Формирование здорового образа жизни старших школьников средствами социально-культурной деятельности
Психолого-педагогические и физиологические особенности учащихся старших классов. Технологии формирования здорового образа жизни старших школьников. Разработка авторской социально-культурной программы формирования здорового образа жизни старшеклассников.
Рубрика | Педагогика |
Вид | дипломная работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 07.08.2017 |
Размер файла | 137,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Студенческий клуб АГИК - это команда, которая в стенах Алтайского государственного института культуры не покладая рук осуществляет ежедневно методическую, творческую, административную и культурную деятельность. Любая задача, которая встает перед Cтудклубом АГИК, даже если на первый взгляд она кажется совершенно новой и незнакомой, всегда решается с успехом.
Творческий подход, мозговые штурмы, креативность, трудолюбие, усердие и любовь к своему делу - вот то, что делает Студенческий клуб АГИК сильным и надежным коллективом, который способен добиваться самых амбициозных целей и решать задачи любой сложности.
Работа в Cтудклубе кипит каждый день: творческие коллективы беспрестанно репетируют, участвуют в городских, региональных и общероссийских фестивалях и конкурсах. Коллективы оправдывают оказанное им доверие, пополняя запас дипломов и наград высшего достоинства. За счет многократных поездок Cтуденческий клуб АГИК достойно зарекомендовал себя в различных городах Алтайского края и России.
Большая работа ведется внутри института со студентами первого курса, которые благодаря Cтудклубу быстро включаются в студенческую жизнь и живут ею полноценно. Актив студклуба развивается, организуя школы и творческие слеты, в которых рождается множество идей, а затем претворяется в жизнь. Концерты, организованные Студенческим клубом, соответствуют самому высокому уровню и удивляют собой самого искушенного зрителя.
Студенческий клуб - это перекресток творческих интересов студентов разных факультетов. Здесь рождаются и реализуются красивые идеи, веселые студенческие праздники и вечера. Сюда может прийти каждый. Многим удастся повысить уровень своего мастерства, занимаясь в коллективах студенческого клуба. Здесь найдется место для каждого!
Студенческий клуб АГИК - это саморазвивающаяся система, которая, несмотря на смену поколений, всегда держит марку Алтайского государственного института культуры, чтит его традиции и стремится к самым высоким вершинам, потому что иначе просто не умеет.
В 2010 году студенческий клуб АГИК успешно присоединился к молодежному движению «Школа Жизни». Немного подробнее об этом проекте.
Молодежное движение "Школа Жизни" -- это молодежный проект, инициированный молодежными движениями и организациями Алтайского края, направленный на развитие идей наставничества между студентами и молодежными организациями, с одной стороны, и школьниками, с другой; а также направленный на создание внутришкольного молодежного движения.
Оператором проекта является Алтайская краевая общественная организация Центр социальной помощи и благотворительной поддержки «За добрые дела».
Одними из первых участниками молодежного движения «Школа жизни» в Ленинском районе стали школьники гимназии №131.
Ведущая идея проекта в гимназии - идея наставничества. Специалисты (мастера) по направлениям обучают студентов (представителей молодежных организаций), студенты-волонтеры обучают старших школьников, а они в свою очередь работают с учащимися 5-8 классов гимназии. За основу взята хорошая идея из прошлого (октябрята-пионеры-комсомольцы) и адаптирована под реалии современного общества. За время работы молодежная команда гимназии стала одной из ведущих команд проекта. Школьники гимназии №131 - активные участники мероприятий, акций проекта, победители и призеры многих конкурсов.
Но самое главное, что в настоящее время молодежную команду гимназии и ее старших наставников - студентов объединяет не только проект, они стали настоящими друзьями.
Таким образом перед студенческим клубом стоят такие задачи как:
· привлечение внимания студентов и старших школьников к физической активности, как составной части здорового образа жизни;
· формирование устойчивой мотивации к занятиям спортом;
· повышение компетентности старших школьников в вопросах здоровья и здорового образа жизни;
· воспитание позитивного ценностного отношения школьников и студентов к своему здоровью и образу жизни;
· развитие творческой активности, опыта творческой деятельности учащихся;
· воспитать творческую, образованную личность;
· расширение рамок общения в социуме;
· сплочение коллектива учащихся с педагогом.
Каждый год проводится ряд таких мероприятий:
В рамках спортивно-оздоровительной работы в первые недели сентября проводится спортивно-оздоровительный праздник «День здоровья первокурсника» и турнир по мини-футболу «Золотая осень», на котором студенты и старшеклассники в процессе выполнения различных спортивных заданий знакомятся друг с другом, из их среды выявляются лидеры. Совместно с кафедрой физической культуры профком студентов и студенческий клуб организует соревнования между факультетами института по различным видам спорта: легкая атлетика, волейбол, футбол, баскетбол, лыжные гонки, где учащиеся старших классов гимназии №131 принимают активное участие.
1 октября на крытой площадке спорт-парка Алексея Смертина состоялся традиционный спортивный праздник АГИК «День здоровья первокурсника». Организаторами мероприятия выступили ректорат, управление по воспитательной и внеаудиторной работе со студентами, студенческий клуб, профком студентов, студенческий совет самоуправления и кафедра физической культуры.
В спортивных состязаниях приняли участие команды всех факультетов академии. Факультет хореографии представляла команда первокурсников «Карнавал», музыкальный факультет - «Музыканты», факультет информационных ресурсов и дизайна - «Улыбка», факультет художественного творчества был представлен командой - «Сочные дыньки». Параллельно с эстафетами на другой половине спортивной площадки проходил турнир по мини-футболу среди команд факультетов за кубок академии.
Участников соревнований поприветствовали начальник управления по воспитательной и внеаудиторной работе со студентами, А. Д. Плюснин, председатель профкома студентов, начальник студенческого клуба АГИК А.Н. Сингач, а также зав. кафедрой физической культуры Т. В. Горбунова.
За команды активно болели группы поддержки. Ведущие мероприятия - выпускник академии В. Дементьев и студент 3 курса гр. СКТИД-122 А. Сальников - создали на площадке атмосферу командного духа, ведь на кону стояла победа, шанс получить звание самого спортивного факультета и особый приз ректора Г. А. Буевич - фирменный сладкий пирог от шеф-повара института.
