Задачи, которые были достигнуты с помощью Веб-квеста

-Усовершенствование навыков использования компьютерных технологий.

-Развитие умения четкого поиска информации и умению фокусироваться на конкретных ресурсах

-Развитие коммуникативной компетенции, потому что были затронуты такие аспекты как: социокультурные, речевые, познавательные и языковые

-Большой упор делался на самостоятельную работу учеников, на то как они сами способны справиться с представленными трудностями.

-Формирование навыков беглого чтения затем, чтобы найти нужную информацию

-Изучение новой лексики

Говоря об использовании Интернета и сопутствующих компьютерных технологий на уроках иностранного языка, нельзя не отметить важность использования Skype.

Современная педагогика несет личностно-ориентированный подход при изучении иностранных языков, который включает в себя самостоятельную работу учеников, которая в свою очередь, направлена на развитие творческого потенциала, и которая способна мотивировать на обучение.

Развивающиеся компьютерные технологии предполагают внедрение ИКТ в процесс обучения.

Итак, Интернет состоит из следующих компонентов[10]:

1. Форма телекоммуникации:

А) асинхронная

-форум

-электронная почта

-тематические рассылки

Б) синхронная

-конференции в видео и аудио формате

-чаты

-Skype

2. Информационные ресурсы

Нас интересует такой вид телекоммуникаций как Skype. Возможности Skype:

· Возможность пользоваться видео звонками. Это позволяет полностью погрузиться в ощущение полноценного урока, если речь идет о дистанционном обучении, например, если ребенок болен и не может посещать школьные занятия.

· Звонки на все номера, будь то городской номер, или мобильный. С помощью данной функции, ребенок в любой момент может оставаться на связи и с педагогом и с родителями.

· С помощью программы Skype ученики могут формироваться в группы и у каждой группы может быть свой интерес. Также можно проводить онлайн семинары или конференции, которые направленны на массовое прослушивание.

· Возможность пользоваться не только видео и аудио сообщениями, но также Skype позволяет вести коммуникацию с помощью передачи текстовых сообщений.

Выше рассказывалось о программе Skype вообще в повседневной жизни. Теперь хотелось бы сконцентрироваться на Skype-технологиях, которые используются на уроках иностранного языка в школе.

Итак, прежде всего данная технология необходима для того чтобы индивидуализировать процесс обучения, поскольку каждому ученику нужен свой определенный подход. Skype помогает донести знания индивидуально, а значит процент понимания будет значительно выше, чем при групповом занятии. Далее, Skype-технологии предусматривают создание комфортной атмосферы общения. Ученик, находясь дома, может чувствовать себя более комфортно, общаясь с преподавателем с помощью скайпа, чем присутствуя на уроке. Это можно объяснить тем, что в средней школе дети психологически очень неуровновешаны. Это связано с тем что у них начинается переходный период и тем, что они перешли из начальной школы в среднюю. И именно когда ребенок остается один на один с учителем, он становится более сконцентрированным и менее зажатым, соответственно он лучше идет на контакт и лучше перерабатывает информацию.

Мы можем рассматриваться Skype не только как общение между учителем и учеником, но и как возможность пообщаться с носителем языка дистанционно, бесплатно, не выходя из дома. Учащиеся могут выбирать себе собеседника не только по уровню владения английским, но и по возрастному ограничению, потому что, без всяких сомнений, 12-14 летним детям на много интереснее общаться со своими сверстниками, чем со взрослыми. А с другой стороны, если дети действительно интересуются языком и страной, то они без всяких проблем смогут пообщаться и с высококвалифицированными иностранными преподавателями.

Действительно не важно, каким способом мы будем обмениваться информацией, будь то видео-звонки или текстовые сообщения, любая живая, реальная коммуникация на иностранном языке помогает преодолеть языковой барьер и почувствовать себя более уверенным при общении с иностранцами.

Если рассматривать Skype-технологии с точки зрения грамматики, лексики и аудирования, то со всех сторон мы найдем только плюсы:

1. Skype развивает навыки аудирования и способствует улучшению произношения, потому что ребенок слышит правильную речь, которую носитель языка использует в ежедневном общении.

2. Способствует увеличению словарного запаса

3. Улучшает грамматические навыки, будь то при устной речи, либо при текстовом сообщении.

