Использование детского фольклора для развития речи детей раннего возраста
Понятие общение: определение и формы. Развитие речи детей раннего дошкольного возраста. Разновидности детского фольклора. Роль воспитателя в организации работы. Конспект педагогического мероприятия "Народные потешки". Сценарий "В гостях у Матрешки".
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 08.06.2017 |
| Размер файла | 50,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Как говорилось выше, потешка, присказка, песенки и др. очень динамичны: каждая строчка несёт определённое смысловое содержание, смысловая фраза изображает полную картину. И в случае если кто-либо из детей не понял первой слова, в таком случае вторая, несущая вспомогательную смысловую информацию, ничего не разъяснит. Таким образом пропадает нить понимания произведения в целом.
Принцип поэтапности в передаче смыслового содержания дает возможность реализовать эту обратную связь в деле практически. Педагог останавливается на любой части столько, сколько это нужно для интенсивного изучения смыслового содержания текста. При этом часть текста читается синхронно инсценировке [10].
Отработав какую-то содержательную часть текста, воспитатель перейдет ко второй, третьей частям обучения. Если дети не откликнулись на какую-то часть текста, педагог прокручивает ее еще один раз, прибегая к выше упомянутым приёмам.
Неоднократное воспроизведение какого-либо периода работы гарантируется принципом цикличности, т. е. поэтапностью обучения и потребностью прокручивания (многократным повторением, т. е. циклом) какой-либо части в связи от возникшей потребности. Данная потребность в некоторых случаях сопряжена не только с возможностями изучения смыслового содержания, но и с особенностью эмоционального реагирования ребенка.
Эксперименты выявили, что в момент появления занимательной игрушки, демонстрации живописной картинки эмоциональность ребенка настолько высока, что они не слышат взрослого. Появляется так называемое доминантное торможение. Дети полностью захвачены внешней стороной ситуации. Им необходимо дать возможность эмоционально пережить и приспособиться к присутствию, скажем, сороки-воровки, яркого петушка, красивой куклы.
В этой ситуации воспитатель должен несколько отыграть назад: спрятать куклу («ляля ушла»), увести петушка («петушок спрятался). Если это ширма, то в ней предусматривается одна пустая сторона, которая и поворачивается к малышам, скрывая на некоторое время красочное изображение.
Очень важно выполнение принципа цикличности. Ребенка сначала вводят в направление соответствующей деятельности, а далее сохраняют интерес в диапазоне установленных задач. Это в особенности нужно для ребенка второго года жизни. На третьем году со временем создается умение мгновенно включаться в «рабочую» обстановку, осваивая новую информацию на высоком уровне ориентировочной активности с первых моментов.
Принцип вариативности сможет помочь педагогу закрепить и увеличить знания ребенка. (Принцип вариативности -- воспроизведение деятельностей в несколько изменённом виде). Дети, как правило, не забывают общее содержание текста. По этой причине свёртывается подготовительная, ознакомительная часть, возникает больше возможностей усвоить, запомнить и повторить текст [10].
Принцип художественного фольклорного исполнения произведения, соблюдаемый в методике, позволит педагогу создать у детей целостное восприятие. Прочтение целостного текста складывается как бы само собой после проработки каждой строчки потешки. И это вполне понятно: малыши эмоционально откликнулись, проиграли и зрительно восприняли фольклорный сюжет. Вот теперь воспитатель выразительно, неторопливо, а главное, непрерывно читает всё произведение в целом, от начала до конца.
По принципу цикличности воспитатель повторяет 2-3 раза чтение произведения в целом. При повторном прочтении меняется и характер исполнения. Например, воспитатель читает текст речитативом, а в следующий момент как бы пропевает весь текст, побуждая малышей действовать вместе.
Успешность работы с детским фольклором, несомненно, зависит от организационной деятельности воспитателя.
