Здоровьесберегающая среда в медицинском колледже – подготовка студентов к профессиональной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дипломная работа

Тема: «Здоровьесберегающая среда в медицинском колледже - подготовка студентов к профессиональной деятельности»



Введение

Состояние здоровья подрастающего поколения - важнейший показатель благополучия общества и государства, который не только отражает настоящую ситуацию, но и дает прогноз на будущее.

Здоровье молодежи - это политика, в которой заложено наше будущее.

Сохранить и укрепить здоровье студенческой молодежи является важнейшей и приоритетной задачей нашего общества.

Здоровье молодежи - это индикатор качества: профессиональной подготовки, репродуктивного поведения, творческого потенциала и активного здорового мышления.

Здоровье как один из феноменов современного общества, отражая в себе состояние медицины, экономики, образования, культуры является одним из индикаторов развития государства.

Вопрос о здоровье для современной России звучит более чем актуально.

Особенностью современной стратегии оздоровления нации является формирование активной позиции всего населения и в первую очередь молодежи в отношении заботы о собственном здоровье, физическом совершенствовании и высокой работоспособности.

Проблема здоровьесберегающей среды студенческой молодежи является актуальной и приоритетной задачей в нашем современном обществе, от решения которой зависит не только здоровье отдельного человека, но и населения страны в целом. Проблема здоровьесбережения студентов становится не только медицинской, но и педагогической. Качественное образование, особенно в средне специальном образовании, возможно только при здоровьесберегающих и здоровьеукрепляющих условиях.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - обеспечить студенту возможность сохранения здоровья за период обучения в колледже, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Понятие «здоровьесберегающая технология» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, насколько решается задача сохранения здоровья преподавателя и студентов.

Таким образом, здоровьесберегающие технологии - это образовательные технологии, удовлетворяющие основным критериям:

Нормальное физическое развитие, функционирование органов и систем человека обеспечивает способность молодого организма сохранять устойчивость к внешним факторам, адаптироваться к меняющимся условиям внешней среды, быть стрессоустойчивым, сохранять работоспособность и приносить пользу обществу на протяжении долгих лет.

Здоровьесберегающая среда - это гибкая, развивающая, не угнетающая студента система, основу которой составляет эмоционально-комфортная среда пребывания и благоприятный режим организации жизнедеятельности студентов. Цель здоровьесберегающей среды - обеспечить студенческой молодежи высокий уровень реального здоровья, вооружив их необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у них культуру здоровья.

Здоровьесберегающее пространство на современном этапе рассматривается как комплекс социально-гигиенических, психолого-педагогических, морально-этических, экологических, физкультурно-оздоровительных, образовательных системных мер, обеспечивающих студенту психическое и физическое благополучие, комфортную, морально-нравственную и бытовую среду в образовательном учреждении, семье, в обществе в целом. К вопросу по созданию условий укрепления здоровья студентов, в образовательных учреждениях, необходимо подходить комплексно и решать совместно с педагогами, медицинскими работниками, родителями, общественностью.

Для сохранения здоровья молодого поколения в первую очередь необходимо предупредить перегрузки студентов в учебном процессе, соблюдать санитарно-гигиенические нормы и возрастные особенности студентов, организовать оптимальные условия горячего питания, создать кабинеты психологической разгрузки.

Во-вторых, привлечь максимально возможное количество обучающихся к занятиям в спортивных секциях, развить систему организации групп здоровья для студентов, имеющих какие-либо отклонения в здоровье, систематизировать проведение физкультурных пауз между занятиями, способствующих восстановлению должной работоспособности используя ритмичную музыку, которая стимулировала бы студентов к движению, организовывать дни и недели здоровья на свежем воздухе независимо от времени года, способствовать спортивному движению.

Все эти действия способны искоренить привычную и надоевшую ежедневную гиподинамию, процветающую сегодня во всех образовательных заведениях.

Именно состояние здоровья студенческой молодежи, нашего будущего поколения, является одним из важнейших факторов обеспечения безопасности и стабильности развития государства.

Хорошее здоровье необходимо студентам как ресурс душевных и физических сил для будущей работы по сохранению здоровья населения. Кроме того, перспективы развития системы здравоохранения и социальной сферы в целом требуют от студентов усиления работы по формированию общемедицинской и профессиональной культуры медицинского работника среднего звена, воспитания устойчивой мотивации на ведение здорового образа жизни, чтобы в своей будущей профессиональной деятельности молодые специалисты, личным примером и собственными убеждениями могли воздействовать на здоровье общества.

Актуальность темы заключается в сохранении здорового образа жизни, который основан на принципах нравственности. Он должен быть рационально организованным, активным, трудовым, закаливающим. Должен защищать от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволять до глубокой старости сохранить нравственное, психическое и физическое здоровье - это главным образом сказывается на финансовых вопросах не только каждого человека, но и конечно на государственной политике.

Учитывая актуальность проблемы в сохранении и укреплении здоровья будущих медицинских работников, формировании здорового образа жизни, умений и навыков ведения профилактической работы с населением, возникает необходимость совершенствования среднего медицинского образования, позволяющего на практике реализовать концепцию здорового образа жизни и принципы профилактической медицины, что возможно лишь при соответствующей организации учебно - воспитательного процесса в медицинском колледже.

Задача сегодняшнего дня заключается в совершенствовании профессиональной подготовки студентов медицинского колледжа, направленной на формирование здорового образа жизни.

Цель исследования:

изучение здоровьесберегающей среды в медицинском колледже среди студентов способствующей профессиональной деятельности.

Задачи исследования:

1. Изучить подходы к формированию здоровьесберегающей среды среди студентов колледжа.

2. Изучить применяемые технологии в колледже для формирования здорового образа жизни.

