Формирование представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приемов в процессе аппликационной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Московский Педагогический Государственный Университет»

(МПГУ)

Факультет дошкольной педагогики и психологии

Кафедра эстетического воспитания детей дошкольного возраста

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему:

Формирование представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приёмов в процессе аппликационной деятельности

Студентки 2 курса 206 группы

очной формы обучения

ФИО Крамер Елизаветы Евгеньевны

Научный руководитель:

Доцент Гурвиц В. Н.

Москва 2017 г.

• СОДЕРЖАНИЕ
• Введение
• Глава 1. Аппликация в жизни дошкольника
• 1.1 Что такое аппликация
• 1.2 Виды аппликации
• 1.3 Методы и приемы обучения детей аппликации
• Глава 2. Формирование представлений о цвете
• 2.1 Развитие цветовосприятия у дошкольников в психолого-педагогических исследованиях
• 2.2 Особенности работы по развитию цветовосприятия
• 2.3 Аппликация как средство формирования представления о цвете
• 2.4 Программа обучения и дидактические игры
• Заключение
• Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

Цвет, чувство цвета - одни из важнейших частей сенсорного развития ребенка. Это некий эталон для изучения, усвоив его, дает первоначальные знания о некоторых предметах и явлениях.

А вы пробовали проанализировать эмоциональное (психологическое) воздействие цвета, как это делаете с физиологическими процессами, которые возникают в результате цветовосприятия? Это не так просто, к слову, многие из нас отдают предпочтение определенные цвета и держатся такого мнения, что цвет влияет на настроение и самочувствие.

Художественное цветовоприятие - это одно из самых важных составляющих развитие личности с эстетической стороны. К сожалению, в наше время большинство городов заполнены яркими искусственными красками, которые, как мне кажется, могут раздражать детскую психику. В такой среде у малышей не хватает места для переживаний насчет красоты мира вокруг них. Воспитание с помощью художественных цветов открывает доступ к наиболее широкому развитию органов чувств дошкольника, научив способности видеть в самых обычных вещах красоту, общее развитие детей улучшится и поможет формированию развития эстетических чувств.

Данная тема курсовой актуальна, как сейчас, так и в прошлом, в будущем. Ведь формирование представления о цвете с помощью игры -- это полезно и приятно, что детям, что взрослым. В начале мы рассмотрим наш «фундамент» - аппликация, а уже после перейдем к главной, основной части - цветовосприятие.

Магия цветов заставит удивиться каждого маленького человечка. В начале я бы ее показала на примере акварельной краски. Сколько же удивленных взглядов вы увидите и сколько «вау», «ого» вы услышите, когда проведете по мокрому листу кисточкой с этой волшебной краской! А, какое же будет удивление и удовольствие у детей, что не только водичка и краска может творить чудеса с цветом, но и твердые предметы?

Известный советский и российский психолог, один из ведущих исследователей психического развития дошкольников Венгер Леонид Абрамович написал книгу «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников», где он посвятил аппликации целую главу об играх, с помощью которых дети начинают изучать цвета, сравнивать их и учиться сочетать их. Подобную книгу написала и Комарова Татьяна Семеновна, педагог и создатель целостной системы художественно-эстетического воспитания дошкольников. Примеры игр из их книг я приведу в одном из параграфов данной работы.

И так, приступим к работе!

аппликация дошкольник цветовосприятие дидактический игра

ГЛАВА 1. АППЛИКАЦИЯ В ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКА

Аппликация (от латинского applicatio - накладывание) - это способ создания художественных изображений из различных форм, фигур, вырезанных из какого-либо материала и наклеенных или нашитых на соответствующий фон. В аппликации употребляются самые различные материалы: кожа, войлок, сукно, береста, мех, ткань, соломка, бумага.

Многие народы используют аппликацию для того, чтобы украсить свои особенные национальные костюмы, всякие предметы быта, дома (жилища). Вообще данный вид изобразительной деятельности один из любимых, так как их всегда радует яркий цвет бумаги, заманчивый шелест, а рвутся листы как интересно! У деток постарше прибавляется интерес к техникам вырезания и наклеивания, а судя по тому, что я вижу на практике, клей еще и вкусный.

Благодаря специфике аппликации малыши усваивают знания о цвете, строении предметов и их величин, о композиции и плоскостной форме. Вдобавок дошколята развивают свою фантазию, логику, открывают некий мир дизайна.

1.2 Виды аппликации

В зависимости от того какое занятие (индивидуальное или коллективное), аппликация, а точнее ее формы, могут иметь различное содержание. Существует три вида: сюжетная, предметная и декоративная аппликация.

В сюжетной/тематической аппликации предполагается наличие умения вырезать и наклеивать различные предметы в соответствии с темой или сюжетом.