Во-первых, воспитатель должен понимать значение фольклорной деятельности для развития речи младших дошкольников. Если воспитатель понимает это, значит, работа с детским фольклором не будет носить поверхностный характер, тогда воспитатель будет организовывать и осуществлять фольклорную деятельность детей последовательно и систематически, а не от случая к случаю.
Во-вторых, воспитателю необходимы условия для мероприятий по фольклорному изучению, поскольку малые жанры фольклора предполагают обыгрывание сюжета, нужна насыщенная предметно- игровой среда.
В-третьих организуя фольклорную деятельность с детьми, воспитатель должен активно использовать методы и приёмы обучения детей фольклорным жанрам. Влияние воспитателя на выбор языковых средств, игровых действий, заключается в том, что он поддерживает интерес к фольклору.
Выводы по 2 главе
Фольклор - устное народное творчество и определенных авторов у фольклорных произведений нет.
В фольклорных сказках и песнях всегда имеется мораль, которой обязан соответствовать каждый член общества. Фольклорные герои трудолюбивы, отважны, мудры, великодушны, уважительно относятся к старшим, к отцу с матерью, могут помочь неимущим и несчастным, оберегают собственную землю от посягающих на нее врагов. Вся мудрость, заключенная в фольклорных творениях, будь то сказка, песня либо изделие народного промысла, передается читателям и слушателям в символической форме.
Детский фольклор представляет собой своеобразную область народного творчества, соединяющую мир ребенка и общество взрослых, содержащую целую систему поэтических жанров фольклора.
Ценность детского фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый просто устанавливает с ребёнком эмоциональный контакт, эмоциональное взаимодействие. Увлекательное содержание, богатство воображения, красочные художественные образы притягивают интерес ребёнка, доставляют ему удовольствие и в то ведь время оказывают на него свое воспитательное влияние. Незатейливые по содержанию и несложные по форме малые формы фольклора таят в себе большие богатства - речевые, смысловые, звуковые.
Малые жанры фольклора -- это небольшие по объему произведения. Различают ряд видов детского фольклора.
Фольклорные произведения, адресованные детям, гарантируют комплексный подход к ознакомлению с окружающим, через приоритетную ориентацию на человека и виды его деятельности. Именно это открытие внутреннего богатства фольклорных текстов для маленьких приводит к выводу, как ценны народные творения, в качестве эффективного метода гуманизации воспитательного процесса. Успешное осуществление фольклорной деятельности как средства развития речи возможно при умелом руководстве воспитателя, который способен сделать из любой пословицы или загадки увлекательный процесс, в ходе которого, происходит полноценное развитие речи ребёнка-дошкольника.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Общение - взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.
Форма общения - это коммуникативная деятельность на установленном этапе развития: ситуативно-личностная - это начальная форма общения, самая короткая по времени существования, продолжается до 5,5-6 месяцев; ситуативно-деловая форма общения проявляется от полугода до трехлетнего возраста; к 6-7 годам появляется внеситуативно-личностная форма общения.
В развитии речи детей ведущая роль принадлежит взрослым: воспитателю, родителям и близким. От культуры речи взрослых и стиля общения с ребенком во многом зависят успехи дошкольника в усвоении языка. Первая потребность, которую должны сформировать взрослые у ребенка - это потребность в другом человеке.
Фольклор - устное народное творчество и определенных авторов у фольклорных произведений нет.
В фольклорных сказках и песнях всегда имеется мораль, которой обязан соответствовать каждый член общества. Фольклорные герои трудолюбивы, отважны, мудры, великодушны, уважительно относятся к старшим, к отцу с матерью, могут помочь неимущим и несчастным, оберегают собственную землю от посягающих на нее врагов. Вся мудрость, заключенная в фольклорных творениях, будь то сказка, песня либо изделие народного промысла, передается читателям и слушателям в символической форме.
Детский фольклор представляет собой своеобразную область народного творчества, соединяющую мир ребенка и общество взрослых, содержащую целую систему поэтических жанров фольклора.
