Современные компьютерные технологии обучения иностранным языкам

Учащиеся работают в группах, учитель подходит к каждой группе, помогает с переводом и составлением пересказа, если это необходимо.

2.3 Устные высказывания учащихся о прочитанных текстах. (10 минут)

Один ученик от каждой группы кратко рассказывает о содержании письма, кто его написал, из какой страны, какой теме посвящено это письмо. Остальные члены группы дополняют высказывание или отвечают на вопросы учащихся других групп.

Пример одного из рассказов учащихся.

We have read the message written by two boys from Turkey. They are 16.

They think that the most impressive event of the 20th century is the cloning of a sheep Dolly. This is the most important development of science. They made a copy of the sheep. How did they make it? They put the sheep cell's nucleus into another sheep cell. It is very interesting and wonderful invention, but, if people use it in a wrong way, it can cause disaster. We like this story very much. The new words in this story are cell and nucleus. They mean клетка, зародыш.

2.4 Выбор темы и составление своих сообщений. (11-12 минут)

Учитель предлагает выбрать тему для своего сообщения и составить краткий рассказ, напечатать его на компьютере.

Задание:

-You have read different stories of the pupils from different countries. Each of them is very interesting. One boy from Indonesia thinks that the most impressive persons in the 20th century are his parents. Many children want to live in harmony and peace and hope that people in the 21st century will stop fighting senseless wars. And what can you suggest the people to save our planet, what can you tell about your life, about the place where you live, what event or person do you admire? Please, choose the subject of your message, discuss it and type it. Work in groups. If you are ready, we will send your message to the VOTE site.

Затем учитель интересуется, какую тему для своего сообщения выбрала каждая группа.

-What subject of your message have you chosen?

Учащиеся решили написать о России, о Москве, о защите окружающей среды, об удивительных изобретениях 20го века - компьютере и Интернет.

2.5 Контроль рассказов и отправление их на сайт VOTE по электронной почте. (10 минут)

Два ученика старших классов помогают учителю проверить написанные тексты, готовые рассказы отправляют на сайт “VOTE”

3. Заключительная часть урока. Время: 2-3 минуты

Домашнее задание:

Учащиеся должны продолжить работу над рассказами дома и принести их в печатном виде или на дискете на следующий урок, приготовить краткое высказывание по своей теме. Работа в группах будет продолжена.

-Dear children, you have not had much time to finish writing your messages at our lesson today. That's why it will be your home task. Think about your topic, which you have chosen, and write the text better at home. When you have got a computer, type it at home and bring the text on the diskette.

You will tell us about your message next lesson.

Подведение итогов урока.

I. Образцы писем участников проекта "VOTE"

Name: OZGE and SERAP (16).

Country: Turkey

We think that the most impressive event of the 20th century is the cloning of a sheep, Dolly. This is the most important development of science. They made a copy of the sheep by putting the sheep cell's nucleus into another sheep cell. And it's a really interesting thing that they have the same physical appearance. In our opinion, it's a wonderful invention, but, if humans use it in a wrong way, it can cause disaster.

Name: Nikita (16)

Country: Germany

Albert Einstein (1879-1955). Albert Einstein was born on March 14,in Germany. He studied Physics in Zurich. He worked in many different cities in Germany, Austria and Belgium. In 1933 he went to America to be a guest speaker in a few American Universities. He didn't return, fearing the Nazis and World War II. In the same year he became a professor at Princeton University. He worked at Princeton until he died on April 18, 1955. Einstein is said to be one of the most important scientists in history. He enhanced Newton's laws and he found the first proof of the spin of an electron. His most famous work is the relativity theory. He came up with this theory in the years 1905 to 1915.

II. Образцы писем учащихся лицея, размещённых на сайте "VOTE"

Vladimir (13), Odintsovo, Russia

I live in Odintsovo. Our town is not big, but inhabitants devote much attention to it. Odintsovo is a green town and there are many flowers. Our ecology is good though my town is near Moscow. It is clean. It isn't allowed to build plants in our town. Our mayor puts in much money in ecology.

In our region are very beautiful forests. Odintsovo is lungs of Moscow. In our grove famous people walked: A.P. Chehov, A.S. Pushkin and etc.

We must protect our planet from littering, air pollution, water pollution and etc. Atomic bombs, nuclear tests, accidents on the atomic power station is cause for death of many people. Many people died from radiation some years ago in Chernobyl.