3. Изучить литературу по теме исследования.

Объектом исследования:

является образовательный процесс, направленный на формирование здоровьесберегающей среды среди студентов медицинского колледжа.

Предмет исследования:

формирование здоровьесберегающей среды среди студентов медицинского колледжа.

Практическая значимость:

формирование у студентов медицинского колледжа понятия здоровьесберегающая среда - как основной механизм в подготовке к профессиональной деятельности.



1. Здоровый образ жизни и социальная работа

Важным моментом в развитии современного государства, является молодежь. Она становится важным звеном для суверенной державы. Здоровая и целеустремленная молодежь - это в будущем конкурентоспособное государство. Молодежь в свою очередь выполняет особо важные функции, такие как:

- молодежь наследует уже достигнутый уровень и обеспечивает дальнейшее развитие, формируя образ будущего;

- молодежь имеет инновационный потенциал;

- основную долю кадров в государстве составляет молодежь.

Существует ряд стран, в которых одной из основных задач, является воспитание здоровой молодежи, а для этого необходимо привить им любовь к здоровому образу жизни. Одним из первостепенных вопросов нашего государства, является именно проблема здоровья молодежи.

Залог здорового и перспективного развития страны - это здоровая молодежь этой страны. Целостная и последовательная социальная работа с молодежью призвана обеспечить высокую эффективность реализации социальных, экономических, репродуктивных функций молодежи, что является важнейшим фактором устойчивого развития общества и успешного решения задач, стоящих перед государством. В настоящее время общество и государство еще не до конца преодолело потребительское отношение к молодежи, что в свою очередь сформировало иждивенческую позицию молодого поколения. Сегодня только формируется субъективность молодежи, основанная на принципе «что я сделал для своей страны, а не что страна сделала для меня». Этот принцип требует соответствующих подходов со стороны государства и общества, создания новой системы социальной работы с молодежью. В целом, молодежь успешно адаптируется к современным социально-экономическим и политическим условиям. Вместе с тем, еще достаточно велика доля социально неустроенных и неблагополучных молодых людей, наблюдается рост числа молодежных «групп риска» и их численности, все более заметны проявления молодежного экстремизма и радикализма.

Говоря о тенденциях, которые преобладаю в молодежной среде, можно сказать, что основное место занимают такие как:

· активно развивается инновационный потенциал молодежи;

· возрастает уровень ответственности, самостоятельности и практичности молодежи;

· возросло количество молодежи, которая ставят в приоритет личную инициативу, как главный способ решения своих проблем.

Социальная работа с молодежью должна носить общественно-государственный характер и быть направлена на активизацию действий и развитие партнерства ее основных субъектов: органов государственной власти, местного самоуправления, институтов гражданского общества, коммерческих и некоммерческих организаций, самой молодежи по обеспечению эффективной реализации государственных и общественных интересов в процессе социального становления и самореализации молодежи. При этом базовыми партнерами в реализации основных направлений социальной работы с молодежью являются государство и молодежные общественные объединения. Государство способствует расширению возможностей молодежных объединений, увеличению их многообразия, создавая тем самым условия для углубления процессов самоорганизации в молодежной среде. Молодежные объединения в процессе осуществления молодежной работы формулируют, представляют и отстаивают интересы молодежи, организуют самостоятельное решение проблем молодежи самой молодежью. здоровьесберегающий образовательный обучение

1.1 Понятия здоровья и здорового образа жизни

Состояние, в котором человек чувствует себя физически, морально и духовно полноценным, называется здоровьем. Когда у человека все хорошо с органами, двигательной системой, это называется физическое здоровье. Для того что бы у молодежи было хорошее здоровье, необходимо правильное сочетание правильного питания, работы и других факторов.

В работе взят на изучение здоровый образ жизни студентов медицинского колледжа. Это очень щепетильный и индивидуальный вопрос для каждого студента.

Индивидуальное здоровье каждого студента, обозначается рядом основных факторов:

- развитие и сохранение биологической способности;

- физиологический фактор (дыхание, питание, кровообращение);

- психологический фактор (память, мышление, восприятие).

Говоря о здоровом образе жизни молодежи, важно сказать, что он включает в себя ряд основных элементов, таких как:

- рациональный режим труда;

- профилактика вредных привычек;

- закаливание;

- двигательная активность.

Процесс воспитания здорового человека предполагает реализацию педагогических условий, обеспечивающих развитие и становление личности; определённые требования к организации воспитательного процесса, порядок действий, среду, в которой совершается процесс решения педагогических задач, наличие правил и отношений, обеспечивающих реализацию цели педагогического воздействия, и т. д.

Существует определенный ряд условий, при выполнении которых студенты Тольяттинского медицинского колледжа (Кинель-Черкасский филиал ГБПОУ «Тольяттинский медицинский колледж»), будут иметь правильное представление о здоровье и здоровом образе жизни.

Первое условие - студентов необходимо информировать о здоровом образе жизни еще с первого курса обучения. Это сформирует у них ценность к здоровью и здоровому образу жизни. Такое информирование, должно проходить в рамках учебных дисциплин, которые студенты изучают в процессе внеаудиторных занятий, проведение различных культурных и спортивных мероприятий, личным примером со стороны педагогов колледжа. Методы необходимо использовать разные, вначале это пассивная форма донесения информации, но переходящая в более активную. Это должны быть лекции - беседы, круглые столы, классные часы, дискуссии между студентами и преподавателем на темы:

- здоровье;

- здоровый образ жизни;

- профилактика гриппа;

- СПИД;

- алкоголизм;

- табакокурения;

- наркомания.

