Метод проектов как средство обучения иностранному языку

Результаты исследования показывают, что в центре творческих видов деятельности при обучении иностранному языку в рамках УМК «Английский в фокусе» для 8 и 9 классов находится школьник, его познавательная, творческая деятельность, в то время как роль учителя в таком учебном процессе заключается в развитии интеллектуальных, творческих способностей школьников, в самореализации, выработке самостоятельного мышления, умения принимать важные для себя решения.

В качестве комплекса упражнений для отработки монологического высказывания с использованием метода проектов нами были разработаны упражнения, развивающие такие навыки как: логическое мышление; связное изложение мыслей; высказывание личной точки зрения; аргументирование высказывания; составление монологической речи и плана публичного выступления.

Заключение

Проведенное исследование показало, что обучение монологическому высказыванию на основе метода проектов является одной из самых эффективных и интересных методик преподавания иностранного языка в средней школе.

Проектная деятельность способствует расширению кругозора школьников, развитию устной речи, предоставляя широкие возможности обучения иностранному языку.

Метод проектов приобретает все большую популярность при рациональном сочетании теоретических знаний и их практического использования по решению конкретных задач: каждый школьник вовлечен в активный творческий процесс получения новых знаний, самостоятельно выполняет вид деятельности, участвует в совместном процессе коммуникации. Творческий подход всегда был свойственен педагогической деятельности, отражая общий процесс развития педагогической науки и практики.

Для выявления способов формирования умений монологического высказывания были рассмотрены такие вопросы как: основные задачи обучения иностранному языку в средней школе; монологическое высказывание и его основные этапы формирования (дотворческое монологическое высказывание, полутворческое монологическое высказывание, творческое монологическое высказвание); особенности проектного метода обучения иностранному языку, его принципы, продукт проектной работы, последовательность его выполнения и эффективность.

Основными требованиями к применению метода проектов служат: наличие значимой в исследовательском, творческом плане задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского ее решения; теоретическая, практическая значимость предполагаемых результатов; самостоятельная деятельность школьников на занятиях; структурирование содержательной части проекта; применение исследовательских методов в виде определения проблемы, выдвижения гипотезы их решения, обсуждения методов исследования, оформления конечных результатов, анализа полученных данных, подведения итогов, корректировки, выводов.

В ходе исследования мы пришли к выводу, что интересным и эффективным примером обучения монологическому высказыванию с использованием метода проектов является применение Веб-квест технологии, которая по своей сущности полностью идентична критериям метода проектов. Вне зависимости от разницы в названиях основная этапность работ над проектом и над квестом совпадает по содержанию деятельности.

В ходе исследования нами был проанализирован учебно-методический комплекс авторов Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс «Английский в фокусе» (“Spotlight”) с точки зрения реализации метода проектов на уроке английского языка. УМК «Английский в фокусе» достаточно полон приемов, помогающих формированию навыков монологической речи на английском языке, в частности на основе метода проектов (ознакомление со словами, их первичная отработка на уровне словосочетаний; отработка слов на уровне предложения; работа на уровне сверхфразового единства; применение обучения навыкам творческих монологических высказываний с помощью схем и обучения высказыванию на основе презентаций).

Для подготовки учащихся к публичному монологическому высказыванию с использованием метода проектов нами был составлен комплекс упражнений, который развивает такие навыки как: логически мыслить; связно излагать свои мысли; высказывать и отстаивать свою точку зрения; аргументировать высказывание; составлять и подготавливать монологическую речь; составлять план публичного выступления.

В целом можно заключить, что метод проектов становится базой, обусловливающей потребность школьников в приобретении коммуникативных навыков. Вместе с тем, становление определенных умений и навыков потребовало разработки системы упражнений, которая должна оптимальным образом сочетаться с проектной деятельностью школьников.

Список использованной литературы

Андреасян И.М. Учимся учить. Педагогическая практика. Пособие для студентов спец. "Современные иностранные языки" высших учебных заведений. Минск: Лексис, 2003. - 136 с.

Атутов В.Н.Технология и современное образование. - М.: ИФРАН, 2011. - 298 с.

Большой толковый психологический словарь / Сост. А.Ребер. - Пер. с англ. - М.: Вече, АСТ, 2000. - 469 с.

Бочарова Т.И. Методика обучения этикетно-непринужденному монологу. Автореферат канд. пед. наук - М.:, 2000. - 16 с.

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., Английский язык. Английский в фокусе. Spotlight. 8 класс, М.: Просвещение, 2013. - 216 с.

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., Английский язык. Английский в фокусе. Spotlight. 9 класс, М.: Просвещение, 2013. - 215с.

Введенская Л.А., Павлова В.Г. Композиция публичного выступления. - Ростов: Издательство Ростовского ун-та, 1976. - 56 с.

Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. - 536 с.

Гераскевич Н.В. Основные характеристики творческого монологического высказывания по прочитанному художественному тексту с комментариями // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2009. - 22 с.

