Использование информационно-коммуникационных технологий в развитии когнитивных способностей учащихся среднего звена на уроках информатики

Конспект урока №1.

Тема: «Пиксель».

Цель урока: освоить содержание понятия «пиксель»,

Задачи:

Образовательные: иметь представление о понятиях «телескоп», «лупа» и «микроскоп», знать и ориентироваться в графическом интерфейсе графического редактора «Paint»

Развивающая: развитие алгоритмического мышления, развитие творческого потенциала учащихся

Воспитательная: восприятие компьютера как инструмента информационной деятельности человека, формировать и развивать информационное видение окружающего мира

Оборудование: Учебник «Информатика» 5 класс под ред. Н.В. Макаровой, Презентация к уроку по теме «Пиксель», Мультимедийный проектор, Лупы, Газеты с цветными и черно-белыми фотографиями, Магнитная доска, Словарные карточки со словами: пиксель, лупа, микроскоп, телескоп, Раздаточный материал для работы учащихся по группам, Тесты, Персональные компьютеры

Виды работ: Работа в группах, Индивидуальная работа, Эксперимент, Проблемное обучение, Работа по карточкам

Формы: Общеклассная (фронтальная), индивидуальная, самостоятельная.

Вовремя занятия ученики были очень активными, смотрели презентацию. Работали с карточками, им было очень интересно. Задавала такие вопросы: На партах у учащихся лежали лупы, вопрос: «как называются специальные приборы, которые находятся на ваших столах, для чего они предназначены, и кто может ими пользоваться?, Какие еще специальные приборы вы знаете для увеличения изображения предметов или их части? » Ученики на вопросы ответили правильно. Используя эти физические приборы, провели исследование газет с цветными и черно-белыми фотографиями лежащих на партах. На уроке все ученики работали хорошо, активно и получили оценки.

Конспект урока № 2.

Тема: «Передача информации».

Цель урока: Закрепить понятие информации. Сформировать понятие о способах передачи информации на разных этапах развития человечества.

Задачи урока:

Образовательные: формирование, систематизация и обобщение знаний по теме «Действия с информацией»

Развивающие: развитие приемов умственной деятельности (обобщение, анализ, синтез, оценивание), внимания, памяти, творческой активности.

Воспитательные: развитие когнитивных способностей учащихся, основ коммуникативного общения, уверенности в собственных силах, аккуратность, воспитание информационной культуры учащихся.

Оборудование: компьютерный класс, оснащённый компьютерной мультимедийным проектором и современным программным обеспечением, презентация, клавиатурный тренажер, учебники, рабочие тетради.

В Организационном моменте: Приветствие учеников. В Основной части: актуализация знаний, опрос: Что такое информация? Какие виды информации вы знаете? Какие действия можно совершать с информацией? Что такое носители информации? Какие носители информации вы знаете? Что такое кодирование? Какие коды вы знаете? Из чего состоит любой информационный процесс передачи информации? Что такое прямоугольная система координат?. Играли в игру «Регата». Разделились на две команды и выполняли разные задания: флажковая азбука, передача информации, азбука Морзе, логические задачи, зашифрованные сообщения, координатная плоскость. Игра ученикам понравилось, все задания выполняли правильно.

Конспект урока № 3.

Тема: «Типы алгоритмов».

Цели урока: Формировать умения быстро и точно определять типы алгоритмических конструкций;

Задачи:

Образовательные: систематизация знаний основных определений, понятий по теме; формировать умения определять алгоритмическую конструкцию в нестандартной ситуации; научить создавать визитные карточки с использованием программы Paint

Развивающие: развивать познавательный интерес и творческие способности учащихся; формировать логическое и абстрактное мышление; развивать воображение.

Воспитательные: воспитывать аккуратность и эстетический вкус; развивать умение работать коллективно, а также индивидуально.

Оборудование: ПК с ОС Windows, Проектор, Мультимедийная презентация, Карточки с алгоритмами, Зачетные листы.

Организационный момент: Приветствие учащихся. Объясняла новую тему типы алгоритмов. В основной части: рассматривали примеры алгоритмов. Ученики сами решали задачи. В конце урока на закрепление темы провела небольшой тест состоящий из десяти вопросов. Кроме Индиры Ш. и Регина Ф. все решили тест правильно. В конце урока подвели итоги.

Конспект урока № 4.

Тема: «Путешествие в страну «Компляндия».

Цель: Стимулировать поисково - познавательную деятельность.

Задачи:

Обучающие: Обобщить и систематизировать знания, полученные во время обучения информатике.

Развивающие: Развитие устойчивого интереса к информатике, творческой активности, развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности.

Воспитательные: воспитание уважения к сопернику, умения вести спор, стойкости, воли к победе, находчивости.

Оборудование: интерактивная доска, карточка с заданиями, карточка с названиями клавиш.