В предметной - дошколята овладевают умением вырезать из бумаги отдельные предметные изображения и наклеивать их на фон. Вырезанные детальки должны соответствовать специфике деятельности и предавать несколько обобщенный, условный образ предметов, которые окружают ребенка, либо отображение в игрушках, образцах народного искусства, либо в обычных картинках.

А вот в декоративной все намного интереснее, как мне кажется. Такая аппликация имеет вид орнаментальной деятельности, в которой детишки осваивают умение вырезать и объединять различные элементы украшения (геометрические формы, растения, обобщенные фигурки птиц, животных, либо даже человека), делая это симметрично, конечно, используя сопоставления ярких цветов. Кроме того, малыши учатся стилизовать, декоративно преобразовать реальные предметы, наделять каждый образец новыми, неповторимыми качествами.

1.3 Методы и приемы обучения детей аппликации

Рассмотрим данную тему о детях младшей группы.

Во время определения методов, которыми готов обучить, необходимо выделить два основных направления работы воспитателей:

1. Подготовка к занятию заранее

2. Обучение на занятиях

Процесс подготовки должен включать в себя использование информационно-рецептивный (знакомство с тем, что изображаем) и репродуктивный метод, во время которых дошкольники тренируют умение различать формы и цвета предметов. Дальше, что нам важно, так это при подготовке развивать восприятие малышей, обучать их не только смотреть на предмет, но и видеть его, совершать осязательный и зрительный анализ и, конечно же, не забывать об игровых приемах.

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЦВЕТЕ

Вопрос о проблеме цвете рассматривает целый ряд наук (физика, физиология, психология и прочее) с той стороны, которая их интересует (энергия цвета; восприятие цвета; воздействие цвета на психику и тд).

На данный момент изучением цвета занимается даже математика, на основе которой люди разрабатывают способы описания и измерения всевозможных оттенков цвета.

В Германии искусствоведы, изучив данный вопрос о цвете, решили, что для ребенка цвет - это средство естественного отображения мира переживаний и эмоций, что задача художественного воспитание - развитие цветовых ощущений.

В России же цветовосприятие изучали педагоги и психологи такие как: Н.П. Сакулина, Л. А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Комарова Т. С, Гусакова М. А. и другие. И в результате их работ выяснилось, что использовать цветовые и сенсорные эталоны на занятиях ИЗО имеет огромное значение не только для обучения различать цвета, но и для того, чтобы сформировать у ребенка абстрактно-образное мышление.

Все, кто, когда - либо имел отношение с детьми, должны были заметить реакцию дошкольника на предметы разных цветов. На яркие - веселье, радость, а на темное - некое безразличие. Таким образом за последние десятилетия исследования показали, что люди с самого рождения способны различать предметы разного цвета. Уже года в четыре все цвета картинок на страницах книги и на листиках, которые ребенок сам нарисовал, становятся средством украшения.

Известный педагог, специалист по дошкольному воспитанию, Флерина Евгения Александровна, выдвинула положение о том, что цвет можно использовать, как воспроизводитель эмоционального отношения малыша к изображаемому. Данные положения были подтверждены исследованиями Мухиной В. С, Езинеевой В. А, и другими. К слову, Валерия Сергеевна Мухина отмечала в своих работах, что в зависимости от того хорошее событие он нарисовал или плохое, тона разные. Естественно, для хорошего - теплые, а для неприятных - холодные, мрачные. Со временем, когда у ребенка накопились знания об окружающем мире, цвет в его рисунке, поделке, аппликации становится все реалистичнее.

Интернализация эталонов цвета имеет двоякое воздействие на развития восприятия детей. Мухина В. С. в своей книге отмечает, что эталоны характеризуют две стороны:

1. Характер развития восприятия (обучение классифицировать предметы по свойствам)

2. Восприятие закрепляет организованная нормативность цветов и остальных качеств, в последствии чего предмет сопоставляется с усвоенным эталоном, но ничего индивидуальное предмета не фиксируется. [12,40-50]

2.2 Особенности работы по развитию цветовосприятия

Цветовосприятие разделяют на три составных части:

1. Физиологическое восприятие

2. Психологическое восприятие

3. Эстетическое восприятие

Чаще всего используют через определение психологии, так как там рассматривают: соответствует ли относительное количество энергии различных частей спектра цветоощущения и не ограничивает только психофизическими закономерностями.

Предметное значение образа придает рациональность вместе с культурно-историческим опытом использования предмета. Один из известнейших советских психологов Леонтьев А.Н. считает, что вышесказанное является единственным аспектом психического образа, который обладает признаком объективности.

У ребенка необходимо развивать 2 чувства:

1. Чувство цвета

2. Чувство формы

Чем тоньше они развиты, тем сильнее дети могут испытывать эмоции от восприятие красивых сочетаний цвета. Надо в ребенке развивать эстетические чувства, тогда ребенок научится рассуждать на такие темы, как: явления жизни, предметы, простые произведения искусства, так как развиваясь дети приобретают простейшие эстетические суждения.