4. Skype помогает создать лучшую мотивацию на уроке, соответственно повышается уровень трудоспособности учащихся и усвоения ими знаний. [7]

Суммируя все выше сказанное, хотелось бы продемонстрировать схему, которая иллюстрирует то, в каких случаях можно использовать Skype

Схема 1. Возможности проведения с помощью Skype

Размещено на http://www.allbest.ru

Одним из самых последних нововведений в преподавании иностранного языка стало использование интерактивной доски.

Интерактивные доски повышают продуктивность учебного процесса. Урок становится более насыщенным, динамичным и современным, а ученики полностью вовлечены в учебный процесс.

Интерактивная доска- это сенсорный экран, который присоединяется к компьютеру. На этот экран проецируется изображение с проектора. Вместе данная система называется интерактивным комплексом.

Несмотря на то что интерактивные доски есть во многих школах, используются они, к сожалению, очень редко. Начнем с того, что работа с интерактивным комплексом иногда является проблемой для учителя, особенно для учителя в возрасте, который не очень хорошо ладит с техникой. Потом пока еще нет специальных курсов, где могли бы научить пользоваться данной технологией.

Интерактивные доски бывают с:

1. Фронтальной проекцией. В основном на уроках используется именно данный вид досок. Но у него есть определенный недостаток- когда педагог рассказывает тему и ему нужно что-то показать на доске, он может своим телом загородить часть информации. Устраняется данная проблема следующим образом: проектор вешается непосредственно над доской под потолком и регулируют объектив.

2. Обратной проекцией. Проектор у данного вида досок находится сзади экрана и данная конструкция занимает больше места, чем интерактивные доски с фронтальной проекцией. Поскольку механизм у данной конструкции более тяжелый, то соответственно и цена за данное изобретение больше. Далее хотелось бы рассказать о типах интерактивных досок.

Зубрилина Инесса Владимировна, учитель английского языка, приводит в пример следующие программные обеспечения: «Notebook”, “Lynx4”. Она говорит следующее : « Они просты в применении, а удобный интерфейс облегчает процесс создания интерактивных заданий. Данное программное обеспечение позволяет одновременно работать с текстом, графическим изображением, видео и аудиоматериалом, управляя процессом работы с помощью указки по сенсорной поверхности доски». [9]

Далее хотелось бы рассмотреть достоинства и недостатки интерактивных досок.

В первую очередь, возможность использования интерактивной доски прежде всего позволяет сделать урок необычным и интересным, а это способствует благоприятной атмосфере и высокой мотивации учащихся. Объективная возможность демонстрации анимации, выделение наиболее важной информации помогает полностью вовлечь детей, будь то более сконцентрированные дети или невнимательные, в процесс обучения. Ученики работают вместе, слаженно, что способствует укреплению коммуникативных качеств и сотрудничеству с преподавателем и одноклассниками.

На уроках иностранного языка особенно заметны положительные стороны применения интерактивной доски. Для того чтобы ввести грамматический или лексический материал, повторить и закрепить лексические единицы и структуры и провести контроль, преподаватели могут заранее подготовить тематические тексты, упражнения на закрепление материала, аудио и видео тематические материалы, визуальные наглядные пособия и вывести все это с помощью проектора на доску.

Хотелось бы выделить этапы урока, на которых могут быть использованы интерактивные доски:

1. Фонетическая зарядка. На доску выводится таблица со звуками (можно взять отдельно гласные, согласные, или звуки, которые задействованы на конкретном уроке). Выбирая и нажимая звук, автоматом начинает воспроизводиться звук и появляться слова, где данный звук присутствует. Учащиеся, прослушав правильный вариант произношения и звуков, повторяют сами его. На рисунке №1 представлен пример такой проекции.

Рисунок №1

2. Ввод и отработка грамматического материала. На доску выводится тест с пропусками. Учащиеся должны выбрать из представленных

вариантов ответа единственный правильный и вставить его в пропуск. С помощью специальной программы Smart-Notebook учащиеся могут вставить правильный вариант ответа с помощью световых перьев (инструмент, с помощью которого вводятся графические данные). Для того, чтобы объяснить грамматику можно использовать разные цветные схемы, можно в данные схемы вставлять пропуски, чтобы во время объяснения контролировать то, как усваивается материал.

На рисунках 2 и 3 представлены примеры таких заданий

Рисунок№ 2. Вариант теста.



Рисунок №3. Грамматика.