I suggest presidents of all the world support movement of Green (example

Greenpeace). English writer John Galsworthy said: “If you don't think about the future, you will not have it.” I love my town and my world.

Anikin Alexander, Marin Alexander, Odintsovo, Russia

My country

Russia is my native country. It is the biggest country in the world.

Russia is situated on two continents: Europe and Asia. The Urals mountains is the natural border between the continents. There are many rivers in

Russia, the longest rivers are the Volga in Europe and the Yenisei and the

Ob in Asia. The deepest lake in the world is the Baikal. Seas and oceans wash Russia in the south, north, east and west.

Russia is a very rich country. There are a lot of animals, birds and plants in our forests, fields and mountains. Russia is also rich in gold, silver and other minerals.

The capital of Russia is Moscow. Yuri Dolgoruky founded it in 1147. It is a nice city. There are many sights in Moscow. You can see many museums, art galleries, theatres, churches and monuments in our capital. Russian peoples are proud of the Moscow Kremlin. There are also many big beautiful cities in Russia.

Russia is our country. We were born in Russia. We love our Motherland!

Анализ урока "Голоса в защиту планеты Земля" "Voice for the Earth" и методические рекомендации.

Цель урока достигнута: учащиеся обучались чтению с кратким изложением прочитанного и составляли рассказы на заданную тему. Задачи урока выполнены: учащиеся познакомились с материалами международного телекоммуникационного проекта "VOTE" и начали участие в проекте. Урок был построен методически правильно, все этапы урока тесно взаимосвязаны, активность учащихся высокая. На уроке использовались все виды речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение и письмо. Новая, необычная тема урока вызвала большой интерес у учащихся и желание участвовать в этом проекте. Данный урок был первым в серии уроков по этой теме и не все ученики смогли написать свои рассказы за урок, поэтому домашнее задание предусматривало завершение рассказов. На последующих уроках была продолжена работа по чтению и коллективному обсуждению рассказов участников проекта. К участию в проекте "Голоса" были привлечены ученики других классов (7-11).

Лучшие работы были размещены на японском сайте "VOTE" .

Возможны выполнения других совместных проектов:

Talking Heads (Говорящие головы). Это задание было разработано непосредственно для двух классов, помогающее выявить сходства и различия культуры друг друга. В ходе создания странички обеим сторонам необходимо отсканировать фотографию класса, и преобразовать ее таким образом, что голова каждого студента будет связана линком с его вопросом о культуре страны изучаемого языка и электронным адресом, по которому с ним можно связаться. Подводя курсор мыши к тому или иному изображению, учащиеся могут прочитать интересующий его вопрос и ответить на него при помощи e-mail. По мере получения удовлетворяющих их вопросов студенты могут менять вопросы, а полученные ответы становятся темой обсуждения в классе.

Virtual Fashion Show (Виртуальный показ мод). Можно создать страничку, на которой школьники изображены в различной одежде. Их партнерам предлагается угадать, когда и в какой ситуации данные наряды были бы уместны, а затем посредством электронной почты обсудить культурные различия моды с их носителями.

Burning Issues (актуальные проблемы). Проблемы, волнующие людей одной страны, могут быть совершенно не актуальны для членов другого сообщества. Очень часто решить их можно, лишь взглянув на них, глазами носителей других культур. В любом случае, учащимся покажется очень интересным, во-первых, полностью исследовать проблему самим, принимая во внимание мнения защитников и оппонентов, а во-вторых, услышать отзывы со стороны. Результаты исследования помещаются на отдельно созданную страничку с линками к соответствующей информации в Интернет и своим адресом для обратной связи, после чего возможно совместное обсуждение при помощи электронной почты.

Создание таких страничек может явиться непосредственной или конечной целью какого-либо проекта. Их использование имеет особое значение в овладении кросс-культурной грамотностью. Будучи созданными учащимися одной страны для своих зарубежных партнеров, такие разработки могут считаться истинными и свежими репрезентантами данной культуры.

2.2 Применение компьютера на уроке английского языка (см. Приложения, HANDOUT)

Класс: 9 «а»

Тема урока: Healthy eating

Цели урока: - познавательный аспект - к концу урока учащиеся будут готовы к составлению путеводителя по здоровому питанию;

- развивающий аспект - развитие способности к комбинированию и трансформированию речевых единиц, способности осуществлять продуктивные речевые действия на английском языке; развивать навыки интерактивного чтения, умения делать выводы.