В программу соревнований вошли интересные творческие визитки команд, эстафеты, конкурс капитанов, перетягивание каната и, конечно же, массовая зарядка от добровольцев волонтёрского центра АГИК «Лига добра».
По итогам соревнований решением жюри места распределились следующим образом: 1 место - команда факультета хореографии; 2 место - команда факультета художественного творчества; 3 место - команда факультета информационных ресурсов и дизайна; 4 место - команда музыкального факультета.
По итогам турнира по мини-футболу 1 место получила команда - факультета хореографии (заочное отделение); 2 место - команда факультета хореографии (очное отделение); 3 место - команда факультета информационных ресурсов и дизайна и 4 место - команда музыкального факультета.
Каждый участник праздника получил памятный подарок от профсоюзной организации студентов. Завершился спортивный праздник чаепитием со сладким пирогом.
Один из организаторов мероприятия, председатель профкома студентов А.Н. Сингач, отметил: «День здоровья первокурсника» - это одна из замечательных традиций нашего вуза, которая способствует активизации и сплочению факультетов, развитию корпоративной культуры, созданию крепкой дружбы и связи между студентами и преподавателями».
Молодцы, первокурсники! Пусть старт в профессиональном становлении будет таким же интересным и успешным!
2.2 Разработка авторской программы «Мы здоровое поколение» среди старших школьников гимназии №131 г. Барнаула
В данном параграфе рассматривается разработанная автором работы программа формирования здорового образа жизни детей старшего школьного возраста.
В процессе культурно-досуговой программы детям старшего школьного возраста проще формировать свой здоровый образ жизни: режим дня, питание, закаливание и т.д. Посредством культурно-досуговой деятельности они более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение с помощью культурно-досуговой программы.
Паспорт программы:
Наименование программы: формирование здорового образа жизни детей старшего школьного возраста «Мы здоровое поколение»
Заказчик программы: Администрация гимназии №131 г. Барнаула
Исполнитель: Студентка АГИК, педагоги гимназии №131, учащиеся 9-11-х классов
Цель программы: формирование здорового образа жизни детей старшего школьного возраста
Задачи программы:
- Познакомить старших школьников с элементами здорового образа жизни;
- Формирование у детей старшего школьного возраста ценностных установок по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих;
- Приобщение старших школьников к здоровому образу жизни;
Основные мероприятия (представлены в социально-культурной программе «Мы здоровое поколение»)
Сроки реализации: февраль - май 2015 г.
Финансирование: бюджетное, спонсорство, родители
Ожидаемые результаты:
По итогах реализации программы «Мы здоровое поколение» у детей старшего школьного возраста должно сформироваться представление об основах здорового образа жизни и его значении, проявление самостоятельности в выборе средств и путей и увеличение количества школьников участвующих в физкультурно-оздоровительных мероприятиях; и создание клуба старших школьников «Мы - ЗОЖевцы»
Социально-культурная программа «Мы здоровое поколение» на2015 год
Подпрограмма №1 «Что мы знаем о ЗОЖ»
Цель: Познакомить старших школьников с элементами здорового образа жизни
Таблица 1
№ |
Название мероприятия |
Форма проведения |
Время проведения |
Место проведения |
|
1. |
«Здоровый образ жизни - что это?» |
Информационно-просветительная |
26 февраля |
Актовый зал |
|
2. |
«Мой здоровый день» |
Презентация |
5 марта |
Актовый зал |
|
3. |
Здоровью «да», вредным привычкам «нет» |
Познавательно-игровая программа |
7 марта |
По классам |
|
4. |
«Жизнь без вредных привычек» |
Конкурс рисунков |
19 марта |
По классам |
Подпрограмма №2 «Здоровый я - здоровая страна»
Цель: Формирование ценностного отношения старших школьников к здоровому образу жизни.
Таблица 2
№ |
Название мероприятия |
Форма проведения |
Время проведения |
Место проведения |
|
1. |
«Вместе с чемпионами» |
Встреча с мастером спорта |
25 марта |
Читальный зал |
|
2. |
«Гигиена - лучший друг» |
Информационно-просветительная программа |
26 марта |
По классам |
|
3. |
«О правильном питании школьника» |
Встреча с медицинским работником |
2 апреля |
Актовый зал |
|
4. |
«Мы гордимся вами»» |
Встреча с интересным человеком |
16 апреля |
Читальный зал |
Подпрограмма № 3 «Я - здоровый человек»
Цель: Вовлечь старших школьников вести здоровый образ жизни.
Таблица 3
№ |
Название мероприятия |
Форма проведения |
Время проведения |
Место проведения |
|
1. |
«Наше здоровье» |
Художественно-публицистическая программа |
21 апреля |
гимназия |
|
2. |
« А ну-ка, девушки» |
Конкурсно-игровая программа |
23 апреля |
Спортивный зал |
|
3. |
«Мы спортивная семья» |
Спортивно-игровая программа |
25 апреля |
Спортивный зал |
|
4. |
«Веселые старты» |
Спортивно-игровая программа |
1 мая |
Спортивный зал |
Методика обследования подростков проходила в форме беседы. Вопросы к обследованию были составлены.
Для выявления уровня знаний об организме человека, по вопросу культуры здорового образа жизни подростков были специально составлены вопросы:
1. Важно ли быть здоровым?
2. Важен ли спорт для человека?
3. Что такое гигиена?
4.Что такое сон?
5. Какие полезные продукты вы знаете?
6.Вы здоровый человек?
7.Что мы едим?
8. Что такое ЗОЖ?
Диагностика проводилась со всеми подростками в индивидуальной форме. Все школьники были поставлены в равнозначные условия и диагностические задания давались на одном и том же материале.
Уровни знаний подростков о культуре здорового образа жизни
Таблица 4
№ |
Вопросы для старших школьников |
Оценка |
Уровень |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||||
1 |
х |
х |
- |
- |
х |
0 |
- |
х |
х |
2,5 |
Низкий |
|
2 |
х |
х |
х |
- |
х |
- |
- |
х |
х |
3 |
Низкий |
|
3 |
х |
+ |
х |
х |
х |
- |
х |
х |
- |
4 |
Средний |
|
4 |
х |
+ |
х |
х |
х |
- |
х |
х |
- |
4 |
Средний |
|
5 |
+ |
+ |
х |
х |
х |
х |
х |
+ |
х |
6 |
Средний |
|
6 |
0 |
- |
0 |
0 |
х |
0 |
0 |
х |
- |
1 |
Низкий |
|
7 |
- |
х |
х |
- |
х |
- |
- |
х |
- |
2 |
Низкий |
|
8 |
х |
х |
х |
х |
х |
- |
х |
х |
х |
4 |
Средний |
|
9 |
0 |
х |
0 |
0 |
х |
0 |
0 |
х |
- |
1,5 |
Низкий |
|
10 |
+ |
+ |
х |
х |
+ |
х |
+ |
+ |
х |
7 |
Высокий |
“+” - правильный, полный ответ (1 балл)
“Х” - ответ недостаточно полный (0,5 балла)
“-“ - неправильный ответ (пытается ответить, но путается).
