Особенности внутриличностного конфликта у старших подростков находящихся в местах лишения свободы

Морализирование как средство воспитательного воздействия становится причиной так называемого "смыслового барьера", когда трудновоспитуемый хорошо знает, что от него требует взрослый, но не реагирует на требования, не воспринимает их вследствие способа их выражения. Устраняется смысловой барьер посредством изменения тона речи взрослого.

Перевоспитание трудных детей может быть успешно осуществлено лишь при наличии научного подхода к решению проблемы. Главное место отводится здесь индивидуальной целенаправленной работе с трудновоспитуемым. Исследователи справедливо указывают, что сущность индивидуального подхода состоит в том, что воспитатель имеет дело с конкретной развивающейся личностью, которая обладает рядом индивидуально- психологических особенностей. Поэтому воспитательные меры, которые дают положительные результаты по отношению к одному учащемуся, могут обеспечивать ожидаемого эффекта по отношению к другому.

Индивидуальный подход предполагает чуткость и такт по отношению к перевоспитываемому требует выбора и осуществления таких воспитательных мероприятий, которые наиболее соответствовали бы ситуации, особенностям личности подростка, состоянию, в котором он в настоящее время находится, и поэтому давали бы максимальный эффект.

Исходя из этого, индивидуальную работу с трудными детьми условно можно разделить на три этапа: глубокое изучение на научной основе личности трудновоспитуемого и составление социально-психологической характеристики; разработка индивидуальной программы воспитательного воздействия на него с учетом особенностей личности; непосредственное осуществление воспитательной работы, корректировка средств и методов воспитательного воздействия.

Изучение индивидуальных особенностей трудновоспитуемых учащихся способствует выбору наиболее оптимальных методов воздействия на каждого учащегося. Важно выявить мотивы поведения то или иного ребенка, так как одни и те же действия, поступки могут быть порождены различными мотивами, поэтому и средства воздействия должны соответствовать этим мотивам.

1.5 Особенности конфликтности в старшем подростком возрасте

Подростковый возраст-время переосмысления ценностей, время осознания себя как личности, становления приоритетов, формирования своего взгляда на жизнь.

Поиски ответов на вопросы "кто я?", "что я?" и осознание своей особенности, несхожести с другими небезразличны для любого подростка, но нередко в условиях травмирующей ситуации внимание на этих вопросах заостряется, а поиски ответа сопровождаются эмоциональным напряжением, чувством растерянности, тревогой и нарушением поведения.

Внимание к внешности. Сравнивая себя с "эталоном", подростки находят "недостатки" в своей внешности, что вызывает беспокойство и неуверенность в себе.

Внимание к внутреннему миру. Формирование абстрактного мышления сопровождается у подростка потребностью в отвлеченных рассуждениях о себе, о своем месте среди людей, о смысле жизни. При этом вместе с чувством наслаждения появляется смутное беспокойство, тревога.

Неудивительно, что он считается, одним из сложных, трудных этапов в развитии человека. многих подростков, он переживается очень сложно. Повзрослевший ребенок борется за свою свободу с отчаяньем юношеского максимализма: скандалами, сигаретами, алкоголем, уходом из дома. На самом деле ему нужна не столько сама свобода, сколько признание права самому принимать решения.

Начало подросткового периода связано с физиологическими изменениями. И это неизбежно сказывается на поведении и взаимодействии с окружающими. Прежде всего, вступают в дело физиологические и гормональные процессы, связанные с интенсивным созреванием организма. Но проблемы физиологии обостряются кризисами из предшествующих стадий развития ребенка. Проявление таких качеств как отделение себя от родителей и их опеки, активно проявляемая инициатива -- это выражение потребности обрести власть над собственной жизнью. Появляется конфликт, который основан на недавнем кризисе развития 7 лет (компетентность или неуспешность). Если в период начальной школы у ребенка сформировалось такое качество, как компетентность, ему легче адаптироваться в новых условиях, связанных с обретением власти над собственной жизнью, так как у него довольно устойчивые интересы и стремления. Если же из этого возраста ребенок вынес «неуспешность», возникнет конфликт, связанный с адаптацией к новому состоянию подростка. Плюс ко всему вся ситуация происходит на фоне того, насколько родители и ближайшее окружение подростка готовы к тому, чтобы принять его и понять.

Подростку, переживающему один из самых сложных и острых возрастных кризисов, в большей мере свойственен внутриличностный конфликт, к которому приводят споры с самим собой, самопознание, самоутверждение и самореализация.

Внутриличностный конфликт может возникнуть при низкой удовлетворенности жизнью, друзьями, учебой, отношениями со сверстниками, малой уверенностью в себе и близких людях, из-за стрессов.

Споры с самим собой, познание себя, самоутверждение и самореализация приводит к конфликтам внутри себя. Внутренний конфликт всегда, так или иначе, связан с внешними обстоятельствами. Возникнув под их воздействием, он сказывается в поведении человека, в его поступках. Окружающие замечают эмоциональное неблагополучие, которое обычно сопутствует внутреннему конфликту, пока он не разрешился.

