Традиционные методы обучения правовым дисциплинам. Виды, положительные и отрицательные стороны
Словесные методы обучения и их ведущее место в системе обучения. Особенности наглядных методов правового обучения. Практические методы правового обучения учащихся. Разработка и план урока по теме "Конституционные права и свободы человека и гражданина".
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | разработка урока |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 19.05.2017 |
| Размер файла | 19,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
1. Традиционные методы обучения правовым дисциплинам. Виды, положительные и отрицательные стороны
Традиционными методами обучения являются словесные, наглядные и практические методы.
1. Словесные методы занимают ведущее место в системе методов обучения. Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед учащимися проблемы и указать пути их решения. Слово активизирует воображение, память, чувства обучающихся.
Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой. Кратко о каждом из названных видов.
Рассказ. Метод рассказа предполагает устное повествовательное изложение содержания правового материала. Меняется лишь характер рассказа, его объем, продолжительность. К рассказу, как методу изложения новых знаний, обычно предъявляется ряд педагогических требований:
- Рассказа должен обеспечивать идейно-нравственную направленность преподавания;
- Содержать только достоверные и научно проверенные факты; включать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов, доказывающих правильность выдвигаемых положений.
- Иметь четкую логику изложения; быть эмоциональным; излагаться простым и доступным языком; отражать элементы личной оценки и отношения преподавателя к излагаемым фактам, событиям.
Объяснение. Под объяснением следует понимать словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений. Объяснение - это монологическая форма изложения правового материала. Использование метода объяснения требует:
Точного и четкого формулирования задачи, сути проблемы, вопроса.
- Последовательного раскрытия причинно-следственных связей, аргументации и доказательств.
- Использования сравнения, сопоставления, аналогии.
- Привлечения ярких примеров.
- Безукоризненной логики изложения.
Объяснение как метод обучения широко используется в работе с детьми разных возрастных групп. Однако, в среднем и старшем школьном возрасте, в связи с усложнением учебного материала и возрастающими интеллектуальными возможностями учащихся, использование этого метода становится более необходимым, чем в работе с младшими школьниками.
Беседа. Беседа - это диалогический метод обучения, при котором преподаватель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учащихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного. В зависимости от конкретных задач, содержание учебного материала, уровня творческой познавательной деятельности учащихся, места беседы в дидактическом процессе выделяют различные виды бесед.
Широкое распространение имеет эвристическая беседа, в ходе которой преподаватель, опираясь на имеющиеся у учащихся знания и практический опыт, подводит их к пониманию и усвоению новых знаний, формулированию правил и выводов. Для сообщения новых знаний используются сообщающие беседы. Если беседа предшествует изучению нового материала, ее называют вводной или вступительной. Цель такой беседы состоит в том, чтобы вызвать у учащихся состояние готовности к познанию нового материала. Закрепляющие беседы применяются после изучения нового материала. В ходе беседы вопросы могут быть адресованы одному ученику (индивидуальная беседа) или учащимся всего класса (фронтальная беседа). Одной из разновидностей беседы является собеседование. Оно может проводиться как с классом в целом, так и с отдельными группами учеников. Особенно полезно организовывать собеседование в старших классах. Успех проведения бесед во многом зависит от правильности постановки вопросов. Вопросы задаются учителем всему классу, чтобы все учащиеся готовились к ответу. Вопросы должны быть краткими, четкими, содержательными, сформулированными так, чтобы будили мысль ученика. В целом, метод беседы имеет следующее преимущество: активизирует учащихся и развивает их память и речь; имеет большую воспитательную силу и является хорошим диагностическим средством. Недостатки метода беседы: требует много времени; содержит элемент риска (учащийся может дать неправильный ответ, который воспринимается другими учащимися и фиксируется в их памяти); необходим запас знаний.
Дискуссия. Дискуссия как метод обучения основан на обмене взглядами по определенной проблеме, причем эти взгляды отражают собственное мнение участников или опираются на мнения других лиц. Этот метод целесообразно использовать в том случае, когда учащиеся обладают значительной степенью зрелости и самостоятельности мышления, умеют аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения. Хорошо проведенная дискуссия имеет большую обучающую и воспитательную ценность: учит более глубокому пониманию правовой проблемы, умению защищать свою позицию, считаться с мнениями других.
