Управление образовательной деятельностью в государстве

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Понятие и виды образования в Российской Федерации

2. Система управления сферой образования в Российской Федерации

3. Инновации в управлении образованием в Российской Федерации

Заключение

Список литературы

Введение

Одной из актуальных общественных проблем на сегодняшний день является развитие системы образования в Российской Федерации. О ее важности говорит, во-первых, то, что к образованию, так или иначе, имеют отношение практически все жители Российской Федерации, и во-вторых, от качества образования и доступности зависят перспективы благополучного формирования государства, рост благосостояния и успехи собственной карьеры каждого гражданина Российской Федерации.

Как следствие, в рамках государственной образовательной политики постоянно осуществляется поиск новых путей развития системы образования. Постоянно осуществляются какие-либо нововведения в данную область. Декларируется переход к новой образовательной модели.

Но, однако, несмотря на такое большое внимание государства к реформированию системы образования, в данной области продолжает существовать и даже накапливаться большое количество проблем.

К ключевым проблемам для области образования следует отнести: качество образования; проникновение коррупции в систему образования; недостаток квалифицированных кадров, особенно в сельских школах; постоянное недофинансирование учебных заведений всех уровней; необходимость в постоянном обновлении преподаваемых знаний в соответствии с последними научными достижениями [17, с. 142].

Цель контрольной работы изучить управление образовательной деятельностью в государстве, а именно: инновационные аспекты.

Задачи контрольной работы:

1) определить понятие и виды образования в Российской Федерации;

2) проанализировать систему управления сферой образования в Российской Федерации;

3) изучить инновации в управлении образованием в Российской Федерации.

1. Понятие и виды образования

Понятие образования многоаспектное и сложное. Оно имеет большое количество трактовок. Рассмотрим их.

В английском языке образование education (от латинского education - воспитание, выращивание, разведение), что означает образование, обучение, образованность, воспитание, культура, просвещение, развитие [7, с. 21].

В русском языке, по словарю В.И. Даля, слово «образование» происходит от глаголов «образовать, образовывать», которые восходят к глаголу «образить», т.е. делать вид, образ, а также обтесывать, слагать нечто целое, отдельное и др. [8, с. 569].

С точки зрения философии образование длительное время не имело ясно описанного содержания и вплоть до первой половины XIX в. выступало как синоним воспитания. Современная же философия разделяет понятия образование и воспитание [10, с. 15]. Под образованием уже понимается процесс и результат постижения сгруппированных умений, знаний и навыков; нужное условие подготовки человека к труду и жизни. Обучение - это дорога приобретения образования, организованный, целенаправленный, систематически и планомерно реализовываемый процесс постижения умениями, знаниями и навыками под руководством специальных лиц - мастеров, педагогов и т.д. [10, с. 16].

В педагогике под образованием понимается процесс, а затем и результат постижения обучающимися установленной системой знаний, навыков и умений, а также способами мышления, которые нужны для полноценного введения в общественную жизнь окружения и выполнения установленных профессиональных функций [14, с. 147].

Кроме того, образование можно определить как процесс и результат приобщения человека к ценностям, знаниям о мире, опыту, который накоплен предыдущими поколениями [15, с. 34].

Современное законодательство, а именно Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [2] в п. 1 ст. 2 дает следующее определение образованию. Это целенаправленный единый процесс обучения и воспитания, который является общественно значимым благом и реализовываемый в интересах самого человека, семьи, государства и общества, в том числе совокупность приобретаемых знаний, навыков, умений, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции установленных сложности и объема в целях интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, физического и (или) профессионального формирования человека, удовлетворения его образовательных интересов и потребностей.

По нашему мнению, одно из самых вместительных определений образования дано в докладе Комиссии по образованию ЮНЕСКО, в котором указано, что образование представляет собой процесс социализации индивида, в ходе которого происходит становление его способностей к саморазвитию, связанных с вырабатыванием деятельностных, познавательных, мировоззренческих и коммуникативных компетенций [13].

Таким образом, понятие образование имеет много определений. Но анализируя приведенные определения образования можно сделать вывод о том, что почти во всех определениях оно показывается как процесс, целью которого выступает удовлетворение потребностей разнообразных категорий потребителей, а в конечном итоге - всего общества в целом.

Опираясь на выше приведенные определения образования считаем, что образование это целенаправленный единый процесс, который гармонизирует разнообразные процессы обучения, социализации, воспитания и саморазвития личности с целью удовлетворения потребностей образовательных государства, общества в целом и его граждан в частности.