- воспитательный аспект - создать условия для формирования здорового отношения к здоровью, развивать умение работать в группе, воспитывать чувство уважения мнения товарища;

- учебный аспект - совершенствование речевых компетентностей, развитие навыков чтения, аудирования и письма.

Задачи урока: - закрепить и активизировать изученные лексические единицы и грамматические структуры в чтении, устной и письменной речи;

- подготовиться к выполнению мини-проекта по теме «Healthy eating»;

- провести контроль знаний изученного лексико- грамматического материала.

Оборудование и материалы: персональный компьютер, мультимедийный проектор и мультимедийный экран; презентация Microsoft Power Point по теме урока; УМК В.П.Кузовлев «Английский язык», 9 класс.

Ход урока:

Мотивация учащихся: Использование мультимедийных технологий, различные виды упражнений, различные виды работы мотивируют учащихся к активной и продуктивной деятельности на уроке.

I Организационный момент урока

Учитель приветствует учащихся и сообщает им тему, цели и задачи урока.

(слайд1, см. Приложения.)

-Hello, dear friends! Glad to meet you!

-At this lesson we are going to continue working at our topic “Healthy living guide”, but the main thing we are going to discuss today is “Healthy eating”. Today at our lesson we shall discuss problems of healthy eating, you will learn how to eat well in order to be healthy.

You will do some exercises, practice in reading and speaking and by the end of the lesson you will do an online test about healthy eating.

II Основной этап урока.

1. Warming up.

- Now look at the screen and complete the sentences you see there. In your handouts you can find these sentences, too, as well. There are some words which you can use in your sentences. (слайд 2, см. Приложения.)

2. Phonetic drill

-Let's get to the seven important things that are in food and help people to be healthy, strong and energetic.

They are: vitamins, carbohydrates, fats, protein, minerals, fluid and fibre. (слайд 3, см. Приложения.)

3. Аудирование

-Now I want you to take your handouts and find the task No 2. You see here three words: vitamins, carbohydrates, and protein.

- Now listen to the interview! Never mind if you don't understand everything. Try to find the answer to the following question: “From what food do we get these things?”

- Write it in your handout while listening!

INTERVIEWER: Maureen's going to answer lots of questions about how to train the athletics. She's also going to answer your questions about food. What should young people eat, Maureen, if they want to be fit and healthy?

MAUREEN: Well, the most important thing is balance and variety. When you're training, your body needs lots of different things so you must eat different kinds of food. You should eat lots of fresh fruit and vegetables because they give you lots of vitamins, especially Vitamin C which is important.

You should also eat enough food with carbohydrates, because when you're training you need a lot of energy. You should eat bread, potatoes and pasta. All these things give you carbohydrates. But you mustn't eat too many sweets or chocolates because you'll put on weight and they're bad for your teeth.

Finally, protein is important when you're training. For protein you must eat meat and vegetables, like beans. You should also eat plenty of eggs and milk. Eggs and milk also give you calcium which is important for your bones.

One other thing - you must eat regularly every day. You mustn't eat your meals at different times, for example, or eat a lot one day and a little the next.

You should also have a good breakfast and you shouldn't eat too much before training, it's very bad for you.

Oh, I nearly forgot: when you're training, you must never smoke cigarettes!

INTERVIEWER: Thank you very much, Maureen. And that's all we've got time for today on Sport Today. Next week we'll be talking to Les Hardy, the rugby player, so send in your questions now!

-What have you written down? Let's check! Have you written everything? Give you marks on your own. But be honest, please! (слайд 4, см. Приложения.)

4. Повторение грамматического материала (повелительное наклонение, степени сравнения наречий)

-You heard what Maureen had said about healthy eating. In American and British schools students have health classes where they get to know about keeping fit and nutrition (healthy eating). They get some tips on the matter. Look at some of them in your handouts. (слайд 5, см. Приложения.)

-Can you add some more?

5. Чтение с последующим тестированием. (Если есть возможность работы в сети Интернет, эта работа проводится online: http://www.britishcouncil.org/ru/kids-games-multiple-choice-healthy-eating.htm)

-Now take your Handouts and find task No 4. Read the given text about healthy eating and answer the questions of the test (Hot Potatoes).

6. Discussing

-Now let's discuss why it's important to еat all the seven important things. Look at the screen, you can see your daily diet here. (слайд 6, 7, см. Приложения.)

