- написание письма или открытки от лица героя;

- написание продолжения серии;

- инсценировка ситуации из видеоподкста;

- выявление основной проблемы сюжета и ее сравнение с собственной ситуацией.

Видеоподкасты предоставляют большие возможности для изучения иностранного языка, потому что «язык как средство передачи информации в этом контексте является одновременно и объектом изучения» и по сравнению с другими видами технических средств обучения имеют ряд преимуществ:

- предлагаемый видеоматериал является актуальным, современным и аутентичным;

- видеоподкасты создают новые реальные ситуации для развития устной речи, воздействуя эмоционально, стимулируют спонтанную речь;

- за единицу времени обучающиеся получают значительно больше информации, так как она поступает одновременно по двум каналам - по зрительному и слуховому;

- позволяют экономить время преподавателя при подготовке к занятию (некоторые видеоподкасты уже дидактизированы: к ним прилагаются задания, глоссарий, параллельные текстовые версии, интерактивные упражнения).

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод о том, что видеоподкасты необходимо использовать на занятиях иностранного языка с целью оптимизации процесса обучения, совершенствования навыков аудирования, говорения, ознакомления обучающихся с особенностями культуры, традиций страны изучаемого языка. [37]

2. Рассмотрим другую технологию - веб-проекты.

Веб-проект является результатом объединения проектной методики с возможностями сети Интернет и может быть эффективно интегрирован в процесс обучения иностранному языку в неязыковом вузе, поскольку веб- проект представляет собой долговременное, проблемное задание, целью которого является развитие языковых, коммуникативных навыков и формирование социокультурной компетенции, а результатом - веб-публикация.

Веб-проекты, являясь сложным видом задания, требуют от преподавателя, управляющего проектом, высокого уровня предметной и информационной компетентности, а от студента - навыков и умений по работе с информацией и информационными технологиями. При обучении иностранному языку использование заданий на основе электронных ресурсов требует от учащихся соответствующего уровня владения языком для работы с аутентичными ресурсами Интернета. [38]

3. Еще одной интернет-технологией является форум, также известный как телеконференция с отсроченным доступом к информационным материалам при автоматическом их сохранении с возможностью подключения к ней в течение длительного времени.

При обучении иностранному языку, форум выступает в качестве средства организации и проведения специально организованной самостоятельной деятельности студентов при координации преподавателя, где основной целью является достижение учебных задач по коммуникации на иностранном языке, а также обсуждение различных вопросов учебного и неучебного характера.

Синхронная коммуникация является сеансом общения двух и более участников в один момент времени, то есть коммуникацией в пределах одного временного среза, когда задержка сообщения от начала его передачи до получения реципиентом не составляет более нескольких секунд, а в идеальном варианте полностью отсутствует.

Средствами синхронной Интернет-коммуникации являются изолированные или комбинированные веб-апплеты (приложения для смартфонов) и программы коммуникаторы, или так называемые мессенджеры (программы для передачи сообщений по сети), сочетающие возможности текстового общения, более известного как чат, голосового общения и видео конференции.

4. Сайты для отработки правильного произношения

Изучая английский язык продолжительное время, многие замечают, что воспринимать англоязычную речь на слух практически так же трудно, как и в самом начале, когда вы познакомились с этим языком.

Именно этот навык, как и говорение, развивается последним, так как он зависит от многих факторов, среди которых богатый словарный запас и владение грамматикой, знание фонетических особенностей языка и связной речи в частности, знакомство с идиоматической стороной языка и т. д.

Прекрасные упражнения для отработки грамотного произношения звуков английского языка расположены на сайте learners-dictionary.com. Если есть сомнение в произношении какого-либо английского слова, можно прослушать его звучание на уже упомянутом выше ресурсе dictionary.cambridge.org или на сайте Macmillan Dictionary.

И, конечно, не стоит обходить стороной раздел «Pronunciation tips» сайта BBClearningenglish.

Eslpod.com - ресурс, обновление которого происходит раз в два дня. Авторы загружают новый подкаст, который может относиться к одному из существующих разделов (entertainment, health&medicine, business, daily life, relationships и т. д.).

