Профессионализм и креативность в педагогической деятельности. От качества знаний к качеству преподавания

Размещено на http://www.allbest.ru/

Профессионализм и креативность в педагогической деятельности. от качества знаний к качеству преподавания

А.В. Онучина

Целью непрерывного образования является развитие рефлексии личности, то есть осознанной общественной потребности в своей причастности к педагогической деятельности и постоянном самосовершенствовании относительно выбранной профессии, путем становления профессионализма и развития творческих качеств.

Непрерывное образование функционирует за счёт:

- демократизации общественных отношений предполагающих доступность, многообразие, гибкость, многоступенчатость образования;

- открытости современного общества дающей возможность реализовать свои потребности, способности, достигать профессионализма;

- гуманизации современного общества, то есть обращения к человеку - его духовным запросам, интересам, устремлениям, желаниям и творческим проявлениям.

Цель исследования: раскрыть педагогические категории «профессионализм» и «креативность» в условиях непрерывного образования.

Методы исследования: теоретические; изучение и обобщение инновационного педагогического опыта по проблеме педагогического становления. педагогический креативность компетентность образование

Концептуальные основы исследования: на общетеоретическом уровне проблему становления педагогического профессионализма рассмотрена в работах К.А. Абульхановой-Славской, Е.М. Борисовой, А.К. Марковой, С.Л. Рубинштейна, Д. Сьюпера.

Непрерывность образования подразумевает направленность обучаемых на процесс постоянного личностного и профессионального совершенствования на протяжении всей сознательной жизни. Система непрерывного профессионального образования в педагогике позволит обосновать, раскрыть и сформировать такие качественные характеристики творческой личности педагога как: стремление к самореализации, аутентичность, профессиональная независимость и уверенность в себе, рефлексивность, гибкость, готовность постоянно быть в становлении.

Ведущими характеристиками в условиях непрерывного образования становятся: развитое системное мышление, владение методическими знаниями, активная жизненная позиция, владение методическими знаниями; активная профессиональная позиция; потребность и готовность к профессионально-личностному развитию и совершенствованию [1: 69].

Креативность и профессионализм не могут существовать без профессионального долга и ответственности, так как являются выходом на социальную ответственность педагога, то есть педагог организует свою деятельность в соответствии с социальным статусом его профессии, и является ответственным за качество знаний и преподавания.

Качество образования присутствует в сознании ученых, сотрудников институтов как стереотип, дань моде, и его оценка осуществляется по всё тем же количественным параметрам. Насколько качественным является образование, можно ответить только в результате очень сложных и многоаспектных экспертиз и обследований, которые никто пока не проводит и не собирается этого делать. Качество образования нельзя повысить сугубо административными мерами. Чтобы поднять качество образования, необходимо наряду с обновлением его содержания, совершенствованием технологического обеспечения акцентировать на главном - сознательном участии обучающихся в обучении и воспитании, культивирование стремления к самопознанию и самообразованию, понимание того, что для жизненного успеха нужны не документ об образовании, а подлинные знания. На сегодняшний день востребован человек компетентный, иными словами умеющий жить в открытом информационном обществе. Востребованы те педагоги, которые умеют решать проблемы.

Рассмотрим, как происходило становление педагогической компетентности:

- в 60-е г.г важен был педагог, который мог давать образование будущим рабочим. Ученик должен был учиться усерднее;

- в индустриальную эпоху педагог обучал тех, кто работал на производстве и попутно получал образование. Ученики должны были учиться быстрее;

- новая информационная эпоха требовала интеллектуалов. Ученики должны были учиться глобальнее;

- эпоха-фьюжн - нужны люди-компетисты. А кто они? Ученики должны учиться на востребованный результат.

На каждом этапе развития общества педагог был профессионалом своего дела. Становление и развитие профессионально важных качеств наиболее активно происходило в эпоху-фьюжн. Уровень же креативности напрямую зависел от политического строя в стране, так как быть творческим педагогом на уроке и за его пределами абсолютно разные характеристики педагогической деятельности.

Поэтому в рамках ФГОС появляются новые функции и роли педагога на современном этапе развития образования:

- педагог несёт ответственность за качество образования;

- должен уметь проектировать индивидуальный образовательный маршрут ученика;

- должен уметь проявлять профессиональные качества в команде единомышленников;

- должен быть способен на рефлексию и самообразование.

В коллективе педагог может быть:

- организатором работы в педагогическом сообществе;

- передавать вновь изученную информацию коллегам;

- вдохновителем новых идей;

- другом для учеников.

