Технология и организация социально-культурной анимации для воспитания коллективизма у детей и подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

ТЕХНОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ АНИМАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ КОЛЛЕКТИВИЗМА У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Дмитриева Анна Вячеславовна, аспирантка

РИНЦ 7151-4330

Краснодарский государственный институт культуры, Краснодар, Россия

Коллективизм определяется как нравственное качество, которое проявляется в чувстве товарищества, принадлежности к коллективу, обязанности перед ним, умении при необходимости подчинять личные интересы общественным. Это свидетельствует о том, что процессы развития личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. Развитие личности зависит от развития коллектива, его уровня развития, структуры сложившихся в нем деловых и межличностных отношений. С другой стороны, активность детей и подростков, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способности обусловливают воспитательную силу и воздействие коллектива. В конечном итоге коллективное отношение выражено тем ярче, чем более активны члены коллектива, чем полнее они используют свои индивидуальные возможности в жизни коллектива. А свои способности, задатки и индивидуальность ребёнок может использовать и раскрывать в социально-культурной анимации, где вся деятельность и направлена на это. Направленность на индивидуальность человека, свободная обстановка, открытие и развитие личностных качеств и умений, формирование мировоззрения, подразумевает собой социально-культурная анимация. В статье рассматривается технология и организация социально-культурной анимации, которая имеет конкретную цель - воспитание коллективизма у детей и подростков. Построение анимационных программ, подготовительная работа, сверхзадача и многое другое используется для создания «анимационного продукта»

Ключевые слова: СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ АНИМАЦИЯ, ТЕХНОЛОГИЯ, ВОСПИТАНИЕ, КОЛЛЕКТИВИЗМ

В настоящее время требуется своя технология и организация социально-культурной анимации, особенно если ставить цель воспитание коллективизма у детей и подростков.

Рассмотрим построение анимационных программ. Технология создания и реализации анимационных программ как система состоит из нескольких взаимосвязанных подсистем:

- организационная - организация совместной деятельности анимационной команды;

- инструкторско-методическая - создание и разработка сценариев и мероприятий, подбор игр и конкурсов, составления маршрутов с последующей разработкой методических рекомендаций на основе обобщения опыта;

- режиссерская - подбор и распределение ролей, составление плана репетиций, постановка;

- техническая - подготовка технических средств, площадки для анимационных мероприятий, реквизита, декораций, освещения, музыкального сопровождения и пр. [1]

До организационной подсистемы проводится подготовительная работа, которая включает в себя подбор аниматорского состава. На сегодняшний день есть аниматоры, которые работают только с детьми или только с взрослыми, и универсальные аниматоры, которые умеют совмещать и то и другое, но это единичные случаи. Поэтому подбору аниматоров уделяется особенное внимание в технологии создания и реализации анимационных программ.

И ещё один важный момент в создании анимационного продукта - это конкретная направленность на заранее известную аудиторию. Т.е. информация о возрастной категории, об особенностях и специфичности, о предпочтениях и вкусах аудитории. Не должно быть «подстраивания под зрителей и участников», но и не должно быть программы «мимо кассы». Для этого тщательно изучается аудитория, и социально-культурная анимация строится на основе данных исследования.

Сверхзадача, которая ставится во всех мероприятиях, - это воспитание коллективизма у детей и подростков. Данная цель должна «проходить» через всю программу, при этом не должно быть навязывания и внушения, т.к. данные методы сразу вызывают отрицательные эмоции у субъектов. Ненавязчивость и непринуждённость обстановки - это одни из инструментов социально-культурной анимации.[2] Даже если у самого мероприятия нет сюжетной линии, а предоставляется набор средств анимации, то всё равно должна быть поставлена сверхзадача.

Приведём пример технологии и организации социально-культурной анимации в коммерческой организации Агентство праздника «МАСКАРАД» г.Краснодара, где проходят практику студенты и работают выпускники Краснодарского государственного института культуры, специальности «менеджер социально-культурной деятельности» и «актёр театра и кино». Эта организация не только предоставляет развлечение и рекреацию населения на коммерческой основе средствами культурно-досуговой деятельности[5], но и реализует другие направление, так же на коммерческой основе.

В современной практике анимационной деятельности используются такие типы программ:

- игровые;

- конкурсно-игровые и конкурсно-зрелищные;

- фольклорные;

- зрелищно-театрализованные;

- художественно-публицистические;

- танцевально-развлекательные;

- спортивно-оздоровительные. [3]

В этом списке игровая программа представлена первой, ведь она является на сегодняшний день одной из самых распространенных типов анимационной программ. А ведущей организованный метод игра, используется практически во всех мероприятиях.

Была проведена зрелищно-театрализованная программа, посвящённая творчеству русскому поэту, драматургу и прозаику А.С.Пушкину, «Сказки А.С.Пушкина», в МОУ СОШ №32 г.Краснодара, для младших классов. Одной из главных целей было ознакомление детей со сказками великого поэта и развития творческих качеств в литературной и театральной деятельности. Но сверхзадача была воспитание коллективизма через сказки, ведь главные герои никогда не действуют одни, и побеждают злых персонажей коллективно. «Один в поле не воин» эта пословица отражена и внедрена в сказках А.С.Пушкина.

Были проведены ряд подготовительных работ для успешного проведения мероприятия:

- изучение аудитории;

- подбор аниматоров для детей;

- совместная деятельность аниматоров, для сплочения и образования единой команды аниматоров;

- коллегиальное создание и разработка сценария мероприятия, подбор игр и конкурсов, с учётом сверхзадачи;

- распределение ролей, подбор технического персонала, составление плана репетиций, постановка;

- подготовка технических средств, площадки для анимационного мероприятия, реквизита, декораций, освещения, музыкального сопровождения и пр.