Что касается видов образования, то согласно действующему законодательству можно выделить образование: общее; профессиональное; дополнительное; профессиональное обучение [6, с. 7].

Общее образование в Российской Федерации осуществятся по уровням образования, а именно: дошкольное; начальное общее; основное общее; среднее общее [6, с. 8].

Дошкольное образование предназначено для детей возраста до 7 лет. Целью дошкольного образования является воспитание, обучение детей, общее развитие, в т.ч. и уход, и контроль за ними. Дошкольное образование реализуется в детских дошкольных заведениях: центрах раннего развития, детских садах, яслях.

Начальное общее образование длится 4 года, а именно с 1 по 4 класс, и дает ребенку основные знания по базовым предметам.

Основное общее образование длится 5 лет, соответственно с 5 по 9 класс, подающее развитие ребенка по основным научным направлениям. После окончания 9 класса ученики в обязательном порядке проходят испытания в виде ЕГЭ по установленным предметам.

Начальное и основное общее образование являются обязательными для всех детей. После окончания 9 класса ученик может оставить школу и продолжить обучение в выбранном СПУЗ. Следует отметить, что ответственность за такое решение возложена на родителей или опекунов ребенка.

Полное школьное образование имеет в виду дальнейшее обучение в 10 и 11 классах, главное предназначение которых - подготовка будущих выпускников к поступлению в ВУЗ.

Профессиональное образование также осуществляется по уровням образования. Устанавливаются такие уровни профессионального образования как: среднее профессиональное; высшее бакалавриат; высшее специалитет, магистратура; высшее подготовка кадров высшей квалификации [11, с. 21].

Следует отметить, что СПУЗы подразделяются на колледжи и техникумы. В них реализуется подготовка студентов по имеющимся специальностям в течение 2-3-х (иногда 4-х) лет. В некоторые СПУЗы можно поступить после 9 класса, а в некоторые только после 11 класса, например, в медицинские колледжи.

В ВУЗах Российской Федерации высшее образование можно осваивать после 11 классов по программам бакалавриат и специалитет. После благополучного освоения которых можно продолжить учебу в магистратуре.

Кроме среднего профессионального и высшего бывают виды образования, которые подготавливают кадры высшей квалификации в аспирантуре и ординатуре. Также имеются программы для подготовки педагогических и творческих деятелей высшей квалификации.

Следует отметить, что дополнительное образование включает в себя такие подвиды образования как: дополнительное детей и взрослых; дополнительное профессиональное [12, с. 17].

Таким образом, образование это целенаправленный единый процесс, который гармонизирует разнообразные процессы обучения, социализации, воспитания и саморазвития личности с целью удовлетворения потребностей образовательных государства, общества в целом и его граждан в частности. Видами образования являются общее образование, профессиональное, дополнительное и профессиональное обучение.

2. Система управления сферой образования в Российской Федерации

На федеральном уровне согласно ч. 3 ст. 89 Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» управление государственное в области образования реализуют в пределах своих полномочий федеральные органы власти государственной. К таким федеральным органам относятся:

1) Правительство РФ;

2) Министерство образования и науки РФ;

3) Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки.

На основании ст. 17 Федерального конституционного закона РФ от 17 декабря 1997 г. № 2-ФКЗ «О Правительстве Российской Федерации» [1] Правительство РФ обеспечивает проведение целостной политики государственной в сфере образования, устанавливает главные направления вырабатывания и улучшения образования общего и профессионального, формирует систему образования бесплатного.

Минобрнауки России является органом федеральным власти исполнительной, который исполняет функции по формированию и осуществлению политики государственной и законодательному регулированию в области образования, научной, научно-технической деятельности, инновационной деятельности, нанотехнологий, развития государственных центров науки и высоких технологий, научных государственных центров и наукоградов, интеллектуальной собственности (кроме законодательного регулирования вопросов, которые касаются надзора, контроля и оказания услуг государственных в области нормативной охраны полезных моделей, изобретений, промышленных образцов, программ для ЭВМ, баз данных и топологий микросхем интегральных, в т.ч. входящих в состав целой технологии, знаков обслуживания, знаков товарных, наименований мест происхождения товаров), в области воспитания, попечительства и опеки в отношении граждан несовершеннолетних, социальной защиты и поддержки обучающихся организаций образовательных, в области политики молодежной, а также функции по оказанию услуг государственных и управлению имуществом государственным в области воспитания, образования, научной, научно-технической деятельности, инновационной деятельности, включая деятельность центров федеральных науки и технологий высоких, научных государственных центров, уникальных установок научных и стендов, центров федеральных пользования коллективного, ведущих школ научных, исследовательской национальной компьютерной сети последнего поколения и обеспечение информационное научной, научно-технической деятельности и инновационной деятельности [3].