Ценность детского фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый просто устанавливает с ребёнком эмоциональный контакт, эмоциональное взаимодействие. Увлекательное содержание, богатство воображения, красочные художественные образы притягивают интерес ребёнка, доставляют ему удовольствие и в то ведь время оказывают на него свое воспитательное влияние. Незатейливые по содержанию и несложные по форме малые формы фольклора таят в себе большие богатства - речевые, смысловые, звуковые.
Малые жанры фольклора -- это небольшие по объему произведения. Различают ряд видов детского фольклора.
Фольклорные произведения, адресованные детям, гарантируют комплексный подход к ознакомлению с окружающим, через приоритетную ориентацию на человека и виды его деятельности. Именно это открытие внутреннего богатства фольклорных текстов для маленьких приводит к выводу, как ценны народные творения, в качестве эффективного метода гуманизации воспитательного процесса. Успешное осуществление фольклорной деятельности как средства развития речи возможно при умелом руководстве воспитателя, который способен сделать из любой пословицы или загадки увлекательный процесс, в ходе которого, происходит полноценное развитие речи ребёнка-дошкольника.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников: Пособие по самостоятельной работе / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Изд. центр «Академия», 2007. - 132 с.
2. Ананьев, В. А. Основы психологии здоровья / В. А. Ананьев. - СПб. : Питер, 2006. -536 с.
3. Аникин, В.П. Теория фольклора: Курс лекций / В.П. Аникин. - М.: Академия, 2008. - 239 с.
4. Бехтерев, В. М. Роль внушения в общественной жизни // Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии - СПб. : Прайм-Еврознак, 2003. - 672 с.
5. Богуш, А.М. Обучение правильной речи в детском саду [Текст] монография/ А.М. Богуш, - М.: Изд. центр «Академия», 2011. - 182 с.
6. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Текст]/ А.М. Бородич. - М.: Просвещение, 2010. - 255с.
7. Бугулов, Д. Технология Волшебный театр / Денис Бугулов // Школьный психолог. - 2011. -№ 8. - С. 39-42.
8. Винникова, Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2010.- 128 с.
9. Волкова, Б.С. Дошкольная психология. - М.: Изд. центр «Академия», 2007. - 132 с.
10. Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду: методическое руководство для работающих по программе «Радуга»/Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, С.Г. Якобсон и др.- М.: Просвещение, 2005. - 99 с.
11. Гавриш, Н. Использование малых фольклорных форм / Н. Гавриш // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 6.- С. 22-29.
12. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет / В.В. Гербова. - М.: Изд. центр «Академия», 2011. - 347с.
13. Доронова, Т. Что за прелесть эти сказки! / Татьяна Доронова
// Обруч: образование, ребенок, ученик. - 2010. - N 3. - С. 5-7.
14. Дубина, Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: сборник игр и упражнений / Л.А. Дубина. - М.: Книголюб, 2006. - 64 с.
15. Капица, О.И. Детский фольклор: Песни, потешки, дразнилки, сказки, игры / О.И. Капица. - СПб.: Питер, 2011. - 120 с.
16. Комарова, Т. Народное искусство в интеллектуально- эстетическом воспитании детей / Т. Комарова // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 7. - С.15-19.
17. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении: мастера психологии / М.И. Лисина. -СПб.: Питер, 2009. - 320 с.
18. Лямина, Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методики развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева - М.: Академия, 2011. - 239 с.
19. Микляева, Н.В. Внимание: современный ребенок! / Н.В. Микляева // Современное дошкольное образование. - 2015. -№ 2. - С. 44-48.
20. Мунирова, Л.Р. Формирование у младших школьников коммуникативных умений в процессе дидактической игры: Дис. ... канд. пед. Наук / Л.Р. Мунирова. - М.: Академия, 2010. - 205 с.
21. Народная педагогика: прибаутки Н. Куприна // Домашнее воспитание. - 2003. - № 6.- С. 18-23.