“0” - не ответил на вопрос.
Таблица 5
Результаты вводной диагностики показали, что среди подростков
№ |
Уровни |
Кол-во детей |
% |
|
1 |
Низкий 0-3 баллов |
5 |
65% |
|
2 |
Средний 4-6 баллов |
4 |
30% |
|
3 |
Высокий 7-9 баллов |
1 |
5% |
В ходе диагностирования подростки проявляли большой интерес к проводимой работе, с удовольствием отвечали на вопросы, которые им предлагались, хотя не всегда давались правильные и обоснованные ответы.
По результатам вводной диагностики была построена дальнейшая работа, разработана система мероприятий игрового характера по формированию здорового образа жизни у детей старшего школьного возраста.
2.3 Организационно-педагогический, методический и сценарно-режиссерский замысел спортивно-оздоровительной программы «Здоровый я - здоровая страна»
1. Организационно - педагогический замысел:
- Организационная цель программы - обучить подростков навыкам гигиены, правилам питания и др., мотивировав школьников к ценностям здорового образа жизни, укрепления здоровья подростков, повысить их активность и общую работоспособность.
- Педагогическая цель - воспитать осознанное отношение к своему здоровью, сформировать положительную мотивацию подростков к формированию здорового образа жизни с использованием средств спортивной деятельности.
Субъект воздействия:
Директор МБОУ гимназии №131, педагоги, разработчик программы.
Объект воздействия:
Дети старшего школьного возраста (9-11 класс)
Место проведения мероприятия:
МБОУ гимназия №131
Дата проведения: 2 марта 2015 года
Время проведения: с 15 до 19 часов
Возраст участников: от 15 лет
Количество присутствующих - ???
Форма мероприятия - оздоровительно - игровая программа
Обоснование выбора формы проведения мероприятия:
Выбор данной формы позволил за счет организованной игровой деятельности вовлечь подростков в творческий процесс, повысить их двигательную активность, а также вызвать у школьника интерес к формированию здорового образа жизни. Содержание программы представлено различными видами физических упражнений, подвижных и развивающих игр, в сочетании с элементами хореографии и релаксации.
Праздник - это всегда положительные эмоции, радость от общения, творчество, которые являются важными факторами оздоровления. Учёные доказали, что смех полезен для здоровья.
При проведении оздоровительно-игровой программы подростки получили возможность проявить высокую двигательную и умственную активность, инициативу, самостоятельность, творческие способности, что благотворно влияет на развитие знаний, умений, навыков и личностных качеств.
Структурно-сценарный план праздника:
1. Встреча участников праздника.
2. Знакомство участников.
3. Зарядка (ритмичные упражнения под музыку).
5. Развивающая игра «Загадочный мир здоровья» (отгадывание загадок, получение призов).
6. Дидактическая игра.
7. Минутка релаксации «Волшебный сон».
8. Прибытие в страну здоровья. Игра-эстафета.
9. Церемония награждения воздушными шарами
10. Стихотворное пожелание старшим школьникам о том, что беречь здоровье-это важно.
11. Дискотека для старших школьников.
Таблица 6
Состав оргкомитета
№ |
Название отдела, обязанности члена оргкомитета |
Фамилия, имя, отчество |
Занимаемая должность |
|
1. Организационно-методический отдел |
||||
1. |
Контроль подготовки и проведения мероприятия |
Жиркова С.В. |
Директор |
|
2. |
Методическое обеспечение |
Капустина Н.М. |
Учитель |
|
2. Сценарно-режиссёрский отдел |
||||
1. |
Сценарно-режиссёрская разработка мероприятия, подготовка и проведение |
Бобырева Э.О. Кохан С.В. |
Студентка АГИК Педагог по хореографии |
|
3. Отдел наглядно-вещественного оформления и костюмов |
||||
1. |
Оформление актового зала |
Бобырева Э.О. |
Студентка АГИК |
|
2. |
Подбор костюма |
Решетова О.Г. |
Костюмер |
|
4. Технический отдел |
||||
1. |
Музыкальное оформление, помощь в проведении мероприятия |
Бушуева Л.Д. |
Музыкальный руководитель |
|
5. Отдел охраны общественного порядка, пожарной безопасности, скорой помощи |
||||
1. |
Дежурный вахтёр |
Топав Д.А |
Охранник |
Таблица 7
План подготовки оздоровительно-игровой праздничной программы
№ |
Перечень мероприятий |
Наименование отдела |
Сроки исполнения |
|
1. |
Сбор материала для сценария, его обработка |
Организационно-методический отдел Сценарно-режиссёрский отдел |
Февраль, 2015 |
|
2. |
Написание сценария, разработка режиссёрского замысла, подбор музыкального сопровождения |
Сценарно-режиссёрский отдел Технический отдел |
Март, 2015 |
|
3. |
Подготовка реквизита |
Отдел наглядно-вещественного оформления и костюмов Отдел охраны общественного порядка, пожарной безопасности, скорой помощи |
10.03-01.04.2015 |
|
4. |
Оформление зала |
Отдел наглядно-вещественного оформления и костюмов |
06.04.2015 |
|
5. |
Проведение мероприятия в намеченные сроки |
Организационно-методический отдел Сценарно-режиссёрский отдел |
Сценарно-режиссерский замысел:
Тема - значение формирования здорового образа жизни старшего школьного возраста для сохранения их здоровья в период обучения в МБОУ гимназия №131 и для их дальнейшей социализации через игровые технологии
Идея - Будь здоров играя. Игра создает условия для формирования здорового образа жизни и культурной реализации каждого.
