Особенности экспертно-обучающих систем
Анализ возможностей реализации процесса обучения по индивидуальной модели учащегося. Рассмотрение особенностей современных экспертных обучающих систем. Совмещение баз знаний с подсистемами объяснений и контроля. Развитие навыков самосовершенствования.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.05.2017 |
| Размер файла | 13,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова
ОСОБЕННОСТИ ЭКСПЕРТНО-ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ
Валеева Залия Мирасовна,
Повалюхина Маргарита Витальевна,
Фахрутдинова Алина Ринатовна
В настоящее время экспертно-обучающие системы набирают особую популярность. Так как данная система с одной стороны помогает преподавателю обучать и контролировать учащегося, а с другой стороны учащемуся самостоятельно обучаться [1, 2].
Экспертная обучающая система (ЭОС) - это информационная система, которая реализует ту или иную педагогическую цель на основе знаний экспертов. У данной системы есть такие возможности как, управление процессом обучения, осуществление диагностику готовности к обучению и результатов обучения и т.д. Основными компонентами обучающей экспертной системы являются база знаний, подсистема объяснений, подсистема интуитивно понятного интерфейса, подсистема интеллектуального диалога и т.д. [3].
Рассмотрим ряд особенностей экспертной обучающей системы, отличающих ее от других разновидностей информационных обучающих систем:
?архитектура системы основана на базе знаний;
?постоянство базы знаний - знания в базах хранятся в течение длительного времени, в то время как знания людей могут исчезнуть вместе с ними;
?объем, хранимой информации в системе, практически не ограничен, введенные в машину знания один раз сохраняются навсегда;
?стоимость знаний эксперта в расчете на отдельного пользователя значительно снижается;
?быстрое решение задач - в зависимости от выбранного программного обеспечения, экспертная система способна найти решение поставленной перед ней задачи быстрее, чем эксперт-человек.
Также ЭОС дают возможность использования системы пояснений хода решения задачи или примера [4].
В курсе информатики подобное можно использовать для представления учебного материала и сопровождения решения задач на уровне репетитора. В этом случае система может осуществлять пошаговый контроль за правильностью хода решения задачи. Еще одним достоинством данной системы является возможность диагностики уровня усвоения учебного материала в ходе контроля знаний, умений, навыков.
У существующих экспертных обучающих систем есть свои недостатки и трудности. Так главными недостатками являются отсутствие «живого» общения с преподавателем [5].
Использование качественной и эффективной экспертной обучающей системы не вызывает особых трудностей у пользователей системы. Однако, если система построена на основе недостоверных и неадекватных данных, у обучающихся могут возникнуть трудности. В данном случае система начинает работать неверно, тем самым, вводя в заблуждение. Также трудности могут возникнуть у разработчиков системы на этапе построения базы знаний. Сбор знаний и их систематизация является достаточно длительным и сложным процессом [6].
На основе вышесказанного, из преимущества применения именно экспертных обучающих систем можно выделить следующее:
?ЭОС дают возможность отражать опыт работы нескольких экспертов и выбирать наиболее подходящие алгоритмы обучения для конкретной темы;
?ЭОС позволяют в динамике проследить за успеваемостью каждого ученика;
?ЭОС развивает творческое мышление учащихся, усиливают значимость их самостоятельной работы. У учащихся появляется возможность самостоятельно оценить уровень своих знаний;
?ЭОС могут быть как с локальным, так и с удаленным доступом по сети.
Таким образом, экспертно-обучающие системы в отличие от других компьютерных технологий обучения имеют возможность реализовать процесс обучения по индивидуальной модели обучаемого. Обучение с помощью экспертных систем позволяет извлекать знания самим обучаемым. А именно такие специалисты востребованы на современном рынке труда.
экспертный обучающий знание контроль
Библиографический список
1. Джарратино, Д. Экспертные системы: принципы разработки и программирование. - 4-е издание / Д. Джарратино, Г. Райли. - Москва : ООО «И.Д. Вильямс», 2007. - 552 с.
2. Информационные технологии: учеб. / под ред. В. В. Трофимова. М.: Юрайт, 2011. 624 с.
3. Киселев Г. М., Бочкова Р.В. Информационные технологии в педагогическом образовании: учеб. пособие. М.: Дашков и К, 2012. 308 с.
4. Седнева Д.А., Махмутова М.В. Сравнительный анализ электронных дневников // Современные научные исследования и инновации. - 2016. - № 1 (57). - С. 188-191.
5. Махмутова М.В., Подкользина Л.В., Махмутов Р.Р. Применение инновационных образовательных технологий в изучении основ информационной безопасности систем организационного управления // В сборнике: Информационная безопасность и вопросы профилактики киберэкстремизма среди молодежи. Материалы внутривузовской конференции. Под редакцией Г.Н. Чусавитиной, Е.В. Черновой, О.Л. Колобовой. 2015. С. 297-305.
6. Махмутова М.В., Белоусова И.Д., Агдавлетова А.М. Организация воспитательной и профориентационной работы со студентами направления «прикладная информатика» в процессе организации и контроля учебных и производственных практик // Актуальные проблемы современной науки, техники и образования. 2015. Т. 2. № 1. С. 152-155.
Аннотация
В статье рассматриваются особенности экспертных обучающих систем на современном этапе развития. Экспертные обучающие системы, в отличие от других компьютерных технологий обучения, имеют возможность реализовать процесс обучения по индивидуальной модели обучаемого.