Подкаст состоит из следующих частей:

- озвученный диалог в медленном темпе,

- объяснение всех трудных моментов и незнакомых слов на английском языке,

- озвученный диалог в темпе нормальной речи.

Текст каждого подкаста прилагается. Между тем, отрабатывать каждый подкаст можно еще более качественно, получив 12-страничный материал с упражнениями и дополнительной информацией. Но такую возможность имеют лишь те, кто оплатил свое членство в клубе слушателей eslpod.

Podcastsinenglish.com - прекрасные подкасты с упражнениями. Каждый раздел с подкастами и прилагающимися к нему упражнениями разбит по уровню владения английского языка, поэтому можно с лёгкостью найти нужный раздел для каждой ступени обучения.

Els-lab.com - большой выбор аудиозаписей, чтобы тренировать восприятие на слух. Каждая запись снабжена тестом, проверяющим, насколько верно вы поняли прослушанный материал, и упражнениями на отработку новых слов, представленных в диалоге.

Englishlearner.ru - видео-ролики для тренировки навыка восприятия англоязычной речи на слух.

Fonetiks.org - очень полезный сайт для отработки не только восприятия речи на слух, но и правописания. А достигается это с помощью прослушивания и записывания диктантов, которые представлены на этом сайте. Необходимо выбрать нужный уровень и тренироваться

Все перечисленные выше ресурсы весьма конкретизированы, нацелены на практику определенных навыков. Ниже представлен перечень интересных сайтов, которые посвящены в целом изучению языка. А значит, на них можно найти много материала по разным аспектам английского языка, будь то уроки грамматики, словарные статьи, аудио- и видеоролики и много другого полезного материала.

Например:

Engvid.com - бесплатные уроки английского языка на английском. На этих уроках продолжительностью 10-20 минут носители языка рассказывают о грамматических правилах, синонимичности слов, идиомах и сленге, наиболее употребляемой лексике и т. д.

Usingenglish.com - статьи и тесты, материалы для изучающих английский и для учителей английского, форум. Ресурс обновляется постоянно.

Learnenglish.de - ресурс, упомянутый выше. Игры на английском, диктанты, произношение, уроки английского языка, английский для учителей - это лишь часть разделов этого полезного сайта.

Ego4u.com и correctenglish.ru - два сайта с обширным меню, разделы которого удовлетворят самого требовательного ученика. [38]

5. Электронные конференции -- еще одна интернет-технология.

Электронные конференции (ЭК), или, как их часто называют, компьютерными конференциями, позволяют получать на мониторе компьютера пользователя, как минимум, тексты сообщений, передаваемых участниками "конференции", находящимися на различных расстояниях друг от друга. Программное обеспечение зависит от режима использования ЭК.

Таким образом, ЭК объединяет заинтересованный круг пользователей в составе учебной группы, которые могут быть разделены в пространстве и во времени. Особенностью режима ЭК является то, что сообщение, посланное абонентом в ЭК, попадает ко всем абонентам, подключенным к данной конференции, и каждый пользователь получает все приходящие в нее сообщения. Удобство состоит в том, что такой способ общения полезен и крайне дешев, поскольку для пользования им каждому участнику достаточно иметь лишь почтовый ящик. Применение режима при организации учебных занятий требует модерирования преподавателем конференции. Работа возможна в режиме реального времени, например, при использование системы IRC (Internet Relay Chat) и произвольного во времени доступа.

6. Мультимед иа скр эпб ук от английского “multimedia scrapbook” - «мультимедийный черновик» - еще одна интересная интернет-технология, представляющая собой своеобразную коллекцию мультимедийных ресурсов. В скрэпбуке содержатся ссылки на текстовые сайты, фотографии, аудиофайлы и видеоклипы, графическую информацию и очень популярные сегодня анимационные виртуальные туры. Все файлы скрэпбука могут быть легко скачаны учащимися и использованы в качестве информационного и иллюстративного материала при изучении определенной темы.