Сюжет зрелищно-театрализованной программы:

Пролог.

Театрализованное представление героев сказок А.С.Пушкина.

Завязка.

Смешение героев из разных сказок.

Кульминация.

Конфликт героев сказок.

Развязка.

Игровой блок, где игры в одной концепции с общей темой. В стране сказок дети поучаствовали в разных сказках. Примирение героев сказок.

Эпилог.

Подведение итогов и награждение участников. [4]

В этой программе каждый участник имел возможность проявить себя в играх, раскрыть свои литературные и творческие способности. Но при этом аниматоры давали задания командам, ребёнок, находясь в коллективе, подчинялся коллективу и был одним целым с ним. Хочется подчеркнуть, что не было подавление личности, а как раз наоборот, как было написано выше, происходило проявление и раскрытие личности через анимацию.

Та же приведём пример технологии и организации социально-культурной анимации в Центре Детского Творчества Прикубанского округа. В настоящее время Центр детского творчества - это современное многоструктурное и многофункциональное учреждение дополнительного образования детей, неотъемлемая часть системы непрерывного образования Прикубанского внутригородского округа и города Краснодара. Где мною под руководством педагога-организатора Давыденко О.И., была проведена программа «Полёт в творчество» в клубе по месту жительства СПК № 4 «Тимуровец».

Были так же проведены ряд подготовительных работ для успешного проведения мероприятия:

- изучение аудитории, особенность в том, что дети могли быть самые разные, так как все мероприятия проводятся во дворе, и каждый из детей и подростков может принимать участие;

- индивидуальное создание и разработка сценария мероприятия, подбор игр и конкурсов, с учётом сверхзадачи;

- подготовка и распространение информации о проводимом мероприятии;

- подготовка технических средств, площадки для анимационного мероприятия, реквизита, декораций, освещения, музыкального сопровождения и пр.

В данной программе была основная нацеленность на анимационные игры, в ходе которых мы определили победителей.

Набор анимационных игр:

1. Знакомство.

2. «Игры для разогрева», при этом малоподвижные.

3. Подвижные игры.

4. Заключительные игры (которые выявляли основных победителей в мероприятие).

В этом мероприятие всё внимание было направлено на анимационные игры, раскрытие способностей детей и подростков через анимационную игру. При этом были коллективные задания, но в итоге определялись победители отельные личности, это было сделано, чтобы у ребят был стимул проявить себя и показать свои способности.

Технологический подход в организации анимационных мероприятий - это основа, так сказать «фундамент» любого мероприятия. Мы привели примеры двух мероприятий совершенно разных, как и по строению, так и по организаторам мероприятия. В первом случае организаторы - это коммерческая организация, во втором бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей. Так же разное содержание и структура мероприятий, но есть единая общая сверхзадача - воспитание коллективизма у детей и подростков. Мероприятие были придуманы и проведены собственноручно, но на качество цель ни в коем случае не повлияла, если только в положительную сторону. Если для бюджетного учреждения это главенствующие цели, то для коммерческой организации, основная цель - получения прибыли.

В этом и заключается спорный вопрос. С одной точки зрения, коммерческие организации сами содержат себя и платят налоги, поэтому цель оправдана и логично. Но с другой стороны, направленность на одну прибыль, это утопия общества, при этом процессе не всегда, а точнее только иногда учитывается моральные и нравственные стороны «культурного продукта», в особенности его воспитательный аспект. Исходя из этого, можно предложить определённые государственные гранты и премии для коммерческих организаций праздников и мероприятий, которые трудятся во благо подрастающего поколения, не только развлекая, но и ставя более высокие цели перед собой.

Технологический подход к социально-культурной анимации, как мы уже описывали ранее, объединяет в себе средства, формы, методы СКА. Данные объединения используются в учебном, творческом и, конечно же, воспитательном процессе. Воспитанию во время социально-культурной анимации уделяется отдельное внимание, как особенно важному процессу для детей и подростков.

культурный анимация воспитание дети

Литература

1. Ганьшина, Г.С. Социально-культурная анимация: от идеи к воплощению. Сб.науч.ст./Г.С.Ганьшина - Тамбов: ТГУ, 2010. - C. 67.

2. Горбачев А.А., Дмитриева А.В. Социально-культурная анимация как средство развития туризма: технологический подход // Научно-методический и информационный журнал: Курорты. Сервис. Туризм. / Под редакцией доцента А.А.Самойленко. - Краснодар: КСЭИ,2015. - № 2 (27). - С. 14-18.

3. Дедурина, Т.В. О специфике сущностных свойств социокультурной анимации/Т.В.Дедурина // Вестник МГУКИ. -- 2008. № 5. - С. 101-103

4. Дмитриева, А.В. Социокультурная анимация как средство развития творческих способностей у детей и молодёжи (на примере коммерческой организации агентства праздника «МАСКАРАД» г.Краснодара)/А.В.Дмитриева // Теория и практика развития социокультурной сферы сборник научных статей. Составитель и научный редактор Е.Б. Оселедчик. - Краснодар: КГУКИ, 2015. - С. 108-110.

5. Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности [Текст]: учебник для студентов вузов культуры и искусств/А.Д.Жарков. - М.: издательский дом МГУКИ, 2007. - 480с.

6. Макаренко, А.С. О воспитании [Текст]: / А.С.Макаренко / Сост. и авт. вступит. статьи В.С.Халемендик. - М.: Политиздат, 1988. - 256с.

7. Smith, K. Mark Animateurs, animation, learning and change. - the encylopaedia of informal education. [Электронный ресурс]: www.infed.org/animate/b-animat.htm

Размещено на Allbest.ru