3. Работа с лексикой. С помощью интерактивных досок можно как вводить лексику, так ее и отрабатывать. Например, для ввода лексики можно вывести на экран картинки с пропущенными названиями. Ребята где-то сами смогут назвать слово, используя языковую догадку, а где-то с помощью учителя. Рисунок №4 иллюстрирует данный пример заданий. В данном упражнении вводится лексика на тему

«Предлоги места». Где-то предлоги уже заполнены, а где-то ученики должны совместно с учителем подобрать нужный предлог. Данный вид задания помогает контролировать внимание учеников и сделать их более сконцентрированными на материале. Какие еще могут быть задания, проецируемые на интерактивной доске, связанные с лексикой?

- Распределение на группы. Например, дается много слов в перемешку и ученики должны распределить слова по категориям (существительные, глаголы, предлоги, или еда, путешествие, квартира)

- Задания на сопоставление. Учащиеся должны сопоставить либо картинки с названиями, либо заголовки с отрывками из текста.

Рисунок №4. Работа с лексикой

4. Аудирование. С помощью заранее подготовленного видео- и аудио материала можно отработать навыки аудирования и говорения. Учитель, согласно тематики урока может без труда подобрать видео из интернета с заданиями к нему. Например, я взяла аудио задание с сайта BBC learning English, которая связана с темой England. Необходимо прослушать текст и сделать задания к тексту. В нашем случает дается задание на множественный выбор. С помощью такого урока аудирования дети лучше усваивают материал, потому что помимо аудио материала дается еще и видео материал, по этому, если ученики что-то не поняли по аудио, они могут дополнить то что не поняли с помощью видео. Рисунки 5, 6 демонстрируют отобранные мною, задания.



Рисунок №5

Рисунок №6

Но, несмотря на то, что у интерактивных досок много преимуществ, также мы можем заметить определенные недостатки. Среди них:

-программное обеспечение может быть не очень хорошо приспособлено для учителей

-если в кабинете проблемы с интернетом, или его вовсе нет, то использовать интерактивные доски невозможно

-существует большое количество интерактивных досок и программ для них. Большинство из программ являются индивидуальными для определенных досок и не подходят к другим доскам. Очень тяжело выбрать ту доску, которая подходит именно Вам

-проблема в недостаточном знании данной технологии. Если устройство вдруг отключится, или перегрузится, неподготовленный человек не сможет сам наладить программу.

-большой недостаток интерактивных досок- это их цена.

Несмотря на перечисленные недостатки, мы с уверенностью можем сказать, что использование интерактивных досок на уроках иностранного языка является трендем в современном образовании, и на мой взгляд, интерактивные доски должны стать одним из главных помощников при обучении иностранных языков в школе.

2.3 Сравнение уроков иностранного языка с внедрением в него ресурсов интернета и без ресурсов. Анализ проведенных уроков

Для того, чтобы продемонстрировать преимущества использования Интернета и компьютерных технологий на уроках иностранного языка, было проведено 2 урока для сравнения. Первый урок- без использования Интернет-ресурсов и компьютера, то есть, традиционный урок, с использованием УМК. Второй урок- с использованием Интернет-ресурсов, компьютера и интерактивной доски. Во время проведения данных уроков было произведено наблюдение за учениками, их реакцией на способ передачи информации. После было проведено анкетирование, где учащиеся определили, какой урок им больше понравился, традиционный или с внедрением информационных технологий.

Урок английского языка без использования Интернет-ресурсов. 6 класс. ГБОУ №1347 г. Москва.

Тема урока: Scotland Цели урока:

- Практическая. Активизировать и отработать грамматическую конструкции to make somebody +adjective; to make/let somebody to do something в активном и пассивном залоге; ввести лексику по теме Scotland.

- Общеобразовательная. Расширение лингвистического кругозора учащихся по данной теме.

- Развивающая. Развитие памяти, внимания, мышления, а также развитие способности к языковой догадке.

- Воспитательная. Развитие положительной мотивации к дальнейшему изучению английского языка, воспитание морально-нравственных качеств в рамках темы урока, формирование речевого этикета.

Ход урока

?. Начало урока (1-2 минуты)

Good morning, children! How are you? I'm very glad to see you. Who is absent today? So, today we are going to study new constructions somebody +adjective; to make/let somebody to do something, and to study new words.

?. Разминка (4 минуты):

First of all, let's repeat words. So, I'll read you sentences, and you'll tell me the word, which tis sentence describes.