Например:

Тема: “Christmas traditions in the USA” Сайты скрэпбука:

- Текстовые файлы: http://www.crewsnest.vispa.com/journeyusa.htm http://www.christmasintheusa.com/ http://www.allthingschristmas.com/traditions/christmas-usa.php

- Аудио программы: http://www.voanews.com/mediaassets/specialenglish/2007_12/Audio/mp3/se-white- christmas.mp3 http://www.voanews.com/mediaassets/specialenglish/2006_12/Audio/mp3/se- mosaic-22dec06.mp3 http://www.voanews.com/mediaassets/specialenglish/2006_12/Audio/mp3/se-tia- christmas-traditions.mp3

- Картинки:

http://www.amazing-christmas-ideas.com/candy-christmas-tree.htm (Christmas tree decorations) http://radio.weblogs.com/0104723/My%20Pictures/Christmas%20Stockings%20hun g%20with%20care.jpg (Christmas stockings) http://www.painetworks.com/pages/ec/ec0134.html (fireplace decorations on Christmas)

http://family.webshots.com/photo/1055454583010148117JeJYXR [35, 58c]



2.3 План-конспект урока по развитию устной речи с применением интернет-технологии

В данном параграфе мы хотим представить урок с использованием интернет-технологии, проведенный при прохождении педагогической практики Урок у 9 «Б» класса.

Тема: The adventures of Tom Sawyer

Цель урока: усвоение умений самостоятельно применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Задачи урока:

1) образовательные: - формирование умений и навыков, которые носят в современных условиях общенаучный, общеинтеллектуальный характер;

- расширение кругозора учащихся;

- поддержание интереса и мотивации к изучению английского языка;

- развитие умений слушать и понимать английскую речь;

- развитие навыков говорения;

2) развивающие:

- развитие внимания, памяти;

- развитие интеллекта учащихся;

- развитие логического мышления;

- развитие познавательного интереса к предмету;

3) воспитательные:

- воспитание толерантного отношения к странам изучаемого языка;

- формирование культуры общения;

- развитие ответственности и самостоятельности при выполнения заданий;

Форма работы на уроке: Индивидуальная

Оборудование: Ноутбук с выходом в интернет, колонки, проектор.

Используемая интернет-технология: сайт с аудиокнигами http://www.freeclassicaudiobooks.com

План урока:

1. Приветствие. Организационный момент (5 мин.)

2. Понимание текста на слух «The adventures of Tom Sawyer» (15 мин).

3. Ответы на вопросы учителя (10 мин)

4. Подготовка пересказа и пересказ текста (8 мин)

5. Подведение итогов. Домашнее задание. (2 мин.)

6. Ход урока:

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Приветствие. Речевая разминка. Постановка темы урока. Good- morning! How are you? What is the date today? What is the day today? Who is absent? What is the weather like today? Do you like this weather? На экране появляется первый слайд с названием книги и автором. “Today we are going to listen to the story about Tom Sawyer. Do you know who is he? Who wrote this story? What is it about? Very good.” 2. Основной этап	1.Good morning! We're fine today and you? Today is the 15th of the March. Today is Wednesday. The weather is not cold but very snowy. It's windy and not sunny. It's slippery. Yes, I like this weather because it's nice./ No, I don't like this weather because it's stormy and cloudy.» “Tom Sawyer is a boy, who lives with his aunt. He is naughty and funny. Mark Twain wrote this story. It is about Tom's life and adventures.”
2.1 На экране появляется второй слайд с необходимыми для прослушивания словами. Учитель просит прочитать их и перевести. Затем на экране появляется перевод этих слов 2.2 После этого учитель включает аудиозапись книги. “Now you are going to listen to the text. Listen carefully, write down words you don't understand.” Иногда останавливает запись и объясняет трудные моменты, кажущиеся непонятными для учеников. “Is it clear? Do you want me to translate it?” 2.3 После прослушивания одной главы учитель прерывает запись и начинает обсуждение аудиозаписи. “What is this story about? Who is the main character? Tell me about him. Where does he live? What does he like to do? How do you think, does he love his aunt? And what about her? Was the text easy? Did you understand it fully or partially?” 2.4 Подготовка пересказа услышанного “Now I want you to retell this story. You have two minutes to prepare your retelling. Who wants to be the first?” 3. Домашнее задание и оценка результатов. “Did you like the lesson? Was it hard for you? What did you learn today? Your home task is retelling the story about Tom Sawyer. Thank you. The lesson is over. Goodbye.?	2. Читают и пробуют перевести слова на экране. 2.2 Слушают аудиозапись. Делают заметки в тетради 2.3 “This story is about a boy, whose name is Tom Sawyer. He lives in a small town St. Petersburg near the river Mississippi. He likes to… I think he… His aunt loves\doesn't love him, because… The text wasn't easy. I understood it partially. I didn't understand...” 2.4 Готовят пересказы, записывая необходимую информацию в тетради 3. “I liked the lesson, because… We learned new words and we learned about Tom Sawyer. It was hard\easy\normal. Thank you. Goodbye.”