И это еще далеко не весь список тем, которые необходимо поднимать со студентами Тольяттинского медицинского колледжа (Кинель-Черкасский филиал ГБПОУ «Тольяттинский медицинский колледж»), для правильного формирования у них понятия здоровья и здорового образа жизни.

Так же необходимо кроме лекций, дискуссий, проводить диспуты, деловые игры, организовывать для студентов встречи с ведущими специалистами - медиками, которые смогут говорить о своем здоровом образе жизни. Это мотивирует студентов и самим следить за здоровьем и пропагандировать здоровый образ жизни. Не стоит забывать о научных фильмах и статьях, которые так же необходимо предоставить для студентов.

С самых первых дней, пребывания студента в колледже, необходимо привлечь его к участию в различных мероприятиях, проводимых в колледже. Необходимо периодически проводить для студентов соревнования по волейболу, баскетболу, легкой атлетике, настольному теннису и другим спортивным состязаниям.

Второе условие - педагогическая деятельность Тольяттинского медицинского колледжа (Кинель-Черкасский филиал ГБПОУ «Тольяттинский медицинский колледж»), должна быть целенаправленна на установление правильных ориентиров и верного отношения студентов к здоровью и здоровому образу жизни. Студенты должны осознавать значимость собственной жизнедеятельности. Это так сказать второй этап воспитания здорового студента - медика. Задача преподавателя в этот момент правильное формирование знаний, умений и навыков по здоровому образу жизнь, профилактике и охране репродуктивного здоровья. Для этого необходимо использовать практические занятия, индивидуальные занятия, санитарно - просветительскую работу.

Необходимо что бы студенты Тольяттинского медицинского колледжа (Кинель-Черкасский филиал ГБПОУ «Тольяттинский медицинский колледж»), принимали активное участие в городских акциях, например: «Нет СПИДу», «Здоровый образ жизни», «Мы выбираем здоровье», «Меняю сигарету на конфету» и т.д.

Третье условие - молодежь необходимо стимулировать к применению ранее полученных знаний. Если студенты будут получать только одну теорию, то они быстро охладеют, и потеряют интерес к вопросу о здоровом образе жизни. Молодежь необходимо мотивировать. Для этого нужно проводить конкурсы профессионального мастерства, КВНы, создавать группы волонтеров пропагандирующие здоровый образ жизни и т. д. Важно объяснить молодому поколению не стремиться лечением подменить заботу о собственном здоровье, лучше ежедневно воспитывать в себе правильные и полезные привычки, что поможет сохранить здоровье на долгие годы. Здоровый сон, сбалансированное питание, физическая активность и снятие напряжения эффективно воздействуют на восстановительные процессы в организме. Улучшают работоспособность и приводят к повышению качества жизни. Вот какие принципы необходимо прививать студентам Тольяттинского медицинского колледжа (Кинель - Черкасский филиал ГБПОУ «Тольяттинский медицинский колледж»).

1.2 Понятия, технологии, цели и задачи профессионального воспитания студентов медицинского колледжа

Понятие «профессиональное воспитание» в отечественной педагогике появилось в конце 60-х гг. XX века. Оно включало в себя формирование положительного отношения к профессии и развитие качеств личности, способствующих производительности труда и удовлетворенности профессиональным выбором.

В самостоятельную категорию «профессиональное воспитание» выделилось в конце 80-х. С началом перестройки в педагогической литературе резко снизилось количество исследований, посвященных трудовому воспитанию студентов, которому в советский период уделялось важнейшее внимание во всех типах учебных заведений. Его место в педагогической теории и практике постепенно стало занимать профессиональное воспитание.

Профессиональное воспитание трактовалось исследователями по-разному. С одной стороны оно рассматривается широко и представляет собой определенную область педагогической деятельности, связанной с подготовкой молодежи к жизни, к труду. При таком понимании эта сфера включала в себя:

- особенности обучения, профессиональной подготовки;

- формирование сознательного отношения к труду, мотивации трудовой деятельности;

- социальной и профессиональной ориентации молодежи;

- развитие её интересов, потребностей и ценностей;

- профессиональной мобильности;

- психологии мотивации профессионального труда и деятельности.

По существу такой подход означает воспитание студента в процессе и средствами производственного обучения. В узком смысле - «как специально организованный и контролируемый процесс приобщения студента к профессиональному труду в ходе профессионального становления в качестве субъекта этой деятельности. По своему характеру он представляет собой процесс нежесткого технологического методического управления обстоятельствами, способствующими формированию у студентов профессиональной направленности, любви и интереса к избранной профессии, понимания общественного смысла профессионального труда и одновременно его значимости для себя, сознательного и творческого отношения к профессиональной деятельности, специфического профессионального поведения, профессиональной этики, мастерства, зрелости».

В педагогической литературе сущность понятия «профессиональное воспитание» часто связывают с формированием профессионально важных качеств, перечень которых в зависимости от будущей профессии каждый раз меняется. Основой для профессиональной деятельности служат профессионально-квалификационные характеристики, определяющие требования к выпускнику колледжа. Методы работы направлены на создание условий, формирующих конкретные субъектные качества (мотивацию, профессиональное мышление, работоспособность, аккуратность, дисциплинированность и т.д.).