Минобрнауки России исполняет контроль и выполняет координацию деятельности находящейся в его ведении Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, которая является федеральным органом исполнительной власти, реализовывающим функции по надзору и контролю в области образования [4].

Функциями Рособрнадзора являются: 1) организация создания и ведения информационной федеральной системы снабжения проведения итоговой государственной аттестации обучающихся, которые освоили главные программы образовательные общего основного образования, и приема граждан в организации образовательные для приобретения профессионального среднего образования и информационные региональные системы обеспечения проведения итоговой государственной аттестации обучающихся, которые освоили главные программы образовательные общего основного образования; 2) организация работ по разработке материалов экзаменационных ГВЭ и направления их в субъекты РФ; 3) обеспечение методическое проведения ГИА по программам образовательным общего основного образования; 4) организация работ по подготовке экзаменационных материалов ГВЭ и направление их в субъекты; 5) организация разработки заданий для формирования измерительных контрольных материалов для проведения ОГЭ и критериев оценивания работ экзаменационных, которые осуществлены на базе этих измерительных контрольных материалов [16].

На региональном уровне согласно ч. 3 ст. 89 Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» государственное управление в области образования реализуют в пределах своих полномочий органы власти государственной субъектов РФ. К таким органам обычно относятся департаменты субъектов РФ или комитеты, управления и т.д. Их полномочия зафиксированы на законодательном уровне и едины для всех субъектов РФ.

На местном уровне согласно ч. 3 ст. 89 Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в районах муниципальных и округах городских управление в области образования реализуется соответственными муниципальными органами. К таким органам обычно относятся управления образования или отделы. Их полномочия зафиксированы на законодательном уровне.

Таким образом, на федеральном уровне государственное управление в области образования реализуют в пределах своих полномочий федеральные органы государственной власти. К таким федеральным органам относятся: Правительство РФ, Министерство образования и науки РФ и Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки.

На региональном уровне государственное управление в области образования реализуют в пределах своих полномочий органы государственной власти субъектов РФ. К таким органам обычно относятся департаменты субъектов РФ или комитеты, управления и т.д.

На местном уровне в районах муниципальных и округах городских управление в области образования реализуется соответственными муниципальными органами. К таким органам обычно относятся управления образования или отделы.

3. Инновации в управлении образованием в Российской Федерации

Система образования Российской Федерации создает условия для непрерывного образования посредством осуществления образовательных основных программ и различных образовательных дополнительных программ, предоставления возможности синхронного постижения нескольких образовательных программ, а также учета встречающихся квалификации, образования, опыта практической деятельности при получении образования.

Следует отметить, что система образования Российской Федерации охватывает около 30 млн. детей и молодежи, включая 6,8 млн. дошкольников, 14 млн. школьников, 2,6 млн. студентов профессионального образования и 5,2 млн. студентов в высшем образовании, которые обучаются в почти 100 тыс. образовательных организациях (около 40% расположено в сельской местности). В государственных и муниципальных организациях образовательных работает около 5,1 млн. работников, в т.ч. около 3 млн. работников педагогических [9].

На 2017 г. в образовании дошкольном продолжают проходить изменения, начатые ранее, которые касаются сети образовательных организаций, которые реализуют программы дошкольного образования. Это касается укрупнения данных организаций, которое проводится на уровне субъектов РФ для повышения эффективности управления данными образованиями.

Таким образом, общее число организаций, которые реализуют образовательные дошкольные программы, сократилось на 4,3%. В основном это связано с тем, что на базе нескольких небольших детских садов по итогам реализации проектов по модернизации региональных систем дошкольного образования и региональных «дорожных карт» доступности образования дошкольного вводятся большие образовательные организации в полной мере удовлетворяющие спрос населения на должные услуги.

Численность детей в организациях образовательных, которые реализуют образовательные дошкольные программы, увеличилась за 2016 г. на 7,3% (466,4 тыс. человек) и составила 6 813, 7 тыс. детей, в т.ч. 386,1 тыс. человек за счет реализации программ модернизации региональных систем образования дошкольного и иных мероприятий, которые предусмотренных региональными «дорожными картами» обеспечения доступности образования дошкольного [9].