2. Наглядные методы правового обучения - это методы, при которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы обучения условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.
Метод иллюстраций предполагает показ ученика иллюстративных пособий: плакатов, таблиц, картин, схем и пр. Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией кинофильмов и презентаций и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстративные является условным.
При использовании наглядных методов обучения необходимо соблюдать ряд условий:
- применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся;
- наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент занятия;
- наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый предмет;
- необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;
- детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстраций, иллюстраций;
- демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием правового материала;
- привлекать самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве.
3. Практические методы правового обучения основаны на практической деятельности учащихся. К ним относятся упражнения, решения правовых задач, работа с источниками правовой информации.
Устные упражнения способствуют развитию логического мышления, памяти, речи и внимания учащихся. Они отличаются динамичностью, не требуют затрат времени на ведение записей.
Письменные упражнения используются для закрепления правовых знаний и выработки умений в их применении. Использование их способствует развитию логического мышления, культуры письменной речи, самостоятельности в работе.
К графическим упражнениям относятся работы учащихся по составлению схем, графиков, плакатов, таблиц и т.д. Графические работы в зависимости от степени самостоятельности учащихся при их выполнении могут носить воспроизводящий, тренировочный или творческий характер. К иммитационным упражнениям относятся практические работы учащихся, имеющие деятельностную направленность. Целью этих упражнений является применение теоретических знаний учащихся в практической деятельности. Такие психотехнические упражнения способствуют формированию у учащихся навыков оценки общественных явлений и жизненных ситуаций с правовой точки зрения. Упражнения являются эффективными только при соблюдении ряда требований к ним: сознательный подход учащихся к их выполнению; соблюдение дидактической последовательности в выполнении упражнений - сначала упражнения по заучиванию и запоминанию учебного материала, затем - на воспроизведение - применение ранее усвоенного на самостоятельный перенос изученного в нестандартные ситуации - на творческое применение, с помощью которого обеспечивается включение нового материала в систему уже усвоенных знаний, умений и навыков.
Крайне необходимы и проблемно-поисковые упражнения, которые формируют у учащихся способность к догадке, интуицию. Кропанева Е.М. Теория и методика обучения праву: Учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. - пед. ун-та, 2010. 166 с., стр. 93 - 95
2. Практическое задание
метод правовой обучение урок
Составить конспект занятия по праву. Методика обучения - метод проектов. Возраст учащихся - 11 класс. Предмет (тема) - на усмотрение студента.
Тема урока: «Конституционные права и свободы человека и гражданина».
Методика обучения: метод проектов (с элементами дискуссии).
Цели и задачи урока:
- образовательная: научить учащихся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы; научить работать в группе;
- воспитывающая: способствовать воспитанию положительного интереса к изучаемому предмету;
- развивающая: способствовать развитию умения сравнивать, обобщать, анализировать; способствовать развитию критического и творческого мышления.
Тип урока: урок закрепления знаний и формирования ЗУН.
Литература: Конституция Российской Федерации.
Форма работы на уроке: работа в группах.
План урока:
Организационный момент - 2 минуты.
Работа в группах:
Задание № 1 - 15 минут
Задание № 2 - 12 минут
Обсуждение - 15 минут
Заключительная часть - 1 минута
Конспект урока:
«На прошлом уроке мы изучили права и свободы человека и гражданина, закрепленные в Конституции Российской Федерации. Вашим домашним заданием было написать пять примеров из кинофильмов, где, по вашему мнению, были нарушены конституционные права героев в соответствии с действующей Конституцией РФ. Тетради с выполненным домашним заданием вы можете сдать в конце урока.
