90% населения: «Где и как заработать деньги?».

Параллельной, но взаимосвязанной с вышеозначенными вопросами проблемой выпускников выступает выбор карьерной траектории, который обусловливает впоследствии стабильный заработок. Данный вопрос требует осознания обучающимися того, что их финансовое будущее напрямую будет зависеть от сектора экономики, в котором они видят себя в дальнейшем. Метод, взятый за основу проведения урока-тренинга, помогает понять, «как работают деньги» и «как приумножать каптал», как определить свои профессиональные компетенции и как правильно отнести себя к какой-либо специализации. Выбранная тема тренинга «Не в деньгах счастье?» в рамках модуля «Деньги, финансы, каптал» поможет обучающимся разграничить сущность данных понятий, а также посредством метода «квадрант денежного потока» расписать свою личную и профессиональную карьеру.

1. Общая характеристика занятия

Актуальность выбранной темы обусловливается необходимостью формирования у обучающихся понимания, а также своевременного и правильного выбора «своего пути» с перспективой обеспечения последующего стабильного материального положения в условиях рыночной экономики, а также компетентного (рационального) распоряжения финансами.. Иными словами, неумение выстраивать карьерный и финансовый планы - главная проблема обучающихся 10-11 классов. Данные выводы были сделаны на основе предварительно проводимых опросов в виде анкетирования. В целевую группу входили обучающиеся 10-11 классов МКОУ СОШ №10 г. Железноводска. Участниками-разработчиками проекта по методологии внеурочного занятия выступили учителя школ Ставропольского края: Коноваленко Людмила Валентиновна, учитель, МКОУ СОШ №1, г. Благодарный; Белицкая Наталья Владимировна, учитель, МБОУ лицей №20, г. Пятигорска; Евсик Олеся Ивановна, учитель, МКОУ СОШ №10, г. Железноводск; Охмат Елена Владимировна, учитель, МБОУ СОШ №1, село Арзгир. Данный урок-тренинг, разработанный в рамках недели финансовой грамотности, составил 1/1 по количеству занятий данной темы. Необходимое оборудование для проведения мероприятия должно включать мультимедийную установку, магнитную доску, магниты, стикеры. Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие по финансовой грамотности для 10-11 классов Алмосова А.П., Бреховой Ю.В., Завьялова Д.Ю.

2. Педагогическая характеристика занятия

финансовый денежный грамотность педагогический

Цель данного урока-тренинга предполагает демонстрацию значимости умения управлять денежным потоком для дальнейшей жизненной ориентации и построения карьерной траектории личности. На сегодняшний день важно не только понимать подобные механизмы, но и уметь с ними работать, так как именно в школьные годы формируется базовое мировоззрение, происходит осмысление будущего, на этом этапе у обучающихся закладывается базисный фундамент знаний, умений, навыков, многих компетенций. В соответствии с этим образовательные результаты обучающихся выражаются в:

- усвоении понятийного (предметного) аппарата (понятий и терминов) по модулю «деньги, финансы, капитал»;

- умении применять в повседневной жизни и дальнейшей профессиональной деятельности метод «квадрант денежного потока»;

- овладении метапредметными навыками построения профессиональной траектории и распоряжения финансами.

Учебный процесс состоит из 6 этапов: входящий тест (для определения обучающимися своих склонностей к конкретной сфере интересов), который занимает 5 минут урока (см. Приложение 1); далее в течение 15 минут следует мини-лекция для разъяснения школьникам различий между понятиями «деньги», «финансы» и «капитал»; затем проводится мастер-класс (10 минут) по применению метода «квадрант денежного потока» в повседневной и профессиональной жизни человека (демонстрация); по истечению отведенного времени делается перерыв на физкультминутку, так как необходима смена вида деятельности для снятия напряженности и усталости запястий рук, спины, шейных позвонков и позвоночника. Далее следует стадия практики (15 минут), обучающимся важно закрепить полученный материал на личном опыте построения индивидуальной карьерной траектории в среднесрочной перспективе. Завершающий этап учебного процесса отводится этапу рефлексии (5 минут), в рамках которого учитель оценивает уровень усвоение материала обучающихся посредством специальных вопросов.

Урок-тренинг основан на методе «квадрант денежного потока», который отражает формы активной и пассивной деятельности для формирования личного каптала, а также его приумножения (см. Приложение 2). На всех этапах урока осуществляется косвенное наблюдение за процессом освоения информации, а также методики «квадрант денежного потока».