1. The highest point or part of something.

2. Two children born of the same mother at the same time.

3. A grass-eating animal that can run very fast.

4. To make somebody happy.

5. Silly or foolish.

6. The raised ground along the river.

7. A person who steals.

8. To cry out loudly.

9. To do something, to take action.

10. A person who makes gloves.

11. To receive money in return for work you do.

12. A young person of between 13 and 19 years old. [2]

Children answer: top, twins, deer, to please, stupid, a bank, a thief, to scream, to act, a glove-maker, to earn, a teenager.

?. Объяснение нового лингвострановедческого материала и лексики по теме Scotland(10 минут).

Используя карту, я показываю и рассказываю, что:

There are 4 parts in Great Britain. They are: Wales, England, Scotland and North England. Let's speak about Scotland. Can you show me Scotland on the map? (на карте ученики должны показать Шотландию и назвать, что изображено (на карте изображены символы, столицы, реки)).

После работы с картой, начинается введение новой лексики. Первоначально, прочитываю слова им я. Например, trade, они повторяют его и стараются объяснить его по-английски. Например, trade is the action of buying and selling goods. [2]

Таким образом, мы отрабатываем все слова по нашей теме, а именно: trade, a grave, a rock, devotion, to bury, to hang, prosperous, picturesque, modest, smart, to strike, striking, to be lined with somebody.

Если ученики не знают, или не могут догадаться, что за слово мы проходим, то тогда им помогаю я. Например, devotion is love and loyalty or enthusiasm for a person or activity [19]



?. Отработка лексики (10 минут).

Let's work with our words. Please, open your student books on the page 175 and look at the task. You must complete sentences, using only adjectives from our new words.

Exercise:

1. Alice's dress was … we all admired it.

2. The contrast between the 2 brothers was … we couldn't believe it.

3. The traffic in High Street is … I never let my son cross it alone.

4. You don't know her: she is … she'll never speak about her success.

5. The rock was … we couldn't climb it.

6. The scene in front of us was … we stood for a few moments admiring it and then took a few pictures.

7. The city of Venice was … many people came to trade there. [2]

Children call me adjectives: so smart that, so striking that, so busy that, so modest that, so high that, so picturesque that, so prosperous that.

Затем я даю им раздаточный материал, сделанный мною. Я заранее разработала предложения и задания на лексику:

Complete following sentences using right words.

1. is the action when 1 country buys things from another.

2. A path with flowers.

3. There're a lot of in the garden behind the church.

4. One of the most characters in Harry Potter is Volandemort.

5. The stone fell down from the .

6. Clock 10

7. The of the dog is 1 of the most amazing things in the world.

8. This girl has a very clothes.

9. Mr. Black was in the yard behind the church.

10. Look at this boy! He is very 11.Please, clocks on that wall. and doesn't want to speak with others

12. Scotland is a very place.

13. This farmer's lands are very

Answers: trade, lined, graves, striking, rock, struck, devotion, smart, buried, modest, hang, picturesque, prosperous.

?. Объяснение грамматики (13 минут).

Конструкция to make/let somebody to do something в переводе с английского языка означает заставлять кого-то делать что-то. Например (предложение записано на доске), the English teacher made him repeat the sentence again- учитель английского языка заставил его повторить предложение снова.

Для обобщения, на доске также расписываю схему, которые ученики переписывают к себе в тетрадь.

SUBJECT+MAKE+OBJECT (personal predicate/objective pronoun)+INFINITIVE WITHOUT TO

Также данная конструкция может активно использоваться и в пассивном залоге. Но нужно обратить внимание на то, что в пассивном залоге, в отличие от активного залога, употребляется частица to. Схема у пассивной конструкции следующая:

SUBJECT+TO BE+MADE+INFINITIVE WITH TO

I was made to do my homework by parents- родители заставили меня делать домашнее задание.

And now, please, open your activity books on the page 65. Let's do exercise 3 Insert TO where necessary.

1. I wouldn't like that wicked boy ... come to our party.

2. The policeman made the thief ... return the thing he had stolen.

3. He was made ... earn his living at the age of fourtenn.

4. Most of the teenagers aren't allowed ... act as they like.

5. My mother would like me ... feel like.

6. When I get good marks at school, it makes me ... feel happy.

7. Tom was made ... stay in the palaceand ... do all the things princes usually do.

8. Nobody expected the trip ... be so woundeful.

9. Let Mary ... put on her smart clothes and ... go to the theatre with us.

10. We would like the trade between our countries develop. [2]

Answers: 1. to; 2. --; 3. to; 4. to; 5. to; 6. --; 7. to, to; 8. to; 9. --, --; 10. to.