Сегодняшний урок предполагает самостоятельную работу в группах, которая позволит закрепить пройденный материал. При выполнении работы вам будет необходимо опираться на уже имеющиеся знания, а также проявить творческий подход. Во время работы вы сможете пользоваться Конституцией РФ, которая находится на ваших партах. Итак, предлагаю вам объединиться в группы по 4-5 человек, после чего вам будет озвучено задание. (Учащиеся объединяются в группы по 4-5 человек).
Задание № 1. Вы являетесь гражданами недавно созданного государства (государство N) и принимаете участие в написании Конституции, но лишь в части «Права и свободы человека и гражданина». Напишите те права и свободы, которые, по вашему мнению, являются наиболее важными. Это могут быть как права и свободы, закрепленные в действующей Конституции, так и те, которых там нет, но для вас они являются значимыми. Задание необходимо выполнять с учетом уже имеющихся знаний о правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации, а также с учетом существования государства N в реальном времени. На выполнение этого задания отведено 15 минут. (Учащиеся работают в группах в течение 15 минут. Результатом выполнения данного задания будет являться написанная ими глава Конституции «Права и свободы человека и гражданина» государства N).
Задание № 2. Таким образом, мы имеем четыре проекта Конституции. Конституция государства N будет принята путем референдума. Изберите человека, который представит ваш проект Конституции. Во время представления проектов, каждому учащемуся следует делать заметки, т.к. после того как будут представлены все проекты Конституций, мы перейдем к обсуждению. Проект нужно представить кратко, не более 3-4 минут. (Представитель каждой группы зачитывает основные пункты проекта. В это время остальные учащиеся делают заметки (дополнения, замечания, вопросы).
Обсуждение:
А теперь давайте кратко обсудим каждый из предложенных проектов и проанализируем, почему те или иные права и свободы являются для вас важными и значимыми. (Учащиеся вместе с учителем обсуждают предложенные проекты, ведут дискуссию).
Сегодня вы хорошо поработали в группах, успешно закрепили пройденный материал. На следующем уроке мы начнем новую тему. Домашнего задания не будет».
В процессе проведения данного урока учащиеся получат возможность:
- закрепить материал прошлого урока;
- проявить свой творческий потенциал;
- научиться сравнивать, обобщать, анализировать;
- научиться дискутировать;
- научиться проводить анализ нормативно-правовых актов и вносить предложения по их совершенствованию;
- научиться работать в группе.
Список используемых источников
1. Кропанева Е.М. Теория и методика обучения праву: Учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. - пед. ун-та, 2010. 166 с.
2. Методика преподавания права: учебное пособие для студентов магистратуры, обучающихся по направлению «Юриспруденция» / А.Ф. Колотов, И.В. Скуратов.- Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2014. - 288 с.
3. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. -- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 400 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие, классификация, систематизация и структура методов обучения. Общие и словесные методы обучения химии. Использование демонстрационного и ученического эксперимента в обучении химии. Связь словесно-наглядных методов со средствами наглядности.
курсовая работа [77,9 K], добавлен 04.01.2010Понятие и сущность методов обучения, их роль. Общая характеристика отдельных видов методов обучения и анализ условий эффективного выбора и применения тех или иных методов обучения учащихся. Особенности словесных, наглядных и практических методов.
контрольная работа [29,6 K], добавлен 13.05.2013Методы обучения и их классификация в современной психолого-педагогической литературе. Словесные методы обучения и их использование в учебном процессе начальной школы. Уроки труда, их содержание и методы обучения на примере работы с бумагой и картоном.
дипломная работа [2,0 M], добавлен 14.05.2015Методы обучения как педагогическая категория. Проблемные методы в структуре обучения как взаимодействия обучающего и обучающихся. Особенности использования проблемных методов в процессе обучения иностранному языку с целью повышения активности учащихся.
курсовая работа [89,9 K], добавлен 09.10.2013Метод обучения как способ организации познавательной деятельности учащихся. Классификация методов обучения, их виды. Информационно-развивающие, практические, проблемно-поисковые методы. Программированное обучение. Метод решения ситуационных задач.