22. Науменко, Г. Гори, солнце, ярче! / Г. Науменко // Дошкольное воспитание. - 2010. - №8. - С. 20 - 25.
23. Новицкая, М. Добро пожаловать в фольклорную школу/ М. Новицкая // Дошкольное воспитание. -2009. - № 9. - С. 19-23.
24. Осеннева, М. Знакомство детей с русским фольклором / М. Осеннева // Дошкольное воспитание. -2010. - №11.- С. 20-29.
25. Особенности развития ребенка в дошкольном возрасте. - (http://studentu-vuza.ru/
26. Павлова, Л. Фольклор для маленьких / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 10- 19.
27. Павлова, Л. Фольклор: Педагогика раннего детства / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 9. - С.12 -16.
28. Песенный фольклор В. Мойтохонова // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 11.- С.61-65.
29. Петровский, А. В. Словарь. Общая психология // Энциклопедический словарь в шести томах. Том 1. / ред. и сост. Л.А. Карпенко. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 251с.
30. Программа воспитания и обучения в детском саду /под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; издание 3-е, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика - Синтез, 2005. - 120 с.
31. Пронина, С. Н. В гостях у сказки / С. Н. Пронина // Открытый урок: методики, сценарии и примеры. - 2011. - N 5. - С. 78-82.
32. Разноцветное детство: игротерапия, сказкотерапия, изотерапия, музыкотерапия / [Свистунова Екатерина Владимировна и др. ; под редакцией Е. В. Свистуновой]. - Москва : Форум, 2012 (Домодедово). - 190 с.
33. Раннее детство: познавательное развитие / Л.Н. Павлова, Э.Г. Пилюгина, Е.Б. Волосова. Методическое пособие. - М.: Мозаика -Синтез, 2000. - 124 с.
34. Рузская, А.Г. Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками / А.Г. Рузская // Психология дошкольника : хрестоматия : для студентов средних педагогических заведений / Сост. Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 2010. - 19 с.
35. Русскова, Л.В. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / Л.В. Русскова. - М.: Просвещение, 2009. - 280с.
36. Смирнова, Е. Развиваем речь в игре / Е. Смирнова // Дошкольное образование.- 2012.-№ 2.-С. 17-21.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
общение детский фольклор сценарий
Конспект педагогического мероприятия с детьми младшего дошкольного возраста «Народные потешки»
Возрастная группа: 1 младшая
Образовательная область: «Коммуникация»
Интеграция образовательных областей: коммуникация, социализация, здоровье, чтение художественной литературы и физическая культура.
Цель: вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, побуждать к активному участию.
Задачи:
1. Продолжать знакомить с народными потешками, закреплять в памяти детей знакомые потешки сопровождая текст игровыми действиями.
2. Развивать коммуникативные навыки (активизация словаря, навыки игровой деятельности.
3. Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.
Используемые методы и приёмы работы с детьми:
- сюрпризный момент (появление Петушка и Солнышка)
- чтение потешек: «Петушок, петушок… », «Солнышко - вёдрышко…», «Водичка, водичка…», «Ладушки, ладушки… », «Травушка - муравушка… »
- имитация умывания с использованием потешки «Водичка, водичка…»
- динамическая пауза «Солнышко - вёдрышко… »
Оборудование: Игрушка - петушок, солнышко на леске, тазик.
Ход мероприятия:
(Дети с педагогом входят в группу, здороваются с гостями, садятся на стульчики)
- Дети, к нам сегодня должен прийти гость вы его узнаете, когда загадку отгадаете.
Загадка: «Кто рано встаёт, громко песни поёт, деткам спать не даёт? » (петушок)
Правильно, петушок. Давайте позовём петушка к нам в гости.
- Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шёлкова бородушка,
Что ты рано встаёшь,
Деткам спать не даёшь?
(Воспитатель вносит игрушку петушка, он поёт ку-ка-ре-ку) .
Вот какой наш петушок! Гребешок аленький, кафтан рябенький, двойная бородка, важная походка. Раньше всех встаёт. Голосисто поёт.
