Научно-исследовательская работа – один из важных аспектов качества образовательного процесса

Размещено на http://www.allbest.ru/

Научно-исследовательская работа - один из важных аспектов качества образовательного процесса

Трубилин Александр Иванович

Григораш Олег Владимирович

Аннотации

В статье показано, что от уровня квалификации профессорско-преподавательского состава зависит качество подготовки студентов, которое имеет прямую связь с результатами научно-исследовательской работы

The article shows that the quality of students depends on the qualifications of the teaching staff, which has a direct correlation with the results of research work

Ключевые слова: Профессорско-преподавательский состав, научно-исследовательская работа, показатели научно-исследовательской работы, рейтинговая система оценки

Keywords: Teaching staff, research work, indicators of research, ranking system for assessing

Как известно, наука и производство - это основные составляющие научно-технического прогресса. Главная функция науки - повышение эффективности всех видов деятельности, направленных преимущественно на создание техники и технологий, способствующих развитию экономики страны. Основной функцией науки определены ее сложившиеся формы - фундаментальная и прикладная. Граница между этими видами исследований во многих случаях относительна, а связь между ними диалектична [1, 2].

Мировой опыт показывает, что добиться ускорения научно-технического прогресса можно только на основе опережающего развития фундаментальной науки. Как известно, базой развития фундаментальной науки, кроме НИИ, являются университеты. Интеграция научных разработок высшей школы в производство происходит в разных формах и во многом определяется уровнем организации научной работы основного подразделения вуза - кафедры [2].

Подготовка высококвалифицированных специалистов, способных успешно решать производственные задачи и проблемы, связанные с развитием науки, возможна лишь при условии тесной связи образовательного процесса с научно-исследовательской работой (НИР). Результативность исследований, проводящихся в вузе, является показателем уровня квалификации профессорско-преподавательского состава (ППС) и впрямую влияет на качество подготовки специалистов, призванных решать важнейшие научно-технические проблемы, связанные с развитием экономики страны [3].

Совершенствование высшего образования невозможно без глубокого понимания роли науки в подготовке высококвалифицированных и компетентных будущих специалистов. Выпускник вуза должен ориентироваться в современной технике, технологиях и организации производства. Совершенно очевидно, что достигнуть этого можно при условии высокой научно-методической организации учебного процесса, учитывающего уровень развития современной техники и технологий, глубокой интеграции учебного процесса с наукой и производством. Такой подход обеспечит укрепление структурных связей системы "производство - образование - наука" и положительно скажется на качестве подготовки выпускников вузов. преподавательский профессорский студент

Как показала практика, активное участие преподавателей кафедры в НИР, позволяет постоянно совершенствовать учебную и методическую работу, путем внедрения в образовательную деятельность результатов фундаментальных и прикладных исследований по существующим направлениям подготовки, а также, современных методик и технологий обучения [4, 5].

Таким образом, научно-исследовательская работа является одной из важнейших составляющих качества образовательного процесса.

Кроме повышения научной квалификации ППС важными задачами, которые решаются в процессе проведения НИР, являются подготовка научно-педагогических кадров, написание и подготовка к изданию научного и учебного материала, а также привлечение студентов к выполнению НИР. Студенты, занимающиеся научно-исследовательской работой, имеют возможность раскрыть свой творческий потенциал и стать в перспективе компетентными специалистами [6].

Для эффективной организации внутривузовской научной деятельности, направленной на достижение высоких результатов, внедрение их в производство, должна быть организована продуктивная система информационного обслуживания, осуществляемая управлениями по науке.

Основные обязанности управлений по науке вузов по организации научно-исследовательской работы кафедр.

1. Обеспечивать ученых необходимой научной информационной поддержкой по направлениям исследований.

2. Организовывать и проводить рекламу достижений результатов по научным направлениям исследований с использованием ресурсов сети Интернет.

3. Осуществлять поиск заинтересованных в результатах НИР вуза организаций и предприятий, используя Интернет-ресурсы.