Такой конфликт для подростка является сверхсильным, непереносимым раздражителем, и он защищается, как может.

"Хочу" (или "надо") и "не могу", классический вариант внутриличностного конфликта.

Неразрешенный, затяжной внутриличностный конфликт создает значительное внутреннее напряжение, подавляет (хотя и не исключает) способность к самостоятельному рациональному решению. Подростки могут занимать самое разное положение среди сверстников: от очень хорошего «до крайне неблагоприятного», «отверженного». Основными переживаниями подростков, связанными с общением со сверстниками, являются тревога, зависимость, подражание и конфликт. Достаточно выраженным является внутриличностный конфликт, также переживание беззащитности, в то время как защищенность в группе сверстников они чувствуют реже, чем эмоционально благополучные школьники. Все это, на наш взгляд, дает основания считать, что не особенности общения влияют на возникновение и закрепление тревожности, сколько, напротив, тревожность определяет конфликтное поведение такого общения.

Таким образом, переживания таких подростков, связанные с отношениями со сверстниками, во многом сходны с переживаниями, вызываемыми общением с родителями. И там и здесь доминируют чувства незащищенности, зависимости.

Внутренний конфликт проявляется у подростка впадением из крайности в крайность. То он рассуждает и ведет себя как совершенно взрослый, умудренный опытом человек, то, вдруг, безо всякой видимой причины превращается в инфантильного, капризного ребенка. То он готов принимать решения и ответственность по очень серьезным вопросам (и требует, чтобы ему позволили это делать), то оказывается абсолютно безответственным в давно обговоренных вещах (постирать свои носки и вынести мусор). Вдруг начинают меняться привычки, поведение становится абсолютно другим, манера разговаривать, мимика, жесты, поведение -- все меняется. Появляются новые интересы, которым подросток отдается целиком, но вскоре быстро остывает и увлекается чем-то новым -- как правило, под влиянием сверстников.

Кроме внутриличностного конфликта, подросток сталкивается с различными ситуациями и проблемами, которые приводят его к другим конфликтам:

межличностный конфликт возникает при общении людей с различными взглядами, целями и характерами, которым сложно ладить друг с другом;

конфликт между личностью и группой возникает, если личность занимает позицию, отличающуюся от позиций группы, например, весь класс срывает урок, а один подросток остается в классе -- его отношения с классом будут конфликтными, так как он идет против мнения группы;

межгрупповой конфликт возникает из-за противоречий и идейных установок двух различных групп.

Отношения с родителями несут в себе еще один конфликт.

Когда ребенок находится на ранней стадии развития, он переживает самый первый свой конфликт, в котором закладывается его доверие или недоверие к миру. Ребенок, привыкший доверять родителям, дружелюбен и общителен с другими взрослыми, с ним можно договориться. И если родители не оказывают на него лишнего давления, сохраняют дружеские отношения, конфликт, как правило, сглажен, не причиняет подростку лишних переживаний, не вызывает желание делать все наперекор. А вот если в младенчестве ребенок испытал боль, отчуждение, закладывается конфликт или базовое недоверие к миру. Такой ребенок, как правило, замкнут, необщителен, мало кому доверяет, неуверен в себе. Когда подходит пора подросткового возраста, такой ребенок часто вступает в конфликты, бывает агрессивен и раздражителен. Договориться с ним бывает очень сложно, так как мало кто из взрослых имеет доступ к душе такого ребенка.

Последствия конфликтов у старших подростков.

В силу особенностей самого конфликта, его силы и значимости для подростка, его психологических характеристик, конфликт переживается подростком по-разному. Подростки очень сильно переживают, когда понимают, что находятся в открытом конфликте с другим человеком. Первое желание подростка -- уклониться от конфликта в надежде, что он разрешится сам по себе. Если предмет конфликта или вовлеченные в него люди значимы для старшеклассника, то он может прибегнуть к двум основным стилям поведения:

приспособление (односторонняя уступка);

компромисс (взаимная уступка).

При этом уступка по сути своей направлена скорее на спасение хороших отношений между людьми, а не на разрешение проблемы.

Результатом конфликта может быть стресс, последствия которого могут обернуться для подростка очень критично, вплоть до депрессии и других серьезных расстройств.

Так же, последствия внуртиличностного конфликта делятся на наш взгляд на две категории:

Конструктивное разрешение внутриличностного конфликта.

Деструктивное разрешение внутриличностного конфликта. Раскроем подробнее данные выше критерии:

Конструктивное разрешение внутриличностного конфликта

При конструктивном преодолении внутриличностного конфликта достигается, душевное равновесие, углубляется понимание жизни, возникает новое ценностное сознание. Разрешение внутриличностного конфликта осознается через:

отсутствие болезненных состояний, связанных с имевшимся конфликтом;

снижение проявлений негативных психологических и социально- психологических факторов внутриличностного конфликта;

повышение качества и эффективности профессиональной и учебной деятельности;

мобилизация внутренних ресурсов личности;

развитие структурных компонентов психики личности;

способ сближения «Я» идеального и «Я» реального;

активизация процессов самопознания и самооценки;

способ самоактуализации, самореализации личности.