Запорожченко А.П. Обучение устной подготовленной монологической речи на 1 курсе факультета английского языка: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Киев, 1972. - 26 с.

Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М.: Просвещение, 1978. - 159 с.

Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж, 2001. - 423 с.

Исаева А.В. Веб-квест как форма организации самостоятельной работы студентов. Организация самостоятельной работы студентов: Материалы докладов II Всероссийской научно-практической интернет-конференции

«Организация самостоятельной работы студентов (6-9 декабря 2013 г.) - Саратов: Изд-во «Новый проект», 2013. - 49 с.

Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика.- М.: Флинта: Наука, 2001. - 469 с.

Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения. - М.: Линка-Пресс, 1994. - 195 с.

Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. - М.: АРКТИ, 2002. - 176 с.

Коряковцева Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии. - М., 2010. - 187 с.

Куприна С.В. Устная и письменная монологическая речь одного лица: Автореферат канд. фил. наук. - Саратов, 1998. - 18 с.

Ладыженская Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения. - М.: Флинта: Наука, 1998. - 136 с.

Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. - М.: Наука, 1969. - 307 с.

Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М.: Просвещение, 1969. - 214 с.

Матвеева Т.В. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий. Синхронно-сопоставительный очерк . Свердловск: Изд-во Уральского унта, 1990. - 172 с.

Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Гез. Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. - М.: Просвещение, 1982. - 373 с.

Миньяр-Белоручев Р.К. Методический словник. Толковый словарь терминов методики обучения иностранным языкам. - М.: Стелла, 1996. - 144 с.

Москальская О.И. Грамматика текста. - М.: Высшая школа, 1981. -

184 с.

Невская В.И. Творческое высказывание на иностранном языке. - М.:

Горький, 1974. - 179 с.

Осокин В.В. Формы обчения. - Томск, 1985. - 46 с.

Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках / Рук. кол. авт. В.А. Бухбиндер. - Киев: Высшая школа, 1980. - 248 с.

Павлова В.Г. Спор, дискуссия, полемика. - М.: Просвещение, 1991.

-127 с.

Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. -2-е издание, дораб. - М.: Просвещение, 1998. - 223 с.

Пестрецова О.Ю. Использование технологии «веб-квеста» на уроках иностранного языка // Современные тенденции в обучении иностранным языкам и межкультурной коммуникации: Материалы Международной заочной научно-практической конференции (24 марта 2011 г). - Электросталь: Новый гуманитарный институт, 2011. - 287 с.

Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2000. - 8 с.

Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве // Иностранные языки в школе.

- 2000. - 10 с.

Разина Н.А. Технологические характеристики личностно- ориентированного урока, 2014. - 125 с.

Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

Рогова В.Г., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. - М.: Просвещение, 1998. - 81 с.

Садовская Ж.И. Использование технологии веб-квеста как способа повышения мотивационной деятельности студентов // Современные тенденции в обучении иностранным языкам и межкультурной коммуникации: Материалы Международной заочной научно-практической конференции (24 марта 2011 г).

- Электросталь: Новый гуманитарный институт, 2011. - 287 с.

Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - М.:АРКИ, 2005. - 80 с.

Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения // Завуч. - 2003. - 111 с.

Скалкин В.Л. Обучение монологическому высказыванию: пособие для учителей. - Киев, 2011. - 118 с.

Скляренко Н.К. , Онищенко Е.И., Захарова С.Л. Обучение речевой деятельности на английском языке в школе. - Киев: Рад. школа, 1998. - 150 с.

Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. - М.: Просвещение, 2002. - 239 с.

Солганик Г.Я. Стилистика текста. - 4 изд. - М.: Флинта: Наука, 2003.

-256 с.

Соппер Поль Л. Основы искусства речи / Пер. с англ. Чижовой С.Д. - Ростов Н/Д: Феникс, 2002. - 449 с.

Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: в 3-х томах. - М: Педагогика, 1979. - 564 с.

Тамбовкина Т.Ю. Развитие профессиональной автономии у будущих учителей иностранного языка с использованием метода проектов // Иностранные языки в школе. - 2000. - 69 с.

Царькова В.Б. Речевые упражнения в английском языке. - М.: Просвещение, 1980. - 135 с.

Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика. - М.: Филоматис, 2004. - 416 с.

Clark L.H. , Starr I.S. Secondary and middle school teaching methods. - 6- th. ed. - New York: Macmillan Publishing Company, Toronto, 1991. - 282 p.

Cohen L., Manion L. Researches methods in education. 2-th. ed. - London: Croom Helm, 1985. - 383 p.

Haines S. Projects for the EFL classroom. Recourse material for teachers. - Walton-on-the-Thames Surrey, UK: Nelson, 1989. - 178 p.

Hughes D., Philips B. The oxford union guide to successful public speaking. - London: Virgin, 2000. - 227 p.

Hutchinson T., Waters A. English for specific purposes. A learning - centered approach. - Cambridge: Cambridge University Press, 1987. - 183 p.

54. Speak out. - № 58. 2006. - 31 p.

Размещено на Allbest.ru