В Организационном моменте: Приветствие учеников. В основной части: учащиеся поделились на две подгруппы и отправились в путешествие в страну «Компляндия». Во время путешествия ученикам были предложены интересные задания: бухта «Одинокого процессора, долина «Потерянных компьютеров», горы «Вирусов», болото «Терминов», джунгли «Памяти».

В конце занятия подвели итоги. Каждый ученик старался выполнить задания правильно, были очень активны.

2.3 Сравнительный анализ уровня развития когнитивных способностей учащихся среднего звена

Затем проводилось повторное анкетирование учащихся с целью изучения динамики развития когнитивных способностей школьников. Были получены следующие результаты:

После проведения повторной диагностики было выявлено что, высокий уровень когнитивных способностей у шестерых учащихся 68,9 %, средний уровень когнитивных способностей у двоих учащихся 41,7 %, низкий уровень у одного ученика 9 %.

Таблица 4

Результаты опроса по Спилбергу

Повторные показатели уровня сформированности когнитивных способностей (в процентах).

Диаграмма 3 Повторные показатели уровня сформированности когнитивных способностей учащихся

Результаты показали, что во время повторного эксперимента дети проявили больше эмоциональной вовлеченности и инициативности. Около половины учащихся задали от 2 до 4 вопросов. Таким образом, формируясь в процессе продуктивной познавательной деятельности, когнитивные способности обнаружили себя и в образном плане, требующем воображения и некоторого отрыва от непосредственной ситуации.

Проведённый эксперимент позволяет заключить, что когнитивные способности имеют свою зону ближайшего развития и формируются под влиянием педагога во время проведения занятия с использованием информационно - коммуникационных технологий.

Вывод по 2 главе

В результате проведения исследования можно сделать вывод, что учащимся применение творческих заданий на уроке нравятся, особенно элементы игры на уроке, учащиеся становятся общительнее и сплоченнее. Такие задания помогают вызвать дополнительный интерес к предмету, к конкретной теме, развивают у учащихся логическое и абстрактное мышление. Благодаря творческому подходу к обучению, на уроках также создается непринужденная обстановка, что способствует лучшему усвоению материала.

По словам самих учащихся такие уроки им нравятся, они хотят и ждут таких уроков. Многим нравится соревновательный аспект. Из минусов стоит отметить то, что при проведении таких уроков сложно следить за дисциплиной - такие уроки, как правило, проходят «на эмоциях».

Конечно, нельзя утверждать, что результаты учащихся повысились благодаря проведенным урокам с творческими заданиями, но то, что ученики стали более активными на уроке, любознательными, стали быстрее усваивать материал.

Заключение

Научная новизна исследования заключается в том, что уточнена сущность развития когнитивных способностей школьника среднего звена на уроках информатики, обоснованы функциональные возможности учебного процесса, направленные на развитие когнитивных способностей школьника; выявлен ряд педагогических условий, способствующих активизации когнитивных способностей школьника и обоснованы педагогические условия её реализации.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении потенциала развития когнитивных способностей школьника.

Практическая значимость работы состоит в том, что экспериментально проверена совокупность педагогических условий, способов и приемов, способствующих эффективному развитию когнитивных способностей у школьника среднего звена.

В результате выполнения работы сделаны следующие выводы:

1.Развитие когнитивных способностей школьника - это целенаправленный процесс формирования устойчивых качеств личности школьника, отражающих потребность, желание и внутреннюю убежденность ученика в необходимости творческого познания реальной действительности, способность формулирования познавательных задач и поиска их решения.

2. Для решения задачи развития когнитивных способностей учащихся важно, чтобы они не столько получали готовые знания, сколько открывали их заново. При этом задача учителя - возбудить внимание учащихся, их интерес к учебной теме, усилить на этой основе познавательную активность. Желательно, чтобы через посредство широкого применения творческих работ учитель стремился к тому, чтобы учащиеся открывали что-то новое, интересное, активно используя свое творчество.

3. Для решения задачи развития когнитивных способностей учащихся важно применять активные методы обучения, адекватные содержанию материала. В этом случае, возможно, научить учащихся применять свои знания в новых и необычных ситуациях, т.е. развивать элементы творческого мышления.

4. Подчеркивая достоинства предлагаемых нами условий развития когнитивных способностей учащихся, следует обратить внимание на то, что подобное обучение не может полностью вытеснить традиционное информационно-сообщающее. Значительная часть знаний, особенно когда учебный материал является достаточно сложным, может и должна быть получена учащимися с помощью традиционных методов. Наше исследование показало, что успех в решении задачи когнитивных способностей и творческой активности учащихся заключается в оптимальном сочетании инновационных и традиционных методов обучения.

Список литературы

1. Агеева И.Д. Занимательные материалы по информатике и математике. Методическое пособие / И.Д Агеева. М.: ТЦ Сфера, 2005. 240 с.

2. Афанасьев А.А., Кирюхин В.М. Информационная образовательная среда школы: проблемы и их решения / А.А Афанасьев, В.М Кирюхин. М.: Просвещение, 2008. 493 с.