Таким образом, позитивный внутриличностный конфликт с одной стороны, усложняет психическую жизнь человек, но с другой он способствует переходу на новый уровень функционирований позволяет осознать себя полноценной, сильной личностью, получить удовлетворение от победы над своими слабостями.

Наряду с причинами и функциями внутриличностного конфликта, следует определиться и с основными его формами.

Одну из них, наиболее деструктивную и опасную - мы рассмотрели, описывая негативные функции конфликта. Но, наряду с ней, выделяют и другие деструктивные последствия:

Рационализм - самооправдание, придумывание искусственных оправдательных причин своих поступков, действий для обеспечения состояния психического комфорта. Защитный механизм сокрытия субъектом от своего сознания причин своих действии, поступков с целью сохранения чувства собственного достоинства, целостности своего Я, предотвращения нежелательных психических состояний (чувства вины, спада и т.д.). Рационализм направлен на сокрытие социально, личностно неприемлемых мотивов, потребностей.

Эйфория - психическое состояние, характеризуемое беспричинным, радостным, блаженным настроением, беспечностью, безмятежностью не соответствующему объективному положению человека.

Регрессия - возвращение к более примитивным, нередко детскому, типам поведения, форма психологической защиты, возврат к той стадии развития личности в которой переживалось чувство удовольствия.

Проекция - процесс и результат постижения и порождения значений, заключающийся в сознательном или бессознательном перенесении субъектом собственных свойств, состояний, переживаний на внешние объекты, других людей (бессознательная попытка в критической ситуации найти «козла отпущения»; интерпретация ситуаций, событий с приданием им собственных чувств, собственного опыта; бессознательное приписывание другим людям собственных морально неодобряемых, нежелательных мыслей, чувств, действий, впервые высказанное 3игмундтом Фрейдом). Кроме постижения и порождения новых значений проекция выполняет и функцию снятия с личности чрезмерных внутренних моральных конфликтов путем обвинения других.

Номадизм - частое изменение места жительства, места работы, семейного положения.

Предупреждение деструктивного внутриличностного конфликта - создание соответствующих предпосылок и условий, предотвращающих возникновение острых форм внутриличностных противоречий.

Разрешение внутриличностного конфликта, по мнению А.Я. Анцупова, - это восстановление согласованности внутреннего мира личности, установление единства сознания, снижение остроты противоречий жизненных отношений, достижение нового жизненного качества.

Деструктивное разрешение внутриличностного конфликта.

Наиболее тяжелыми деструктивными последствиями своевременно неразрешенного внутриличностного конфликта является то, что он может перерасти в состояние стресса, фрустрации, невроза, привести к суициду.

Необходимо учитывать, что стресс является весьма распространенной на внутриличностный конфликт, если он зашел достаточно далеко, и личность вовремя и конструктивно его не разрешила. При этом сам стресс часто провоцирует дальнейшее развитие конфликта или порождает новый.

Фрустрация также является одной из форм внутриличностного конфликта. Она, как правило, сопровождается ярко выраженными отрицательными эмоциями: гневом, раздражением, чувством вины и т.д. Глубина фрустрации тем больше чем сильнее внутриличностный конфликт. Уровень фрустрационнои толерантности индивидуален, исходя из этого каждый обладает определенными силами для преодоления фрустрациоиной реакции на внутриличностный кофликт.

В основе неврозов лежит непродуктивно разрешаемое противоречие между личностью и значимыми для нее факторами действительными. Основной причиной их возникновения является глубокий внутриличностный конфликт, который личность не в состоянии разрешить положительно и рационально. Невозможность разрешения конфликта сопровождается возникновением болезненных и тягостных переживаний неудач, неудовлетворенных потребностей недостижимости жизненных целей, потери смысла жизни и т.д. Появление неврозов свидетельствует о переходе внутриличностного конфликта на новый уровень - невротический конфликт.

Невротический конфликт как высшая стадия развития внутриличностного конфликта может возникнуть в любом возрасте. Выделяют три формы неврозов: неврастения, истерия и невроз навязчивых состояний.

Неврастения, как правило, характеризуется повышенной раздражительностью, утомляемостью, утратой способности к длительному умственному и физическому напряжению.

Истерия чаще всего возникает у лиц с большой внушаемостью и самовнушаемостью. Характеризуется расстройством опорно-двигательного аппарата, параличами, нарушением координации, расстройствами речи и т.д. Невроз навязчивых состояний - тягостные мысли, идеи, воспоминания, страхи и побуждения к действию, неожиданно возникающие у человека помимо его воли, неодолимо приковывающие к себе все его «Я».

Длительное нахождение в невротическом состоянии приводит к формированию невротического типа личности, личности, характеризуемой внутренне противоречивыми тенденциями, которые она не способна ни разрешить, ни примирить.

Характерной чертой невротической личности во взаимоотношениях с социальным окружением является постоянное стремление к соперничеству в любых ситуациях. К. Хорни выделила ряд особенностей невротического соперничества, отличающих его от обычного.