??. Подведение итогов и домашнее задание (4 минуты).

So, I hope that this lesson was interesting for you. Today we have known new words and a new grammar construction. Thank you for your attention. Your marks you'll know from your on-line journal. And now, please, put down your homework: AB p.65 ex 4, SB p.172 ex 11, p.174 ex 15 (read sentences and learn words)

And now our lesson is over.

Для того, чтобы этапы урока выглядели более наглядно, хотелось бы все вышепредставленное сгруппировать в таблицу.

Этап урока	Задание	Время
1.Организационный момент, начало. 2.Разминка 3 .Объяснение лексики 4 .Отработка лексики 5.Объяснение грамматики 6.Подведение итогов и домашнее задание	-Приветствие -Цель урока Повторение раннее выученных слов -работа учеников с картой -разбор новой лексики -работа у упражнением на подстановку -работа с раздаточным материалом -объяснение грамматической конструкции -упражнение на отработку -подитоживание урока -домашнее задание	2 минуты 4 минуты 12 минут 10 минут 13 минут 2 минуты

На уроке использовалось:

- УМК: И.Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой “Английский язык” для школ с углубленным изучением английского языка. (в соответствии с ФГОС ООО)

-Раздаточный материал, разработанный мною.

-Карта Великобритании

Урок английского языка с использованием Интернет-ресурсов. 6 класс. ГБОУ №1347 г. Москва.

Тема урока: American values Цели урока:

1.Обучающая. Тренировать учеников пользоваться Интернет-ресурсами для поиска необходимой языковой информации, ознакомить учеников с новой информацией об Америке, ввести новую лексику по данной теме, дать возможность ученикам работать как в группах, так и самостоятельно.

2 .Развивающая. Заинтересовать детей учебной деятельностью с помощью Интернета и компьютера, расширить мировоззренческие знания, привить уважение к традициям и ценностям другой сраны.

3 .Воспитательня. Показать, какие сайты более полезны и информативны, и какие сайты лучше не посещать. Научить правильно обращаться с техникой. Задачи урока:

-Чтение текста, связанного с интересными фактами, а именно с ценностями Америки.

-Введение лексики по теме Америка, делая упор на специфические термины.

-Выполнение текста на соотношение лексических единиц.

-Проверка, как дети умеют обращаться с техникой и пользоваться Интернет- ресурсами.

Ход урока:

?. Начало урока (1-2 минуты)

Good morning, children! How are you? I'm very glad to see you. Who is absent today? So, today we are going to study a new topic about Americans and their traditions and values. Also you'll know new words. And today we are going to use the Internet.

?. Разминка (4 минуты):

Children, firs of all, let's try to remember some interesting facts about America. Now, please, look at the blackboard and try to do the quiz. На интерактивную доску выводится слайд с вопросами.



Поскольку тема America разбиралась ранее, ученики достаточно быстро отвечают на вопросы.

?. Ознакомление с веб-сайтами (3 минуты). Ok children, today we are going to use the Internet on our lesson. At the beginning of our lesson we've done the quiz and remembered some interesting facts. And now I want to introduce you some Internet references.

1. http://www.internationalstudentguidetotheusa.com/articles/culture.htm You must read this text, understand it, because you'll have some tasks connected with this text. Also you can see vocabulary on the interactive board.

Experience	Опыт
Confusing	Смущение
Values	Ценности
Shape	Форма
Attitude	Отношение
Behavior	Поведение
Diversity	Разнообразие
Goal	Цель
Set of	Набор, ряд
Mainstream	Основной, современный
Major	Главный
Encourage	Поощрять
Reward	Награда
Consider	Рассматривать
Challenge	Задача, проблема
Intrusive	Навязчивый
Retire	Увольняться, уйти
Uphold	Поддерживать
Equate	Приравнивать
Lack of	Нехватка
Recycle	Перерабатывать
Pride	Гордость
Purchase	Покупать, приобретать
Demerits	Недостатки
Adjustment	Изменение, адаптация

2. https://youtu.be/dEhR_S_7Kdg

From this video you'll know what American thinks and tells about their values

3. https://ru.pinterest.com/danielaapantoja/values/

There are lots of motos and motivate pictures with Americans' values

4. https://www.andrews.edu/~tidwell/bsad560/USValues.html Here you can find examples of values

?. Аудирование (5-7 минут). На интерактивную доску проецируется видео. После просмотра происходит обсуждение услышанного. Видео показывается не целиком.