3. Баданина Л.П. Психология познавательных процессов / Л.П Баданина. М.: Флинта, 2008. 240 с.

4. Бешенков С.А. Школьное образование: информатика и информационные технологии. / С.А Бешенков. 2008. №7.179 с.

5. Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Моделирование и формализация / С.А Бешенков, Е.А Ракитина. М.: Лаборатория Базовых знаний, 2002. 336 с.

6. Богданов Н.В., Хайт А.М. Самоучитель работы на персональном компьютере Н.В Богданов, А.М Хайт. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2007. 656 с.

7. Карелин А.Б, Большая энциклопедия психологических тестов / А.Б Карелин. М.: ЭКСМО, 2008. 416 с.

8. Горюнова М.А., Клименков А.Г. Создание Интернет-уроков в рамках телекоммуникационных образовательных проектов / М.А Горюнова, А.Г Клименков. СПб.: ЛОИРО, 2007. 83 с.

9. Драч А.М. Повышение педагогического мастерства в области ИКТ-образования в процессе преподавания / А.М Драч. ПО ПИ ЮФУ, 2008, 145 с.

10. Залогова Л.А., Русаков С.В.Информатика и ИКТ / Л.А Залогова, С.В Русаков - М.: Бином, 2007. 359 с.

11. Зелман М. Измерение грамотности в информационных и коммуникационных технологиях / М Зелман. СПб.: Изд-во ЦПО 2007, N1, 367 с.

12. Иванова Е.В. Контроль знаний школьников по базовому курсу информатики. // Компьютерные инструменты в образовании. / Е.В Иванова. СПб.: Изд-во ЦПО «Информатизация образования», 2008, №1, 386 с.

13. Иванов Р.В. Информатика, информационные и коммуникационные технологии: учебно-методическое пособие / Р.В Иванов. М., УРАО, 2009. 256 с.

14. Клопотова Е.Е. Возможности развития познавательной активности дошкольников в нормативной ситуации. / Е.Е Клопотова. М., 2009. №2, 157 с.

15. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы. / В.М Козубовский - М.: Амалфея, 2008. 368 с.

16. Кондрашова О.Г Интеллектуально-познавательные игры в школе / О.Г Кондрашова. М.: Флинта, 2010. 121 с.

17. Коцюбинский А.О., Грошев С.В. Компьютер для детей и взрослых / А.О Коцюбинский, С.В Грошев. М., 2006. 362 с.

18. Кузнецов А.А Современный курс информатики: от элементов к системе. // Информатика и образование / А.А Кузнецов. 2009. №1. 249 c.

19. Кузнецов А.А. О Информатика и образование / А.А. Кузнецов. 2000, №7, 170 c.

20. Лапчик М.П., Семакин И.Г Методика преподавания информатики / М.П Лапчик, И.Г Семакин - М.: Издательский центр «Академия», 2008. 624 с.

21. Маклаков А.Г Психические познавательные процессы / А.Г Маклаков СПб.: Питер, 2008, 583 с.

22. Мациевский С.В Информатика. / С.В Мациевский. Калининград: Изд-во КГУ, 2003, 140 с.

23. Миронова Е.Е Сборник психологических тестов. / Е.Е. Миронова. Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2012. 146 с.

24. Окулов С.М. Компьютер как инструмент создания нелинейной среды обучения // Вестник ВятГГУ / С.М Окулов N2. 2003, 362 c.

25. Окулов С.М. Когнитивная информатика/ С.М Окулов. Киров: изд-во ВятГГУ, 2003. 224 с.

26. Пашнина В.Р. Интеллектуально-познавательные игры для школьников / В.Р Пашнина. Ростов: Феникс, 2009. 352 с.

27. Первин Ю.А. Информатика дома и в школе / Ю.А. Первин. СПб.: БХВ-Петербург, 2003, 144 с.

28. Плигин А.П Познавательные стратегии школьников / А.П Плигин. М.: Профит-Стайл, 2011. 528 с.

29. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика: Методики и тесты. / Д.Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ-М, 2001, 668 с.

30. Семакин И.Г, Шеина Т. Преподавание базового курса информатики в средней школе / И.Г Семакин. М.: Бином, 2012. 416 с.

31. Симонович С.Р Компьютер в вашей школе / С.Р Симонович. М.: АСТ-пресс, 2002. 336 с.

32. Софронова Н.В. Типология современных методов применения средств ИКТ в системе общего образования / Н.В Софронова / Интернет-журнал «Эйдос». 2009. 21 мая.

33. Стариченко Б.Е. Теоретические основы информатики / Б.Е Стариченко. М.: Горячая линия. Телеком, 2013. 312 с.

34. Степанов А.Н. Информатика / А.Н Степанов. СПб.: Питер, 2012. 608 с.

35. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей / Л.Ф Тихомирова. М: Академия развития, 2009. 240 с.

Размещено на Allbest.ru