Особенности невротического соперничества:

Скрытая враждебность;

Стремление во всем быть уникальным и исключительным;

Постоянное сравнение себя с другими.

Отрицательные последствия внутриличностного конфликта касаются не только состояния самой личности, ее внутренней структуры, но и ее взаимодействия с социальным окружением.

Если помочь подростку справиться с его внутриличностными конфликтами и поддерживать дома здоровую, дружелюбную и принимающую атмосферу, впоследствии это поможет ему справиться с более серьезными конфликтами, которые ожидают его в будущем.

Известно, какую большую роль в жизни подростка играют друзья. Но при этом ни в одном возрасте не возникает такого количества проблем, связанных со сверстниками. Одни проводят с ними почти все личное время, чем вызывают неудовольствие родителей, другие сторонятся сверстников, не знают, как найти с ними общий язык, подвергается насмешкам. У третьих часто случаются конфликты, ссоры, которые подростки глубоко переживают. Для подростка важно не просто быть вместе со сверстниками, но и занимать среди них удовлетворяющее его положение: лидера, хорошего товарища, авторитета в каком-то деле. Часто именно невозможность добиться желаемого положения является причиной недисциплинированности и мятежного поведения подростков.

Выводы по первой главе:

В результате проведенного нами теоретического исследования, по вопросу особенностей феномена внутриличностного конфликта в старшем подростковом возрасте, мы можем сделать следующие выводы:

Понятие конфликта, следует рассматривать не только с негативной точки зрения, но с позитивной, так как конфликт, является некой отправной точки, запускающий наше сознание пересматривать окружающий мир. Существует множество понятий и определений конфликта, как социального явления.

Внутриличностный конфликт, может бытью как конструктивным, так и деструктивным, в зависимости от личности человека, который его переживает. Конструктивные, благоприятные формы такого конфликта, действуют на человека крайне положительно, являясь средством саморазвития и самосовершенствования, такого рода конфликт необходимо поддерживать. Деструктивные виды конфликта, влекут крайне неприятные и даже опасные последствия, такие как, суицид, депрессия, деградация, поэтому работающему специалисту необходимо уметь распознавать такие конфликта и принимать меры по его устранению. Каждый человек подвержен внутриличностному конфликту и прохождение его на «фоновом» режиме считается нормой. Историей изучение внутриличностного конфликта занимались многие ученые, упоминая его в своих теориях.

Подростковый возраст - это период стабилизации личности, центральным новообразованием которого становится самоопределение.

На данном этапе человек стоит на распутье, так как начинается период активной организации устойчивой системы ценностей, происходит процесс становления самосознания и социального статуса личности. Ценностные ориентации, социальные нормы и установки, определяют тип сознания, характер деятельности, специфику проблем, потребностей, интересов, ожиданий , типичные образцы поведения. И зачастую именно в этот момент подросток сталкивается с непреодолимыми препятствиями, а трудности подросткового возраста могут порой служить причиной возникновения отклонений в развитии и различных формах неадекватного поведения и поэтому ему необходима помощь специалистов в разрешении возникших проблем.

Внутриличностный конфликт у подростков, явление распространенное, поскольку подросток находится в поиске ответа, «кто я?», поиске своего места в мире, таким образом, каждый человек находясь в таком возрасте подвержен влиянию данного феномена. Задача специалистов и окружающих взрослых, помочь подростку пережить его с позитивными последствиями.



Глава II. Практическое обоснование влияние внутриличностного конфликта на подростков старшего возраста находящихся в местах лишения свободы

2.1 Организация и методики эмпирического исследования

Основными задачами нашего эмпирического исследования стали:

Подобрать корректные методики для изучения феномена внутриличностного конфликта у старших подростков, находящихся в местах лишения свободы.

Провести выбранные методики на изучаемой группе, проанализировать полученные результаты и сделать соответствующие выводы.

В качестве гипотезы нашего исследования, было выдвинуто следующее предположение: внутриличностный конфликт, оказывает благоприятное влияние на подростков старшего возраста, находящихся в местах лишения свободы, способствует переоценке своих действий, самосовершенствованию, стремлении к искоренению своих недостатков и уход от преступной жизни.

Для доказательства данной гипотезы, было осуществлено эмпирическое исследование в Можайской колонии для несовершеннолетних, в нем приняло участие 46 воспитанников данной колонии в возрасте от 16 до 17 лет.

Следует отметить, что в данной выборке присутствуют ребята, которые отбывают свой срок наказания в первый раз и находятся на территории колонии более 6 месяцев, по наблюдению местного психолога именно данный срок отбывания является адаптационной чертой.

Обобщённые данные исследования воспитанников, принимающих участие в исследовании, свидетельствуют о том, что экспериментальная выборка репрезентативна и имеет все признаки генеральной совокупности исследуемого объекта:

средний возраст: 16 - 17 лет;

социальный статус исследуемых: заключенные. Изучение и анализ испытуемых проходили в два этапа:

На первом этапе был использован опросник Фанталовой, для дезинтеграции в мотивационно-личностной сфере, степени неудовлетворенности текущей жизненной ситуацией, внутренней конфликтности, блокады основных потребностей, а так же, была проведена диагностика степени удовлетворения потребностей (Тест Пирамида Маслоу) позволяющая выявить потребности, которые являются самыми существенными в данный момент.

