Діагностика наявності потреби у використанні електронних засобів навчання латини студентами-ветеринарами
Дослідження потреби у використанні електронних засобів навчального призначення при вивчення латинської мови студентами-ветеринарами. Визначення перспективних видів таких засобів для забезпечення навчального процесу, оптимізації навчання латини студентів.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 24.06.2017 |
| Размер файла | 18,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ДІАГНОСТИКА НАЯВНОСТІ ПОТРЕБИ У ВИКОРИСТАННІ ЕЛЕКТРОННИХ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ ЛАТИНИ СТУДЕНТАМИ-ВЕТЕРИНАРАМИ
БАЛАЛАЄВА О. Ю., старший викладач кафедри української та класичних мов Національного університету біоресурсіві природокористування України, м. Київ
Анотація
Наведено кількісний і якісний аналіз експериментальних даних, отриманих у результаті анкетування студентів факультету ветеринарної медицини НУБіП України, проведеного з метою виявлення потреби у використанні електронних засобів при вивченні дисципліни «Латинська мова». Визначено актуальні і перспективні види таких засобів для забезпечення навчального процесу, оптимізації навчання латини студентів-ветеринарів.
Електронні засоби навчального призначення, латинська мова, ветеринарна медицина.
Приведены количественный и качественный анализ экспериментальных данных, полученных в результате анкетирования студентов факультета ветеринарной медицины НУБиП Украины, проведенного с целью выявления потребности в использовании электронных средств при изучении дисциплины ««Латинский язык». Определены актуальные и перспективные виды таких средств для обеспечения учебного процесса, оптимизации обучения латыни студентов-ветеринаров.
Электронные средства учебного назначения, латинский язык, ветеринарная медицина.
Вступ
Постановка проблеми у загальному вигляді. На сучасному етапі у вищій освіті виникла низка об'єктивних проблем, які вимагають пошуку конструктивних ідей для їх розв'язання, а саме: перерозподіл навчального навантаження із скороченням годин, що відводяться на аудиторну роботу, та збільшенням частки самостійної роботи студентів, що зумовлює несумісність обмеженого часу навчання і темпів зростання інформації; невідповідність традиційних методів підготовки фахівців рівню інформатизації суспільства; необхідність індивідуалізації навчання, посилення соціального виміру і зняття перешкод для мобільності учасників навчального процесу - з одного боку та морально застаріле науково-методичне забезпечення навчального процесу - з іншого.
Конкретизуючи проблему щодо теми дослідження, можна констатувати низку суперечностей між: потребою суспільства у висококваліфікованих конкурентоспроможних фахівцях аграрного профілю, які володіють не тільки рідною, а й міжнародною (латинською) професійною мовою і недостатнім рівнем професійно-термінологічної компетентності випускників аграрних ВНЗ; необхідністю підвищення ефективності навчання термінологічної латини і консервативними методами викладання латинської мови в аграрних ВНЗ та відсутністю розробок електронних засобів навчання з даної дисципліни.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питанням навчання латини студентів-аграріїв присвячена низка статей І. Вакулик [1]. Побіжно торкається теми викладання латини на факультеті ветеринарної медицини Л. Вікторова [2]. Застосування інформаційних технологій при вивченні латинської мови студентами-гуманітаріями розглядається у статтях Д. Дроздової [3], окремі аспекти дистанційного навчання іноземної та латинської мов як засобу оптимізації навчального процесу висвітлюються у розвідці О. Рак, В. Синиці [4]. Проте досліджень (як теоретичного, так і експериментального характеру) щодо використання електронних засобів при вивченні латини студентами-ветеринарами у науковій літературі не заявлено.
Мета статті - дослідити потребу у використанні електронних засобів навчального призначення при вивчення латинської мови студентами- ветеринарами.
Виклад основного матеріалу
У даному дослідженні застосовуються терміни «електронні засоби навчання» та «електронні засоби навчального призначення» у значенні: «засоби навчання, що зберігаються на цифрових або аналогових носіях даних і відтворюються на електронному обладнанні (комп'ютерні програми загально- дидактичного спрямування, електронні таблиці, електронні бібліотеки, слайдтеки, тестові завдання, віртуальні лабораторії тощо)» [5].