О профессиональном воспитании особенно активно пишут в последнее время, что обусловлено потребностью повышения качества среднего медицинского профессионального образования, включающего как необходимый компонент профессиональное воспитание. Несмотря на достаточно большое количество научных работ о профессиональном воспитании, до сих пор не существует единого толкования этого понятия. Одни исследователи рассматривают его как процесс формирования профессиональной культуры, другие - как формирование профессионально значимых качеств, третьи - как формирование профессиональной компетентности. Возможно сложность в определении сути и содержания термина «профессиональное воспитание» связана с современным переосмыслением традиционной педагогической категории «воспитание», под которым понимается:

- целенаправленное педагогическое воздействие на воспитанника (студента);

-создание условий для усвоения воспитуемым определённых норм отношений и комплекса социальных ролей;

- социальная адаптация и автономизация личности;

Важными задачами профессионального воспитания являются:

- профессиональное просвещение и создание образа будущей профессии медицинского работника;

- профессиональная ориентация, развитие интересов и склонностей, приближенных к профессиональным;

- активизация познавательного интереса к учебным предметам, связанных с будущей профессией;

- развитие самосознания и формирование профессионального идеала, образа «я - специалист»;

- формирование профессионально значимых качеств.

Реализация названных выше задач требует смещения приоритетов в среднем профессиональном образовании с учебных целей на воспитательные, что является весьма оправданным и необходимым.

Необходимость разработки новой парадигмы воспитания молодежи не вызывает сомнения. Сложившаяся в советское время система коммунистического воспитания перестала существовать. Взамен методологически целостной и технологически обеспеченной системы предложены идеи гуманизации и гуманитаризации образования, провозглашена цель развития и саморазвития личности, утверждается демократизация профессионально - образовательного процесса.

Традиционно основными компонентами воспитания в нашей стране были:

- идеологическое;

- нравственно - эстетическое;

- физическое.

Такая дифференциация направлений воспитания оправдана положительным опытом прошлого. Разве только идеологическое воспитание, понимаемое как коммунистическое, может вызвать протест. Однако без формирования ценностей данного общества, чувства преданности стране, чувства патриотизма, гражданского долга, воспитания нет.

В условиях перехода от стабильного общества к динамическому, изменяющемуся чрезвычайно актуальным становится социально-правовое воспитание. Потребность в нем обусловлена профилактикой девиантного поведения. В любом учебном заведении имеется устав, определяющий права и обязанности членов коллектива, традиционные формы поведения и общения, нормы дисциплины. Принятие этих норм и следование им составляют содержание конвенционально - нормативного воспитания. И, наконец, важным разделом всей воспитательной работы учебного заведения является профессиональное воспитание будущего специалиста.

В настоящее время на смену когнитивно - ориентированному образованию приходит личностно - ориентированное. Значит, и воспитание как часть образования должно стать личностно - ориентированным. В профессиональном учебном заведении образование должно обеспечить полноценное профессиональное становление личности. Серьезное значение в этом возрасте приобретают социальное становление личности, активное усвоение социальных норм поведения взрослого человека - гражданина своей страны.

Таким образом, воспитание в медицинском колледже должно быть личностно - ориентированным и социально - профессиональным. Конструирующими основами этого типа воспитания являются учебно - познавательная деятельность, профессия и социальная практика. Процесс воспитания направлен на обеспечение профессионального становления личности, актуализацию индивидуально - психологического потенциала, удовлетворение потребности в социальном и профессиональном самоопределении.

Целями воспитания являются: развитие профессионально - нравственного сознания и поведения, формирование социально - профессиональных установок, мотивов, отношений, ценностных ориентаций, обеспечивающих саморазвитие и самоактуализацию, а также полноценное участие в профессиональной жизни.

Задачи личностно - ориентированного профессионального воспитания:

- адаптация первокурсников к учебно-профессиональной среде;

- создание условий для дальнейшей социализации учащейся молодёжи;

- обеспечение духовно-нравственного становления будущих медицинских работников;

- оказание помощи студентам в социальном и профессиональном самоопределении;

- развитие социально-значимых и профессионально важных качеств личности;

- формирование профессионально-этических норм поведения;

- освоение личностью объективной системы социальных ролей;

- становление профессиональной культуры будущего медицинского работника;

- содействие нахождению своего места в профессиональном мире после завершения образования, формирование профессиональной мобильности и конкурентоспособности выпускников медицинского колледжа.

Основные принципы воспитания:

1. Признание приоритета личности, её жизненного опыта и самоценности;

2. Гуманизация взаимоотношений всех субъектов профессионально-образовательного процесса;

3. Принятие личностью ответственности за своё социальное и профессиональное становление.

Педагогическая технология - систематический метод оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путём учёта человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования.

Личностно - ориентированные технологии профессионального образования - это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, направленных на развитие личности, инструментально обеспечивающих достижение диагностируемого и прогнозируемого результата в профессионально-педагогических ситуациях, образующих интеграционное единство форм и методов воспитания и обучения при взаимодействии студентов и педагогов в процессе развития индивидуального стиля деятельности. Личностно - ориентированное образование представляет собой интеграцию воспитания, обучения и развития. Поэтому технологии должны быть направлены на достижение этих трёх составляющих, обеспечивающих становление личности.

1.3 Состояние здоровья студенческой молодежи в современных условиях

Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

Физическое - это состояние человека, которое характеризуется совершенством саморегуляции функций организма, гармонией физических процессов, максимальной адаптацией к различным факторам внешней среды.

Психическое - это способность человека адекватно реагировать на внешние и внутренние раздражители, умение уравновесить себя с окружающей средой.

Социальное - это мера социальной активности, деятельное отношение человека к миру.

Материалы межведомственной комиссии по охране здоровья населения Совета безопасности РФ свидетельствует, что во всех возрастных группах отмечается снижение уровня здоровья, рост частоты и тяжести течения болезней, возникновение и распространение раннее не известных патологических состояний и заболеваний.

Развитие среднего профессионального образования в современных условиях сопровождается дальнейшей интенсификацией труда студентов, возрастанием разнообразного информационного потока, широким внедрением технических средств и компьютерных технологий в учебный процесс, сильным социально-экономическим прессингом на все стороны студенческой жизни и труда.