4. Организовывать проведение на базе вуза конференций и семинаров (международных, региональных, межвузовских).

5. Организовывать и проводить внутривузовские открытые конкурсы на лучшие научные работы преподавателей и студентов.

На рисунке 1 приведена структура основных организационно-функциональных мероприятий научной работы на кафедре.

Участие в конкурсах на получение грантов и заключение договоров о научных исследованиях

Как известно, гранты - это денежные и иные средства, передаваемые безвозмездно и безвозвратно на проведение конкретных научных исследований в порядке, установленном Правительством РФ. Всю информацию и необходимую документацию оформления для участия в конкурсах должно предоставлять кафедрам научное управление вуза.

Заведующий кафедрой должен организовать процесс подготовки необходимых документов и своевременное их представление в научное управление. Кроме того, руководитель кафедры отвечает за своевременное составление и предоставление отчета в научное управление вуза в случае победы на конкурсе и получения гранта [2].

Вопросами поиска организаций и предприятий, заинтересованных в результатах НИР кафедр и вуза, а также предоставления необходимых документов, в том числе отчетных, для заключения хозяйственных договоров и договоров о творческом сотрудничестве с организациями и предприятиями должно также заниматься научное управление вуза.

Работа по хозяйственным договорам с предприятиями-заказчиками является важной формой научных исследований, поскольку, кроме материальной заинтересованности сотрудников и возможности развития материально-технической базы кафедры, это еще и способ укрепить и отследить обратную связь внедрения научной разработки с целью улучшения ее характеристик (показателей) [2].

Размещено на http://www.allbest.ru/

Договоры о творческом сотрудничестве хотя и не предусматривают материальную заинтересованность сторон, однако они расширяют межкафедральные связи разных вузов, связи с научно-исследовательскими организациями и предприятиями, создаваемые для решения практических проблем путем проведения теоретических и (или) экспериментальных исследований.

Подготовка научно-педагогических кадров

Основной формой подготовки научно-педагогических кадров (НПК) для кафедры является аспирантура. Существует два основных способа отбора кандидатов в аспирантуру. Первый предусматривает отбор среди студентов, принимающих активное участие в работе кружков (НИРС), а второй - среди выпускников вуза, проработавших некоторое время на производстве или в вузе. Во втором случае целесообразно использовать заочную форму обучения. Это обеспечит связь с производством (для кандидатов, поступающих с предприятия), возможность внедрения результатов исследований [3].

Подготовка НПК высшей квалификации осуществляется в докторантуре. Заведующий кафедрой принимает решение по кандидатуре для поступления в докторантуру. Здесь основными факторами являются личные педагогические качества кандидата и завершенность научных исследований по специальности подготовки (подготовка материала диссертационной работы на 70 - 80%) [2, 3].

Научные издания

Научные издания - это публикации результатов научной работы. Как известно, к ним относятся: монографии, статьи, патенты на изобретения, свидетельства на программный продукт и базу данных. В настоящее время актуальной является оценка результатов научных исследований, опубликованных в электронной научной библиотеке eLIBRARY.RU, осуществляемая с помощью показателя индекса Хирша и цитируемости научных публикаций авторов [7].

Апробация результатов научных исследований

Апробирование новых данных является неотъемлемой частью научных исследований. Обсуждение результатов исследований осуществляется на научно-технических, научно-практических конференциях, материалы которых, как правило, публикуются. Важной составляющей апробации результатов исследований является участие сотрудников кафедры в выставках и конкурсах. Полученные на этих форумах награды подтверждают актуальность тем научных исследований.

5 Научно-исследовательской работы студентов

Привлечение студентов к научно-исследовательской работе в вузе проводится в разные периоды:

1) в учебном процессе (написание рефератов, выполнение лабораторных, курсовых работ и проектов, выпускных квалификационных работ, содержащих элементы научных исследований, а также выполнение индивидуальных заданий научно-исследовательского характера в период производственных практик);

2) во внеучебное время (работа в научных кружках, где развиваются знания и прививаются навыки теоретических и прикладных исследований, в том числе написания статей, заявок на предполагаемое изобретение и тому подобное, проектирования и изготовления наглядных пособий, лабораторных установок, выступления с научными сообщениями).