Сценарно-режиссёрский ход: При написании сценария учитывались психолого-педагогические особенности детей старшего школьного возраста, а также проблемное поле в формировании культуры ЗОЖ. Поэтому при постановке КДП использовался такой приём сюжетной организации материала и действия, как встреча с интересным человеком.
Вид монтажа: в сценарии праздника использован контрастный монтаж, в основу которого положено чередование эпизодов по настроению и характеру: подвижные игры, где нужно проявить быстроту, ловкость и командный дух чередуются с играми, развивающими, в которых подросток показывает свои умственные способности и лидерские качества. Например, во время отгадывания загадок, дети-лидеры вели себя более активно, чем остальные. Этот вид монтажа наиболее успешен для темпо-ритмической задумки праздника: быстрые эпизоды перетекают в медленные, и наоборот. Например, ритмичная зарядка сменяется спокойным отгадыванием загадок, затем опять следует игра-эстафета, а после небольшой отдых на ковре и завершается праздник, конечно же, яркой весёлой эстафетой, которая стала кульминационным моментом всего действия.
Любая культурно - досуговая программа обладает отчетливой компо-зиционной структурой и внутренним содержанием. Композиция обеспечивает взаимосвязь частей программы, слияние разнохарактерных компонентов в единое слитное повествование. Композицию игровой программы составляют как элементы, объединённые сюжетом, так и внесюжетные элементы.
Культурно - досуговым программам свойственны и другие формы включения всех присутствующих в активное действие.
Перед началом основного соревнования приглашенные включаются в массовые игровые сцены, непосредственно связанные с темой программы. Успех здесь зависит от ряда обстоятельств. Важно уже на подготовительном этапе создать у всех приглашенных соответствующий настрой, предрасположенность и стремление к активному участию в игровой программе. Для этого, все ведущие-организаторы должны твёрдо знать и выполнять намеченную линию поведения и в тоже время обладать способностями к импровизации.
В культурно - досуговых программах организаторы часто отказываются от традиционного деления на сцену и зал. В соответствии с этим, необычным образом трансформируется сама площадка. Кресла устанавливаются полукругом, в центре которого выступают ведущие, исполняются художественные номера, совершаются действия. В такой обстановке быстрее возникает контакт между всеми присутствующими, естественно и непринужденно удаются все упомянутые приёмы активизации.
Основным средством подачи информации на программе было живое слово. В данном мероприятии устное слово носит пропагандирующий характер, привлекающий всеобщее внимание к решению проблемы. Стихи, интерактивное общение с подростками о здоровом образе жизни преследовало такие функции, как информационная, коммуникативная, воспитательная, ассоциативная.
Психолого-педагогическое средство социально-культурной деятельности - это игра, которая направлена на решение задач программы. Поэтому игры носили, как соревновательный, так и коллективный характер, предусматривали участие каждого подростка. В игровой деятельности праздника сочетаются два важных фактора: с одной стороны играющие включаются в практическую деятельность, развиваются физически; с другой - получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания о мире, жизни, расширяют социальный опыт. Все это, в конечном итоге, способствует воспитанию личности в целом. Игра вводит школьника в общение с окружающими, способствует приобретению знаний, развитию активности, фантазии, нестандартного мышления.
Для активизации участников праздника использовались следующие методы:
-физический, побуждает подростков к движению, перемещению и другим физическим действиям;
-игровой, активно включает подростков в действие;
-художественный, стимулирует эмоциональную сферу участников.
Анализ эффективности реализации программы «Здоровый я - здоровая страна»
Цель: определить эффективность использования цикла мероприятий игрового характера, способствующих усвоению школьником осознанных знаний об организме человека, культуре здорового образа жизни.
Необходимый объем знаний, умений и навыков воспитанника по окончанию программы:
1. Осознание каждым подростком понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «физическая культура», «закаливание», осознание им смысла и значения здоровья для жизнедеятельности.
- Знает, что здоровье - это хорошее самочувствие, это основа красоты и долголетия, развития личности и общества в целом.
- Называет основные показатели здоровья: настроение, бодрость, сила, внешний вид, работоспособность, внутреннее состояние органов и систем.
- Имеет общее представление о болезни как ухудшении самочувствия, нарушении защитных функций организма. Называет различные проявления болезни.
- Знает, что болезни часто вызывает неразумное отношение человека к своему здоровью. Понимает ценность физической культуры для здоровья человека. Называет основные методы закаливания организма. Выражает уверенность в том, что здоровье во многом зависит от него самого. Может правильно объяснить, что понимает под культурой здорового образа жизни.
2. Представление о физической культуре и закаливающих мероприятиях как об основных факторах, формирующих здоровье человека.
- Способен объяснить, для чего необходимо двигаться, какова роль физических упражнений в формировании здоровья, как действуют на людей гимнастика, подвижные игры, спорт. Знает разнообразные виды движений. Убежден в важности соблюдения двигательного режима.
- Знает несколько видов закаливания (фитотерапия, точечный массаж, обливание, босохождение, солнечные ванны, купание, проветривание помещения, прогулки на воздухе).
3. Умение правильного использования физической культуры, ее разнообразных средств в повседневной жизни.
- Активно участвует в подвижных играх, физкультурных занятиях, правильно используя при этом различные виды движений, спортивные умения и навыки, проявляет творчество в использовании различных видов движения, имеет хороший уровень физической подготовленности в соответствии с возрастом.
- При выполнении упражнений ориентирован на результат, проявляет волевые усилия для преодоления трудностей, самостоятельность и самоконтроль. Знает и выполняет правила безопасности на спортивной площадке и в естественных условиях.
4. Потребности в ежедневной двигательной активности, закаливании.
- Проявляет самостоятельность в организации подвижных и спортивных игр и с удовольствием участвует в них. С желанием, оптимизмом, осознанно делает зарядку ;
- Сохраняет устойчивое внимание и работоспособность в течение необходимого времени занятий физическими упражнениями. Получает удовольствие, ощущает чувство «мышечной радости» от занятий физической культурой.
- Проявляет заинтересованность в укреплении организма, его способности противостоять простудным и другим заболеваниям. С удовольствием выполняет закаливающие процедуры.
В заключительной диагностике применялась методика, используемая и на входной диагностике с той же группой старших школьников.
При проведении повторной диагностики условия были максимально приближены к тем, которые создавались в первоначальном диагностировании подростков.
