Методика использования инфографики при изучении дисциплины "Дистанционные образовательные технологии"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методика использования инфографики при изучении дисциплины «Дистанционные образовательные технологии»

В рамках нашего исследования было выделена инфографика как средство повышения эффективности усвоения нового учебного материала. Данный выбор обосновывается следующими обстоятельствами:

· инфографика способствует мотивации обучающихся к изучению большого количества информации;

· благоприятствует разнообразному и понятному обучению за счет сворачивания больших объемов информации и представления ее в более интересном и компактном для обучающихся виде;

· преподносит информацию красочно;

· инфографика легко воспринимается обучающимися;

· акцентирует внимание на самом важном;

· экономит время обучающегося, который изучает инфографику [1].

Средства инфографики дают возможность всем студентам интегрированно закрепить знания по изучаемым предметам, проявить свои таланты и творческий потенциал; превращают учебный процесс в активную, мотивированную, волевую, эмоционально окрашенную, познавательную деятельность [2]. Использование инфографики на занятиях со студентами в ВУЗе, на наш взгляд, позволяет наглядно показать взаимосвязи субъекта и объекта, предметов и фактов, а также времени и пространства; служит для облегчения восприятия сложных многоуровневых процессов, объяснения взаимоотношений между элементами, решения спорных вопросов, обрисовки этапов и алгоритмов решения проблем; способствует мотивации к изучению большого количества информации студентами. Т. е. является решением проблемы изучения большого количества сложной информации.

Несмотря на описанные выше преимущества использования инфографики в учебном процессе, до сих пор отсутствует проработанные методические основания ее реализации. В связи с этим, целью нашего исследования явилось описание методики использования инфографики в обучении.

В ходе исследования были проанализированы онлайн-сервисы для создания инфографики, результаты анализа представлены в таблице 1.

инфографика студент дистанционный

Таблица 1

В ходе исследования была выбрана дисциплина «Дистанционные образовательные технологии», в рамках которой была реализована идея использования средств инфографики. В таблице 2 описаны основные компоненты методики.

Таблица 2 - Компоненты методики использования инфографики

В методике был выделен деятельностно-ориентированный подход к обучению. Основным элементом работы студентов в выбранном подходе является решение определенных проблем через деятельность, ориентированную на приобретение новых знаний.

На базе данного подхода были выделены педагогические принуипы реализации методики:

1 Принцип наглядности включает в себя показ студентам процесса создания инфографики в онлайн-сервисе преподавателем, что значительно повышает эффективность усвоения новой информации и способствует интенсивности обучения, т. к. позволяет в короткие сроки преподнести максимум нового материала.

2 Принцип доступности подразумевает разработку содержания процесса обучения с учетом возможностей обучаемых. Важным условием доступности является правильная последовательность преподнесения учебного материала. Чтобы усвоить новую информацию, студент должен иметь соответствующие базовые знания. Принцип доступности включает в себя начальное объяснение материала преподавателем, показ процесса создания инфографики по простым материалам, т. е., чтобы студенты опирались на конкретные факты, важные моменты в теме, без каких-либо математических расчетов и т. д. Расчеты и более глубокое изучение планируется дальше.

3 Принцип сознательности и активности отражает необходимость развития мотивации к обучению и стимулирования учебной деятельности. В основе этого принципа лежит понимание того, что без усилий со стороны обучаемых процесс обучения не будет иметь результатов. Обучение должно быть осознанным, осмысленным, целенаправленным с точки зрения обучаемого. Принцип включает в себя объяснение студентам практической ценности изучения предмета [4].

4 Принцип связи теории с практикой основан на практике - основным материалом для познания. Практическая деятельность играет неоспоримо большую роль в педагогической науке. Принцип связи теории с практикой включает в себя получение учениками теоретических знаний, самостоятельное изучение онлайн-сервиса и практическая работа в нем, т. е. создание инфографики.

Методика использования инфографики основывается на методе проектов, который включает в себя:

· знакомство студентов с новой темой;

· распределение между студентами тем по дисциплине «Дистанционные образовательные технологии» для создания инфографики и дальнейшего использования в проекте;

· Ознакомление студентов с рекомендациями использования инфографики в учебном процессе;

· показ студентам процесса создания инфографики преподавателем;

· самостоятельное более полное изучение студентами рекомендованного преподавателем сервиса по созданию инфографики;

· создание инфографики студентами;

· представление созданной инфографики в своих проектах;

· оценка инфографики.