На втором этапе проводился анализ эмпирических данных, направленный на изучение влияния внутриличностного конфликта на подростков старшего возраста, находящихся в местах лишения свободы.

В ходе эмпирического исследования, были применены следующие методики: Диагностика степени удовлетворенности потребностей тест А. Маслоу. (Тест Пирамида Маслоу).

Этот шаг является важным для нашего исследования, так как уровень удовлетворенности (неудовлетворенности) потребностей большинством исследователей рассматривается как универсальный показатель конфликтности и напряженности. Его важным достоинством является измеряемость, однако оценочную силу он имеет только в сочетании с другими методиками.

Тест Пирамида Маслоу позволяет понять, какие потребности на данный момент являются для вас самыми важными. Тест состоит из 20 вопросов, способных выявить те потребности, что являются для вас самыми существенными и главенствующими, какие мотивы на данный момент вами движут. Предполагается, что именно они наименее удовлетворены.

Широкую известность получила теория иерархии потребностей Абрахама Маслоу. Под потребностью понимается физиологический и психологический недостаток чего-либо, который служит мотивом к действию. Согласно этой теории потребности человека развиваются от физиологических к духовным, и человек должен сперва удовлетворить потребности первого порядка для того, чтобы возникли и были удовлетворены потребности более высокого уровня. Полученные результаты в определенной мере отражают уровень притязаний человека.

В используемом нами варианте теста подразумевается, что физиологические потребности удовлетворены. Среднее время тестирования -10 - 15 минут. Отвечая на вопросы теста, респондент должен указать степень, наиболее близкую его собственному мнению, видению, точке зрения. Для этого он отмечает в бланке букву напротив каждого утверждения(совершенно верно и точно - С; в большей степени верно и точно - М; частично верно и точно - Р; в некоторой степени верно и точно - S; совершенно не верно - N.)

Методика «Уровень соотношения «ЦЕННОСТИ» И «ДОСТУПНОСТИ» в различных жизненных сферах» (Е.Б. Фанталова).

В нашем исследовании данная методика имеет важное, если не сказать первостепенное значение, поскольку позволяет изучить внутренние метания испытуемых, внутреннюю конфликтность.

Цель: изучение системы ценностных ориентации и внутренних конфликтов личности.

В основу методики положена процедура многомерного шкалирования. Точнее, один из его методов -- парное сравнение. Испытуемому предъявляется список жизненных сфер, бланк для ответов и предоставляется инструкция.

Вся последующая работа строится в 2 этапа, на каждом из которых, необходимо попарно сравнивать между собой те или иные сферы деятельности. На каждом этапе нужно заполнить по одной матрице. Среднее время заполнение: 20 - 30 минут.

Этап 1.

Выполняется парное сравнение жизненных сфер. При этом следует выбрать ту из них, которая для вас более значима, более ценна. Результаты выборов в каждой паре сравнения заносятся в соответствующие поля бланка для ответов (матрицы).

Этап 2.

Вновь сопровождается заполнением таблицы. Выполняя парное сравнение, необходимо выбрать ту сферу жизни, которая для вас является более доступной. Свой ответ вновь необходимо занести в матрицу.

Таким образом, разработанная система методических средств и процедур изучения влияния внутриличностного конфликта на подростков старшего возраста, находящихся в местах лишения свободы, на наш взгляд, способна обеспечить решение задач исследования.

2.2 Анализ результатов эмпирического исследования по выявлению влияния внутриличностного конфликта на старших подростков, находящихся в местах лишения свободы

Исходя из замысла эмпирического исследования, мы провели его в два этапа:

Была проведена методика А. Маслоу, для выявления степени удовлетворённости респондентов.

Данная методика позволила нам разделить испытуемых на две подгруппы, те кто, был вполне доволен своим нынешним положением и не испытывал неудобств, и те кто, чувствовал себя некомфортно, стремился изменить условия своего нахождения.

Данные действия должны помочь нам увидеть, что респонденты, которые стремятся к изменению условий, испытывают внутриличностный конфликт, находясь в дисгармонии, а другая группа респондентов, находится в комфортных для себя условиях, смирившись со своим положением и даже находя его привлекательным, не страдают данным феноменом.

Проведенное нами теоретическое исследование научных источников, позволило сделать вывод: от уровня удовлетворения потребностей зависит будет ли, возникать внутриличностный конфликт и соответственно оказывать влияние на личность человека.

Поэтому на первом этапе нам важно диагностировать уровень удовлетворенности потребностей у испытуемых.