?. Чтение (20-25 минут). Дети делятся на 2 группы и читают текст, используя ссылки и vocabulary (он представлен как на доске, так и в форме прикрепленного файла). После того, как дети прочитали текст перед ними стоят следующие задачи:

- Группа 1 должна в графике обозначить материальные ценности, привести примеры и рассказать о них.

- Группа 2 должна в графике обозначить нематериальные ценности, привести примеры и рассказать о них.

В конце, учащиеся должны самостоятельно определить какие ценности являются материальными, а какими нематериальными.

??. Подведение итогов и домашнее задание (4 минуты).

So, I hope that this lesson was interesting for you. Today we have known new facts about America and its culture. Thank you for your attention. Your marks you'll know from your on-line journal. And now, please, put down your homework: сочинение на тему American values. Можно использовать информацию, которую вы узнали на уроке. Все ссылки будут скинуты в электронный журнал.

Анализ проведенных уроков

Цель: сравнение уроков английского языка, где не были использованы Интернет и компьютер, и где они были включены в учебную деятельность. В каком случае лексика усваивается лучше.

Уроки и последующее анкетирование были проведены во время практики в ГБОУ №1347 г. Москва в 6 классе. Группа английского языка состоит из 12 человек. Обучение английскому языку ведется с первого класса, использование информационных технологий также ведется с первого класса. Методы исследования: наблюдение, анализ проведенных уроков, анкетирование и анализ анкетирования.

В данных проведенных уроках одной из поставленных задач являлось ознакомление учащихся с лексикой и отработка лексики.

Если рассматривать проведенный традиционный урок, с использованием УМК, то хотелось бы отметить, что были выполнены все задания, и лексика была усвоена достаточно хорошо. Но все проходило стандартно, то есть учитель, пользуясь УМК, вводил новую лексику, ученики повторяли за учителем и после этого отрабатывали лексику в упражнениях. Ученики работали хорошо, материал им был понятен, и исходя из маленького контроля, было видно, что лексика, в большей мере, была усвоена. Но было видно, что это стандартная программа по ознакомлению с новой лексикой.

Что же касается урока, проведенного с использованием Интернета, компьютера и интерактивной доски, то хотелось бы отметить первое что, так это реакцию детей. Несмотря на то, что урок начался с небольшого теста, они были рады и делали все с удовольствием. Их интересовал процесс учебы вместе с использованием компьютеров. Было видно, что они умеют обращаться с техникой и с легкостью выполняют все задания. Новая лексика была спроецирована на доску. Если у них возникали проблемы в произношении, то в их доступе был электронный словарь и помощь учителя. Как показала практика, во время нетрадиционного урока, ученики не просят помощи у преподавателя, а стараются сделать все самостоятельно, или в группах.

В конце урока, после ознакомления с лексикой и прочтением текста, учащиеся самостоятельно должны были выполнить здание, заполнив электронный график.

По итогам урока хотелось бы отметить, что в течении всего учебного процесса ученики были высокомотивированны, активны. На уроке с использованием Интернета учащиеся работали как в группах, что развивало их партнерские отношения, так и самостоятельно, что привело к лучшему усвоению материала. Помимо этого, хотелось бы привести в пример результаты оценивания.



Традиционный урок

Оценка	Процент
5 - «отлично» 4 - «хорошо» 3- «удовлетворительно» 2 - «плохо»	32% 55% 13% -

Урок с использованием Интернета и компьютерных технологий

Оценка	Процент
5 - «отлично» 4 - «хорошо» 3- «удовлетворительно» 2 - «плохо»	60% 34% 6% -

Согласно полученным результатам, с уверенностью можно сказать, что и проведенный традиционный урок, и урок с внедрением Интернет ресурсов оказались успешными и результативными. Но более качественный результат показал именно урок с использованием Интернета, что доказывает актуальность использования ресурсов сети Интернет на уроках иностранного языка в общей школе.

Анализ анкетирования учащихся

В анкетировании было опрошено 12 учеников 6 «З».

Целью данного анкетирования было выявить уровень владения Интернетом и компьютерными технологиями, с какой целью и как часто подростки пользуются Интернетом, интересен ли им Интернет, интересны ли им уроки с использованием Интернет-ресурсов и почему они им интересны.