Таблица 8
Уровни знаний подростков здорового образа жизни
№ |
Вопросы для подростков |
оценка |
Уровень |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||||
1 |
+ |
+ |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
5,5 |
средний |
|
2 |
+ |
+ |
х |
х |
х |
х |
+ |
х |
+ |
7 |
высокий |
|
3 |
+ |
+ |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
5,5 |
средний |
|
4 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
х |
х |
+ |
+ |
8 |
высокий |
|
5 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
х |
х |
+ |
+ |
8 |
высокий |
|
6 |
- |
х |
- |
х |
х |
х |
х |
- |
х |
3 |
Низкий |
|
7 |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
+ |
х |
х |
5 |
средний |
|
8 |
+ |
х |
+ |
+ |
х |
х |
+ |
х |
+ |
7 |
высокий |
|
9 |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
4,5 |
средний |
|
10 |
+ |
+ |
+ |
х |
+ |
х |
+ |
+ |
+ |
8 |
высокий |
Таким образом, результаты заключительной диагностики показали, что среди подростков:
Таблица 9
Результаты повторной диагностики показали, что среди подростков
№ |
УРОВНИ |
Кол-во детей |
% |
|
1 |
Низкий 0-3 баллов |
1 |
5% |
|
2 |
Средний 4-6 баллов |
4 |
30% |
|
3 |
Высокий 7-9 баллов |
5 |
65% |
При проведении повторной диагностики подростки вели себя уверенно. Они четко давали ответы на поставленные вопросы, приводили примеры, многие школьники обосновывали свои ответы. Логично, последовательно доказывали правильность своего ответа, не смотря на то, что у каждого старшеклассника была своя версия доказательства.
Сравнивая результаты уровня знаний подростков об организме человека, о здоровом образе жизни в начале и конце исследования можно заметить, что у старшеклассников прослеживается значительная динамика в объеме и качестве знаний по данной теме. Подростки, у которых уже был высокий уровень, повысили свои результаты. Даже те дети, которые показывали при первичной диагностике низкий уровень, сделали большой скачок в своем развитии и на заключительном этапе показали более высокие результаты.
Результаты диагностики старших школьников позволяют сделать вывод о том, что благодаря спланированной системе мероприятий по формированию представлений о здоровом образе жизни у школьников, основным звеном, которого являются мероприятия игрового характера, уровень знаний в этой области значительно возрос.
Таким образом, были получены высокие показатели, по сравнению с начальными, что подтверждает предполагаемые нами результаты программы об эффективности усвоения школьниками знаний, умений и навыков здорового образа жизни с использованием игровых технологий, что способствует самопознанию и формированию осознанного ценностного отношения к своему здоровью, сохранению и укреплению организма.
Выводы по второй главе
1. Анализ базы исследования по формированию здорового образа жизни старших школьников показал, что в МБОУ гимназия №131 проводится определенная работа по формированию здорового образа жизни. Вместе с тем имеется недостатки методик и программных мероприятий по здоровому образу жизни. Замеры уровня сформировали представление о здоровом образе жизни, подтвердив недостаточную работу по данному направлению. В исследовании приняли участие 50 детей старшего школьного возраста. Проведенное исследование обозначило «проблемное поле» в представлениях о здоровом образе жизни школьников МБОУ гимназия №131.
2. Разработанная и реализованная программа по формированию здорового образа жизни старших школьников «Мы здоровое поколение» позволила, повысить уровень здорового образа жизни через цикл мероприятий связанных с пропагандой ЗОЖ. Подготовив и реализовав программу «Здоровый я - здоровая страна» позволила закрепить постановочные навыки и умения.
3. Повторный опрос позволил выявить повышение уровня знаний в формировании здорового образа жизни старших школьников.
Заключение
Формирование культуры здорового образа жизни подрастающего поколения - важнейшая задача всех звеньев образовательно-воспитательного процесса. Важность приобщения школьников к ЗОЖ обусловлена, во-первых, негативными тенденциями состояния здоровья в детской среде, во-вторых - снижением уровня физической и двигательной подготовленности детей; в-третьих - демографической ситуацией в нашей стране. В перечне причин, определяющих, по мнению многих ученых, сложившуюся ситуацию, называются снижение общего уровня жизни и социальной защищенности населения России, нарушение экологии среды обитания, несовершенство системы медицинского обслуживания, недостаточное финансирование учреждений образования и культуры и многие другие.
Формирование здорового образа жизни является одним из основных содержательных аспектов деятельности культурно-досуговых учреждений и важнейшим условием жизни человека.
Анализ теоретических аспектов позволил уточнить понятия « здоровье» здоровый образ жизни», функции, задачи и особенности. Анализ позволил уточнить психолого-педагогические и физиологические особенности старших школьников с целью учёта данных особенностей при разработке программы.
Анализ работы деятельности учреждений культуры по формированию здорового образа жизни позволил выявить наиболее эффективные технологии и формы работы, а так же их содержание по данному направлению. К таким технологиям можно отнести игровые технологии СКД. В основе игровых технологий формирования здорового образа жизни детей старшего школьного возраста лежат основные виды игровой деятельности: спортивные, сюжетно-ролевые, художественные, дидактические, обучающие.
Анализ базы исследования по формированию здорового образа жизни показал, что в МБОУ гимназия №131 проводится определенная работа по формированию здорового образа жизни. Вместе с тем имеется недостатки методик и программных мероприятий по здоровому образу жизни. Замеры уровня сформировали представление о здоровом образе жизни, подтвердив недостаточную работу МБОУ гимназия № 131 по данному направлению. В исследовании приняли участие 50 детей старшего школьного возраста. Проведенное исследование обозначило «проблемное поле» в представлениях о здоровом образе жизни воспитанников МБОУ гимназия №131.
Разработанная и реализованная программа по формированию здорового образа жизни старших школьников «Мы здоровое поколение» позволила, повысить уровень здорового образа жизни через цикл мероприятий связанных с пропагандой ЗОЖ. Подготовив и реализовав программу «Здоровый я - здоровая страна» позволила закрепить постановочные навыки и умения.
Повторный опрос позволил выявить повышение уровня знаний в области формирования здорового образа жизни. Повторная диагностика по направлениям «творческая интерпретация понятия «здоровья» и «выявление поведенческого отношения подростков к проблемам здоровья» показала положительную динамику в представлениях ребят о здоровом образе жизни и отношению к нему. На основании полученных результатов, можно утверждать, что программа «Мы здоровое поколение» будет эффективна и действительно поспособствует формированию здорового образа жизни детей старшего школьного возраста МБОУ гимназия №131. Таким образом цель была достигнута, поставленные задачи выполнены, выдвинутая гипотеза подтверждена.