Детки, а как поёт петушок? (ку-ка-ре-ку). Вот, как громко он поёт! Леночка, спроси, зачем петушок так громко поёт. (ребёнок спрашивает у петушка: Петушок, петушок, золотой гребешок… Что ты рано встаёшь, деткам спать на даёшь)
- А так громко он поёт, что бы разбудить солнышко. Вставайте, поможем петушку разбудить солнышко.
(Дети встают и вместе с воспитателем зовут солнышко. Повторяя все движения по тексту)
- Солнышко - вёдрышко! Дети вращают кистями поднятых вверх рук.
Выгляни в окошко! Приставляют ладошки в глазам.
Солнышко, нарядись! Протягивают обе руки вперёд.
Красное, покажись! Ставят руки на пояс и качают головой.
(Появляется солнце на леске)
Ой, детки, посмотрите! Что это? (солнышко) Какие вы молодцы! Помогли петушку разбудить солнышко! Разбудил Петя его и проснулись наши детки. Проснулись, потянулись, улыбнулись и пошли умываться. (Повторяют все движения за воспитателем)
(Дети с воспитателем подходят к тазику, который стоит на столе. Воспитатель читает, детки повторяют за ним движения имитирующие умывание)
-Водичка, водичка,
Умой моё личко,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Молодцы! Вот мы и умылись, проходите на стульчики.
А кто же ещё утром поднимается?
- Травушка - муравушка со сна поднялась,
Птица - синица за зерно взялась,
Зайка за капусту,
Мышка за корочку,
А детки за молочко.
А к молочку и оладушки поспеют.
(Движения выполняются по тексту)
-Ладушки, ладушки!
Пекла бабка оладушки.
Маслом поливала
Детушкам давала.
Даше два, Паше два,
Ване два, Тане два,
Хороши оладушки у нашей бабушки!
Молодцы! Вот мы и позавтракали. А теперь пойдём гулять, в игры разные играть!
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Сценарий фольклорного праздника «В гостях у Матрешки», 2 младшая группа
Программное содержание: приобщать детей к русскому народному творчеству через потешки, заклички, загадки, песни, игры, пляски; передавать ласковый, спокойный, веселый характер песен, в движениях - образы сказочных героев и их действия; развивать эмоциональную отзывчивость, навыки мимики и жестикуляции: воспитывать культуру общения, трудолюбие.
Оборудование: шумовые инструменты, платочки, мягкие игрушки (кот, курочка, петушок, карусель, фонограмма русских народных песен.
Звучит русская народная песня «Ах вы, сени».
В зал входят дети в русских народных костюмах и с шумовыми инструментами.
Ведущий: Посмотрите - ка ребята,
Что у нас твориться!
Мы к Матрешке все пришли
Петь, играть и веселиться!
Вот полянка, -
Она радостно сияет,
С радостью нас, гостей встречает. Давайте поиграем инструментами, Матрешка услышит и выйдет к нам.
«Оркестр инструментов»
Матрешка: Здравствуйте. Проходите. Сегодня я всех приглашаю к себе в гости. Ребятки мои и для каждого ласковое слово найдется.
Наша доченька в дому,
Что оладушек в меду,
Что оладушек в меду,
Сладко яблочко в сад!
У Вани руки в бок,
Глазки в потолок,
Пошел за порог, -
Упал поперек!
А теперь, ребята садитесь, а, я на вас полюбуюсь.
Ведущий: Матрешка, мы к тебе в гости пришли поиграть, попеть, хороводы водить, да потешиться.
Матрешка: Хорошо! Я вас ждала, знала, что праздник будет. У меня есть Матрешки маленькие и сейчас, они будут танцевать.
Танец: «Матрешек».
Какие вы маленькие!
Прямо - таки как мой дружочек. Мы здесь с ним вместе живем. Не хотите узнать, кто мой маленький друг? Узнаете, если отгадаете загадку:
Маленькие лапки
А в лапках царапки.