Работа со слайдами 5,6 помогает учителю провести скрытый контроль выполнения домашнего задания. Опоры из картинок, схем и речевых клише помогают учащимся закрепить и активизировать изученные ЛЕ в устной речи.

III Заключительный этап урока

Учитель оценивает работу учащихся, комментирует оценки, поясняет домашнее задание.

-I'm pleased with your work at our lesson. I'm sure you know now how to eat well in order to be healthy, strong and active. Good-bye!

Домашнее задание: Написать свой путеводитель по здоровому питанию.

Методические рекомендации.

Проверка и оценивание ЗУНКов. Так как данный урок является 2 уроком по теме Healthy Living Guide, проверка и оценивание ЗУНКов происходит во время Warming up, Speaking, Listening and Reading activities, когда учитель по активности учащихся может оценить и выполнение домашнего задания и степень владения ЛЕ по теме (можно завершить данный этап работы выставлением отметок).

Оценить навыки чтения и умения извлекать информацию из прочитанного позволяет работа с тестированием.

Работа учащихся дома над мини-проектами и последующие презентация и обсуждение позволяют учителю провести итоговый контроль по теме.

При использовании данного урока в группах с низким уровнем знаний можно сократить разделы урока Warming up и Discussing, пропустить слайд 5.

Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа-, мультимедиа, каким образом осуществить. Использование информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность и качество обучения, создает информационную и методическую базы для изучения иностранного языка, мотивирует учащихся к изучению иностранного языка, способствует оптимизации учебного процесса, многократно разнообразит виды заданий и вариантов, форм и режимов работы.

Регулярное использование информационно-коммуникационных технологий на уроках и во внеучебной самостоятельной деятельности учащихся намного повышает эффективность обучения предмету, учит ребенка социальной компетенции; таким образом, использование ИКТ в обучении иностранному языку весьма результативно.

Применение ИКТ в рамках данного урока не строго обязательно, но повышает его эффективность, позволяет легко изменять виды деятельности и формы работы на уроке.

На последующих уроках продолжается работа по формированию мировоззрения учащихся по вопросу воспитания культуры здорового питания, правил здорового образа жизни.

Урок по теме «Наука и технологии».

Класс: 6 «б»

Тема урока: Science and technology. Computers.

Цели урока: - познавательный аспект - к концу урока учащиеся будут готовы к составлению e-mail другу;

- развивающий аспект - способности осуществлять продуктивные речевые действия на английском языке; развивать навыки чтения, умения делать выводы.

- учебный аспект - совершенствование речевых компетентностей, развитие навыков чтения, аудирования и письма.

Задачи урока: - закрепить и активизировать изученные лексические единицы и грамматические структуры в чтении, устной и письменной речи;

- подготовиться к написанию e-mail другу;

- провести контроль знаний изученного лексико- грамматического материала.

Материалы: учебник Matrix Foundation, автор Jayne Wildman.

Ход урока:

I Организационный момент урока

Учитель приветствует учащихся и сообщает им тему, цели и задачи урока.

-Hello, dear friends! Glad to meet you!

-At this lesson we are going to work at our topic “Science and Technology”, but the main thing we are going to discuss today is “Computers”. Today at our lesson we shall learn how to write an E-mail to our friend.

-You will do some exercises, practice in reading and speaking.

II Основной этап урока.

1. Warming up.

Students open their books and work in pairs or small groups to talk about the abilities of computers. Pupils tell the class what they think is (not) possible. (Ex. 1.)

2. Reading.

Students read the text and check the answers with the class.

Baby Hal.

We use computers every day, for lots of different things. Computers build things, they help us communicate and they solve problems. Powerful supercomputers can do 100 trillion calculations per second. But now computers can do more than calculate; they can learn from their experience too. IBM's computer Deep Blue beat the world champion chess player Gary Kasparov. Its big advantage is that it doesn't get tired, and it never forgets a move.

Now that computers can learn from experience, the next stage is a computer that can think for itself.

A company called Artificial Intelligence (AI) is developing a new computer program. The program is in a computer called BABY HAL. It helps Baby Hal learn a language in the same way humans do. Hal is the name of the intelligent computer in the science fiction film 2001: A Space Odyssey. That computer was dangerous and hurt people, but Baby Hal is not a dangerous computer. Anat Treister-Goren is teaching Baby Hal to learn a language in the same way the humans learn from their mothers.