Следует отметить, что в общем образовании за 2016 г. число организаций общеобразовательных (муниципального и регионального подчинения) уменьшилось на 1,1% (496 школ) и составило с учетом г. Севастополя и Республики Крым 43,2 тыс. организаций. Уменьшение сети происходило, прежде всего, в связи с укрупнением и реструктуризацией школ в ряде регионов г. Москве (присоединено к другим школам 484 общеобразовательных организации), Ульяновской и Иркутской областях (соответственно 27 и 24 школы). Укрупнение школ позволяет расширить спектр программ образовательных, которые реализуются соответствующими организациями образовательными, включая образовательные дополнительные программы, и обеспечить гибкие образовательные траектории для учащихся. Для больших городов также актуальным оказывается возможность предоставления соответствующих услуг в одном здании. Таким образом, снижаются транспортные риски для школьников. В результате реорганизации в среднем численность учеников в организации общеобразовательной увеличилась на 5,2% и составила 326 учеников (в т.ч. 604 ученика в городской местности).

Число закрывшихся без присоединения к иным организациям общеобразовательных школ в отношении процентном к общему числу школ составило в среднем по стране около 1%.

В целом за 2016 г. численность обучающихся в организациях общеобразовательных увеличилась на 4% (538,9 тыс. человек) и составила 14 061,1 тыс. учеников [9].

Главная задача для всех ступеней российской школы обеспечить переход на новые стандарты, для чего создаются современные условия предоставления услуг образовательных.

По ряду показателей состояния материально-технической базы организаций образовательных отмечается положительная динамика. Доля школ, которые имеют водопровод, канализацию, центральное отопление увеличилась на 23% (в городах 98%, в сельской местности 78%). Практически в каждой школе на сегодняшний день функционируют системы сигнализации пожарной (96,5%), дымовые извещатели (85%). Системами видеонаблюдения обеспечена почти каждая вторая школа (48%). Школы подключены к сети Интернет (99,9%). Все больше школ, несмотря на сложные географические условия многих регионов, обеспечиваются скоростным Интернетом (от 1 Мбит/с и выше) около 70% в городах, 20% в сельской местности. Существенно обновлено технологическое оборудование в школьных пищеблоках [9].

Вместе с тем в силу того, что подавляющее большинство школьных зданий вводились массово в эксплуатацию в 6070 годы ХХ в., износ зданий остается острой проблемой для многих регионов. Безусловно, реализованные в регионах мероприятия позволили снизить количество аварийных зданий по сравнению с 2010 г. почти в 1,5 раза. В регионах РФ вводятся новые здания для школ как в рамках федеральных, так и региональных программ. Но этих объемов явно недостаточно для решения проблемы замены зданий с большим износом и для обеспечения обучения в одну смену. Продолжающаяся практика обучения в две (и даже три) смены не позволяет качественно реализовать федеральные государственные образовательные стандарты.

К началу 2016/17 г. удалось увеличить число школ, обучение в которых ведется в одну смену с 32,7 тыс. до 33,3 тыс. (77%), численность школьников в первую смену также возрастет на 533 тыс. (12,2 млн. человек). Сокращено количество школ с 3 сменой обучения и численность обучающихся в 3 смену (78 школ и 12,9 тыс. учеников). В две смены также работают меньше школ 9,8 тыс., однако численность школьников, обучающихся во вторую смену, возросла на 11 тыс. и составляет 1 848 491 школьников [9].

В целях поэтапного вывода старых зданий из эксплуатации и перевода обучающихся в современные здания Минобрнауки России утверждена программа «Содействие созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях» на 2016-2025 годы [5].

Следует отметить, что рост заработных плат обеспечил приток в сферу образования молодых педагогов. За последние два года численность педагогов в возрасте от 25 до 35 лет увеличилась в 59 российских регионах. При этом более чем на 5% в 47 регионах, а в 25 регионах более, чем на 10%. Приемная кампания 2016 г. также показала, что на педагогические направления подготовки стали поступать лучшие выпускники школ.

Что касается дополнительного образования детей, то следует отметить что сеть таких организаций претерпевает существенные изменения. Число организаций дополнительного образования детей системы образования (за исключением специализированных образовательных организаций типа художественных и музыкальных школ, а также специализированных спортивных школ) сократилось за 2016 г. на 3,2% и составило 7,3 тыс. единиц. Вместе с тем было закрыто только 45 организаций (7 в Самарской области, по 4 в Московской области и Республике Дагестан, от 1 до 3 в других 24-х субъектах РФ), из них 7 организаций в сельской местности.