Список используемой литературы
1. Алимова, Т. Профилактическая программа формирования здорового образа жизни в гимназии / Т. Алимова, И. Комарова, И. Умняшова // Воспитание школьников: Теоретический и научно-методический журнал. 2007. N8. С. 11-15. Библиогр. в конце ст. Библиогр. в конце ст.
2. Белова, Н. И. Парадокс здорового образа жизни учащейся молодежи / Н. И. Белова // СОЦИС: ежемес. науч. и обществ.полит. журн. 2008. №4. С. 84-86. Библиогр.: с. 86. ISSN 0132-1625. Библиогр.: с. 86.
3. Бордуков, М.И. Студенты о своем физическом и психическом здоровье / М.И. Бордуков, А.С. Рыбаков // Теория и практика физической культуры. 2007. N7. С. 20-23. Библиогр. в конце ст. Библиогр. в конце ст.
4. Бояркина, Ю. Культура здоровья как фактор развития социально-демографической ситуации в современном российском обществе / Ю. Бояркина // Вопросы культурологии. 2007. N7. С. 29-33. Библиогр. в конце ст. Библиогр. в конце ст.
5. Васильков, В. А. Управление процессом формирования здоровьесберегающей образовательной и социальной среды / В. А. Васильков // Воспитание школьников: науч.метод. журн. 2010. №6. С. 15-20: табл. Библиогр.: с. 20 (7 назв.). ISSN 0130-0776. Библиогр.: с. 20 (7 назв.)
6. Великанова, Е. В. Молодежные общественные объединения: традиции, педагогические проблемы, состояние, перспективы развития / Е. В. Великанова // Мир науки, культуры, образования: научный журнал. 2010. N 1 (20). С. 218-221.
7. Герасимова, И.А. Досуговые предпочтения современной молодёжи: социально-культурный анализ / И. А. Герасимова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: науч. журн. 2014. N 3. С. 128-133.
8. Галимов, Г. Я. К проблеме целостного педагогического процесса / Г. Я. Галимов // Высшее образование сегодня. 2007. №12. С. 37-39. Библиогр.: с. 39 (11 назв.). Библиогр.: с. 39 (11 назв.)
9. Гендин, А.М. Студенты о здоровом образе жизни: желаемая ситуация и реальная действительность / А.М. Гендин, М.И. Сергеев // Теория и практика физической культуры. 2007. N7. С. 15-19.
10. Голиков, Н.А. К вопросу о культуре здоровья и качестве жизни студентов как субъектов современного образования / Н.А. Голиков // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: Научный журнал. 2007. N6. С. 77-81.
11. Голохвастова, С. А. Формирование валеологической культуры обучающихся как основы здоровой жизнедеятельности / С. А. Голохвастова // Среднее профессиональное образование: Теоретический и научно-методический журнал. 2010. N 3. С. 19-20.
12. Горносталев, М.Д. История и генезис взглядов и подходов к пропаганде здорового образа жизни в культурно-досуговых учреждениях / М.Д. Горносталев // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: Научный журнал. 2008. N1. С. 102-107.
13. Горносталев, М.Д. Понятие "здоровый образ жизни" в современной педагогической науке / М. Д. Горносталев // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: Научный журнал. 2008. N 5. С. 183-186.
14. Горносталев, М.Д. Социальное партнерство как способ оптимизации деятельности культурно-досуговых учреждений по формированию здорового образа жизни молодежи / М. Д. Горносталев // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: Научный журнал. 2009. N 1. С. 183-185.
15. Дрибинсий, П. Воспитание ценностного отношения к здоровью / П. Дрибинсий // Воспитание школьников: науч.метод. журн. 2008. №8. С. 28-33. Библиогр.: с. 32-33. ISSN 0130-0776. Библиогр.: с. 32-33.
16. Дружинин, В.П. Специфика формирования условий здорового образа жизни подростков в "Школе здоровья" / В. П. Дружинин // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: Научный журнал. 2009. N 3. С. 144-147. Библиогр. в конце ст. Библиогр. в конце ст.
17. Дубинин, А. Студенческий спорт: престиж страны, здоровье нации / А. Дубинин, М. Горецкая // Ректор ВУЗа. 2008. № 7. С. 74-79: фото.цв.
18. Дудкина, Ю.И. Мониторинг отношения студентов к физкультурно-спортивной деятельности / Ю. И. Дудкина, О. М. Мирзоев // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: науч. журн. 2015. N 2. С. 219-225.
19. Ерофеев, М. Б. Здоровьесберегающая роль внеклассных физкультурно-спортивных мероприятий / М. Б. Ерофеев // Воспитание школьников: науч.метод. журн. 2009. №10. С. 13-17. Библиогр.: с. 17. ISSN 0130-0776. Библиогр.: с. 17. НБ АлтГАКИ
20. Замураева, М.А. Воспитательная работа как фактор развития социокультурной среды вуза / М. А. Замураева // Высшее образование в России: науч.пед. журн. М-ва образования и науки РФ. 2015. N 6. С. 124-130. Библиогр. в конце ст. Библиогр. в конце ст.
21. Зарипова, Т. Ю. Школа здоровья / Т. Ю. Зарипова // Воспитание школьников: науч.метод. журн. 2008. №4. С. 7-10. Библиогр.: с. 10. ISSN 0130-0776. Библиогр.: с. 10.
22. Захарова, Н.А. Здоровье как культурная норма и современная Россия / Н. А. Захарова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: Научный журнал. 2008. N 5. С. 81-83.
23. Ирхин, В. Концептуальные положения здоровьеориентированной подготовки специалистов / В. Ирхин, Н. Жернакова // Высшее образование в России. 2008. № 7. С. 88-93.
24. Кокорина, О.Р. Адаптация к условиям профессионального образования как фактор здоровьесбережения личности / О. Р. Кокорина // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: Научный журнал. 2008. N 4. С. 134-138.
25. Кокорина, О.Р. Гуманистическая направленность здоровьесберегающего образования / О. Р. Кокорина // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: науч. журн. 2011. N 6. С. 131-134. Библиогр. в конце ст. Библиогр. в конце ст.