контрольная работа [25,5 K], добавлен 28.08.2011Процесс производственного обучения как совокупность последовательных и взаимосвязанных действий мастера и руководимых им учащихся. Особенности производственного обучения в средних профтехучилищах (ПТУЗ) и разработка плана-конспекта урока обучения в ПТУЗ.
курсовая работа [38,3 K], добавлен 13.06.2012Классификация методов обучения по уровню активности учащихся, источнику получения знаний, дидактической цели, характеру познавательной деятельности учащихся, на основе целостного подхода к процессу обучения. Активные и интенсивные методы обучения.
реферат [17,3 K], добавлен 01.08.2010Теоретические основы применения активных методов обучения в процессе подготовки специалистов в ВУЗе с целью повышения эффективности их обучения. Анализ видов и форм организации обучения с использованием активных методов на примере ЗАБГГПУ г. Чита.
курсовая работа [43,3 K], добавлен 07.05.2011Методы обучения, их реализация в учебном процессе. Разработка уроков с применением методов обучения, их реализация в процессе преподавания "Технологии" 8 класса. История дидактики и классификации методов обучения. Исследовательский метод обучения.
контрольная работа [23,2 K], добавлен 08.03.2009Сущность процесса обучения. Цели, функции и специфика обучения. Структура процесса обучения, характеристика структурных компонентов. Методы обучения, их классификация. Формы организации обучения.
курсовая работа [24,3 K], добавлен 05.11.2005Анализ программы производственного обучения, тематический план изучаемой темы, детальная программа занятия. План урока производственного обучения с технологией обучения. Дидактический материал к уроку. Этапы развития творческого потенциала учащихся.
курсовая работа [42,0 K], добавлен 12.03.2013Сущность и особенности проблемного обучения. Место проблемного обучения в педагогических концепциях. Концептуальные основы проблемного обучения. Методика организации проблемного обучения. Роль педагога в проблемном обучении.
реферат [80,3 K], добавлен 07.06.2003Становление теории дошкольного образования. Методы, приемы (наглядные, практические, словесные, игровые) и педагогические средства (материальные и идеальные) обучения детей дошкольного возраста. Формы организации индивидуально-ориентированного обучения.
курсовая работа [61,5 K], добавлен 09.04.2015Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников. Готовность школьников к обучению с помощью методов активного обучения. Методы активного обучения в урочное и внеурочное время. Проведение урока с использованием методов активного обучения.
контрольная работа [74,0 K], добавлен 23.01.2011Сущность и содержание современных интенсивных методов обучения, положительные и отрицательные стороны их применения. Метод активизации возможностей личности и коллектива. Экспресс-метод, разработанный И. Давыдовой. Преимущества коммуникативного подхода.
курсовая работа [278,3 K], добавлен 23.11.2014Общие требования к методам производственного обучения. Словесные методы: рассказ и объяснение, инструктаж и беседа, письменное инструктирование. Наглядные методы: демонстрация объектов и наглядных пособий, практический показ мастером трудовых процессов.
реферат [26,1 K], добавлен 06.08.2009Определение методов и средств обучения, их выбор в зависимости от дидактических целей урока и от содержания проходимого материала. Структура объяснительно-иллюстративного и частично-поискового, репродуктивного и исследовательского методов обучения.
презентация [1,5 M], добавлен 05.10.2014Общая характеристика методов научного исследования. Классификация методов обучения в дидактике. Общие методы обучения математике. Процесс познания и процесс обучения учащихся. Определение обобщения и специализации, абстрагирования и конкретизации.
реферат [102,4 K], добавлен 07.03.2010Интерактивные методы обучения. Актуализация познавательной деятельности учащихся. Ролевые игры, дискуссии, моделирование. Новые подходы в обучении. Внедрение интерактивных методов обучения на уроке истории. Практические применение игр на уроках истории.
реферат [56,9 K], добавлен 23.11.2008Назначение и особенности проведения разных видов активных методов обучения. Разработка и реализация активных форм и методов в преподавании специальной технологии. Анализ психологической готовности преподавателей к использованию активных методов обучения.
курсовая работа [96,2 K], добавлен 22.06.2015
