Размещено на http://www.allbest.ru/

АНО ВПО

«Европейский Университет «Бизнес Треугольник»

РЕФЕРАТ №3

по программе профессиональной подготовке (ПП__СОШ)

«Педагогика и психология дополнительного образования»

Тема: «Диагностика познавательных, интеллектуальных и творческих способностей. Диагностика детской одаренности и организации образовательной деятельности одаренных детей. Гимназия 540 Приморского района»

Реферат подготовил: Загребнева Анна Александровна

Должность: Педагог дополнительного образования

Место работы: ГБОУ гимназия №540 Приморского

района Санкт-Петербурга

г. Санкт - Петербург, 2017

Содержание

Введение

1. Цели и задачи программы

2. Диагностика детской одаренности

3. Стратегия работы с одаренными детьми

4. Этапы выявления одаренных детей

5. Работа с одаренными детьми

Введение

В последние годы в школе остро обозначилась проблема обучения и развития одаренных детей, так как в связи со сложной демографической обстановкой в городе в классе сегодня большинство детей со «средними», а зачастую и вовсе «слабыми» способностями. Педагог, ориентируясь на «среднего» ученика, зачастую упускает возможность развития интеллектуально - творческого потенциала одаренных детей. Результат такого положения дел в школе - снижение мотивации способных и одаренных учащихся, снижение количества призовых мест в олимпиадах и конкурсах, особенно предметных.

В 2009-2010 учебном году в школе создана творческая инициативная группа педагогов по изучению проблемы создания системы работы в школе с одаренными учащимися. В результате педагоги познакомились с «рабочей концепцией одаренности» программы «Дети России», видами одаренности; разработана программа выявления одаренных детей; созданы индивидуально-ориентированные профилактические программы об учащихся. Вопросы по изучению данной проблемы рассматриваются на заседании методических объединений и педагогических советах; осуществлен анализ условий образовательной среды школы на предмет степени их оптимальности для полноценного развития одаренных учащихся, который показал следующее:

· Образовательная среда школы включает в себя 3 составляющие: обучение, вне учебную деятельность, дополнительное образование. 2. На уроках педагогами активно используется технология индивидуализированного обучения, которая позволяет организовать работу по уровням: от простого к сложному.

· В 1-х, 2-х, 4-ом классах используется образовательная программа «Школа 2100».

· Педагоги ознакомлены с приемами А.И. Савенкова для работы с одаренными учащимися: «ускорение», «углубление», «обогащение», «проблематизация».

· Есть единичные попытки создания индивидуальных учебных программ по предметам для обучения одаренных учащихся.

· Во вне учебной деятельности используются такие формы работы как дистанционное обучение, исследовательская деятельность, в которой принимают участие 90% педагогов, элективные курсы по различным предметам, широко используется обучение учащихся в заочных школах, есть небольшой опыт организации социальных практик.

· Дополнительное образование в школе представлено кружками и спортивными секциями по интересам.

· В школе работает творческий коллектив, 83% имеют высшее педагогическое образование, 40% - высшую квалификационную категорию.

· Имеется компьютерный класс, сеть интернет. Однако основная роль в интеграции всех условий среды, направленных на качество образования одаренных учащихся, принадлежит педагогу, который должен стать куратором индивидуальных маршрутов развития одаренных детей. Таким образом, назрела необходимость проектирования системы работы с одаренными детьми, которая органично вписалась бы в образовательную среду школы, максимально используя имеющиеся условия.

1. Цели и задачи программы

Цель программы: систематизация работы школы с одаренными детьми через создание и внедрение в работу индивидуальных маршрутов развития одаренных учащихся. одаренный ребенок образовательный

Задачи:

· Создать творческую инициативную группу педагогов для разработки индивидуальных маршрутов развития одаренных учащихся.

· Разработать и внедрить в педагогическую деятельность индивидуальные маршруты развития одаренных учащихся.

· Познакомить педагогический коллектив с методами самодиагностики индивидуально-личностных особенностей педагога, готовых работать с одаренными учащимися.

· Организовать Консультации для родителей одаренных детей, составить памятки для родителей по поддержке и развитию одаренности в своих детях;

· Разработать мониторинг качества работы школы с одаренными учащимися.

2. Диагностика детской одаренности

В настоящее время одаренность определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности.

Нами выделяются следующие категории одаренных детей

• Дети с высокими общими интеллектуальными способностями

• Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями

• Дети с высокими творческими способностями

• Дети с высокими лидерскими способностями

• Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада

3. Стратегия работы с одаренными детьми

Стратегия работы с одаренными детьми заключается в создании условий для их оптимального развития, включая детей, чья одаренность ещё не проявилась, а также просто способных детей, в отношении которых есть надежда на дальнейшее развитие их способностей.

При выявлении одаренных детей необходимо учитывать:

1) актуальный уровень развития одаренности, достигнутый на данном возрастном этапе;

2) особенности конкретных проявлений одаренности, связанные с попытками ее реализации в определенных видах деятельности;

3) потенциальные возможности ребенка.

4. Этапы выявления одаренных детей

• Этап оценочно-коррекционный (уточнение, конкретизация полученной на этапе

• Этап самостоятельной оценки (выбор продолжения дополнительных занятий

• Этап заключительного отбора (построение прогноза развития)

Для выявления одаренности предполагается вовлекать ребенка в те формы активности, которые соответствуют его склонностям и интересам. Будут использованы методы оценки реальных действий ребенка в реальных ситуациях: анализ продуктов деятельности, достижений в предметных олимпиадах, конкурсах; наблюдение; экспертные оценки педагогов, специалистов и т.п.

5. Работа с одаренными детьми

После выявления одаренности детей работа с ними будет вестись следующими группами педагогов:

-учителями - предметниками, создающими атмосферу эмоциональной включенности, возбуждающими интерес к предмету;

-наставником (руководитель секции НОУ, учитель - предметник, классный руководитель, психолог), который помогает в научно - исследовательской работе по выбранной теме;

-классным руководителем, который координирует индивидуальную работу всех лиц, заинтересованных в судьбе одаренного учащегося, обеспечивает необходимое общение, связь с родителями.

Для выявления одаренных детей будут использованы все возможные источники информации о ребенке: замечания и суждения преподавателей, родителей, сверстников; результаты олимпиад, конкурсов и т.п.

С целью систематизации информации об одаренных детях в школе поддерживается банк данных, содержащий анкетно - биографические сведения о талантливых и одаренных детях, результатах их психодиагностического обследования и анкетирования. Педагоги используют инновационную педагогическую технологию «Портфолио».

Развитие одаренности ребенка будет достигаться реализацией комплекса мер по четырем направлениям:

обновление содержания учебных программ;

применение дифференцированных и индивидуальных форм обучения, в том числе разработка индивидуальных образовательных маршрутов;

использование современных ИКТ-технологий для дистанционного обучения;

интеграции основного и дополнительного образования.

Образовательная среда школы адаптирована к образовательным потребностям одаренных детей за счет следующих факторов:

подбора оптимальных рефлексивных методов обучения, воспитания, развития;

психолого-педагогической, правовой, социальной, валеологической поддержки обучающихся;

свободного выбора профиля, уровня, вида творческого труда;

комфортности окружающей среды.

Одним из важных направлений развития личности одаренного ребенка является их включение в любую духовно-практическую деятельность в зависимости от реальных потребностей района, региона и самой личности.

Размещено на Allbest.ru