Основные задачи НИРС [8]:

- расширение теоретического кругозора студентов;

- приобретение навыков самостоятельного обучения с использованием современных методов получения научно-технической информации;

- привитие не только профессиональных навыков, но и умения работать в научных и производственных коллективах, устанавливать творческие контакты со специалистами смежных специальностей, всё это важно для будущих руководителей;

- ставить и решать принципиально новые научно-технические и производственные задачи, используя современные методы экспериментального и теоретического исследования.

Основными формами НИРС на кафедре являются [2, 8]:

- обучение студентов анализу научной и технической литературы, раскрытию научной проблемы, формулированию темы, цели и задач исследований;

- обучение оформлению заявок на предполагаемое изобретение, программный продукт и базу данных;

- участие в проведении экспериментальных исследований, в разработке математических моделей физических объектов исследований;

- подготовка и (или) публикация научных статей по результатам теоретических или прикладных исследований;

- выступление на конференциях, участие в конкурсах и выставках;

- разработка и модернизация лабораторных установок, стендов, плакатов презентаций для сопровождения учебного процесса и т. п.

Внедрение результатов исследований

Основным результатом НИР являются акты, подтверждающие внедрение (использование) результатов исследований на производстве, в организациях и в учебном процессе.

На производстве и в организациях внедряются (используются) следующие результаты НИР кафедры:

- технические решения элементов, устройств, блоков, схем и тому подобное и новые или усовершенствованные технологии, в том числе способы, новизна которых, как правило, подтверждается патентами РФ;

- результаты экспериментальных исследований и рекомендации по усовершенствованию оборудования и технологических процессов;

- программные продукты в области мониторинга, учета, оценки показателей эффективности и т. п.;

- испытательные стенды или оборудование для проверки работоспособности или технического состояния устройства, узла, элемента и т. п.;

- математические модели физических объектов и результаты их исследований;

- методики расчетов показателей эффективности оборудования.

В учебный процесс могут быть внедрены следующие результаты исследований:

- лабораторные установки, испытательные стенды;

- результаты теоретических и экспериментальных исследований, которые могут использоваться на лекциях, практических занятиях и других их видах;

- программные продукты по изучению техники и технологий, расчету и проектированию, проверке знаний студентов и т. п.

ВАЖНО. Главная роль в организации научной работы принадлежит заведующему кафедрой. Именно он определяет направления научных исследований, связывая их с учебными дисциплинами, преподаваемыми на кафедре, с темами диссертаций преподавателей, с научной деятельностью кафедры по заказным НИР, а также с перспективами развития отрасли и направлений (профилей) подготовки кафедры. Заведующий кафедрой также принимает активное участие в формировании научных коллективов, назначает ответственных за планирование, организацию и выполнение результатов научных исследований по направлениям. Здесь важно предусмотреть возможность ротации кадров, связанную с возрастом преподавателей, возможностью ухода на другую работу. То есть в научном направлении должно быть задействовано несколько поколений преподавателей. Заведующий кафедрой должен руководить одним из научных направлений.

При решении научной проблемы руководитель научного направления должен выделять в проблеме теоретические и экспериментальные вопросы в соответствии с научными интересами соискателей ученых степеней и преподавателей, работающих по этому направлению. Результатом правильной организации научной работы на кафедре, рационального распределения обязанностей между преподавателями и аспирантами является своевременное и качественное решение поставленных задач научных исследований.

Таким образом, основными факторами, оказывающими существенное влияние на эффективность научно-исследовательской работы коллектива кафедры, являются:

- правильность выбора направления исследований;

- научное лидерство руководителя направления, подтверждающееся высокими результатами его личной работы;

- правильное распределение функциональных обязанностей, выполняемых сотрудниками научного направления;

- формальные и неформальные взаимоотношения членов коллектива и руководителя;

- мотивация проведения НИР.

