Развитие поликультурной компетенции педагогов специального образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Развитие поликультурной компетенции педагогов специального образования

М.Н. Жигальская, 62воспитатель первой квалификационной категории,

государственное учреждение образования

"Вспомогательная школа № 24 г.Орши", Республика Беларусь

Аннотация

Объективные процессы развития современной цивилизации, многонациональный и поликультурный характер большинства государств мира требуют подготовки педагога, который мог бы компетентно, активно и творчески мог решать проблемы гармонизации межэтнических и межкультурных отношений на личностном и социальном уровне. Как показывает практика работы нашей школы, поликультурная компетенция учителя является интегрированным результатом учебной деятельности, педагогической практики, внеурочной воспитательной работы, а также самообразования.

Ключевые слова: общекультурная компетенция, поликультурная профессионально-педагогическая компетенция, поликультурная модель воспитательной системы вспомогательной школы.

Abstract

The objective processes of development of modern civilization, the multinational and multicultural nature of most countries in the world require training of a teacher who could competently, actively and creatively to solve the problem of harmonization of interethnic and intercultural relations at personal and social level. As practice shows the work of our school, multicultural competence of the teacher is an integrated result of educational activity, pedagogical practices, extracurricular educational work, as well as self-education.

Key words: cultural competence, multicultural, professional pedagogical competence, multicultural model of educational system of special schools.

Благополучная межкультурная ситуация в Республике Беларусь является одной из причин, по которой уделяется мало внимания формированию поликультурной компетенции педагогов. Однако в Беларуси на данный момент доминируют несколько иные причины необходимости формирования данной компетентности у учителей. В современных условиях актуальной задачей образовательного процесса становится формирование человека, способного к эффективной жизнедеятельности в многонациональной среде, обладающего системой представлений об окружающем мире, о ценностях социальных и межличностных отношений. Образовательный процесс разворачивается в культурном пространстве, не замыкается рамками образовательных учреждений. Он сопровождает субъекта на всем протяжении процесса социализации, образовательные учреждения выступают лишь как трансляторы культурных ценностей и норм. В связи с этим система образования предполагает, что учитель должен обладать качествами подлинного интеллигента, сочетать необходимый профессионализм и высокий уровень общей культуры.

В государственном учреждении образования "Вспомогательная школа №24 г.Орши" накоплен опыт работы по развитию поликультурной компетенции педагогов как одной из основных предпосылок успешного решения задачи интеграции обучающихся в национальную и мировую культуру, позволяющую учителю "очеловечивать" программный материал, эффективно осуществлять межпредметные связи.

Основными методами исследования поликультурной профессионально-педагогической компетенции являются: сравнительно-сопоставительный анализ педагогических источников и текстов; теоретическое моделирование концепций и программ; проектирование воспитательной системы и педагогической деятельности; концептуализация образовательной практики.

Основными принципами построения поликультурной модели воспитательной системы школы являются: принцип гуманизации, определяющий характер межкультурного общения и открытость коллектива социокультурном пространству региона; принцип культуросообразности, позволивший рассмотреть воспитательное пространство школы как среду становления социокультурного опыта педагогов и обучающихся и их творческую самореализацию; принцип индивидуализации, обеспечивший создание творческих средств и педагогических методов в процессе воспитания; принцип социоориентированности, обеспечивающий социокультурный заказ региона в педагоге, обладающим философией жизни, сложившейся в национальной культуре своего народа [2:78]. .

К общекультурной компетенции относится круг вопросов национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияния на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере [3:19].

Поликультурная компетенция - это система взаимосвязанных и взаимообусловленных знаний о культурном многообразии цивилизаций, как в пространстве, так и во времени,

множеством различных образов жизни, образцов поведения и разнообразных идей, происходящих из нескольких культур, и умение к ним приспособиться или пользоваться ими. Обычно поликультурная компетентность относится к области общекультурных, не зависящих от профессии, компетентностей современного человека. Но содержание поликультурной компетентности педагога шире, чем у иных граждан. Профессиональное содержание поликультурной компетенции педагога связано с осознанием поликультурных особенностей профессионального окружения, в том числе коллектива обучающихся, связанных с национально-религиозной, возрастной, гендерной и иной принадлежностью; способностью организовать конструктивное межкультурное взаимодействие в коллективе; знанием и учетом психологических особенностей восприятия и поведения личности, обусловленных её культурной принадлежностью; способностью прогнозировать, предупреждать и разрешать межкультурные конфликты в коллективе [4:54].