Anat is very proud of Hal. She says «Well done», when Hal solves a problem and she corrects its wrong answers on the computer keyboard. Baby Hal enjoys learning about the world by playing games and listening to stories just like a child. Hal's language level is the same as an 18-month-old baby, but its vocabulary is growing fast, and it's making words into sentences.

Computers are part of our lives. They give us information, help us at work, and do the shopping. But powerful machines like Baby Hal, that can think for themselves, need good parents. We don't want dangerous computers that make the wrong decisions, like Hal in the film 2001.

Keys: they can design cars, learn languages, learn from experience, play chess, talk like a child. They cannot think for themselves or work as a receptionist.

3. Doing exercises.

Then pupils do Ex. 3, Ex. 4 and Ex. 5. They read the statements and work in pairs. They check the answers with the class. (см. Приложения, HANDOUT 2).

4. Talking.

Give students two minutes to note how often they use computers and what they use them for. Divide students into pairs or small groups to discuss and compare their answers.

5. Введение новой лексики.

Students do Ex. 6 in pairs and check the answers with the class. (см. Приложение, HANDOUT 2)

6. Аудирование.

Before playing the recording, ask students if any of them possess or have used any of the things in the list. Students listen and do the exercise on their own.

Tapescript.

Speaker 1. It is fantastic. You can take a photo and look at it immediately. You can save it, or delete it. You can put your photos on your computer, and you can print them.

Speaker 2. I like sending messages to friends. They are fast and easy, you just write your message on the computer, and click on «send».

Speaker 3. The great thing about them is that you can download music from the Internet and save it onto one. They are really small, and you can listen to music all the time. There is no disc to change, all the music is on the player.

Speaker 4. I have my own site on the Internet. You can enter it by typing the password on the keyboard. There are pictures of my family and friends on it.

Keys: Speaker 1 - a digital camera, Speaker 2 - email, Speaker 3 - an MP3 player, Speaker 4 - a website.

7. Активизация лексики.

Students do Ex.8 (см. Приложения, HANDOUT 2) in pairs and then check the answers with the class.

8. Learning to write an email.

Students do Ex.2 (см. Приложения, HANDOUT 2). They read the rules and example sentences. Then they do the exercise in pairs. And check the answers.

Students do Ex.4 (см. Приложения, HANDOUT 2). They do it in pairs and check the answers with the class.

III Заключительный этап урока

Учитель оценивает работу учащихся, комментирует оценки, поясняет домашнее задание.

-I'm pleased with your work at our lesson. I'm sure you know now how to use your computers and how to write your emails. Good-bye!

Домашнее задание: Написать свой email другу, учитывая все правила написания письма.

- Say where you are and what you are doing. Ask what your friend is doing. Suggest something you could do together.

Методические рекомендации.

Данный урок является первым по теме «Science and Technology». После введения новой лексики учитель может проверить насколько ученики ее освоили, дав определенные задания на новые ЛЕ. Также проверка владения новыми ЛЕ происходит во время устных заданий по данной теме. Это показывает активность учеников, желание высказывать свои мнения и делиться знаниями по данной проблеме.

Работа учащихся дома над своими письмами и обсуждение их на последующем уроке позволяют учителю провести итоговый контроль по теме.

2.3 Опытно-экспериментальная работа по изучению иностранного языка с использованием информационно-коммуникационных технологий

Для эффективного использования ИКТ в любом виде деятельности (в том числе и при изучении иностранного языка) необходимо начинать с рассмотрения ИКТ как объекта изучения. К примеру, анкетирование учителей Москвы и Московской области показало практически 100% обеспеченность школ компьютерными классами. При этом 79% опрошенных согласны, что уровень компьютерной техники позволяет использовать ее в процессе обучения, но лишь 25% осуществляют это на практике. Основными причинами, препятствующими использованию компьютера в процессе обучения, респонденты называют неумение работать на компьютере; отсутствие или низкий уровень необходимой компьютерной техники, методик применения компьютера. Первый аспект, связанный с техническим оснащением, находится под постоянным контролем правительства и различных учреждений народного образования. Такое положение вещей позволило значительно повысить материально-техническую оснащенность школ современными средствами ИКТ. Поэтому на первый план теперь уже выходят другие факторы, в частности человеческий. Преподавателям следует стать компьютерно грамотными, постоянно быть в курсе новых программных продуктов и искать пути их эффективного использования.