Участие преподавателей в НИР позволяет им:

- овладеть различными методами научных исследований и практически одновременно - новыми методиками педагогической деятельности;

- выработать самостоятельность в решении научных задач;

- развить способность и навыки составления планов и отчётов о НИР, написания статей, оформления заявок на предполагаемые изобретения и т. п.

Важным фактором, способствующим повышению эффективности деятельности профессорско-преподавательского состава, является индивидуальная оценка его научной деятельности в учебном году.

В настоящее время известно достаточно много подходов к оценке результатов научной деятельности ППС и кафедры. Но в целом, одной из наиболее эффективных, является методика, основанная на рейтинговой оценке [9]. Согласно методике научная деятельность кафедры оценивается по таким же критериям и показателям, которые применяются при оценке эффективности деятельности вузов с целью их аккредитации. Чем больше показателей будет применено при этом, тем более объективной будет оценка индивидуальной деятельности ППС и кафедры в комплексе.

Существующие показатели оценки научной деятельности не учитывают работу по оппонированию и написанию отзывов на диссертации, рецензированию научных изданий, работу преподавателей в диссертационных советах. А это показатели деятельности научной школы, влияющие на авторитет преподавателя, кафедры, факультета и вуза в целом.

Предлагаем один из вариантов распределения баллов между показателями НИР кафедры, рассмотренными выше (см. рисунок 1), необходимые для оценки деятельности ППС за отчетный период.

? Участие в конкурсах грантов и заключение договоров

0,5 балла на всех участников за каждые 10 тыс. руб, полученные по грантам или хозяйственным договорам;

0,1 балла каждому участнику - за договор о творческом сотрудничестве, но не более 0,5 балла за договор.

? Подготовка научно-педагогических кадров

Защита диссертаций:

20 баллов - за докторскую соискателю и 5 баллов - консультанту;

8 баллов - за кандидатскую соискателю и 3 балла - руководителю.

Рецензирование и оппонирование научных работ:

0,2 балла - за оппонирование докторской диссертации;

0,05 балла - за оппонирование кандидатской диссертации и рецензирование монографий;

0,01 балла - за написание отзыва на автореферат кандидатской или докторской диссертации, а также за работу на одном заседании диссертационного совета.

? Научные публикации из расчета на каждого соавтора

0,05 балла за один печатный лист монографии, один патент или одну статью в издании, рекомендованном ВАК;

0,03 балла - за одно свидетельство на программный продукт или базу данных;

0,01 балла - за статью в нерецензируемых научных изданиях.

? Апробация результатов научных исследований

Доклад и его публикация:

0,03 балла - на международных конференциях и семинарах;

0,02 балла - на всероссийских и региональных форумах;

0,01 балла - на вузовских форумах.

Награды, полученные на конкурсах и выставках:

0,03 и 0,02 балла - соответственно за медаль и диплом, полученные на международных мероприятиях;

0,02 и 0,01 балла - соответственно за медаль и диплом, полученные на всероссийских и региональных мероприятиях;

0,01 балла - за диплом или грамоту, полученные на вузовских мероприятиях.

? Научно-исследовательская работа студентов

При участии студентов в научных мероприятиях, в том числе при их соавторстве в публикациях и актах о внедрении, баллы преподавателя - научного руководителя умножаются на 1,5.

? Внедрение результатов исследований

Один акт на всех соавторов:

3 балла - на производстве;

1 балл - в организации;

0,5 баллов - в учебном процессе.

ПРИМЕЧАНИЕ. Диссертация, как правило, содержит акты о внедрении, поэтому, чем больше актов, тем выше её уровень. Кроме того, при внедрении результатов НИР на производстве или в организации составляются хозяйственный договор или договор о сотрудничестве, что также повышает уровень оценки результатов научной работы ППС.