Необходимо отметить, что Республика Беларусь остается одним из немногих европейских государств, до сих пор сохраняющих относительную монокультурность, являясь при этом многоконфессиональным государством. Всего в Беларуси проживают более 9 млн. человек. По данным переписи населения 2009 года 83% жителей страны - белорусы, 19% населения представляют более 140 наций и народностей, в том числе: 8% - русские; 3% - поляки; 1,7% - украинцы; по 0,1% - евреи, армяне, татары, цыгане, литовцы и азербайджанцы; более 3 тысяч - молдаване, более 2 тысяч - немцы. В Беларуси зарегистрировано 25 религиозных конфессий. В Оршанском регионе проживает почти 160 тысяч человек 51 национальности. В нашем учреждении образования 89% педагогов и учеников являются белорусами, 11% - русские, грузины, молдаване. Для того чтобы подрастающие поколения имели определенный "иммунитет" к негативным проявлениям межэтнических отношений образование должно оснастить молодых людей поликультурной компетенцией, в которой особое место занимают: открытость к межэтническим различиям, способность жить с людьми других культур, языков и религий, готовность к диалогу. Первостепенной воспитательной задачей школы является создания условий для формирования национально-культурной идентичности у педагогов и обучающихся. многонациональный учебный самообразование

Важнейшим условием развития любой нации является бережное отношение к своей истории, культуре, языку, традициям и обрядам. Основа национального и поликультурного воспитания нашего учреждения образования - это любовь к своей малой и большой родине, толерантность и ответственность, ценностное отношение к самому себе и окружающему миру. Большую роль в формировании поликультурной компетенции для педагогов и обучающихся играют: общешкольные линейки, посвященные государственным праздникам с использованием национальной символики; классные и информационные часы, посвященные важнейшим событиям, происходящим в стране, а также знакомству с произведениями искусства и архитектуры, достижениями науки и техники; воспитательные мероприятия, на которых ребята познают "корни" своего народа через мудрость сказок, загадок, легенд; олимпийское образование и воспитание в школе, основной задачей которого является формирование у обучающихся мировоззрения, основу которого составляют патриотизм, нравственность, законопослушность, приверженность к спортивному, здоровому образу жизни; посещение этнографических, краеведческих музеев, экскурсий по знаменитым местам своей родины. Не следует забывать и о внеурочной воспитательной работе. С успехом проходят традиционные мероприятия, посвященные Дню учителя, Дню матери, Дню защитника Отечества, Международному женскому дню, Празднику Победы в Великой Отечественной войне, праздники с использованием дат народного календаря, Международным и государственным праздникам и памятным датам. При развитии поликультурной компетенции педагогов нельзя не учитывать опыт межкультурных контактов в его различных формах: встречи и диалоги с представителями других культур, взаимодействие в рамках реализации Международных проектов.

Подводя итог можно сказать, что в современных условиях поликультурная компетентность педагога представляет собой не отдельный комплекс характеристик, а неотъемлемую часть общекультурной компетентности. В ходе повседневной работы педагог решает разнообразные задачи, выполняет множество различных функций: социально-бытовую, организационную, предупредительную, правозащитную, коммуникативную, социально-психологическую, развивающую, обучающую, консультативную. В зависимости от характера общественных отношений, тех или иных тенденций общественного развития некоторые функции педагогической деятельности приобретают приоритетное значение. К таким функциям на современном этапе следует отнести поликультурную функцию образовательной деятельности. Анализируя сегодняшний опыт работы можно сказать, что большинство педагогов школы готовы к работе в многокультурном коллективе, имеют опыт работы в международных командах в рамках образовательных проектов, владеют этикой и культурой общения. Образовательная среда постоянно совершенствуется: вырабатываются новые принципы

и подходы по созданию поликультурного социума, основанного на умении адаптироваться к этнической образовательной среде, культурному взаимодействию с представителями других этносов. Большая ответственность ложится именно на плечи учителя, поэтому поликультурная компетентность так ценится в наши дни.

Библиографический список

1. Губанихина Е. В. К вопросу о поликультурной компетентности педагога // Молодой ученый. - 2015. - №4. - С. 556-559.

2. Сперанская, Е. Общение в поликультурной среде // Воспитательная работа в школе. -

2009. - №3. - С. 76-79.

3.Троянская С.Л. Общекультурная компетентность: опыт определения и структурирования // Культурно-историческая психология. - 2008. - №2. - С.19-23.

4. Юнусова М. С. Роль педагогов в поликультурном образовании школьников // Этнопедагогика в системе образования. - 2009. - №2. - С. 53-55.

Размещено на Allbest.ru