Эффективность изучения английского языка с использованием ИКТ проверялась в обучающем эксперименте, в котором участвовали два класса средней школы: контрольный и экспериментальный. В контрольном классе обучение проходило традиционно, в экспериментальном - с применением ИКТ. Уровень развития определялся по степени выполнения контрольных упражнений на знание языка. Диагностический срез выявил недостаточный уровень знания, показатель успешности выполнения контрольных заданий в обоих классах оказался ниже минимально требуемого 0,7.

При проведении эксперемента с помощью ИКТ предпологалось решить следующии задачи:

При обучении фонетике:

* формирование навыков различения звуков ИЯ;

* формирование артикуляционных произносительных навыков;

* формирование ритмико-интонационных произносительных навыков.

При обучении грамматике:

* формирование рецептивных грамматических навыков чтения и аудирования;

* формирование продуктивных грамматических навыков преимущественно письменной речи;

* контроль уровня сформированности грамматических навыков на основе тестовых программ;

* оказание справочно-информационной поддержки (автоматизированные справочники по грамматике, системы обнаружения грамматических ошибок на морфологическом и синтаксическом уровнях).

При обучении лексике:

* формирование рецептивных лексических навыков чтения и аудирования;

* формирование продуктивных лексических навыков преимущественно письменной речи;

* контроль уровня сформированности лексических навыков на основе тестовых и игровых компьютерных программ с использованием визуальной наглядности;

* расширение пассивного и потенциального словарей обучаемых;

* оказание справочно-информационной поддержки (автоматические словари, программы подбора синонимов и антонимов).

При обучении чтению:

* формирование навыков установления звукобуквенных соответствий;

* обучение технике чтения вслух;

* совершенствование навыков техники чтения за счет применения таких приемов, как варьирование поля восприятия и темпа предъявления, изменение расположения текста и т.д.;

* закрепление рецептивных лексических и грамматических навыков чтения;

* овладение умениями извлечения из текста смысловой информации различных видов (основной, второстепенной, уточняющей);

* обучение различным видам анализа текста;

* формирование умения самостоятельного преодоления языковых трудностей;

* оказание справочно-информационной поддержки путем предоставления языковой или экстралингвистической информации (за счет использования автоматических словарей, электронных энциклопедий);

* контроль правильности и глубины понимания прочитанного текста.

При обучении аудированию:

* формирование фонетических навыков аудирования;

* контроль правильности понимания прослушанного текста.

При обучении переводу:

* формирование лексических и грамматических навыков перевода;

* контроль правильности перевода;

* овладение умением редактирования текстов переводов с использованием текстовых редакторов и систем машинного перевода;

* оказание справочно-информационной поддержки (применение автоматических словарей, глоссариев, систем подбора антонимов и синонимов).

При обучении письму и письменной речи:

* обучение каллиграфии с помощью оптического пера;

* выработка продуктивных лексических и грамматических навыков письменной речи;

* формирование орфографических навыков с применением тренировочных обучающих программ, спеллеров и систем коррекции орфографии;

* контроль уровня сформированности орфографических навыков с помощью систем обнаружения орфографических ошибок;

Обучающий эксперимент проходил несколько этапов:

а) предэкспериментальный срез (ПC);

б) собственно экспериментальное обучение по трем темам учебника (СЭО);

в) итоговые срезы по каждой теме (ИС);

г) отсроченный срез (ОС).

В результате эксперемента было выявлено, что ИКТ оказал положительное влияние на уровень знания иностранного языка учеников экспериментального класса. Усредненные показатели коэффициента успешности тестовых заданий и в экспериментальном классе существенно выросли в итоговых (ИС1, ИС2, ИС3) и отсроченном срезах (ОС) по сравнению с предэкспериментальным срезом (ПС). Уровень развития владения иностранным языком в контрольной группе существенно не изменился (рис. 1).

Анализ разговорной речи показывает, что ученики экспериментального класса употребляют в речи большее количество новых лексических единиц. Количество лексических ошибок в экспериментальном классе значительно снизилось. У учеников экспериментального класса четко наблюдается тенденция усложнения высказывания новыми лексическими единицами и сложными грамматическими конструкциями. Сократилось число ненормативных пауз в высказываниях учеников экспериментального класса, и как результат общае повышение успеваемости.

Рис. 1 - Результаты обучающего эксперимента в экспериментальном и контрольном классах

На рис.2 представлена динамика роста степени усвоения содержания материала, изменения количества учащихся, с оценками «3», «4» и «5» на предэксперементальном срезе и отсроченном в эксперементальном классе. На рисунке видно существенное увеличение количества учащихся с оценками «4» и «5». Что также дает основания сделать вывод о положительном влиянии использования ИКТ для изучения английского языка.