В статье рассмотрено примерное распределение баллов по показателям оценки научной деятельности ППС. В зависимости от результатов работы кафедры в отчетном году на предстоящий учебный или календарный год приоритеты по направлениям научной деятельности кафедры могут изменяться, соответственно будут изменяться и баллы по тому или иному показателю.

В таблице 1 для наглядности приведены рейтинги ППС по показателям НИР и общий рейтинг по кафедре за отчетный год, а на рисунке 2 - динамика изменения рейтингов преподавателей за последние 3 года.

Таблица 1 - Рейтинг преподавателей по показателям научной работы и общий рейтинг по кафедре за 2013 г.

№

ППС

Показатели и рейтинг ППС по научной работе

Суммарный рейтинг

ИТОГОВЫЙ РЕЙТИНГ

Конкурсы грантов и договора

Подготовка НПК

Научные публикации

Апробация НИР

НИРС*

Внедрение результатов НИР

Б

Р

Б

Р

Б

Р

Б

Р

Б

Р

Б

Р

1

Волков Н.В.

7,5

I

0,02

IV

0,92

III

V

0,48

III

III

19

III

2

Зайцев О.Н.

III

3

II

1,24

I

0,03

III

V

0,5

II

16

II

3

Иванов С.П.

2,5

II

V

0,35

VI

0,02

IV

0,17

IV

0,5

II

23

VI

4

Петров А.Г.

IV

0,05

III

0,74

V

V

1,2

I

III

21

V

5

Рябов А.А.

IV

V

0,86

IV

0,04

II

0,75

II

III

20

IV

6

Сидоров В.К

IV

8

I

1,0

II

0,06

I

V

1,5

I

14

I

По кафедре**

1,67

0,65

0,85

0,03

0,43

0,42

Примечание: Б - баллы; Р - рейтинг. В столбце "НИРС*" - дополнительные баллы за руководство студентами. В строке "По кафедре**" - средние баллы по кафедре.

Результаты научной работы за отчетный период и динамику изменения рейтинга ППС заведующий кафедрой учитывает при заключении и определении срока действия трудового договора, выдвижении преподавателей на вакантную должность и при планировании учебной нагрузки кафедры на предстоящий учебный год [10, 11, 12].

Таким образом, рассмотренные в статье предложения по организации НИР на кафедре, в том числе с привлечением студентов, позволят не только повысить квалификацию ППС и результаты научной деятельности кафедры, но и улучшить качество образовательного процесса.

Список литературы

1. Резник С.Д. Управление кафедрой: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2008. - 635 с.

2. Григораш О.В. Организация деятельности и оценка результатов работы кафедры: учеб. пособие для системы дополнительного образования / О.В. Григораш, А.И. Трубилин; под общ. ред. А.И. Трубилина. - Краснодар: КубГАУ, 2012. - 596 с.

3. Григораш О.В. Организация и оценка качества учебного процесса по агроинженерным специальностям: учеб. - метод. пособие / О.В. Григораш. - Краснодар: КубГАУ, 2009, - 395 с.

4. Трубилин А.И. Реализация инноваций образовательной программы университетом / А.И. Трубилин // Экономика сельского хозяйства России. - 2008. - № 3. - С. 13-18.

5. Трубилин А.И. Кубанский госагроуниверситет - крупнейший центр образования, науки, инноваций / А.И. Трубилин // АПК: Экономика, управление. - 2012. - № 10. - С. 8-16.

6. Григораш О.В. Комплексный подход к решению проблемы улучшения качества подготовки студентов / О.В. Григораш // Науч. журн. КубГАУ [Электронный ресурс]. - Краснодар: КубГАУ, 2013. - № 87(03).

7. Трубилин А.И. Система оценки качества деятельности преподавателей и кафедры вуза / А.И. Трубилин, О.В. Григораш // Вестник высшей школы. Alma mater. - 2011. - № 2. - С. 60-64.

8. Нечаев В.И. Научно-исследовательская работа на кафедре: учебно-методическое пособие / В.И. Нечаев, О.В. Григораш. Под общ. ред. В.И. Нечаева. - Краснодар: КубГАУ. - 2009. - С. 143.