Дети: Котик!
Матрешка: А вот и он! Все на печке лежит, греется
Ведущий: Матрешка, ребята знают потешку про кота.
Потешка: «Котик».
Пошел котик на Торжок,
Купил котик пирожок,
Пошел котик на улочку,
Купил котик булочку.
- Самому ли есть
Либо Бореньке снесть?
Я и сам укушу
Да и Бореньке снесу.
Матрешка: Ой, молодцы ребята! А кот - то у меня озорник, поиграть любит!
Ведущий: Матрешка, посмотри, как наши дети поиграют с котиком.
Игра: «Мыши водят хоровод».
Матрешка: Ребята, а отгадайте - ка еще одну загадку. Слушайте внимательно!
Квохчет, квохчет
Детей созывает,
Всех под крыло собирает!
Дети: Курочка!
Матрешка: Кто умение свое покажет, да потешку нам расскажет?
Потешка: Курочка - рябушечка,
Куда идешь ты?
- За водой.
- Курочка - рябушечка,
Зачем тебе вода?
- Цыплят поить, они пить хотят,
На всю улицу пищат:
«Пи - пи - пи - пи… »
Игра: «Курочка и цыплята».
Потешка: «Петушок».
Петя, Петя, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова головушка,
Что ты рано встаешь,
Громко песни поешь,
Детям спать не даешь?
Матрешка: Ребята, а петушок у кого дружок?
Дети: У солнышка!
Ведущий: Послушайте ребята, Матрешка нам расскажет песенки и заклички про солнышко.
1. Ночь пришла,
Темноту увела,
Замолчал сверчок,
Запел петушок.
Встала маменька,
Открыла ставеньку:
«Здравствуй, солнышко - колоколышко! »
2. Солнышко, снарядись,
Красное - покажись!
Выйди из - за тучи,
Дам орехов кучи.
Матрешка: Ни для дела, ни для славы
Продолжаются забавы.
Ведущий: Хорошо вы танцевали, милые ребята.
Что - то гости заскучали, надо праздник продолжать, чтоб народ по развлекать. Не пора нам поиграть и Матрешку к нам позвать!
Матрешка: Эй, народ не зевай, вместе с нами поиграй!
Игра: «Карусель».
Матрешка: Все так весело играли, песни пели, танцевали и за это награжу, угощеньем угощу.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Развитие речи детей старшего дошкольного возраста. Жанры детского фольклора и их характеристика. Место детского фольклора в развитии речи старших дошкольников. Экспериментальное исследование по проблеме влияния фольклора, анализ полученных результатов.
дипломная работа [2,9 M], добавлен 22.06.2011Создание условий для правильного развития речи детей раннего возраста. Культурные и методические требования к качеству речи педагога. Развитие эмоционального общения со взрослым детей раннего возраста. Влияние мелкой моторики рук на развитие речи.
курсовая работа [62,0 K], добавлен 01.11.2013Развитие речи у детей дошкольного возраста. Диалогическая форма речи ребенка раннего детства. Развитие коммуникативных способностей и качественное речевое общение детей младшего дошкольного возраста. Связь общения и развития речи у младших дошкольников.
реферат [28,2 K], добавлен 06.08.2010Теоретические основы и особенности развития образной речи у детей пяти-шести лет. Методика использования фольклора в народной педагогике. Характеристика художественной формы детского фольклора: образная система, тяготение к ритмизированной речи и к игре.
курсовая работа [78,3 K], добавлен 21.03.2012Особенности развития речи детей раннего возраста. Влияние театрализованной деятельности на овладение правильной и образной речи у детей раннего возраста. Театрализованные технологии в дошкольном образовании. Виды театра и способы их изготовления.
дипломная работа [860,5 K], добавлен 27.05.2012Понятие и стили педагогического общения. Характеристика регламентированного, импровизационного и авторитарного стиля. Особенности речевого развития детей раннего возраста, методические рекомендации. Игра как одно из лучших средств развития речи, мышления.