З метою діагностики наявності потреби у використанні електронних засобів навчання при вивченні латинської мови у 2014 р. проведено анкетування студентів першого курсу факультету ветеринарної медицини Національного університету біоресурсів і природокористування України за розробленою автором анкетою.
Всього в опитувані взяло участь 230 студентів, яким було запропоновано відповісти на питання або висловити своє ставлення до 20 тверджень:
1. Чи вважаєте Ви, що навчання латинської мови у вашому ВНЗ повністю забезпечене необхідною літературою?
2. Виклад навчального матеріалу у наявних підручниках і посібниках з латинської мови Вас повністю задовольняє.
3. Ви добре розумієте теоретичний матеріал, викладений у підручнику, але у Вас виникають труднощі із конкретними прикладами вживання термінів.
4. Ви вважаєте, що в межах дисципліни «Латинська мова» слід більше уваги приділяти вивченню ветеринарної термінології, а не граматики.
5. Найбільші труднощі у вивченні дисципліни «Латинська мова» у Вас викликає переклад ветеринарних термінів з латини на українську і навпаки.
6. Найскладнішим Ви вважаєте вивчення латинських сентенцій.
7. Для кращого засвоєння матеріалу Вам доводиться звертатися до додаткової літератури.
8. Чи звертаєтеся Ви до інтернет-ресурсів для з'ясування незрозумілих питань при вивченні навчального матеріалу з латинської мови?
9. Чи доводиться вам застосовувати онлайн-перекладачі для виконання завдань з латинської мови?
10. Чи задоволені Ви якістю існуючих електронних словників і програм-перекладачів з латини?
11. Чи відомі Вам вітчизняні інформаційні ресурси та електронні видання для вивчення латинської мови?
12. Чи хотіли би Ви мати можливість самоперевірки знань з латини?
13. Чи хотіли би Ви мати додаткову можливість для тренування навичок перекладу латинських термінів?
14. Чи є у Вас досвід використання електронних засобів навчання?
15. Які властивості електронних підручників і посібників, порівняно із друкованими, Ви вважаєте найважливішими:
а) компактність;
б) високий рівень наочності навчального матеріалу, що забезпечується використанням графіки, анімації, звукового супроводу, відеосюжетів тощо;
в) інтерактивність (можливість здійснення контролю зі зворотним зв'язком, діагностикою помилок і оцінкою результатів навчальної діяльності);
г) адаптивність (спроможність надати користувачеві оптимальні для нього темп і траєкторію навчання, залежно від його рівня знань та індивідуальних характеристик).
16. Які властивості електронних словників, порівняно із друкованими, Ви вважаєте найважливішими:
а) великий обсяг;
б) швидкість і зручність пошуку;
в) наявність розгорнутих коментарів;
г) велика кількість прикладів.
17. Яким видам видань Ви віддаєте перевагу у вивченні теоретичних питань, читанні великих масивів текстової інформації: а) друкованим; б) електронним.
18. Яким видам видань (словників) Ви віддаєте перевагу при перекладі великих масивів текстової інформації: а) друкованим; б) електронним.
19. Чи хотіли би Ви користуватися електронними засобами навчання і при вивченні латинської мови?
20. Оберіть, якими саме електронними засобами навчання Ви хотіли
б користуватися на даному етапі вивчення латинської мови:
а) електронний підручник, що містить теоретичний і практичний матеріал та дозволяє самостійно засвоїти весь курс;
б) електронні посібники для відпрацювання практичних граматичних навичок та навичок перекладу;
в) електронні тести;
г) електронні словники з розгорнутими коментарями.
Респондентам було запропоновано оперувати такими відповідями:
«так» - у разі позитивної відповіді або якщо вони повністю згодні із запропонованим твердженням; «частково» - якщо вони погоджуються, але мають деякі сумніви; «ні» - у разі негативної відповіді або якщо вони не згодні із запропонованим твердженням.