Непрерывный рост научной и социально-политической информации, ограниченное время на ее переработку, несовершенные режим и методы обучения, ориентированные на заучивание огромного по объему материала, перегружают мозг студентов, порождают дисгармонию в развитии личности. В особенно сложном положении оказываются студенты первых курсов, попадая, после выпускных экзаменов в школе, в новые специфические социальные отношения и условия деятельности.

Рабочая нагрузка добросовестного студента в обычные дни достигает 12 часов в сутки, а в период экзаменационной сессии - 15-16 часов.

Не удивительно, что труд студентов по тяжести относят к 1-й категории (легкий), а по напряженности - к 4-й (очень напряженный труд).

Процесс обучения требует напряжения памяти, устойчивости и концентрации внимания, часто сопровождается возникновением стрессовых ситуаций (экзамены, зачеты), что доказано исследованиями ученых.

Сочетание сниженной мышечной нагрузки с нарастанием интенсивности нервно-психической деятельности способствует ухудшению работоспособности, снижению устойчивости к простудным заболеваниям, преждевременному функциональному старению и увеличению заболеваемости.

Снижение двигательной активности в первую очередь сказывается на появлении нарушений со стороны нервной, сердечно сосудистой систем, органов дыхания, системы пищеварения.

Исследования ученых показывают, что это происходит потому, что у студентов перестройка к новым социальным условиям вызывает активную мобилизацию, а затем истощение физических резервов организма, особенно в первый год обучения.

В течение дня у студента происходит длительная и напряженная работа центральной нервной системы, сочетающаяся с влиянием факторов гипокинезии и гиподинамии, которые способствуют формированию специфического морфофункционального статуса организма, характеризующегося снижением активности функциональных систем.

По данным эпидемиологического исследования, проводимого в рамках программы «Здоровье студентов», было выявлено, что низкая физическая активность является одним из основных факторов риска ишемической болезни сердца среди студентов в различных регионах страны.

Для восполнения «мышечного голода» имеется громадный арсенал средств физической культуры: физические упражнения, различные виды спорта, оздоровительные занятия. Физическое воспитание в колледже является основным звеном организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы среди студентов. В этой связи огромное значение приобретает правильная организация занятий со студентами, которые должны выпускать квалифицированных специалистов, готовых к высокопроизводительному труду и защите Отечества.

Именно такой предмет, как физическое воспитание должен формировать у будущих специалистов навык сохранения высокой физической и творческой активности на долгие годы.

Повседневная жизнь предъявляет к организму студентов очень большие требования. Для того, чтобы системы регуляции функций адекватно отвечали на все предъявляемые жизненными условиями требования, необходимо расширять диапазон компенсаторных возможностей организма. Для этого дозированными физическими нагрузками разнонаправленного характера следует добиться совершенствования всех физических качеств и затем в течение всей жизни поддерживать их на должном уровне, чтобы не иссякал запас прочности организма.

Накапливать резервы можно до 25 лет, а затем их нужно поддерживать, и чем больше их удается накопить, тем дольше, естественно, при разумном использовании, будет возможность их расходовать.

Средства физической культуры, правильно используемые, способствуют нормализации энергетики организма и его психоэмоционального и физического состояния за счет укрепления мышечной системы, а также костно-связочного аппарата и повышения функциональных возможностей всех систем организма.

Но что значит «правильно используемые». А это значит, что необходимо подбирать такой двигательный режим и такую физическую нагрузку, чтобы они были адекватны физиологическим и психоэмоциональным параметрам и уровню здоровья каждого студента. Уровень здоровья определяется способностью организма адаптироваться к ним.

По мнению аналитиков, состояние здоровья российских граждан уже представляет реальную угрозу национальной безопасности. Если не принять мер по изменению ситуации, она может стать тяжким бременем для страны.

В действиях государства в качестве первоочередных мероприятий предполагается создание общероссийской системы мониторинга, оценки и прогнозирования состояния здоровья населения, а также физического развития детей, подростков, молодежи. По-видимому, речь должна идти об управлении показателями, отражающими состояние здоровья студенческой молодежи в процессе физического воспитания. Количество здоровья при этом должно соответствовать требованиям профессии.

Установлено, что безупречный уровень здоровья способны поддерживать люди, имеющие двигательную активность не менее 6 ч в неделю. С увеличением продолжительности занятий на 1 ч в неделю заболеваемость снижается на 0,44 дня в год. Минимальный показатель 6,02 дня зафиксирован при объеме нагрузки 7-8 ч в неделю. Именно на такой объем занятий и следует ориентировать будущих специалистов.

1.4 Реализация здоровьесберегающей среды на занятиях физической культурой

Физическая культура в медицинском колледже является неотъемлемой частью формирования общей и профессиональной культуры личности современного специалиста. Как учебная дисциплина, обязательная для всех специальностей, она выступает одним из средств формирования всесторонне развитой личности, фактором укрепления здоровья, оптимизации физического и психологического состояния студентов в процессе профессиональной подготовки.

Проблема сохранения и укрепления здоровья будущих специалистов среднего звена, является актуальной для всей образовательной среды. За последние годы в России резко обострилась проблема с состоянием здоровья населения. В этой связи наиболее актуальным представляется сегодня формирование здоровьесберегающей среды.

Процесс формирования здоровьесберегающей среды в медицинском колледже основан на тесной взаимосвязи практической деятельности всех структурных звеньев учебного заведения. Деятельность администрации направлена на организацию эффективной деятельности всех участников образовательного процесса, создание максимально комфортных условий для занятий студентов и преподавателей, а так же осуществление контроля и регулирование процесса.

Деятельность преподавательского состава главным образом нацелена на овладение методикой формирования здорового образа жизни своих воспитанников через предмет обучения.