Итог урока: ученики прослушали аудиозапись и отвечали на вопросы учителя на английском языке. Урок показался им не трудным, текст они поняли, смогли перевести и обсудить его. Могу сделать вывод, что применение интернет-технологии при обучении устной речи помогает лучше добиться результата общения на иностранном языке, чем использование только учебной литературы. Ученикам понравился сам процесс урока. Он был непринужденным, поэтому ученики не боялись высказывать свое мнение, отвечать не вопросы учителя и дополнять ответы одноклассников. Так как учитель не ставил определенных «рамок» при ответе, ученики использовали всю свою фантазию и словарный запас при обсуждении аудиозаписи. Это ведет к развитию речевых навыков, способности быстро размышлять на английском языке и не бояться высказывать своё мнение.

Оценка деятельности учителя:

1. Учитель адекватно оценил свои умения и навыки в использовании Интернет-технологий, поэтому выбрал известный ему сайт и нашел необходимую информацию на нем;

2. Учитель предусмотрел сбои работы Интернет-сети, замедленный доступ к сетевым ресурсам в условиях работы в классе, поэтому правильно рассчитал время на каждый этап урока;

3. Выбранные Интернет-технологии оказались простыми для использования учениками;

4. Учитель предусмотрел достаточную полноту методических рекомендаций по эксплуатации предусмотренных ресурсов сетевого и программного уровня.

В процессе обучения особое значение имеет умелое использование интернет-технологий, поскольку их использование реализует достижение образовательных целей. Сейчас образование стоит перед важным заданием: научиться правильно, оптимально и безвредно применять компьютер. Интернет-технологии помогают преподавателю сделать урок динамичным, целевым, насыщенным, ярким и непохожим на другие уроки. Использование интернет-технологий позволяет преподавателю открыть новые возможности в преподавании своего предмета. Изучение любой дисциплины с использованием интернет-технологий дает учащимся возможность для размышлений и участия в создании элементов урока, способствующего развитию интереса к предмету. Классические и интегрированные уроки с использованием мультимедийных презентаций, программных продуктов, on-line тестов позволяют учащимся углубить знания, создают условия для формирования их личности и отвечают запросам современного общества.

Технологии интернета помогают смоделировать ситуации реального, естественного общения, способствуют погружению учащихся в иноязычную среду. Используются различные методические приемы, позволяющие выполнять ввод нового материала, тренировка и контроль. Помимо использования мультимедийных обучающих программ, позволяющих выполнять ввод нового материала, тренировку и контроль, преподаватель получает существенную помощь в проведении тестирования, мониторинга учебного процесса, собственного информационного наполнения инструментальных сред для разработки компьютерных уроков, подготовки дидактических материалов, использования ресурсов и услуг Интернета для аудиторной и самостоятельной работы, а также проектной деятельности учащихся. Такое обучение иностранному языку позволяет существенно повысить мотивацию к его изучению и интенсифицировать процесс обучения за счёт стимулирования познавательной и эмоциональной активности учащихся, а также более качественной проработки учебного материала.



Заключение

В данной работе были решены поставленные во введении задачи.

