Исследование профессиональной культуры учителя информатики

Профессионал должен рассказывать, объяснять, приводить в примеры, беседовать с детьми - но ни в коем случае не пытаться навязать определенную установку. Современный учитель, истинный педагог сможет почувствовать эту тонкую грань.

Вторая функция - образовательная. Она же информационная и, собственно говоря, обучающая. Здесь всё просто - учитель должен доступным и понятным языком разъяснять материал, подлежащий ознакомлению и изучению детьми. Важно подать информацию так, чтобы каждый из класса или аудитории (во всяком случае - большинство) понял и усвоил тему.

И, конечно, третья функция - это развитие особых, познавательных интересов. Современный учитель старается сделать все возможное, чтобы дети не только учились в школе, но еще и развивались в других направлениях. Он открывает им новые пути, информирует о том, что существует искусство, спорт, музыка, литература - как это познавательно, полезно и может пригодиться в будущем

Качества учителя - это важно, но также необходимо, чтобы этот специалист обладал определенными способностями. Человек должен быть склонен к общению с детьми и иметь искреннее желание учить их чему-то новому и полезному. Потенциальные преподаватели должны любить своё дело и, желательно, самих детей.

Преподаватель - это в первую очередь человек. Личность с большой буквы! И всем нам известно, как трудно приходится порой этим людям, ведь они работают с детьми, которые в большинстве своем неорганизованные, шумные, нередко невоспитанные и избалованные. В таком случае педагогу приходится тяжело. Но он должен проявить лучшие личностные качества учителя. Быть добрым, человечным, терпеливым, порядочным, честным, справедливым, обязательным, щедрым, объективным, самоотверженным… это лишь малый список всех этих качеств!

У каждого учителя свой «почерк». И бесполезно пытаться переучивать педагога, поскольку по-настоящему комфортно он может работать только собственным способом. Что, конечно же, не отменяет необходимости соблюдать педагогическую этику и ответственно относиться к работе.

Профессионально-педагогическая культура учителя является частью педагогической культуры как общественного явления. Носителями профессионально-педагогической культуры являются люди, призванные осуществлять педагогический труд, составляющими которого являются педагогическая деятельность, педагогическое общение и личность

Педагог становится мастером своего дела, профессионалом по мере того, как он осваивает и развивает педагогическую деятельность, признавая педагогические ценности. История школы и педагогической мысли - это процесс постоянной оценки, переосмысления, установления ценностей, переноса известных идей и педагогических технологий в новые условия. Умение в старом, давно известном, увидеть новое, по достоинству его оценить и составляет непреложный компонент профессионально-педагогической культуры учителя.

Информатика - это школьная дисциплина, которая не случайно включена в учебный план общеобразовательной школы. Появление этого предмета в учебном плане школы можно рассматривать как следствие объективной необходимости, как следствие формирования и реализации новых целей и нового содержания общего образования, который трудно осуществить в рамках устоявшихся дисциплин. Обучение информатике, в силу ее содержания, особенно требует высокой профессионально-педагогической культуры учителя информатики, которая выступает в роли интегративного качества учителя.

Учитель информатики должен так- же глубоко понимать значение и смысл, как философских категорий, так и понятий информатики. Владеть методикой формирования и объяснения понятий учащимся, что предполагает необходимость представления о понятии, как о развивающемся динамическом информационном объекте, понимать и использовать в своей деятельности принципы методологии и принципы развивающего, личностно - ориентированного и эвристического обучения. Поэтому на первый план в современном образовании выходит обучение приемам и способам мышления и деятельности, а не просто передачи информации.

Усилия педагога не увенчаются успехом, если он может объяснить школьникам на доступном языке, а не на компьютерном сленге изучаемый материал.

Школьному учителю, помимо обычной педагогической деятельности, приходится заниматься научно-исследовательской и методической работой, часто на уровне интуиции, на свой вкус «дополнять» содержание учебных пособий недостающими темами, посвящая подготовке к уроку долгие часы поиска информации в различных источниках.

Сущность и содержание профессионально-педагогической культуры преподавателя не могут быть поняты вне социально-исторического и педагогического контекста его деятельности и развития педагогики.

Список использованной литературы

1. Аульбекова Г.Д. Педагогическая техника учителя. Алматы, 2010.

2. Гойхман О.Я, Надеина Т.М. Речевая коммуникация. - М. ИНФРА-М, 2011.

3. Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации: Учебник для вузов (Под ред. А.П. Садохина. - М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2012.

4. Байшашева К.У. Формирование готовности к самопрезентации будущих специалистов.// Материалы международной конференций «Проф. С.М. Исаев: теоретические и методические проблемы казахского языкознания». Алматы, 2010.

5. Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личностная ценность // Педагогика. 2010. № 3. - с. 37-43.

6. Введение в специальность / Под ред. Л. И. Рувинского. - М., 2011.

7. Введение в педагогическую культуру / Под ред. Е. В. Бондаревской. - Ростов-на-Дону, 2012.

8. Гильманов С. Творческая индивидуальность педагога //Школьная практика. - 2013. - №1. - С. 197-207

9. Зязюна И. А. Основы педагогического мастерства. - М., 1989.
Котова И. Б., Шинное Е. Н. Педагог: профессия и личность. - Ростов-на-Дону, 2010.

10. Исаев И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы. - М., 2013.

11. Исаев И.Ф., Ситникова М.И. Творческая самореализация учителя: Культурологический подход. - Белгород; М., 2011.

12. Кан-Калик В. А., Никандров К Д. Педагогическое творчество. - М., 2010.

13. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования. - М., 2011.

14. Лихачев Б. Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. - Самара, 2012.

15. Мищенко А. И. Введение в педагогическую профессию. - Новосибирск, 2011.

16. Мудрик А. В. Учитель: Мастерство и вдохновение. - М., 2010.

17. Основы педагогического мастерства /под ред. И.А.Зязюна. - М.,2011.

18. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие / Под ред. И.А.Зязюна. - М., 2010.

19. Формирование профессиональной культуры учителя / Под ред. В.А.Сластенина. - М., 2010.

20. Шадриков, В.Д. Проблемы профессиональных способностей/ В.Д. Шажриков // Психологический журнал. - 2012. - №5. - С.15-28.

Размещено на Allbest.ru