Формирование устойчивой здоровьесберегающей среды невозможно без активной деятельности и самих студентов, где вектор их усилий направлен на овладение умениями и навыками здорового образа жизни, способами коррекции своего психолого-физиологического состояния, понимание выполнения того или иного упражнения с точки зрения науки.

Главным результатом формирования здоровьесберегающей среды в среднем учебном заведении, как результат деятельности всего механизма, должны стать рост творческих и образовательных достижений студентов и преподавателей, повышение уровня здоровья всех участников учебно-воспитательного процесса.

Как же сохранить здоровье студентов и добиться высокой их работоспособности и долголетия? Ответ на этот вопрос - здоровый образ жизни (ЗОЖ). Оптимальный двигательный режим - важное условие здорового образа жизни. Адекватный двигательный режим оптимально поддерживает психофизическое состояние студента и является заслоном для целого ряда негативных изменений в его организме. В современной литературе отражено значительное количество фактов, которые свидетельствуют о том, что недостаточная двигательная активность отрицательно сказывается на физическом состоянии:

- замедляет рост;

- снижается сопротивляемость к инфекционным заболеваниям;

- снижается умственная работоспособность;

- задерживается формирование двигательных навыков и умений;

- нарушается осанка и т. д.

Основу ЗОЖ составляют систематические занятия физическими упражнениями и спортом, которые положительно влияют на состояние здоровья студенческой молодежи.

Содержание курса физического воспитания студентов средних специальных учебных заведений регламентируются государственной учебной программой для СПО «Физическое воспитание». Целью физкультурного образования студентов является формирование физической культуры будущего квалифицированного специалиста.

Процесс обучения организуется в зависимости от состояния здоровья, уровня физического развития и подготовленности студентов, а также с учетом условий и характера труда их предстоящей профессиональной деятельности. Учебные занятия являются основной формой физического воспитания в средних учебных заведениях, включая: теоретические, практические и контрольные; элективные практические занятия (по выбору) и факультативные; индивидуальные и индивидуально-групповые дополнительные занятия (консультации); самостоятельные занятия по заданию и под контролем преподавателя. Они планируются в учебных планах по всем специальностям, и их проведение обеспечивается преподавателями. Необходимо отметить, что сильным стимулом к физкультурно-спортивным занятиям студентов являются массовые физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия. Они организуются в свободное от учебных занятий время. Эти мероприятия проводятся спортивным клубом медицинского колледжа под методическим руководством преподавателя физической культуры.



2. Практическая часть

2.1 История развития медицинского колледжа

Немного заглянем в историю развития медицинского колледжа.

Комиссар здравоохранения СССР Г. Митерев, подписав приказ № 63 от 31.01.1944г. об открытии в селе Кинель-Черкассы школы медицинских сестер. На тот момент срок обучения медицинских сестер составлял 2 года, по окончании выпускникам вручалось удостоверение. Первый год школа медицинских сестер располагалась в здании вечерней школы (улица Крестьянская), где для занятий были выделены три кабинета. Затем школа переехала в деревянное здание (улица Красноармейская, за универмагом), её площадь составляла 200 кв. м.

В 1946 году состоялся первый выпуск медицинских сестер, столь необходимых в то время стране. Постепенно школа росла, увеличивался набор учащихся.

Первым директором школы медицинских сестер стал главный врач Центральной районной больницы Яков Михайлович Батраченко (1944 -1948 гг.). С 1948 года директором был назначен Иван Филиппович Ткачев, в 1949 году директором стала Прасковья Александровна Постникова, в 1950 году её сменила Людмила Григорьевна Богуславская.

Закончилась Великая Отечественная война. Люди приступали к налаживанию мирной жизни. Необходимость не только восстановить довоенную медицинскую сеть, но и существенный рост её, ставили новые задачи перед медициной страны. Новые учебные планы, принятые в 1946 г. предусматривали улучшение практической подготовки выпускников медицинских школ. С 29 мая 1948 года были введены круглосуточные дежурства учащихся в отделениях больницы. В 1952 году в школу медицинских сестер приехали новые педагоги: преподаватель клинических дисциплин А.М. Козлова и В.М. Шаймарданов, врач отоларинголог, возглавивший ЦМК клинических дисциплин. Первыми штатными врачами-преподавателями в школе медицинских сестер стали А.М. Хованова и В.М. Шаймарданов.

1953 г. по решению Министерства здравоохранения СССР Кинель-Черкасская школа медицинских сестер была преобразована в медицинское училище. 20 июля 1953 года директором Кинель-Черкасской школы медицинских сестер был назначен Василий Мнирович Шаймарданов, возглавлявший учебное заведение более 37 лет. В учебные планы было введено практическое обучение, училище стало готовить медицинских сестер и фельдшеров.

В 1960-е годы медицинское училище наращивает темпы подготовки специалистов: контингент учащихся составил 520 человек, 18 учебных групп, ежегодно выпускались 150 специалистов. Для обучения учащихся и лечебно-профилактической работы училище стало использовать базы практического здравоохранения: Кинель-Черкасскую, Сергиевскую, Кинельскую районные больницы, МСЧ г. Отрадного мощностью 300-500 коек каждая. Основными базами распределения специалистов были областная больница им. М.И. Калинина и клиники медицинского института. Эти учреждения были оснащены современной диагностической и лечебной аппаратурой, укомплектованы штатами специалистов-профессионалов.

В 1970 году завершилось строительство типового двухэтажного здания учебного корпуса медицинского училища на три тысячи квадратных метров, были созданы современные кабинеты доклинической практики в учебном заведении и на базах, спортивный зал, библиотека на тридцать тысяч экземпляров.