контрольная работа [46,6 K], добавлен 12.10.2015Влияние малых форм фольклора на развитие речи детей старшего дошкольного возраста. Особенности использования загадки как одного из средств развития речи. Методика использования загадок в процессе развития речи детей старшего дошкольного возраста.
методичка [17,8 K], добавлен 30.04.2009Загадки как один из видов словесного творчества, анализ образовательных функций. Рассмотрение основных особенностей развития образной речи детей старшего дошкольного возраста средствами народного фольклора. Характеристика малых фольклорных форм.
дипломная работа [97,8 K], добавлен 08.10.2014Дидактическая игра как средство для формирования речи у детей раннего возраста. Требования к наглядному материалу. Описание передового опыта по исползованию дидактических игр. Анализ показателей развития речи детей на начало и конец учебного года.
реферат [2,0 M], добавлен 23.09.2014Педагогические аспекты театрально-игровой деятельности дошкольников. Возрастные особенности и этапы развития речи детей раннего возраста. Использование различных видов кукольных театров для формирования правильной и образной речи детей в детском саду.
дипломная работа [537,9 K], добавлен 12.10.2012Формирование речи в младшем дошкольном возрасте. Основные причины речевого недоразвития. Изучение методов диагностики и раннего коррекционного воздействия на первых этапах становления вербальной коммуникации у детей раннего возраста с нарушениями речи.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 10.11.2014Психолого-педагогические аспекты речевого развития детей раннего возраста. Этапы развития речи, общая характеристика отклонений в ее развитии у детей раннего возраста. Логопедическая работа по формированию активного словаря, организация занятий.
дипломная работа [412,5 K], добавлен 18.02.2011Психолого-педагогические основы развития речи детей дошкольного возраста и особенности развития речи детей с общим недоразвитием речи. Исправление неправильного звукопроизношения, развитие связной речи у детей с ОНР средствами малых форм фольклора.
курсовая работа [114,9 K], добавлен 06.02.2015Понятие и теоретические основы раннего возраста в психолого-педагогической литературе. Диагностика уровня развития детей раннего возраста. Реализация педагогических условий развития детей раннего возраста. Анализ эффективности реализованных мероприятий.
курсовая работа [76,2 K], добавлен 15.03.2010Особенности формирования активной речи детей раннего возраста. Место малых форм устного народного творчества в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения. Изучение уровня сформированности активной речи детей раннего возраста.
дипломная работа [261,7 K], добавлен 25.02.2015Сущность социально-педагогического сопровождения детей раннего возраста. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями при поступлении ребенка в детский сад. Реализация программы по социально-педагогическому сопровождению детей раннего возраста.
дипломная работа [191,6 K], добавлен 05.01.2014Характеристика фольклора как средства развития фонематического слуха. Роль колыбельных песен, потешек, скороговорок, пословиц и поговорок в формировании звуковой культуры речи ребенка. Разработка перспективного плана работы с детьми по развитию речи.
презентация [11,4 M], добавлен 20.04.2012Роль речевого общения в развитии речи ребенка. Формы общения детей со взрослыми и сверстниками. Речь воспитателя и педагогические требования к ней, ее совершенствование. Организация содержательного общения воспитателя с детьми в разных видах деятельности.
реферат [37,8 K], добавлен 04.12.2010Психологические особенности и личностное развитие детей раннего возраста. Особенности взаимоотношений детей 2-3-х лет в условиях дошкольного учреждения. Исследование межличностных отношений детей, с использованием детского рисунка и на основе наблюдений.
курсовая работа [277,1 K], добавлен 13.10.2015Теоретико-методологические аспекты профилактики речевых нарушений у детей раннего возраста. Исследование причин задержки речевого развития у детей. Опытно-экспериментальная логопедическая работа по профилактике нарушений речи у детей раннего возраста.
дипломная работа [3,4 M], добавлен 16.03.2013