Звернемося до якісного аналізу отриманих даних. Лише 26,52% студентів вважають, що навчання латинської мови в їхньому ВНЗ повністю забезпечене необхідною літературою, 42,17% - свідчать про часткове забезпечення, а 31,31% - вважають його недостатнім.
Незадоволені студенти не лише кількістю, а й якістю навчальної літератури з латини: зокрема виклад матеріалу у наявних підручниках і посібниках повністю задовольняє 41,3% опитаних, майже така ж кількість (43,48%) задоволені ним відносно і 15,22% - не задоволені взагалі. При цьому більше проблем виникає у студентів не із засвоєнням теоретичного матеріалу, а з оперативністю набутих знань - 39,57% студентів заявили, що добре розуміють теоретичний матеріал, викладений у підручнику, але у них виникають труднощі із конкретними прикладами вживання термінів, частково згодні з ними ще 48,7% респондентів.
29,57% студентів для кращого засвоєння матеріалу доводиться звертатися до додаткової літератури, ще 32,17% роблять це епізодично. Цікаво, що 52,17% опитаних використовують для цього інтернет-ресурси (ще 20,43% звертаються до них час від часу).
Дані опитування свідчать про те, що студенти звертаються до електронних ресурсів не лише для з'ясування складних теоретичних питань, а й для виконання практичних завдань. Зокрема половина студентів так чи інакше застосовують онлайн-перекладачі для виконання завдань з латинської мови, хоча лише 17,39% опитаних повністю задоволені їх якістю.
Отже, студенти досить активно користуються різноманітними електронними ресурсами для вивчення латини, але переважно зарубіжними. Результати анкетування підтверджують дефіцит вітчизняних програмних продуктів для вивчення латини - 70% засвідчили, що такі їм не відомі.
За даними опитування, переважна більшість студентів мають досвід використання електронних засобів навчання (електронних підручників, посібників, словників) - впевнено заявили про це 60,43% респондентів, ще 20,43% розцінюють свій досвід як частковий.
Для з'ясування, які властивості електронних навчальних видань, порівняно із друкованими, студенти вважають найважливішими, були запропоновані питання із множинним вибором (кількість відповідей не регламентувалася).
Дані розподілилися таким чином: найважливішими властивостями електронних підручників і посібників студенти вважають компактність (71,3%) та інтерактивність (50,43%). Майже однакова кількість респондентів (40,87% і 39,13% відповідно) відзначили високий рівень наочності навчального матеріалу та адаптивність. В електронних словниках респонденти найбільш цінують (за низхідною): швидкість і зручність пошуку (82,61%), великий обсяг (49,13%), велику кількість прикладів (40,87%) та наявність різноманітних розгорнутих коментарів (36,52%).
Цікавою виявилася пропорційність у відповідях про уподобання студентів щодо роботи з певними видами видань: у вивченні теоретичних питань, опрацюванні великих масивів текстової інформації 73,48% опитуваних віддають перевагу традиційним друкованим виданням, а при перекладі великих масивів текстової інформації 58,26% - звертаються до видань електронних.
На питання, чи хотіли б студенти користуватися електронними засобами навчання і при вивченні латинської мови, ствердно відповіли 55,65% респондентів, 27,83% - хотіли б користуватися ними час від часу і 16,52% - відхилили таку пропозицію.
При більш конкретному питанні, якими саме електронними засобами навчання студенти хотіли б користуватися на даному етапі вивчення латини, уподобання респондентів розподілилися таким чином: лідирують з майже рівними показниками електронні словники (61,3%) і електронні підручники (60,43%); 47,83% опитуваних відзначили електронні тести і 41,74% - електронні посібники для відпрацювання практичних граматичних навичок та навичок перекладу.