В 1978 году учащиеся получили новое трехэтажное здание общежития на 200 мест. Диплом ВЦСПС и ЦК ВЛКСМ в 1980 году признал его лучшим студенческим общежитием Куйбышевской области.

Лето 1989 г. принесло изменения. Ушел из жизни директор Кинель - Черкасского медицинского училища В.М. Шаймарданов.

Новым директором была назначена заведующая терапевтическим отделением ТМО, врач высшей категории, Отличник здравоохранения, выпускница Кинель-Черкасского медицинского училища P.M. Назаренко.

В 1990-е годы укрепилась материально-техническая база училища. Был расширен перечень кабинетов доклинической практики, а также появились кабинет механотерапии, кабинет психологической разгрузки, операционный и родовый залы, манипуляционная туалетная комната для новорождённых.

Оснащение техническими средствами обучения современными технологического уровня стало особенно актуальным в начале 90-х годов. Учебный процесс был компьютеризирован.

В 1992-1993 годы в жизни медицинских училищ области произошла коренная реорганизация. Продолжилось оснащение учебного заведения техническими средствами обучения, переход на новые учебные планы и программы многоуровневой непрерывной подготовки медицинских кадров.1993 год открыл новые пути практической подготовки специалистов. В 2000 г. был принят первый набор инвалидов по зрению на специальность «Сестринское дело» для подготовки специалистов по массажу. Со всей России колледже обучаются студенты - инвалиды по зрению. Они получают профессию медицинской сестры по массажу, выходят востребованными специалистами. С 2008 г. директором Кинель - Черкасского медицинского колледжа стала заведующая поликлиникой Кинель - Черкасской ЦРБ, врач высшей квалификационной категории Татьяна Николаевна Петроченко. При ней лучшие традиции образовательного учреждения получили новое развитие. С 2008 г. в Кинель-Черкасском медицинском колледже совместно с Центром Медицины катастроф г. Самара началось обучение сотрудников ГИБДД и водителей школьных автобусов оказанию неотложной медицинской помощи при ДТП. Для квалифицированного обучения колледж был оснащен специальным оборудованием, фантомами для реанимации.

Изменился внешний вид медицинского колледжа, созданы зоны отдыха, отремонтированы учебные аудитории. В 2015 году в Самарской области государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Кинель-Черкасский медицинский колледж» реорганизовано в форме присоединения к государственному бюджетному образовательному учреждению среднего профессионального образования «Тольяттинский медицинский колледж». Наименование учреждения после завершения процесса реорганизации - Кинель-Черкасский филиал государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Тольяттинский медицинский колледж». Руководителем

Кинель - Черкасского филиала является заместитель директора - руководитель финансово экономической службы ГБПОУ "Тольяттинский медицинский колледж" Екатерина Владимировна Исаевская.

С момента создания в 1944 г. медицинский колледж прошел нелегкий путь длиною в семьдесят лет. Успехи и достижения учебного заведения связаны с трудом, талантом, высоким профессионализмом людей, работающих в педагогическом коллективе. Многие выпускники колледжа проявили не только высокий профессионализм, но и замечательные организаторские способности, снискавшие им высокий авторитет среди коллег. Кинель-Черкасский медицинский колледж стал трамплином для многих специалистов, которые трудились, и продолжают трудиться в лечебных и учебных медицинских учреждениях, являются организаторами здравоохранения. На основе истории учебного заведения к.и.н, доцентом мед. института РеаВиз Е.И. Костюковой была написана научно - исследовательская «История сестринского дела в России» (на примере Кинель - Черкасского медицинского колледжа)», которая в настоящее время используется в качестве учебно - методического пособия по дисциплине «Истории сестринского дела» в медицинском институте РеаВиз.

2.2 Здоровьесберегающая среда в медицинском колледже

Обучение - самый значимый фактор по продолжительности и по силе воздействия на здоровье обучающихся. Интенсификация учебного процесса, использование новых технологий обучения привело к значимому росту количества студентов первокурсников, не способных полностью адаптироваться к нагрузкам. Поэтому каждое учебное заведение, помимо решения общепедагогических задач, должно соотносить учебную нагрузку и методы преподавания, содействовать охране и укреплению здоровья.

Исследование проводилось на базе Кинель - Черкасского филиала государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Тольяттинский медицинский колледж».

Цель исследования: изучение здоровьесберегающей среды в медицинском колледже среди студентов способствующей профессиональной деятельности.

Задачи исследования:

1. Изучить подходы к формированию здоровьесберегающей среды среди студентов колледжа.

2. Изучить применяемые технологии в колледже для формирования здорового образа жизни.

3. Изучить литературу по теме исследования.

Кинель-Черкасский филиал ГБПОУ "Тольяттинский медколледж" представляет собой учебное заведение, осуществляющее профессиональную подготовку студентов по специальностям:

- лечебное дело;

- сестринское дело;

- медицинский массаж.

Численность сотрудников колледжа 78 человек, из них:

- административно-управленческий персонал АУП- 10;

- педагогический персонал - 28;

- учебно-вспомогательный персонал УВП - 15;

- младший обслуживающий персонал МОП - 25.

Педагогические работники медицинского колледжа имеют высшее образование и следующие квалификационные категории:

- высшая - 6 преподавателей;

- первая - 13 преподавателей;

- научная степень - 1 преподаватель (кандидат педагогических наук).

База медицинского колледжа имеет огромный потенциал.

На базе медицинского колледжа функционируют более 20 учебных кабинетов, из них оборудованы для:

- лабораторно-практических занятий - 8

-теоретических - 12

Доклинические кабинеты оформлены в соответствии с требованиями ФГОС СПО третьего поколения (Федерального Государственного образовательного стандарта).