Рис.2 - Динамика роста качества обучения по английскому языку

Таким образом можно сделать вывод, что применение компьютерных технологий в обучении английского языка имеет ряд преимуществ:

1) работа над лексическими навыками может проводиться студентами самостоятельно, что позволяет посвятить большее время на занятиях развитию лексических умений;

2) тренировочные упражнения способствуют прочному запоминанию лексических единиц и позволяют создать основу (операционную готовность) для развития речевых умений;

3) способствует созданию образа изучаемого слова, что позитивно отражается на умении правильно сочетать иноязычную лексику между собой;

4) контролирующие задания позволяют студентам оценить уровень своих знаний, а преподавателям получать достоверную информацию о самостоятельной работе студентов.

Положительные результаты проведенных срезов в экспериментальном классе (в сравнении с результатами срезов в контрольном классе), свидетельствуют о том что, применение ИКТ имеет целый ряд значительных преимуществ, но эффективная реализация их в обучении иностранному языку возможна только в случае полного соответствия программного продукта методическим принципам и требованиям. Для достижения целей и задач обучения в лингвистическом вузе посредством программного комплекса необходимо реализовать методическую систему, отражающую специфичные для ИКТ принципы, семантическую стратегию и приемы, способствующие запоминанию и корректному применению материала.

Результаты эксперимента убедительно доказывают эффективность применения ИКТ для обучения иностранному языку, подтверждая, таким образом, его практическую значимость.

Использование информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность и качество обучения, создает информационную и методическую базы для изучения иностранного языка, мотивирует учащихся к изучению иностранного языка, способствует оптимизации учебного процесса, многократно разнообразит виды заданий и вариантов, форм и режимов работы.

Регулярное использование информационно-коммуникационных технологий на уроках и во внеучебной самостоятельной деятельности учащихся намного повышает эффективность обучения предмету, учит ребенка социальной компетенции; таким образом, использование ИКТ в обучении иностранному языку весьма результативно.

При работе с компьютерными технологиями меняется и роль педагога, основная задача которого - поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и исследовательского характера.

Заключение

В современном образовании все больший акцент делается на работу с информацией. Ученикам важно уметь самостоятельно добывать дополнительный материал, критически осмысливать получаемую информацию, уметь делать выводы, аргументировать их, располагая необходимыми фактами, решать возникающие проблемы. Работа с информацией на ИЯ, особенно, если учесть возможности, которые открывает глобальная сеть Интернет, становится весьма актуальной. Это общеучебные интеллектуальные умения, которые приобретаются не только на уроках ИЯ, И здесь помощь учителя будет заключаться в отбое и использовании в своей практике технологий, которые ориентированы именно на такие виды деятельности.

Компьютер и Интернет приобретают все большую роль в обучении иностранным языкам. Особенно важными для целей обучения свойствами Интернета являются: его информативность и его роль в повышении мотивации обучения. Используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке английского языка:

а) формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности ;

б) совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных учителем;

в) совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения, представленных учителем или кем-то из учащихся, материалов сети;

г) совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов совместной деятельности партнеров;

д) пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного английского языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества;

е) знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;

ж) формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования «живых» материалов, обсуждения не только вопросов к текстам учебника, но и актуальных проблем, интересующих всех и каждого.

Регулярное использование Интернета на уроках делает процесс обучения иностранному языку более привлекательным для учащихся, так как:

- они получают неограниченный доступ к интересным страноведческим материалам, которые выгодно отличаются от статичных устаревших текстов в учебнике. В первую очередь это касается таких тем, как "Спорт", "Музыка", "Молодежная мода";

- благодаря электронной почте и Chat (англ. -- "разговор") ученики могут общаться со своими сверстниками в любых странах;

- учащиеся сами могут участвовать в подборе материала для урока и чувствуют себя более самостоятельными.

Применение компьютерных технологий в обучении английского языка имеет ряд преимуществ:

1) работа над лексическими навыками может проводиться студентами самостоятельно, что позволяет посвятить большее время на занятиях развитию лексических умений;

2) тренировочные упражнения способствуют прочному запоминанию лексических единиц и позволяют создать основу (операционную готовность) для развития речевых умений;

3) способствует созданию образа изучаемого слова, что позитивно отражается на умении правильно сочетать иноязычную лексику между собой;

4) контролирующие задания позволяют студентам оценить уровень своих знаний, а преподавателям получать достоверную информацию о самостоятельной работе студентов.