26. Комарова, И.Г. Факторы формирования культуры здоровья у будущих специалистов / И. Г. Комарова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: Научный журнал. 2008. N 4. С. 163-166.
27. Коробейников, А.А. Взаимосвязь образования и здоровья как абсолютных ценностей / А. А. Коробейников // Философские науки: Научный образовательный просветительский журнал. 2009. N 11. С. 99-109.
28. Кривошенина, И.В. Формирование у учащейся молодежи ценностей здорового образа жизни / И. В. Кривошенина // Среднее профессиональное образование: Ежемесячный теоретический и научно-методический журнал. 2009. N 4. С. 56-58. Библиогр. в конце ст. Библиогр. в конце ст.
29. Курьянова, Л.Н. Влияние мотивации на совершенствование воспитания социально значимых психологических установок у молодежи в учреждениях культуры / Л. Н. Курьянова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: науч. журн. 2013. N 1. С. 161-164.
30. Крюков, Т.С. Воспитательный потенциал современных молодежных объединений / Т. С. Крюков // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: науч. журн. 2013. N 1. С. 152-155.
31. Ложникова, Е.В. Досуговые практики российской молодёжи / Е. В. Ложникова // Библиотека в эпоху перемен : информ. сб. (Дайджест). 2012. N 2. С. 124-126.
32. Мануйленко, Э.В. Индивидуальные программы по формированию у студентов здорового стиля жизни / Э. В. Мануйленко // Теория и практика физической культуры: Научно-теоретический журнал. 2009. N 2. С. 44-46. Библиогр. в конце ст. Библиогр. в конце ст.
33. Опарин, Р.В. Современная стратегия развития теории экологического воспитания молодежи в русле социально-культурной деятельности / Р. В. Опарин // Мир науки, культуры, образования: науч. журн. 2011. N 4. С. 169-174.
34. Панина, О.В. Анализ проблемы формирования здорового образа жизни студентов / О. В. Панина, В. И. Павлов // Теория и практика физической культуры: науч.теорет. журн. 2012. N 9. С. 21-24.
35. Пахомова, Л.Э. Образ жизни современных школьников и его влияние на здоровье и качество жизни / Л.Э. Пахомова, Г.Л. Нестеренко, Л.А. Кадуцкая // Теория и практика физической культуры: Научно-теоретический журнал. 2007. N9. С. 19-23.
36. Поздеева, Л. В. Совершенствование физического воспитания студентов вузов / Л. В. Поздеева // Высшее образование сегодня. 2008. № 5. С. 110-112: табл.
37. Попов, А.А. Факторы, влияющие на организацию здорового образа жизни студентов в условиях творческого вуза / А. А. Попов // Мир науки, культуры, образования: науч. журн. 2011. N 2. С. 167.
38. Простов, А. Ф. Всероссийская трибуна социальной и культурной инноватики / А. Ф. Простов // Вопросы культурологии. 2007. N2. С. 39-41.
39. Психосоциальные детерминанты здорового образа жизни и роль образовательного процесса в формировании здоровья молодого поколения // Мир науки, культуры, образования: Научный журнал. 2009. N 3. С. 184-190.
40. Пашкина, Л.Н. Деятельность общественной молодежной организации как фактор воспитания инициативности личности / Л. Н. Пашкина // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: научный журнал. 2009. N 4. С. 112-115.
41. Пашкина, Л.Н. Социально-культурные условия воспитания инициативности участников молодежных общественных организаций / Л. Н. Пашкина // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: Научный журнал. 2009. N 1. С. 172-176.
42. Родионов, И.М. Парк культуры и отдыха как институт реализации познавательных интересов детей и подростков / И. М. Родионов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: науч. журн. 2011. N 1. С. 130-133.
43. Родионов, И.М. Парк культуры и отдыха как институт реализации познавательных интересов детей и подростков / И. М. Родионов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: науч. журн. 2011. N 1. С. 130-133 168. Библиогр. в конце ст. Библиогр. в конце ст.
44. Садовников, Е.С. Методологические основы формирования здорового образа жизни / Е. С. Садовников // Теория и практика физической культуры: науч.теорет. журн. 2014. N 4. С. 43-46.
45. Садовников, Е.С. Системные механизмы организационно-управленческой деятельности по формированию здорового образа жизни молодежи / Е. С. Садовников, В. Н. Гуляихин // Теория и практика физической культуры: науч.теорет. журн. 2015. N 3. С. 34-37.
46. Садовников, Е.С. Технологизация процесса формирования здорового образа жизни / Е. С. Садовников, О.Е. Андрюшенко // Теория и практика физической культуры: науч.теорет. журн. 2013. N 10. С. 59-61. Библиогр. в конце ст. Библиогр. в конце ст.
47. Сидорчик, С. В. Психолого-акмеологический подход к проблеме здоровья и создания здоровьесберегающей среды / С. В. Сидорчик // Мир психологии. 2007. №2. С. 128-140.
48. Синягина, Н. Ю. Формирование у школьников отношения к здоровью как ценности / Н. Ю. Синягина, Т. Ю. Богачева // Воспитание школьников: науч.метод. журн. 2009. №8. С. 16-20.
49. Скрынник, И.А. Здоровый образ жизни как приоритетная задача социальной политики государства / И. А. Скрынник // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: науч. журн. 2010. N 1. С. 119-124.
50. Социальный потенциал студенческой молодежи / Е. Сорокина [и др.] // Высшее образование в России. 2007. №4. С. 108-110.
51. Слепченкова, С.В. Организационно-педагогические условия развития социокультурной мобильности участников общественных организаций: личностно-деятельностный подход / С. В. Слепченкова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: науч. журн. 2013. N 4. С. 102-105.
52. Слуднова, О. Молодежные и детские некоммерческие общественные объединения как фактор гражданского воспитания / О. Слуднова // Воспитание школьников: науч.метод. журн. 2007. №10. С. 39.
53. Топольская, Е.А. Педагогическое сопровождение воспитания рефлексивного сознания у молодежи в учреждениях культуры / Е. А. Топольская // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: науч. журн. 2010. N 1. С. 101-104.
54. Терентьев, А.Е. Значение спортивно-массовых мероприятий в формировании у студентов ценностного отношения к физической культуре / А. Е. Терентьев // Теория и практика физической культуры: Научно-теоретический журнал. 2010. N 3. С. 41-43.