Для нашего исследования наиболее важными являются показатели удовлетворенности потребности в безопасности и самоактуализации. Так как пока не удовлетворены базовые потребности (в нашем случае потребности в безопасности и социальные потребности), чаще всего не являются особенно значимыми потребности более высокого уровня

Проанализировав полученные данные, мы пришли к следующим выводам:

Высокий уровень безопасности (полностью удовлетворены) - 17 человек из 51, то есть 33, 33%

Средний уровень безопасности (частично удовлетворены) - 15 человек из 51, то есть 29,41%

Низкий уровень безопасности (не удовлетворены) - 19 человек из 51, то есть 37, 25%

Для наглядности, просьба, ознакомится с графиком 1:



Исходя из полученных данных, а так же побеседовав с местным психологом, для лучшего понимая группы, которую мы исследовали, мы разделили испытуемых на две подгруппы:

Ребята, которые довольно комфортно чувствуют себя в условиях лишения свободы (группа А).

Ребята, которые испытывают дискомфорт в данных условиях (группа Б).

В группу А, вошли ребята, которые чувствуют себя в безопасности в условиях лишения свободы в кол-ве 22 человек.

В группу Б вошли испытуемые, которые испытывают трудности в адаптации и не чувствуют необходимый уровень безопасности в кол-ве 29 человек.

2. На втором этапе исследования, мы применили методику «Уровень соотношения «ЦЕННОСТИ» И «ДОСТУПНОСТИ» в различных жизненных сферах» Е.Б. Фанталовой.

Данная методика показала нам фактор присутствия феномена внутриличностного конфликта, уровень его напряженности.

(От 0 до НОРМЫ (33 у мужчин.) - низкий уровень дезинтеграции в мотивационно-личностной сфере.

От НОРМЫ до 50 - средний уровень дезинтеграции в мотивационно- личностной сфере.

- высокий уровень дезинтеграции в мотивационно-личностной сфере.) Протестировав две наши подгруппы, мы получили следующие результаты:

В группе А из 22 человек низкий уровень дезинтеграции (отсутствие внутриличностного конфликта) выявилось у 18 человек, их данные были в пределах нормы, у 3 человек выявился средний уровень дезинтеграции, и у 1 испытуемого в группе А был выявлен высокий уровень дезинтеграции.

В группе Б из 29 человек низкий уровень дезинтеграции был инициирован у 4 человек, у 9 человек выявился средний уровень дезинтеграции, и у 16 человек был выявлен высокий уровень дезинтеграции.

Для большей наглядности переведем цифры в проценты:

Группа А.

22 чел. - 100%

Низкий уровень дезинтеграции - 18 чел. - 81,82% Средний уровень дезинтеграции - 3 чел. - 13,64% Высокий уровень дезинтеграции - 1 чел. - 4,55% Группа Б.

29 чел. - 100%

Низкий уровень дезинтеграции - 4 чел. - 13,79% Средний уровень дезинтеграции - 9 чел. - 31,03% Высокий уровень дезинтеграции - 16 чел. - 55,17%

Для большей наглядности приведем данные в гистограмме 2:



90

Выводы по второй главе

Проведенное эмпирическое исследование на особенность влияние внутриличностного конфликта на ребят старшего подросткого возраста, находящихся в местах лишения свободы, позволяет нам сделать следуюшие выводы:

Исследование данного феномена требует сложного комплексного подхода, потому что это явление настолько сложно и системно, что измерить его невозможно при помощи только одного показателя. Что бы диагностировать внутриличностный конфликт и его влияние на испытуемых, мы провели комплекс из двух методик, Диагностика степени удовлетворенности потребностей тест А. Маслоу. (Тест Пирамида Маслоу) и Методику диагностики системы ценностных ориентаций личности Е.Б.Фанталовой.

Проведенный нами теоретический анализ научных источников, позволил сделать вывод о том, что низкий уровень удовлетворенности потребностей является одним из главных факторов появления внутриличностного конфликта. Поэтому для нашего исследования было важно проследить связь удовлетворенности потребностей и возникновения внутриличностного конфликта.

По данным проведенных методик, мы можем сделать следующие выводы, наличие внутриличностного конфликта негативно влияет на уровень безопасности у подростков, заставляя их уходить от условий нынешнего проживания, прослеживается прямая связь между феноменом внутриличностного конфликта и уровня безопасности. Ребята, которые чувствуют себя в комфортности и безопасности не провоцирует в себе внутренние переживания, тем самым не стремятся к самосовершенствованию, уходу от преступной жизни, так как чувствуют себя комфортно.



Заключение

Необходимость и важность изучения проблемы внутриличностного конфликта у данной категории подростков, обусловлена не только тем, что изменяющиеся обстановка в стране создает условия для нарастания различных негативных тенденций в обществе, таких как отчужденность и высокая тревожность молодых людей, нарастание их агрессивности, жестокости, а так же повышением криминогенной обстановки в стране среди подростков. Это диктует необходимость постоянного совершенствования организации социальной работы с молодыми людьми, целью которой является эффективная помощь в решении различных проблем, в том числе и проблеме преступности и их дальнейшего сопровождения.

Наша работа состояла из двух этапов, в первом из них, который состоял из теоретического исследования, нами были решены задачи исследования по изучению сущности, содержания и структуры феномена внутриличностного конфликта, по рассмотрению психологических особенностей подросткого возраста, а также в ходе изучения научной литературы и источников мы рассмотрели особенности девиантного поведения подростков.