Положительные результаты проведенных срезов в экспериментальном классе (в сравнении с результатами срезов в контрольном классе), свидетельствуют о том что, применение ИКТ имеет целый ряд значительных преимуществ, но эффективная реализация их в обучении иностранному языку возможна только в случае полного соответствия программного продукта методическим принципам и требованиям. Для достижения целей и задач обучения в лингвистическом вузе посредством программного комплекса необходимо реализовать методическую систему, отражающую специфичные для ИКТ принципы, семантическую стратегию и приемы, способствующие запоминанию и корректному применению материала.

Результаты эксперимента убедительно доказывают эффективность применения ИКТ для обучения иностранному языку, подтверждая, таким образом, его практическую значимость.

Использование информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность и качество обучения, создает информационную и методическую базы для изучения иностранного языка, мотивирует учащихся к изучению иностранного языка, способствует оптимизации учебного процесса, многократно разнообразит виды заданий и вариантов, форм и режимов работы.

Регулярное использование информационно-коммуникационных технологий на уроках и во внеучебной самостоятельной деятельности учащихся намного повышает эффективность обучения предмету, учит ребенка социальной компетенции; таким образом, использование ИКТ в обучении иностранному языку весьма результативно.

При работе с компьютерными технологиями меняется и роль педагога, основная задача которого - поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и исследовательского характера.

Кибернетическое пространство содержит огромный культурный и дидактический потенциал, который уже используется в обучении во всем мире. Однако для оптимального и эффективного использования кибернетических сетевых ресурсов в учебный целях требуется огромная научно- исследовательская работа, результаты которой позволят определить общие и частные принципы работы, критерии отбора сетевых ресурсов, сайтов и материалов, а также существенно обновить арсенал методических средств и приемов обучения.

Список использованных источников

Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка// ИЯШ № 2, 3 2001.

Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка// ИЯШ № 2, 3 2000.

Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению. - M.:Просвещение, 2000.

Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве// ИЯШ №1 2003г.

Мильруд Р.П. Сотрудничество на уроке иностранного языка, // ИЯШ.-2000. - №6.

Богданова Д.А. Телекоммуникации - в школе. // Информатика и образование.- 2005. - №2.

Вильямс Р., Макли К. Компьютеры в школе. - M.: Просвещение,2001.

Глазов Б.И., Ловцов Д.А. Компьютеризированный учебник - основа новой информационно-педагогической технологии. // Педагогика. - 2000. - №6.

Гончаров М., Панков А. Интернет в вопросах и ответах. // Библиотека.2002. - №1,3.

Гостин А.М., Чернышев А.С. Организация обучающей деятельности в открытой гипермедийной среде. // Современные информационные технологии в образовании. - Рязань, 2003.

Дмитриева Е.И. Основная методическая проблема дистанционного обучения иностранным языкам через компьютерные телекоммуникационные сети интернет.// ИЯШ. - 2003. - №1.

Клейман Г.Б. Школы будущего: компьютеры в процессе обучения, - M.:Радиосвязь, 2001.

Подласый И. П. Педагогика//Подласый И. П. -- М.: Просвещ., 2003 г. -- 432 с.

Кушниренко А. Г., Леонов А. Г., Кузьменко М. А. и т.д. Что такое Интернет? Информационные и коммуникационные технологии в образовании. //Информатика и образование. - 2001. - №5-7.

Лиферов А.П., Степанов Н.А. Образование Будущего: глобальные проблемы- локальные решения, M.: Педагогический поиск, 2004.

Полилова Т.А., Пономарева В.В. Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранных языков. // ИЯШ. - 2000. - №6.

Шейлз, Джо. Коммуникативность в обучении современным языкам. - М.:Совет по культурному Сотрудничеству; Совет Европы Пресс, 2002.

Полякова Т. Ю. «Английский язык для диалога с компьютером» - М.:Высшая школа,2000.

Хантер Б. «Мои ученики работают на компьютерах» - М.: Просвещение,2004.

Кузовлев В.П. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык», 9 класс. «Просвещение», Москва, 2006.

Петрова Е.П. How to keep fit. «1 сентября», Москва, 2007.

Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК В.П.Кузовлева, «Вако», Москва, 2006.

Размещено на Allbest.ru

...