9. Трубилин А.И. Оценка эффективности деятельности кафедры и факультета: монография / А.И. Трубилин, О.В. Григораш, Г.В. Тельнов. Под общ. ред. А.И. Трубилина. - Краснодар: КубГАУ. - 2008. - С. 97.

10. Григораш О.В. К вопросу улучшения качества подготовки студентов / О.В. Григораш // Вестник высшей школы. Alma mater. - 2013. - № 3. - С. 71-75.

11. Григораш О.В. Повышение эффективности управления качеством образовательного процесса / О.В. Григораш // Высшее образование в России. - 2013. - № 1. - С. 72-78.

12. Трубилин А.И. Традиции, фундаментальность, инновации / А.И. Трубилин // Высшее образование в России. - 2013. - № 1. - С. 55 - 59.

References

1. Reznik S.D. Upravlenie kafedroj: Uchebnik. 2-e izd., pererab. i dop. - M.: INFRA-M, 2008. - 635 s.

2. Grigorash O. V. Organizacija dejatel'nosti i ocenka rezul'tatov raboty ka-fedry: ucheb. posobie dlja sistemy dopolnitel'nogo obrazovanija / O. V. Grigorash, A. I. Trubilin; pod obshh. red. A. I. Trubilina. - Krasnodar: KubGAU, 2012. - 596 s.

3. Grigorash O.V. Organizacija i ocenka kachestva uchebnogo processa po agroin-zhenernym special'nostjam: ucheb. - metod. posobie / O.V. Grigorash. - Krasnodar: Kub-GAU, 2009, - 395 s.

4. Trubilin A.I. Realizacija innovacij obrazovatel'noj programmy universi-tetom / A.I. Trubilin // Jekonomika sel'skogo hozjajstva Rossii. - 2008. - № 3. - S. 13-18.

5. Trubilin A.I. Kubanskij gosagrouniversitet - krupnejshij centr obrazova-nija, nauki, innovacij / A.I. Trubilin // APK: Jekonomika, upravlenie. - 2012. - № 10. - S. 8-16.

6. Grigorash O. V. Kompleksnyj podhod k resheniju problemy uluchshenija kache-stva podgotovki studentov / O.V. Grigorash // Nauch. zhurn. KubGAU [Jelektronnyj re-surs]. - Krasnodar: KubGAU, 2013. - № 87(03).

7. Trubilin A. I. Sistema ocenki kachestva dejatel'nosti prepodavatelej i ka-fedry vuza / A. I. Trubilin, O. V. Grigorash // Vestnik vysshej shkoly. Alma mater. - 2011. - № 2. - S. 60-64.

8. Nechaev V. I. Nauchno-issledovatel'skaja rabota na kafedre: uchebno-metodicheskoe posobie / V. I. Nechaev, O. V. Grigorash. Pod obshh. red. V. I. Nechaeva. - Krasnodar: KubGAU. - 2009. - S. 143.

9. Trubilin A. I. Ocenka jeffektivnosti dejatel'nosti kafedry i fakul'teta: monografija / A. I. Trubilin, O. V. Grigorash, G. V. Tel'nov. Pod obshh. red. A. I. Tru-bilina. - Krasnodar: KubGAU. - 2008. - S. 97.

10. Grigorash O. V. K voprosu uluchshenija kachestva podgotovki studentov / O. V. Grigorash // Vestnik vysshej shkoly. Alma mater. - 2013. - № 3. - S. 71-75.

11. Grigorash O. V. Povyshenie jeffektivnosti upravlenija kachestvom obrazova-tel'nogo processa / O. V. Grigorash // Vysshee obrazovanie v Rossii. - 2013. - № 1. - S. 72-78.

12. Trubilin A. I. Tradicii, fundamental'nost', innovacii / A. I. Trubilin // Vysshee obrazovanie v Rossii. - 2013. - № 1. - S. 55 - 59.

Размещено на Allbest.ru

...