Что важнее для педагога в условиях непрерывного профессионального образования? С точки зрения профессионализма важен второй и четвертый аспект. С позиции креативности ведущими для педагога являются первый и третий аспекты. Возникает другой вопрос. Приходится ли говорить о профессионализме, где востребована мгновенная коммуникация и свобода суждений? Здесь нужен и суперпрофессионализм и богатство мнений, и собственная позиция которые приводят к потребности в изменении своих педагогических технологий, подходов и приемов. Отсюда меняется и педагогическая тактика, которая имеет следующую структуру:

- понимание основ педагогической деятельности;

- педагогическая рефлексия на уровне принятия себя;

- коммуникация с учетом ценностей;

- проектирование учебной деятельности обучающихся и педагогической деятельности с учетом запроса общества, и своих профессиональных позиций.

Креативность заключается в способности отказаться от стереотипных способов мышления, в ориентации в новейшей и специальной литературе, владении способами познания, методами поиска, обработке информации, умении интерпретировать и адаптировать её для обучающихся.

Процесс становления профессионализма и креативности на современном этапе развития образования имеет глобальные риски:

- аномия ценностей в обществе. Молодой педагог пришедший работать в школу понимает, что для успешной деятельности необходимо не только обучать, но и воспитывать. Но у него возникает вопрос. Какие ценности необходимо формировать на уроке и во внеурочной деятельности у обучающихся? Таким образом, чаще всего молодой педагог работает над формированием духовно-нравственных ценностей, но зачастую забывает о моральном аспекте процесса обучения и воспитания. Для того чтобы обучать и воспитывать детей нравственно, педагог должен сам быть носителем духовно-нравственных ценностей и личностных характеристик.

- отвержение правил. Выбирая профессию педагога, человек самостоятельно и даже невольно совершает выбор в пользу того, как ему жить и как поступать в различных ситуациях и не только педагогических. Становление профессионализма связано не с соблюдением или отвержением определенных правил, а следованием педагогическим традициям и нормам поведения. В последствии всё это имеет продолжение в стиле педагогической деятельности определенного педагога.

- усвоение устаревших знаний. Креативность педагога должна быть для него данностью, это то над чем человек работает ежедневно, для этого он здраво мыслит, обновляет идеи, принимает решения и имеет активную позицию. Для становления профессионализма необходимы знания основ педагогической деятельности, поэтому дидактика и общая педагогика являются фундаментом для формирования «новых», «нужных» компетенций. Так, например, нельзя говорить об учебных действиях не зная структуру умений; нельзя придерживаться определенного подхода, не осваивая при этом новую технологию; невозможно освоить новую технологию не зная классификации методов и приемов обучения. Для этого педагог должен всегда находиться в ситуации самообразования.

- фрагментарные знания у выпускников педагогических вузов. Молодой педагог первые 2- 3 года должен работать над становлением своей педагогической основы: он должен знать структуру урока, особенности ключевых и ведущих педагогических подходов, уметь организовать деятельность детей; уметь организовать собственную педагогическую деятельность. Для этого необходимо «учиться», приобретая опыт.

Что необходимо современному образованию? Педагог с академическим образованием или педагог-компетист? Желает ли выпускник педагогического вуза после получения образования заниматься умственным трудом? Иными словами находить самостоятельно педагогические технологии, подходы, заниматься проектированием образовательных программ, думать о том, как организовать процесс общения с детьми? Что побуждает педагогов к деятельности? Скорее всего ценность личности, где есть место и педагогическому призванию и формированию профессионально-ценностных ориентаций и уважение к образовательной организации, умению выстроить педагогическое общение с коллегами, в ситуации должны взаимодействовать два фактора:

- фундаментальная настроенность человека, то есть компетентность;

- постоянная поисковая активность выраженная в креативности.

Итак, что важнее профессионализм или креативность? Для этого обратимся к высказыванию известного педагога, блокадника Е.Н. Ильина «Однажды после удачного открытого урока меня обступили коллеги: откройте Ваш секрет, как этого достичь? Я снял пиджак - спина была мокрой. Они посмотрели и задумались… Вот так надо одолевать себя - великим трудом. Не надо экономить себя там, где надо победить. А вообще-то, все побеждается любовью. Я шел к человеку и совесть моя не позволяла испортить эту миссию-общение человека с человеком». Думая и читая это вновь и вновь, понимаешь, что человечеству нужны глобальные катастрофы, войны, лишения, обнищание ценностей, для того, чтобы в ситуации лишения нашлось место ценностям, если мы говорим о человеке образованном. В нашем информационно богатом обществе есть миллион и один источник для становления профессионализма и стремления проявить педагогическое творчество. Будьте готовы служить детям и своему призванию, пренебрегайте эгоистическими интересами и потребностями, не считаясь со временем, а иногда и здоровьем, отдавайте свои силы тому делу, которое вы считаете самым важным и главным в своей жизни. И только тогда, когда в деятельности учителя преобладает установка «человек-человек», он в состоянии полноценно осуществлять свою профессиональную деятельность и может быть свободным в построении наиболее этически ценных и гуманных действий.

Размещено на Allbest.ru