В остальных случаях органы исполнительной власти субъектов РФ реализуют реорганизационные мероприятия через присоединение организаций дополнительного образования детей к школам. Это позволяет оптимизировать расходы при реализации дополнительных образовательных программ на неосновной персонал, передавая соответствующие функции общеобразовательным организациям.

За 2016 г. на 7,4% увеличилось число школ, которые оказывают дополнительные образовательные услуги, в т.ч. платные. С учетом соответствующих школ общее число организаций системы образования, которые оказывают услуги дополнительного образования детей, составило 14,7 тыс. единиц.

В среднем профессиональном образовании сеть организаций, которые реализуют программы среднего профессионального образования, сократилась за 2016 г. на 2,9% и составила 3,3 тыс. организаций.

Такое сокращение сети организаций результат укрупнения организаций, а также решений, обеспечивающих инфраструктуру для подготовки кадров, необходимых для развития экономики каждого конкретного региона.

Сокращение сети организаций среднего профессионального образования более чем на 10% наблюдается в 19 субъектах РФ, в т.ч. более чем на 20% в Амурской области, Московской области, Омской области, Пензенской области, Карачаево-Черкесской Республике, Республике Дагестан, Смоленской, Ульяновской областях и ЯНАО.

В последние годы наметилась тенденция увеличения востребованности среди молодежи программ среднего профессионального образования, в т.ч. за счет увеличения доли выпускников 9-класса общеобразовательных школ, поступающих на обучение по этим программам.

В 2016 г. количество бюджетных мест за счет бюджетных ассигнований бюджетов 78 субъектов РФ для обучения по программам среднего профессионального образования по сравнению с 2015 г. в целом по Российской Федерации увеличено на 41% (с 512,7 до 722,7 тыс.) [9].

В федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования включены требования по использованию вариативной части учебных циклов основной профессиональной образовательной программы на учебную и (или) производственную практики.

Увеличен срок получения среднего профессионального образования для студентов, поступающих и на особых условиях для поступивших на обучение по программам подготовки кадров рабочих и служащих на базе основного общего образования на 5 месяцев за счет увеличения объема времени, отведенного на практики.

В высшем образовании в настоящее время программы высшего образования реализуют 950 вузов, в т.ч. 548 государственных (муниципальных). Численность студентов вузов сократилась за 2015 г. на 7,8% и составила 5 209 тыс. человек. В связи с демографическим фактором на протяжении последних лет и в предстоящие несколько лет численность как студентов, так и абитуриентов будет сокращаться.

Соответственно меняется и сеть ВУЗов. Реструктуризация сети организаций решает также вопросы повышения качества высшего образования в стране. Вместе с тем на протяжении последних пяти лет уровень доступности высшего образования не сокращается, а сохраняется на одном уровне 56,4% (56,4 человека на 100 мест). Общий объем при установлении контрольных цифр приема по программам бакалавриата, магистратуры и специалитета на 2016/17 учебный год составил 506,5 тыс. человек, что на 8% больше, чем в 2015/16 учебном году [9].

Следует отметить, что увеличены бюджетные места по востребованным в регионах инженерным и естественнонаучным направлениям подготовки и специальностям, сокращены по экономическим и гуманитарным направлениям подготовки.

Заключение

образование инновация управление качество

В результате проведенного исследования управления образовательной деятельностью в государстве, а именно: инновационных аспектов можно сделать следующие выводы.

Образование это целенаправленный единый процесс, который гармонизирует разнообразные процессы обучения, социализации, воспитания и саморазвития личности с целью удовлетворения потребностей образовательных государства, общества в целом и его граждан в частности.

Видами образования являются общее образование, профессиональное, дополнительное и профессиональное обучение.

На федеральном уровне государственное управление в области образования реализуют в пределах своих полномочий федеральные органы государственной власти. К таким федеральным органам относятся: Правительство РФ, Министерство образования и науки РФ и Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки.

На региональном уровне государственное управление в области образования реализуют в пределах своих полномочий органы государственной власти субъектов РФ. К таким органам обычно относятся департаменты субъектов РФ или комитеты, управления и т.д.