Ключевые слова: база данных, информационная система, эксперт, экспертная обучающая система
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Активное обучение - способ организации учебного процесса. Суть современных технологий, предусматривающих использование компьютерных обучающих систем. Перспективные методы активизации учебно-познавательной деятельности (игра). Активизация контроля знаний.
контрольная работа [15,1 K], добавлен 25.12.2011Особенности и реализация программированного обучения. Принципы построения и виды обучающих программ. Блочное и модульное обучение. Технология модульного обучения как направление индивидуализированного обучения. Моделирование на уроках геометрии.
курсовая работа [40,8 K], добавлен 03.06.2010Обучение как способ организации педагогической деятельности. Познавательная деятельность - деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Характеристика обучающих систем. Факторы, от которых зависит развитие ребенка. Методы и средства обучения.
контрольная работа [36,3 K], добавлен 24.01.2010Проблема "интереса" детей к музыке в контексте музыкального воспитания старших дошкольников. Изучение возможностей применения компьютерных обучающих программ с целью развития интереса к музыке. Анализ современных компьютерных образовательных программ.
курсовая работа [34,7 K], добавлен 21.01.2011Понятие открытого образования и дистанционного обучения. Специфика и роль технологии дистанционного обучения. Сущность автоматизированных обучающих систем. Особенности электронного учебника и энциклопедии, их значение и использование. Роль википедии.
доклад [168,3 K], добавлен 19.06.2011Требования к разработке средств обучения, особенности применения интерактивных досок, графопроекторов, компьютерной техники, средств воспроизведения цифровых носителей, сети Интернет, электронных учебников, обучающих систем в образовательных учреждениях.
контрольная работа [37,6 K], добавлен 24.10.2010Влияние социума на личность учащегося в современных условиях. Программа опытно-экспериментальной работы по повышению эффективности влияния социума на развитие потенциальных возможностей личности учащегося. Повышение мотивации учащихся к саморазвитию.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 27.04.2014Модели и методы оценки знаний, применяемые при построении модульно-рейтинговых систем. Модель оценивания знаний при контроле. Практика применения модульно-рейтинговых систем в учебном процессе. Фронтальная и групповая учебная деятельность, их особенности.
курсовая работа [123,3 K], добавлен 28.11.2012Рассмотрение роли дидактической игры в экологическом воспитании дошкольников. Методические рекомендации по проведению игр с правилами и сюжетно-ролевых в экологическом воспитании дошкольников 4-5 лет в процессе использования игровых обучающих ситуаций.
дипломная работа [441,1 K], добавлен 10.04.2014Изучение педагогических возможностей компьютерных обучающих программ. Анализ психологических и физиологических особенностей развития дошкольников. Использование возможностей дидактической игры как средства экологического воспитания ребенка-дошкольника.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 15.06.2012Раскрытие комплексного подхода к системе контроля в обучении и выделение основ средств его реализации. Оценка знаний и умений учащихся является важным звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения.
курсовая работа [26,8 K], добавлен 16.07.2008Аспекты проверки знаний, умений и навыков младших школьников. Классификация методов обучения на уроках по предмету "Человек и мир". Формы контроля знаний. Анализ учебного программы и учебного пособия. Выявление уровня развития навыков третьеклассников.
дипломная работа [368,2 K], добавлен 31.10.2015Контроль знаний, умений и навыков студентов: виды, методы. Рейтинговая система обучения. Педагогические условия организации эффективного контроля знаний в высших учебных заведениях. Диагностическая, обучающая, развивающая, воспитательная функции контроля.
реферат [645,6 K], добавлен 06.10.2016Понятие об обучающих программах. Их достоинства, недостатки и проблемы подходов к проектированию. Рекомендации по применению психологических теорий усвоения. Элементы управления в сценариях обучающих программ. Технология создания мультимедиа курса.
курсовая работа [227,6 K], добавлен 17.01.2011Теоретические основы развития алгоритмического мышления младших школьников на уроках информатики. Основные этапы решения задач с помощью обучающих программ. Способы описания алгоритмов. Компьютерные обучающие программы в жизни младшего школьника.
курсовая работа [862,8 K], добавлен 28.05.2015Понятие оценки знаний, умений и навыков, дидактические цели и задачи данного процесса. Использование практических заданий при проверке знаний. Значение контрольно-оценочной самостоятельности младшего школьника. Особенности организации контроля достижений.
курсовая работа [34,2 K], добавлен 16.12.2012Дидактико-методические основы обучения чтению иноязычных текстов. Психолого-лингвистические приемы обучения. Ознакомительное и изучающее чтение. Требования к тексту лингвострановедческого содержания. Организация интерактивного чтения обучающих текстов.
курсовая работа [59,8 K], добавлен 11.11.2011Использование в школе контрольно-диагностических систем тестирования. Методика разработки стандартизированного теста, критерии его качества. Педагогическая диагностика знаний учащихся по русскому языку. Проверка возможностей тестового контроля на уроке.
курсовая работа [1,2 M], добавлен 13.10.2017Становление и развитие систем образования США и Канады, главные реформы образовательной системы США. Анализ школьных программ изучения дисциплин, минимум знаний, понимания и навыков, которые должны получить ученики в процессе каждой степени образования.
курсовая работа [62,0 K], добавлен 17.08.2016Развивающее обучение – специфический подход к определению и реализации целей его содержания, технологии и взаимодействия участников учебного процесса. Характеристика современных развивающих систем обучения, их положительные и отрицательные стороны.
контрольная работа [27,2 K], добавлен 01.04.2012