Мы рассмотрели процесс обучению говорению. Целью обучения говорению является осуществление устного речевого общения. При формировании навыков говорения на уроке английского языка важно, чтобы процесс обучения проходил на изучаемом языке, но в тоже время он не должен концентрироваться только на языковых проблемах. В своей совокупности уроки английского языка должны быть типологически разными, при этом приоритетная тема постоянно меняется в зависимости от конкретной цели текущего урока. Необходимо понимать, что навыки говорения не формируются автоматически. Для их формирования требуется использовать специальные упражнения и задания, а значит, должны быть и уроки, направленные на развитие этих навыков.

Рассмотрели разнообразие интернет-технологий. Сейчас существует много интернет-технологий, которые можно использовать при обучении устной речи на уроках английского языка. Эти технологии имеют методически правильно построенные упражнения, которые подходят для каждого этапа изучения английского языка, удовлетворяют требованиям образовательного стандарта и основаны на работах ученых методистов, что делает их пригодными для использования на уроках иностранного языка в средней школе. Разработали систему заданий для развития умений говорения и аудированию. Все задания должны быть систематизированы, методически правильными и нацеленными на формирование языковой компетенции.

В первой главе были рассмотрены теоретические вопросы обучения устной речи с использованием интернет-технологий и рассмотрены современные технологии обучения иностранному языку.

Актуальность проблемы использования современных интернет- технологий на уроках английского языка обусловлена подготовкой учащихся к полноценной жизнедеятельности в условиях информационного общества.

Уроки с использованием интернет-технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся, значительно расширяет возможности урока, высвобождает время преподавателя для творческой деятельности, способствует усвоению учащимися новых профессиональных навыков и вызывает интерес к изучению языка.

Учащиеся получают прочные, глубокие знания по предметам, у них формируется стойкий познавательный интерес, развивается умение самостоятельно применять полученные знания на практике.

Особым аргументом использования компьютерной поддержки на уроке имеется заинтересованность современных учащихся информатикой и новыми техническими изобретениями. Так как процесс обучения устной речи один из самых сложных при обучении английскому языку, у многих учеников теряется интерес при повторении одних и тех же правил и конструкций предложений.

Во второй главе были рассмотрены практические способы применения интернет-технологий на уроке иностранного языка.

Моделей и сценариев использования учебных Интернет-материалов в обучении иностранному языку можно предложить великое множество. Однако, принимая во внимание характеристики исключительно своей группы учащихся, каждый учитель может сам решить какие из них он будет использовать в учебном процессе и в какой степени. Обозначим лишь методический потенциал описанных в данной статье учебных Интернет-материалов и посмотрим, как они смогут обогатить учебный процесс.

Учебные интернет-материалы дают возможность:

• подобрать текстовый, графический, фото-, аудио- и видеоматериал (при необходимости отражающий различные взгляды) по изучаемым темам;

*организовать в группах и целом классе обсуждение (дебаты) насущных культурных и социально-острых проблем;

*провести лингвистический анализ устного и письменного дискурса носителей языка (представителей различных социальный групп, носителей диалектов и акцентов);

*организовать внеурочную и внеклассную проектную деятельность учащихся; Описанные в данной работе программы помогут в работе учителям разнообразить свои уроки и сделать их более эффективными в развитии познавательных процессов на среднем этапе обучения.



Список используемой литературы

1 .Абалуев Р. Н. Интернет-технологии в образовании: Учебно-методическое пособие //Калининград: Издательство ТГТУ, 2002. - 114 с.

2 .Ажель Ю. П. Особенности использования Интернет-технологий в организации работы студентов при обучении иностранным в неязыковом вузе // Молодой. - 2011. - 119с

3. Азимов Э. Г. «Материалы Интернета на уроках иностранного языка» // Иностранные языки в школе. - 2001. - 256с

4. Арнольд И. В. Основы научных исследований в лингвистике: Учеб. пособие. -- М.: Высш. шк., 1991. - 140с

5. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. М: Высшая школа, 1966. - 279с

6. Бим И.Л. Обучение иностранным языкам: поиск новых технологий //Иностранные языки в школе. 1989. - 240с

7. Буран А.Л. Педагогические технологии, используемые в обучении иностранным языкам с применением информационно-коммуникационных технологий / А. Л. Буран // Молодой ученый. - 2011. - 176с