3. Методическая характеристика занятия

Существует множество различных методик и приемов проведения уроков, а так же внеурочной деятельности для школьников. В рамках нашего занятия мы рекомендуем провести внеклассное мероприятие в форме тренинга, так как это одна из форм интенсивного обучения. Данный вид предполагает своеобразный метод интерактивного занятия, в ходе которого формируются определенные знания, навыки, умения, помогающие в личностном и профессиональном росте. Формы работы в рамках тренинга также могут быть различны: мини-лекция, мастер-класс, игра, мозговой штурм.

Ход тренинга

Для оценки педагогической эффективности занятия мы используем вопросы для рефлексии:

- С какой новой информацией вы познакомились сегодня?

- Изменились ли ваши представления о деньгах, финансах, капитале?

- Какой опыт был вами получен в процессе занятия?

- Какие приемы, полученные вами на тренинге, можно использовать в краткосрочной и / или долгосрочной перспективе?

Школьники должны включиться в процесс диалога, активно отвечать на вопросы, высказывать собственное мнение и делиться ощущениями и впечатлениями после проведенного занятия, что будет выступать показателем их заинтересованности и косвенной оценки работы учителя.

Критериями оценки эффективности данного тренинга выступают:

- уровень включенности обучающихся в образовательный процесс;

- активность обратной связи;

- уровень осмысления и понимания методики работы с квадрантом денежного потока.

В конце занятия, используя стикеры разного настроения, обучающиеся, выходя из класса, продемонстрируют свое отношение к данному мероприятию.

Заключение

Структура и форма проведения внеклассного занятия на тему «Не в деньгах счастье?» по модулю «Деньги, финансы, капитал» оптимальна для обучающихся 10-11 классов. Практико-ориентированный урок-тренинг способствует формированию у школьников правильного восприятия денежных потоков в жизни каждого человека, пониманию своих индивидуальных способностей для дальнейшего развития карьерной траектории в долгосрочной перспективе.

Его форма состоит из 6 этапов: входящий тест, мини-лекция, мастер-класс, физкультминутка, практика, рефлексия. Временные рамки внеклассного занятия - 50 минут. За основу проведения урока-тренинга взят метод «квадрант денежного потока», который позволит учащимся определить значимость своего профессионального выбора для дальнейшей заработки капитала и его приумножения. Результат должен отражать следующие практико-ориентированные навыки: владеть понятийным аппаратом, уметь применять метод «квадрант денежного потока» в повседневной жизни при распределении личных финансовых средств, усвоить главную составляющую функцию денег - они всегда должны работать и находиться в обороте, также владеть метапредментыми знаниями для будущей профессиональной карьеры.

Эффективность занятия, достижение целей, заинтересованность обучающихся можно определить по степени их активности завершающей рефлексии. Занятие способствует вовлечению школьников в активный образовательный процесс, логическое обсуждение вопросов и заданий с учетом возрастного, образовательного и культурного уровня обучающихся. Школьники смогут проектировать собственную траекторию решения познавательных задач, прогнозировать, презентовать результаты своей деятельности, приобретать навыки самостоятельной работы и развития системы анализа материала, умение осуществлять взаимный контроль в совместной и индивидуальной деятельности.

Список использованных источников

1. Алексеев, В.Н. Финансовая инфраструктура России. Проблемы развития в условиях глобализации: монография/ Алексеев В.Н. - Электрон. Текстовые данные. - М.: Дашков и К, 2014. - 218 c. URL:http://www.iprbookshop.ru/17602 (Дата обращения: 20.11.2016)

2. Брехова, Ю.В., Завьялов, Д.Ю., Алмосов, А.П. Финансовая грамотность. 10-11 классы. Учебная программа. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016;

3. Брехова, Ю.В., Завьялов, Д.Ю., Алмосов А.П. Финансовая грамотность. 10-11 классы. Материалы для учащихся. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016;

4. Кийосаки, Р.Т. Квадрант денежного потока / Р.Т. Кийосаки; пер. с англ. О.Г. Белошеев.: Попурри; Минск; 2012

5. Липсиц, И.В. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5-7 классы общеобразоват. орг. Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»/ И.В. Липсиц, Е.А. Вигдорчик - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. С. 11-25, 189-201, 27-95;

6. Рязанова, О.И. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 8-9 классы общео бразоват. орг. / О.И. Рязанова, И.В. Липсиц, Е.Б. Лавренова. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. С. 7-23, 24-60;

Размещено на Allbest.ru