Так же, мы рассмотрели статистику преступлений, которые совершили несовершеннолетние за последние годы, что позволило, сделать нам вывод: преступность среди подростков значительно выросла за последние годы, и необходимо искать более действенные методы, для борьбы с данным явлением.

В ходе следующего этапа исследования, эмпирического, нами была проведена методика по изучению уровня удовлетворенности потребностей (Тест Пирамида потребностей),

Методика диагностики системы ценностных ориентаций личности Е.Б.Фанталовой.

Анализ результатов проведённого нами исследования позволяет сделать следующие выводы:

Внутриличностный конфликт - это неизбежная часть человеческой структуры, состояние, в котором у человека есть противоречивые и взаимоисключающие мотивы, ценности и цели, с которыми он в данный момент не может справиться, не может выработать приоритеты поведения. Данный феномен очень важен, для становления человека как личности, поскольку он способствует переоценке ценностей, заставляет задуматься о верности своих решений и в общем способствует продвижению к самосовершенствованию.

Существуют и негативные последствия внутриличностного конфликта, но мы рассматриваем его позитивные стороны, своего рода, изучая его как движущий механизм.

Для более глубокого понимания феномена внутриличностного конфликта, его своевременного прогнозирования необходимо реализовывать комплексный подход, включающий в себя различные методы. В целях выявления и измерения внутриличностного конфликта могут использоваться традиционные теоретические и эмпирические социологические методы.

Среди них, по нашему мнению, следует использовать: социологические опросы; наблюдение; анализ статистических данных; контент-анализ неофициальных и официальных документов; личные беседы; интервью, в которых могут получить выражение тех или иных аспектов развивающегося внутриличностного конфликта.

Эмпирическое изучение внутриличностного конфликта должно опираться на теоретически обоснованные представления о ней и ее основных показателей.

Старший подростковый возраст - это период в развитии человека, переходный этап между детством и взрослостью.

Данный возраст является особенно чувствительным к формированию ценностных ориентаций, поскольку способствует становлению мировоззрения и собственного отношения к окружающей действительности, а потому очень подвержен внутриличностным конфликтам, переосмыслению общемирового порядка, нахождение своего места в этом мире, присвоение себе нового социального статуса.

В результате каких - либо негативных последствий (отрицательного влияния на подростка, негативного «взрослого» авторитета, всякого рода насилия над личностью подростка, запущенность и т.д.) у подростка могут развиться неправильные, губительные представления о мире и своем месте в нем, в сочетании с другими отрицательными факторами, появляется тяга к девиантному поведению, совершению преступлений.

Такой образ жизни, зачастую кажется привлекательным, даже романтичным, затягивая неокрепшую личность подростка и не отпуская его от такого образа жизни.

Сегодня формирование личности подростка - это воспитание личности, исповедующей псевдоценности, бесконечное заимствование худших стандартов массовой культуры, индивидуалистическое утверждение себя. Именно поэтому принципиально важным является усиление внимания к существу напряженности и конфликтов, их роли и месту в социализации личности.

Для изучение феномена внутриличностного конфликта, у ребят находящихся в местах лишения свободы, нам потребовался комплексный подход, потому что это явление настолько сложно и системно, что измерить его невозможно при помощи только одного показателя. Для его определения, мы применили комплекс из двух методик, плюс учитывали личные рекомендации наблюдающего психолога.

В ходе эмпирического исследования было доказано, что уровень удовлетворенности (неудовлетворенности) оказывает существенное влияние на уровень развития внутриличностного конфликта. Так как, согласно результатам нашего исследования наибольшее число людей подтвердивших наличие данного феномена испытывают трудности в удовлетворении потребностей. Напротив, люди с высоким уровнем удовлетворения потребностей оказались меньше всего подвергнуты внутренним терзаниям, так как чувствовали себя комфортно в сложившихся условиях, поскольку довольно быстро приспособились к ним, и не собирались менять свой образ жизни.

В настоящий момент уровень полезности внутриличностного конфликта, только начинает изучаться.

Нами было выявлено значение и место внутриличностного конфликта в развитии общества. Согласно данным проведенных методик мы можем судить о склонности к данному феномену подростков, находящихся в местах лишения свободы, его влиянию на развитие личности и некоторых особенностях его развития.

К сожалению, изучение данного феномена требует много времени, наше исследование всего лишь, один из этапов изучения по полезности внутриличностного конфликта, но оно принесло нам важные результаты.

Итак, мы узнали, что:

Внутриличностный конфликт у ребят, старшего подросткого возраста, провоцируется, усугубляется, в результате недостатка уровня безопасности.

Уровень безопасности и внутриличностный конфликт взаимосвязующие показатели, подросток, у которого существует неудовлетворённость в окружающих условиях, испытывает внутренний дискомфорт, стремится уйти от данного окружения и начинает размышлять о верности своих действий.