В настоящее время профессиональный колледж представляет собой образовательное учреждение, реализующее свою деятельность в системе здравоохранения РФ.

На данный момент, колледже продолжает набирать обороты. Сейчас студентам дают все больший и больший уровень знаний. Сейчас контингент обучающихся колледжа формируется из студентов профессионального образования. Обучение ведется по очной форме обучения на базе основного общего образования, среднего общего, начального профессионального и среднего специального образования.

В колледже обучается 524 студента (таблица 1), в возрасте от 16 лет, количество студентов сохраняется на протяжении нескольких лет на одном уровне.

Таблица 1 Количество обучаемых в колледже.

№ п/п	Направление курсовой подготовки	Количество обучаемых всего
		2014 г	2015 г
1.	Сестринское дело в терапии (144 ч)	19	33
2.	Первичная медико-профилактическая помощь населению (144 ч)	49	35
3.	Организация работы медицинской сестры приемного отделения (144 ч)	6	1
4.	Охрана здоровья работников промышленных и других предприятий (144 ч)	13	30
5.	Первичная медико-санитарная помощь детям (144 ч)	6	14
6.	Охрана здоровья детей и подростков (Сестринское дело в педиатрии) (144 ч)	17	18
7.	Охрана здоровья детей и подростков (Лечебное дело) (144ч)	0	6
8.	Охрана здоровья сельского населения (288 ч)	19	5
9.	Физиотерапия (144 ч)	0	7
10.	Физиотерапия (288 ч)	6	4
11.	Медицинский массаж (144 ч)	8	8
12.	Медицинский массаж (288 ч)	38	50
13.	Сестринское дело в хирургии (144ч)	11	8
14.	Сестринское дело в травматологии (144 ч)	10	4
15.	Скорая и неотложная помощь (216 ч)	0	5
16.	Профилактика внутрибольничной инфекции: инфекционная безопасность пациента и медперсонала (72 ч)	156	152
17.	Основы клинической трансфузиологии (72 ч)	5	2
18.	Ролинг-массаж	13	0
19.	Лечебное дело (молодые специалисты)	45	14
20.	Сестринское дело (молодые специалисты)	38	56
	ИТОГО:	459	452

Из данных таблицы видно что количество студентов держится примерно на одно уровне. Если разбирать по специальностях, то в данном году, более актуальными стали:

- Сестринское дело в терапии;

- Охрана здоровья работников промышленных и других предприятий;

- Первичная медико-санитарная помощь;

- Медицинский массаж;

- Сестринское дело (молодые специалисты).

А вот профилактика внутрибольничной инфекции: инфекционная безопасность, не теряет свой актуальности из года в год. В этом году количество студентов составляет 152 человека, а в предыдущем 156 человек.

В профессиональном учреждении созданы необходимые условия для развития творческих способностей студентов. На протяжении многих лет в колледже действует ансамбль песни и танца «Чародеи», под руководством Е.В. Саенко. Участники ансамбля являются многократными победителями региональных, всероссийских, международных творческих фестивалей.

Большое внимание в медицинском колледже уделяется развитию физической культуры и спорта среди учащейся молодежи. Колледж располагает спортивным и тренажерным залами.

Первокурсники, обучающиеся на базе 9 классов, в свободное от занятий время, постоянно участвуют в различных литературных чтениях, конкурсах, олимпиадах, проводимых как в районе, так и области. Не редкость когда студенты посещают и международные конференции проводимые в разных городах России. В медицинском колледже с 2011 года осуществляется обучение студентов с нарушением зрения, они обучаются по специальности медицинский массаж и получают квалификацию «Медицинская сестра по массажу / Медицинский брат по массажу»

За период исследования, которое проходило с 01.10.2015 года по 01.12.2015года были изучены мероприятия, проводимые в медицинском колледже. Среди студентов колледжа был проведен опрос. В данном опросе приняли участие 233 человека. Из них: девушек - 194, юношей - 139 полученные данные можно наблюдать на диаграмме (рис.1.)

Рисунок 1. Пол респондентов

Возраст респондентов составлял: от 16 лет - до 19 лет. Опрос проводился по анкете «Здоровый образ жизни», которая состоит из 13 вопросов. В опросе приняли участие 233 человек.

Диаграмма (рис.2). Количество респондентов, участвующих в опросе, с разных курсов.

Рисунок 2. Количество респондентов, участвующих в опросе, с разных курсов.

Как видно из диаграммы (рис 2), более активными оказались студенты 3,4 курсов, первокурсники и второкурсники были менее активны. Все студенты колледжа с большим желанием участвовали в опросе.

Рисунок 3. Что для Вас означает здоровый образ жизни

Диаграмма (рис. 3). Опрос студентов. Анкета «Что для Вас означает здоровый образ жизни»

1. Отказ от вредных привычек (курения, алкоголя, наркотиков).

2. Здоровое питание.

3. Соблюдение режима дня.

4. Соблюдение правил гигиены.

5. Умеренное употребление алкоголя.

6. Отсутствие беспорядочной половой жизни.

7. Занятия спортом, поддержание оптимальной физической формы.

Как видно из диаграммы (рис 3), 36 респондентов, а это самый большой показатель, выбрали, что здоровый образ жизни -- это занятие спортом и поддержание оптимальной физической формы. На втором месте оказался отказ от вредных привычек, который выбрали 26 респондентов. 21 респондент, считают, что здоровый образ жизни - это здоровое питание, 20 респондентов - соблюдение правил гигиены, 19 респондентов - соблюдение режима дня, 16 респондентов - умеренное потребление алкоголя и 12 респондентов - отсутствие беспорядочной половой жизни. Большая часть опрашиваемых, проявляла желание выбрать не один ответ, так как много из них являются верными.

...