Исходя из результатов, можно сделать вывод, что все 12 учеников владеют Интернетом и компьютерными технологиями. Также все ученики пользуются Интернет ресурсами не только в школе и для подготовки к школьным занятиям, но и в основном, для развлечения (использование социальных сетей, прослушивание музыки, просмотр видео и фильмов). На вопрос, пользуетесь ли Вы иностранными сайтами вне школы, большая часть учеников ответила «Нет». Это показывает, что учеников либо не проинформировали об иностранных сайтах, не представили им ссылки, либо о том, что у учащихся недостаточно мотивации и интереса, чтобы внеурочное время посещаться иностранные образовательные или развлекательные сайты. Также, согласно опросу, удалось выяснить, что уроков с внедрением в них информационных технологий проводится недостаточно часто. Это указывает на то, что учитель может не уметь использовать современные компьютерные технологии, или о том, что преподаватель придерживается традиционного урока. На вопрос, какие уроки детям нравятся больше, традиционные или с использованием Интернета и компьютера, все учащиеся ответили, что им нравятся уроки с Интернетом и что они хотели бы, чтобы такие уроки проводились чаще. Их ответ полностью совпадает с моим наблюдением во время урока. Они были активные и заинтересованные. Многие отметили, что информация, которая была подобрана в Интернете и картинки, которые были выведены на интерактивную доску, повышали интерес к заданной теме. Некоторые ребята сказали, что придя домой им захотелось больше узнать про Американские ценности и сравнить их с русскими ценностями. Это показывает, что подача материала на столько заинтересовала детей, что они сами начали анализировать информацию, потом обсуждать ее.

Среди основных преимуществ, использования Интернет-ресурсов на уроках ученики выделили:

-актуальность информации

-корректно подобранный уровень информации, ученикам было легко работать с текстом

-использование компьютера именно в школе. Половина учащихся отметила, что дома им запрещают в полной мере пользоваться Интернетом, или они пользуются только под присмотром родителей, и то что в школе есть возможность попрактиковать свои навыки обращения с компьютерными технологиями, их очень вдохновляет

-атмосфера на уроке. По сколько часть заданий выполняется учениками в группах, то такое взаимодействие делает урок более эмоциональным и запоминающимся.

Принимая ввиду все выше сказанное, можно сделать вывод, что использование Интернет-ресурсов на уроках иностранного языка в общей школе - это необходимое условие успешного овладения иностранным языком. Проведенные уроки и ответы учащихся показали, что если на уроке иностранного языка использовать не только учебно-методические комплексы, но и современные информационные технологии, то мотивация, и в свою очередь, результат будет намного лучше. А каждый преподаватель стремится именно к качественному результату.

Выводы по второй главе

Подводя итог второй главы, хотелось бы подчеркнуть, что на сегодняшний день использование информационных и мультимедийных технологий в совокупности является неотъемлемой частью процесса обучения иностранному языку. Наиболее весомыми достоинствами использования Интернета на уроках иностранного языка являются: дистанционное преподавание, неограниченный доступ к различной иноязычной информации, возможность работать как индивидуально, так и в группе, высокая мотивация на уроке.

Нельзя не отметить, что используя отобранную информацию из Интернета, преподаватель должен не только интересно и грамотно преподать её, но и также должен овладеть навыками работы с различными программами типа Skype, Power Point и с техническими устройствами, такими как интерактивная доска.

Помимо умений пользоваться разными техническими устройствами, учитель также должен делать само проведение урока насыщенным и необычным. В данной работе я рассмотрела Веб-квесты в качестве урока. Веб-квест- это разработанные задания в сети Интернет, которые направлены на то, чтобы учащиеся делали его самостоятельно, или в группах. Такие задания разработаны специально для того, чтобы как можно больше можно было использовать Интернет на уроках иностранного языка. Веб-квесты связаны с проблемой и логичным поиском решения этой проблемы, а также, в конце ученики должны проанализировать проделанную работу.