електронний засіб навчальний мова
Висновки і перспективи подальших досліджень
Таким чином, дані анкетування підтвердили сформовану готовність студентів користуватися при вивченні латини електронними засобами навчання, при цьому перевага віддається електронним підручникам та словникам. Аналіз даних доводить необхідність пошуку і подальшого дослідження конструктивних ідей для оптимізації навчання латинської мови, одним із шляхів якої може бути впровадження електронних засобів навчання, які б частково приймали на себе функції викладача, забезпечуючи зворотний зв'язок, не обмежували б студента у часі, необхідному для розуміння навчального матеріалу, містили б більшу кількість роз'яснень конкретних прикладів.
Література
1. Вакулик, И. И. Теоретико-методологические основы изучения латинского языка в системе профессиональной подготовки аграриев / И. И. Вакулик // Сучасні проблеми науки та освіти : матеріали 11 Міжнар. міждисциплінарної наук.-практ. конф. 29 квітня - 09 травня 2011 р. - Х. : ХНУ імені В. Н. Каразіна, 2011. - С. 209-210.
2. Вікторова, Л. В. Формування професійно-термінологічної компетентності студентів вищих аграрних навчальних закладів у фаховій підготовці : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Л. В. Вікторова. - Чернігів, 2009. - 20 с.
3. Дроздова, Д. В. Электронный образовательный ресурс для дистанционной поддержки преподавания латинского языка по учебнику Н. Л. Кацман / Д. В. Дроздова // Дистанционное и виртуальное обучение. - М. : Изд-во СГУ, 2011. - № 3 (45). - C. 4-12.
4. Рак, О. Елементи дистанційного навчання іноземної та латинської мов як засіб оптимізації навчального процесу [Електронний ресурс] / О. Рак, В. Синиця // Динаміка наукових досліджень - 2011 : матеріали ІІ Міжнар. наук.-практ. конф. (07-15.07.2011, Przemysl). - Режим доступу : http://www.rusnauka.com/18_DNI_2011/Philologia.
5. Про затвердження Порядку надання навчальній літературі, засобам навчання і навчальному обладнанню грифів та свідоцтв Міністерства освіти і науки України : Наказ Міністерства освіти і науки України від 17 червня 2008 року № 537 [Електронний ресурс] // Офіційний сайт Верховної Ради України. - Режим доступу : http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/z0628-08
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Поняття та класифікація електронних засобів навчання. Психолого-ергономічні вимоги до їх застосування та значення. Особливості використання електронних засобів навчання на уроках фізики. Технологія створення та огляд існуючих електронних засобів навчання.
курсовая работа [53,7 K], добавлен 16.12.2011Проблема застосування наочних засобів у методиці навчання географії. Картографічні посібники у системі навчання, наочність у підручнику. Навчальні моделі у системі наочних засобів. Застосування навчального моделювання у процесі вивчення материків.
магистерская работа [1,8 M], добавлен 21.09.2011Характеристика основних методів навчання - одних з найважливіших компонентів навчального процесу. Визначення прийомів, які використовує викладач при використанні проблемно-пошукових методів навчання. Аналіз основ розвиваючих технологій навчання історії.
контрольная работа [24,0 K], добавлен 13.06.2010Реалізація загальноосвітніх завдань трудового навчання та його ефективність. Педагогічні передумови створення навчального обладнання для майстерень трудової підготовки учнів. Типовий перелік навчального обладнання, наочних засобів для трудового навчання.
реферат [30,7 K], добавлен 18.10.2010Логіка навчального процесу. Принципи контролю знань. Педагогічний контроль як компонент навчального процесу. Дидактичний засіб управління навчанням. Готовність учнів до сприйняття, визначення ефективності організаційних методів і засобів навчання.
презентация [365,6 K], добавлен 09.06.2019Дидактичне значення наочних засобів в розвитку наочно-образного мислення школярів. Проблеми і методичні розробки застосування цих засобів (малюнків, електронних карт, підручників, атласів) у шкільній практиці навчання фізичної географії учнів 6-8 класів.