Что же говоря о нашей теме про аппликацию? На занятиях с ее участием мы вырабатываем и улучшаем речь детей, прося по сто раз сказать название форм, цветов, оттенки, их расположение, все это обогащает словарный запас малышей. А вот попытки высказать свои мысли в процессе наблюдения, обследования, рассматривании предметов, явлений, картин помогут в формировании связной речи. Также, благодаря тому, что педагоги-воспитатели активно включают детей в объяснение заданий, обсуждений работ друг друга, привлекая образные сравнения, стихотворения у дошколят развивается уже образная, выразительная речь.

Существует 5 основных составляющих для развития цветовоспиятия:

1. Ознакомление с художественной литературой

2. -//- с произведениями искусства

3. Широкое разнообразие игр

4. Специальная организация занятий

5. Организованная самостоятельная деятельность детей

Все мы знаем, что все дети по своей природе - творцы.

Однако, ребенок не может создать образа, не овладев хотя бы в какой-то мере способностью передавать в рисунке, лепке и аппликации присущие предметам свойства: форму, строение, цвет. [1;32]

Во время обучения дошкольников необходимо помнить, что учить их надо одновременно по 6 направлениям от простого к сложному:

1. Действия от неосознанных, полуосознанных к целенаправленным, произвольным;

2. Мышление от наглядно-действенного, сенсомоторного к образному;

3. Действия от индивидуальных к совместным;

4. От манипулирования простейшими формами к составлению целого из частей, и, наконец, составления несложных композиций из нескольких предметных изображений;

5. Пространство листа. От ориентирования на малом к большому;

6. От действий с помощью взрослого к самостоятельным творческим действиям. [2; 32]

2.3 Аппликация как средство формирования представления о цвете

Во время занятий аппликацией мы используем совершенно разные материалы. Фон у нас - это обычно картон, обычная бумага, ткань или даже дерево (доска, срез, пенечек). И, когда дети вникают в данное занятие, мы обращаем внимание на то, что малыши хватают для своей работы любые мелочи. Так же она является источником отражения мира с творческой стороны и дает толчок в процессе познания свойств предметов. В младшем возрасте аппликация выполняется конструктивным методом, то есть под началом родителя или воспитателя дошкольник выделяет части предмета, а потом вырисовывается весь предмет.

Благодаря занятиям аппликации у детей улучшаются такие навыки как: глазомер, умение оценивать, исправлять, анализируя сделанные ошибки; также развивается речь (произношение правильных обозначений направлений (справа, слева, в середине/центре, по углам, снищу и сверху).

Особенное место в аппликации имеет цветовое оформление, потому что оказывает огромное влияние на формирование художественного вкуса. Цвета дают эмоциональное воздействие на ребенка, интересуя его своей красочностью, яркостью. Педагог/воспитатель обязан всегда объяснять малышам причину выбора цвета для аппликации, почему подходит и почему нет, но нельзя забывать о том, что ты должен давать выбор цвета и не навязывать ему свой «вкус». Дети должны научиться видеть красоту и показывать ее в пропорциональных формах, симметрии и асимметрии, вариативной трактовке. [1; 32]

Как мы знаем, дети в младшей группе уже умеют передать содержание, выявить взаимосвязь между одинаковыми предметами. Дошколята используют яркие сочетания цветов во весь лист, либо делают несколько предметов в ряд и в разброс.

Правильно и красиво взятая цветовая гамма узора/украшения - это самое важное составляющее эстетического воспитания ребенка, обучение его умениям воспринимать цвет, так же, как и его гармонию. Поэтому надо целенаправленно вырабатывать у детей чувство цвета, способность подбора яркого или мягкого колорита при использовании как спектрального цвета, так и широкий выбор различных полутонов и оттенков, не забывая про плавный переход цвета.

Обучая подбору сочетания цвета, воспитатель может использовать разные виды народного искусства, как образец для работы, так как это может оказать определенную помощь в работе. В большинстве народного искусства узоры располагаются на цветном фоне, который создает обширную гармонию цвета, усиливает гамму цветов, либо смягчает ее.

В дополнение к обычной цветной бумаге или картону можно приготовить листы со специально приготовленной окраской. Для этого используем гуашь, акварель и другие краски. Также нужно заранее приготовить кисточки мягкие и крупные, ватные палочки/тампоны, самодельные штампы и дощечку для смешивания краски (палитру). Воспитатель производит окраску бумаги в свободное от работы время или привлекает к этой работе родителей. [3; 32]

2.4 Программа обучения и дидактические игры

Путешествуя по сети Интернет, я нашла современную программу воспитания и обучения детей:

"Программа воспитания и обучения в детском саду" под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Программа развития детей дошкольного возраста на основе изобразительной деятельности "Сказки и краски"

Основа: усложнение заданий от простого к сложному