На базе сравнения уроков иностранного языка с внедрением в них ресурсов Интернета и без такого внедрения, и анкетирования, которое прошли дети после данных уроков, можно с уверенностью сказать, что Интернет, включенный в преподавание положительно влияет на успеваемость учеников и на их мотивацию. Учащимся нравится сам процесс обучения, им нравится использование технологий. Также учениками ценится то, что преподаватель умеет работать с Интернетом и пользоваться компьютером.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе была рассмотрена следующая тема: использование ресурсов сети Интернет на уроках иностранного языка в общей школе. Были раскрыты такие понятия, как Интернет, чтение, аудирование, также была рассмотрена актуальность и важность использования Интернет-ресурсов при обучении чтению и аудированию, плюсы и минусы, способы и сопутствующие информационно-технические устройства. Был приведен в пример тип урока, в котором использование Интернета наиболее четко показывает все преимущества.

В наше время все чаще поднимается вопрос о ом, чтобы использовать компьютерные информационные технологии на уроках иностранного языка в школе, а особенно это важно в общей школе, так как в таком возрасте учеников очень тяжело чем-либо заинтересовать и Интернет приходит на помощь преподавателям иностранного языка. Использование компьютера, Интернета и интерактивных досок влечет за собой новые подходы и методы преподавания. Современный преподаватель иностранного языка должен в совершенстве владеть не только языком, но и компьютерной техникой.

Также, информация, которая выложена в сети, делает работу учителя более легкой, поскольку там можно найти большое количество заданий, которые учитель может использовать на своих уроках.

Так как в основном вся информация в Интернете представлена в текстовом виде и также выложено бесчисленное количество аудио-ресурсов, то это все является хорошим и продуктивным средством при отработке навыков аудирования и оттачивания чтения. А поскольку в Интернете есть свободный доступ на иностранные сайты, то использование сети Интернет на уроках английского языка обеспечивает высокую мотивацию у учащихся и способствует их умению самостоятельно работать и анализировать информацию.

В данной работе показана возможность использования сети Интернет при обучении аудированию и чтению. С помощью проведенных уроков была доказана необходимость использования Интернета и компьютерных технологий на уроках иностранного языка. Доказательством этого является высокая активность, мотивация, которая наблюдалась на протяжении всего урока с использованием Интернет-ресурсов и преимущества, которые указали учащиеся в анкетировании.

Самым главным показателем того, что Интернет на уроках иностранного языка необходим, является наиболее лучший результат, который был выявлен в конце урока с использованием Интернета по сравнению с традиционным уроком, без внедрения сети Интернет.

Все поставленные задачи были выполнены, в результате чего все выше сказанное можно суммировать и с уверенностью утверждать, что использование сети Интернет на уроках иностранного языка в общей школе является необходимостью для лучшего усвоения и понимания материала, что в свою очередь ведет к высоким результатам.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведении. -- М.: Аспект Пресс, 2001.

2. Учебник Английский язык 6 класс Афанасьева. Английский язык 6 класс. Учебник для школ с углубленным изучением английский язык

3. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова ИНТЕРНЕТ: ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ЛИЧНОСТЬ.

4. Вайсбург М. С. Обучение пониманию иностранной речи на слух. - М.: Просвещение, 1965.

5. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам, 2003

6. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам, 2006.

7. Т.В. Ермолова Т.В. Скайп-технологии в дистанционном обучении иностранному языку студентов с особыми образовательными потребностями. Под редакцией Б.Б. Айсмонтаса, В.Ю. Меновщикова. Москва, 2011, с150-151

8. Зимняя И. А. Психология слушания и говорения: автореф. дис. … д-ра психол. наук. - М., 1973.

9. Зубрилина И.В. Возможности интерактивной доски на уроках ИЯ

10. Калаева Д.С., М.В. Куимова. О возможностях Skype в обучении иностранным языкам

11. Мосина М.А., учебно-методическое пособие «Веб-квесты как способ организации проектной деятельности и развития универсальных учебных действий основной школы.

12. Полат Е.С, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петрова. Новые педагогические технологии в системе образования. Учебное пособие для студентов педагогических вузов.

13.Статья Нетрадиционные формы урока иностранного языка

14. Сысоев П.В , М.Н. Евстигнеев. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационных Интернет- технологий: учебно-методическое пособие для учителей, аспирантов, студентов, стр182

15. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М., 1991.

16. http://studopedia.ru/10_219229_dayte-opredelenie-globalnoy-seti- internet.html

17. http://5splusom-school.ru/audirovanie_zapisi_teksty_zadaniya/289

18. http://www.tsput.ru/res/informat/sist_seti_fmo/lekcii/lekciy-10.html

Размещено на Allbest.ru

...