дипломная работа [290,7 K], добавлен 25.02.2009Розгляд основних типів мультимедійних засобів. Особливості аудіовізуальних засобів навчання, що включають кінострічки, телепередачі й інші види озвучених відеозаписів. Переваги застосування мультимедіа на заняттях з англійської мови, їх роль і користь.
статья [23,2 K], добавлен 27.08.2017Характеристика основних стилів навчання. Сутність технології оптимізації організації навчального процесу. Визначення, особливості та властивості навчальної технології як засобу організації освітнього процесу та показника системи дій викладача і студентів.
реферат [23,7 K], добавлен 04.06.2010Діяльність педагога і студентів у різних видах навчання. Традиційна організація навчального процесу. Проблемне, програмоване та модульно-розвиваюче навчання. Принципи та умови створення навчальних програм та технологічних схем навчальних модулів.
курсовая работа [40,4 K], добавлен 22.01.2011Структура мотиваційної сфери навчання школярів. Роль процесу навчання у розвитку мотивації пізнавальної діяльності. Методики "Спрямованість на придбання знань", "Виразність потреби учнів у спілкуванні", "Діагностика потреби у пошуках відчуттів".
курсовая работа [79,3 K], добавлен 30.01.2015Характеристика засобів дистанційного навчання, їх значення, здобутки й недоліки. Особливості планування навчального процесу при дистанційному навчанні. Аналіз технології переходу форми існуючих стаціонарних курсів на форму дистанційного навчання.
реферат [24,3 K], добавлен 16.06.2011Засоби навчання, їх значення та функції. Види засобів навчання. Екскурсії як важливий засіб навчання природознавства. Методика використання натуральних та образотворчих засобів навчання на різних етапах уроків природознавства в сучасній школі.
курсовая работа [217,7 K], добавлен 12.05.2014Характеристика та призначення принципу наочності в ході виховного процесу, класифікація його основних засобів. Виокремлення засобів наочності для уроків курсу "Я і Україна", їх особливості. Узагальнення методики використання засобів в процесі навчання.
курсовая работа [33,9 K], добавлен 14.07.2009Засоби навчання, їх види та функції. Обґрунтування необхідності впровадження в учбовий процес технічних засобів навчання. Застосування технік інтерактивного навчання на уроках природознавства. Особливості використання програмно-методичного забезпечення.
курсовая работа [4,2 M], добавлен 15.06.2010Сутність процесу навчання. Функції процесу навчання: освітня, розвиваюча, виховна. Структура діяльності викладача в навчальному процесі. Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності студентів. Типові варіанти навчання студентів.
контрольная работа [32,3 K], добавлен 23.10.2007Особливості засобів навчання і їх роль у ефективному засвоєнні знань учнями початкових класів. Класифікація засобів наочності, що використовуються на уроках природознавства. Використання опорних схем. Екскурсії, як важливий засіб навчання природознавству.
курсовая работа [1,6 M], добавлен 15.06.2010Характеристика технічних засобів навчання, як засобів активізації учнів. Наочні посібники для та вимоги до них. Шляхи та засоби впровадження навчальних посібників в процес навчання учнів. Підготовка та використання наочності на заняттях з кулінарії.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 20.09.2010Можливості використання мультимедійний технологій при викладанні фахової медичної англійської мови. Оцінка рівня забезпечення навчальних закладів обладнанням в Україні. Пакети мультимедіа-навчання Oxford University Press, Cambridge University Press.
статья [26,6 K], добавлен 13.11.2017Розгляд питання особливостей етнопедагогіки Бойківщини. Вивчення основних принципів формування гармонійно-розвиненої особистості в системі виховання бойків, як окремої етноспільноти. Аналіз засобів етнопедагогіки у системі вищого навчального закладу.
статья [22,8 K], добавлен 13.11.2017Дослідження технічних засобів навчання. Характеристика та призначення ТЗН за характером передачі інформації: екранні, звукові, екранно-звукові, комп'ютерні телекомунікації. Використання відеоматеріалів з метою систематизації та узагальнення знань учнів.
курсовая работа [40,6 K], добавлен 24.10.2010