Метод проектов основывается на изучении темы по дисциплине, создании инфографики, защите проектов и оценке созданной инфографики студентами.

Этапами методики использования инфографики являются:

- первый этап: пропедевтический;

- второй этап: проектный;

- третий этап: оценочный.

Первый этап: пропедевтический. Заключается в ознакомлении студентов с определенной темой по дисциплине, распределении между студентами тем проектов. Происходит выделение цели, содержания, задач для создания инфографики. Студенты знакомятся с рекомендациями к использованию инфографики.

Второй этап: проектный.

На проектном этапе преподаватель наглядно показывает студентам процесс создания инфографики в онлайн-сервисе. После этого студенты самостоятельно изучают рекомендованный преподавателем онлайн-сервис по созданию инфографики, создают инфографику, представляют созданную инфографику в своих проектах - происходит защита проекта.

Инфографику можно использовать как средство анализа нового материала студентами (в этом случае, инфографический плакат создается преподавателем), либо как средство закрепления и усвоения материала (в этом случае, инфографика создается студентами). Также в рамках одной темы можно сочетать оба выделенных способа использования инфографики.

Третий этап: оценочный. Представляет собой оценку методики использования инфографики. В таблице 3 представлены критериями оценки уровня развития компетенций у студентов по учебной дисциплине «Дистанционные образовательные технологии».

Таблица 3 - Критерии оценки уровня развития компетенций по учебной дисциплине

В таблице 4 показаны критерии оценки созданной инфографики по содержанию материала и представлению информации.

Таблица 4 - Критерии оценки созданной инфографики

В соответствии с предложенной методикой был реализован учебный проект «Поколения дистанционного обучения» по дисциплине «Дистанционные образовательные технологии», который показал успешность и эффективность методики.

Таким образом, создание и использование инфографики упрощает процесс обучения и делает его более интересным. Применение методики использования инфографики позволяет повысить эффективность формирования компетенций у студентов при изучении дисциплины «Дистанционные образовательные технологии», за счет простого, доступного и наглядного изложения сложной информации, а также закрепления нового материала через создание студентами инфографики. Средства инфографики также могут быть использованы при преподавании других дисциплин.

Библиографический список

1. Крам Р. Инфографика. Визуальное представление данных: Учеб. пособие [Текст] / Р. Крам // СПб.: Питер. - 2015. - 384 с.

2. Голощапов А.С. Использование сервисов веб 2.0 в поддержку дистанционного обучения / А.С. Голощапов, Е.Б. Файзулин, Е.В. Карманова // Сб. материалов и докладов IV всеросс. науч.-практ. конф. «Коммуникативные и образовательные возможности современных технологий» - Екатеринбург: ИОЦ «Информед», 2016. - С.51-58.

3. Карманова Е.В. Поколения развития дистанционного обучения//Актуальные проблемы развития вертикальной интеграции системы образования, науки и бизнеса: экономические, правовые и социальные аспекты Материалы II Международной научно-практической конференции. 2014 Издательство: Воронежский центр научно-технической информации. Воронеж, 2014. С. 102-106.

4. Кондратенко О. А. Инфографика в школе и вузе: на пути к развитию визуального мышления [Текст] / О. А. Кондратенко // Научный диалог. - 2013. - №9

5. Михайлов А. Ю. Методика проектирования наглядной учебной информации по объяснительно-иллюстративному принципу И. Я. Лернеру: Метод. пособие. [Текст] / А. Ю. Михайлов // СПб.: Эйдос. - 2015. - 184 с.

6. Карманова Е. В. Опыт реализации системы дистанционного обучения в вузе / Е. В. Карманова // Теплотехника и информатика в образовании, науке и производстве: сб. докладов 4 всерос. Науч. Практ. Конф. Студентов, аспирантов и мололдых ученых, Екатеринбург, 26-27 марта 2015 г. Екатеринбург: УрФУ, 2015. С. 240-243

Размещено на Allbest.ru