О необходимости провокации внутриличностного конфликта у подростков в условиях лишения свободы, мы оставляем вопрос открытым, так как нам не хватило данных, что бы полностью оценить безопасность данного метода, возможные риски, такие как, уход в депрессию, замкнутость и др., могут оказать слишком сильную негативную реакцию, что может перекрыть полезность данного метода.

Таким образом, мы можем констатировать следующее, цель работы достигнута, задачи решены, а выдвинутая нами гипотеза о том, что внутриличностный конфликт, оказывает благоприятное влияние на подростков старшего возраста, находящихся в местах лишения свободы, способствует переоценке своих действий, самосовершенствованию, стремлении к искоренению своих недостатков и уход от преступной жизни, была доказана частично, так как предположить дальнейший ход событий, нам не позволили недостаток данных.



Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Смысл, 2000. -367с.

2. Анашкина Е.Б. Групповые формы коррекции конфликтных отношений. - Томск: «Факел», 2008.-70с.

3. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Издательство Московского университета, 2003.-286с.

4. Анцупов А.Я. Шипилов А.И. Конфликтология. - СПб.: Питер, 2008 год, 496 с.

5. Анцупов А.Я. Шипилов А.И. Словарь конфликтолога. - СПб.: Питер, 2009.

6. Березин Ф.Б. Психическая и психологическая адаптация человека. -М. 1991.

7. Белинская А.Б. Конфликтология в социальной работе: Учебное пособие / Белинская Александра Борисовна; Рец. С.А.Беличева, Н.Ф.Басов; Гл.ред. А.Е.Илларионова. - М.: Дашков и К, 2010, с. 179-204.

8. Божович Л.И. Подростковый возраст [ Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/hrestomatia/51.php

9. Ворожейкин И.Е. Конфликтология. - М.: Инфра-М, 2004. - 240 с.

10. Гришина Н.В. Психология Конфликта - СПБ.: Питер, 2000.-464 с.

11. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. - СПб.: 2009. - 384 с.

12. Журавлёв А.Л., Вахин А.А. Социально-психологические аспекты исследования конфликта. Современная конфликтология в контексте мира. (Материалы 1 Международного конгресса конфликтологов. М. Эдиториал УРСС. 2001. С.368, 370).

13. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта. -М.: Аспект Пресс, 1996

14. История социологии в Западной Европе и США: Учебник для вузов / Под ред. акад. РАН Г.В. Осипова. -М.: НОРМА, 2001. 576 с.

15. Карпухин О.И. Молодёжь России: особенности социализации и самоопределения // Социологические исследования. 2000. № 3. С. 125.

16. Кваша А. Я. Введение в демографию. -М., 2002

17. Конфликтология как составляющая гражданского восприятия молодежи. // Материалы международной научно-практической конференции. М. 2001.

18. Козер Л. Функции социальных конфликтов. М.: Идея-Пресс, Дом интеллект. книги, 2000. 205 с.

19. Козырев В.И. Социальные процессы и изменения / В.И. Козырев // Социолог. исслед. - 2005. - № 3. - С. 113-119.

20. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М., 1999. - С. 245.

21. Краткий психологический словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. -М., 1986. С. 153

22. Личко А.Е. Социо-психологические особенности подросткового возраста как причины нарушения поведения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/hrestomatia/59.php

23. Мертон Р.К. Социальная структура и аномия: Социология преступности. -М., 1965.

24. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии, 1997.

25. № 4.

26. Наенко, Н.И. Психическая напряженность / Н.И. Наенко. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - С. 12.

27. Наконечная О. В., Шевчук Г.А., Шевчук А.С. Психологические детерминанты конфликтности подростков. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://vestnik.yspu.org/releases/pedagoka_i_psichologiy/14_3/

28. Пирожков В.Ф. КРИМИНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.booksite.ru/localtxt/pir/ozh/kov/index.htm

29. Плукин С.Г. Ценностные ориентации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://plook.ru/index/cennostnye-orientacii

30. Попов Р. Социальная напряженность и социальное неблагополучие [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pubs.camegie.ru/books/ 1999/08np/default.aspn= 12.asp.

31. Познышев Сергей - Криминальная психология [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://royallib.com/book/poznishev_sergey/kriminalnaya_psihologiya.html

32. Психологический словарь / Под ред. Давыдова В. В., Запорожца А.В. и др. М.; 1983, с.359

33. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. -- СПб., 2012.

34. Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. - Самара: Издательский дом БАХРАХ - М., 2001. - 128 с.

35. Шахова И.П. Самоактуализация современных подростков и юношей в определении взросления //Мир психологии. 2006. №1.С.79-84.

36. Шмонин Д.А. Методологические предпосылки оценки социальной напряженности в сфере социально-трудовых отношений // Вестник Самарского государственного университета.1999. № 3.

37. http://www.cdrspas.ru/deloN1045

38. http://psyera.ru/prichiny-i-posledstviya-vnutrilichnostnogo-konflikta- osnovnye-priemy-i-sposoby-ego-preduprezhdeniya

39. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/hrestomatia/59.php

Размещено на Allbest.ru

...