8. Бухбиндер В.А. Устная речь как процесс и предмет обучения //Очерки обучения устной на иностранных /Под ред. В. А. Бухбиндера. Киев: КГУ, 1980 - 568с

9. Вахек, Й. Письменный язык и устный язык, 1967 г. - 384с

10. Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство мотивации школьников при обучении иностранному языку / Ю.И. Верисокин // Иностранные языки в школе.- 2003. - 310с

11. Войтко С.А. Об использовании информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка // Журнал Фестиваль педагогических технологий «Открытый урок», 2004 - 2005. - 115с

12. Елухина Н.В. Основные трудности аудирования и пути их преодоления./ Общая методика преподавания иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. Леонтьев А. А. - М.: Русский язык, 1991.-.360 с

13. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991. - 221с

14. Зинченко П.И. Вопросы психологии памяти, в сб.: Психологическая наука в СССР в 2-х тт. Т. 1, -- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 599с

15. Зубов А.В., Зубова И.И. Информационные технологии в лингвистике / А. В. Зубов, И. И. Зубова - М.: Академия. - 2004. - 208с

16. Казачинер Е.С. Использование информационных технологий в образовательном процессе / Харьков, 2009. - 167с

17. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку: учебное пособие / Я.М. Колкер, Е.С. Устинова, Т.М. Еналиева. - М: Академия, 2010. - 264с

18. Копыл И.П. К проблеме использования современных информационных технологий при изучении иностранных языков / 36 научных работ. Вып.28 - М.: КНЛУ - 2005. - 238с

19.Красильникова Р.А., Использование информационных технологий в образовании: учебное пособие // Оренбург: ОГУ, 2012 - 291с

20. Круглова И.В. Использование НИТ в учебных предметах курса // Вопросы Интернет-образования. 2006. - 173с

21. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии, 1973. - 265с

22. Ляховицкий М.В., Кошман И.М. Технические средства в обучении иностранным языкам. - М.: Просвещение, 2001. - 143с

23. Махмурян К.С. Курс лекций по преподаванию английского / Москва, 2003- 173с

24. Миролюбов А.А. Новые направления в методике преподавания иностранным языкам / А.А. Миролюбов, - 1991. - 223с

25. Немченко В.Н Введение в языкознание: учебное пособие / В.Н. Немченко. - Москва: Дрофа, 2015. - 288с

26. Орлов, Г.А. Современная английская речь / Москва: Высш. шк., 1991 - 240с

27. Пассов Е.И. Основные вопросы обучения иноязычной речи. -- Воронеж: ВГПИ, 1974 -- 164 с

28. Подопригорова Л.А. Использование Интернета в обучении иностранным языкам / Л.А. Подопригорова // Иностранные языки в школе. - 2003. - 277с

29. Полат Е.С. Интернет в образовании: проблемы и решения // Вопросы Интернет-технологий. 2004. - 347с

30. Пометун А.И., Пироженко Л.В. Интерактивные технологии обучения: теория и практика 2002. - 201с

31. Рошак Н.М. Английский язык с компьютером // Компьютер в школе и семье. - 2009. - 240с

32. Северова Н. Ю. Электронные учебные пособия.- Английский язык. - 1 сентября // 2006. - 289с

33. Скалий Л.И. Использование информационных технологий в формировании профессиональной компетенции будущего учителя иностранного языка // Иностранные языки. - 2003. - 379с

34.Скоробогатова, Г.Г. Технология педагогической мастерской -образовательная технология саморазвития личности. - М., Педагогические технологии. 2007. - 116с

35. Сысоев П. В. Внедрение учебных Интернет-материалов в обучение иностранному языку (на материале английского языка и страноведения США) 2012. - 141с

36. Шарко В.Д. Современный урок. Технологический аспект / В. Д. Шарко - М.: 2006. - 220с

37. Блог ИКТ урок [электронный ресурс] / Электронные образовательные ресурсы / Режим доступа: http:// iktyrok.ru / - свободный

38. Видеоуроки в интернет. Сайт для учителей [электронный ресурс] / Режим доступа: https://videouroki.net / - свободный

Размещено на Allbest.ru

...