55. Ткаченко, Ю. А.
Роль физической культуры в воспитании, образовании и оздоровлении студентов / Ю. А. Ткаченко // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: науч. журн. 2014. N 6. С. 184-188. Библиогр. в конце ст. Библиогр. в конце ст.
56. Фатхуллина, Л.В. Информационно-просветительные технологии социально-культурной деятельности в пропаганде здорового образа жизни подрастающего поколения / Л.В. Фатхуллина // Теория и практика физической культуры: Научно-теоретический журнал. 2008. N10. С. 81-84. Библиогр. в конце ст. Библиогр. в конце ст.
57. Шилько, В.Г. Оптимизация двигательной активности студентов на основе интеграции учебной и внеучебной деятельности / В.Г. Шилько // Теория и практика физической культуры: Научно-теоретический журнал. 2008. N10. С. 26-28.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие здорового образа жизни в педагогике и условия его формирования у старших дошкольников. Изучение роли дошкольного образовательного учреждения в формировании здорового образа жизни у детей 4-6 лет. Разработка специальной валеологической программы.
дипломная работа [118,4 K], добавлен 27.03.2013Сущность и элементы здорового образа жизни. Здоровьесберегающая образовательная среда как условие формирования здорового образа жизни. Методы диагностики состояния здоровья школьников. Деятельность педагога по формированию здорового образа жизни учащихся.
курсовая работа [41,0 K], добавлен 27.06.2012Содержание понятия "здоровый образ жизни подростка". Психолого-педагогические особенности трудных подростков. Сущность здорового образа жизни. Принципы социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни трудных подростков.
курсовая работа [74,8 K], добавлен 06.01.2015- Процесс формирования здорового образа жизни школьников в деятельности общеобразовательных учреждений
Понятие здорового образа жизни и его составляющие. Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс современной школы. Формирование здорового образа жизни на уроках ОБЖ в 5–6 классах, методика проведения внеклассных мероприятий.
реферат [75,3 K], добавлен 30.04.2011 Здоровый образ жизни как социально-педагогическое явление. Особенности формирования здорового образа жизни в школе. Разработка модели организационно-педагогической деятельности классного руководителя по формированию здорового образа жизни школьников.
дипломная работа [435,9 K], добавлен 06.12.2015Психолого-педагогические основы воспитания у дошкольников навыков здорового образа жизни. Формирование у дошкольников ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе физического воспитания. Программа формирования здорового образа жизни.
курсовая работа [122,1 K], добавлен 21.02.2014Психолого-педагогическое обоснование проблемы формирования здорового образа жизни в современной школе и разработка соответственной государственной программы. Рассмотрение опыта реализации программы среди учащихся 8-ых классов при обучении биологии.
дипломная работа [714,6 K], добавлен 23.07.2014Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе. Формы, методы, приемы реализации здорового образа жизни в школе. Основная задача педагога, содержание его деятельности в процессе учебно-воспитательной работы по пропаганде здорового образа жизни.
дипломная работа [95,5 K], добавлен 05.02.2014Процесс формирования здорового образа жизни подростка как взаимодействие внешних и внутренних факторов. Педагогические условия формирования мотивов здорового образа жизни у подростков во внеучебной деятельности. Поведенческий компонент уровня ЗОЖ.
курсовая работа [942,0 K], добавлен 27.07.2015Особенности формирования здорового образа жизни в процессе развития личности ребенка. Основные понятия о здоровье, традициях и культуре образа жизни. Средства, методы и приемы формирования ценностей здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.
курсовая работа [51,0 K], добавлен 11.12.2014Теоретические основы здорового образа жизни. Понятия "здоровье" и "здоровый образ жизни". Социально-педагогические условия эффективного формирования здорового образа жизни у подростков, деятельность социального педагога по его осуществлению в школе.
курсовая работа [127,2 K], добавлен 21.02.2014Возрастные особенности формирования здорового образа дошкольников. Задачи, содержание и формы организации их ознакомления с основами здорового образа жизни. Педагогические принципы организации соответствующей работы, оценка ее практической эффективности.
курсовая работа [53,0 K], добавлен 25.12.2014Состояние здоровья школьников как социально-педагогическая проблема. Программа мероприятий по формированию здорового образа жизни подростков в образовательной школе на материале МОУ средней школы п. Стойба. Апробация и эффективность реализации программы.
дипломная работа [187,0 K], добавлен 15.08.2010Понятие здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста. Средства, методы и формы деятельности, направленные на формирование здорового образа жизни старших дошкольников. Характеристика деятельности МОУ "Слудская начальная школа – детский сад".
курсовая работа [181,1 K], добавлен 18.03.2014Теоретические основы проблемы формирования здорового образа жизни младших школьников с умственной отсталостью. Сущность понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни". Методика и мероприятия по формированию знаний и представлений об этой сфере у школьников.
дипломная работа [79,1 K], добавлен 24.07.2014Проблемы девиантного поведения младших школьников. Особенности социально-педагогической деятельности по формированию привычек здорового образа жизни у трудных подростков. Разработка программы, направленной на оздоровление детей с отклоняющимся поведением.
магистерская работа [315,5 K], добавлен 19.07.2011Отношение старших школьников к здоровьесберегающему поведению. Характеристика образа жизни и здоровья подростков. Сущность, структура здорового образа жизни. Концептуальные подходы к формированию здоровьесберегающего поведения в среде учащейся молодежи.
курсовая работа [232,9 K], добавлен 12.03.2015Социально-педагогические задачи физического воспитания детей школьного возраста. Характеристика значения физической культуры в школьный период жизни. Роль спортивного скалолазания в формировании здорового образа жизни и укреплении здоровья школьников.
курсовая работа [164,6 K], добавлен 10.10.2013Анализ методических особенностей формирования здорового образа жизни у детей 4-5 лет в условиях детского учреждения. Средства, формы организации и факторы физического воспитания, обеспечивающие формирование основ здорового образа жизни у детей 4-5 лет.
курсовая работа [43,0 K], добавлен 29.07.2010Сущность и содержание понятия "культура здорового образа жизни", особенности и направления формирования его у ребенка дошкольного возраста. Использование разных форм работы дошкольниками в процессе формирования у них культуры здорового образа жизни.
курсовая работа [225,4 K], добавлен 08.06.2013