На местном уровне в районах муниципальных и округах городских управление в области образования реализуется соответственными муниципальными органами. К таким органам обычно относятся управления образования или отделы.

На 2017 г. в образовании продолжают проходить изменения, начатые ранее. Это касается укрупнения организаций в сфере образования, которое проводится на уровне субъектов РФ для повышения эффективности управления данными образованиями.

Также создаются современные условия предоставления услуг образовательных для обеспечения перехода на новые стандарты.

К началу 2016/17 г. удалось увеличить число школ, обучение в которых ведется в одну смену.

Следует отметить и рост заработных плат работников образовательных организаций, что обеспечивает приток в сферу образования молодых педагогов.

Органы исполнительной власти субъектов РФ реализуют реорганизационные мероприятия через присоединение организаций дополнительного образования детей к школам. Это позволяет оптимизировать расходы при реализации дополнительных образовательных программ на неосновной персонал, передавая соответствующие функции общеобразовательным организациям.

Также меняется и сеть ВУЗов. Реструктуризация сети организаций решает также вопросы повышения качества высшего образования в стране.

Список литературы

1. О Правительстве Российской Федерации: федеральный конституционный закон РФ от 17 декабря 1997 г. № 2-ФКЗ: по сост. на 28 декабря 2016 г. // Собрание законодательства Российской Федерации. 1997. № 51. Ст. 5712.

2. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ: по сост. на 19 декабря 2016 г. // Собрание законодательства Российской Федерации. 2012. 53 (часть I). Ст. 7598.

3. Об утверждении Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации: постановление Правительства РФ от 12 января 2017 г. № 466: по сост. на 1 июля 2016 г. // Собрание законодательства Российской Федерации. 2013. № 23. Ст. 2923.

4. Об утверждении Положения о Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки: постановление Правительства РФ от 15 июля 2013 г. № 594: по сост. на 22 ноября 2016 г. // Собрание законодательства Российской Федерации. 2013. № 29. Ст. 3971.

5. О программе «Содействие созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях» на 2016-2025 годы: распоряжение Правительства РФ от 23 октября 2015 г. № 2145-р // Собрание законодательства Российской Федерации. 2015. № 44. Ст. 6169. программа «Содействие созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях» на 2016-2025 годыпрограмма «Содействие созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях» на 2016-2025 годы программа «Содействие созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях» на 2016-2025 годы программа «Содействие созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях» на 2016-2025 годы программа «Содействие созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях» на 2016-2025 годы

6. Баранков В.Л. Научно-практический комментарий к Федеральному закону от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (постатейный; издание второе, переработанное и дополненное) / Под общ. ред. А.А. Кирилловых. М.: Деловой двор, 2016. 410 с.

7. Беркалиев Т.Н. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы / Т.Н. Беркалиев, Е.С. Заир-Бек, А.П. Тряпицына. - СПб.: КАРО, 2014. 210 с.

8. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т. Т. 2. И - О / В.И. Даль. - М., 2015. - 2030 с.

9. Доклад Правительства РФ Федеральному Собранию РФ о реализации государственной политики в сфере образования // http://dopedu.ru/attachments.pdf (дата посещения 04.12.2016).

10. Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика / А.С. Запесоцкий. - М., 2013. 115 с.

11. Козырин А.Н. Образование: закон и гражданин / А.Н. Козырин // Юрист. 2015. № 11. С. 21-22.

12. Марова О. Дополнительное образование и его кадровый потенциал / О. Марова // Учреждения образования: бухгалтерский учет и налогообложение. 2016. № 3. С. 17-18.

13. Образование: сокрытое сокровище. Основные положения Доклада Международной комиссии по образованию для XXI века // http://www.ifap.ru/library/book201.pdf (дата посещения 08.12.2016).

14. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. М., 2012. 560 с.

15. Таринова О.В. Сюрпризы нового стандарта образования / О.В. Таринова // Проблемы современного образования. 2013. № 3. С. 33-35.

16. Функции Рособрнадзора // http://obrnadzor.gov.ru/ru/activity/main_dire ctions/cert_9/index. php (дата посещения 07.12.2016).

17. Яценко Д.П. Проблемы российского образования в отражении общественного времени / Д.П. Яценко // Девятые Ковалевские чтения / Материалы научно-практической конференции 14-15 ноября 2016 года / Отв. ред. Ю.В. Асочаков. СПб.: Скифия-принт, 2014. - 1694 с.

Размещено на Allbest.ru