Культурное развитие детей в семье

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа

Культурное развитие детей в семье

Введение

семья культура педагогический родитель

Для каждого человека семья играет важную роль. Ребенок непосредственно с рождения учиться общаться, видит примеры общения в семье, к нему приходит понимание, что такое хорошо и плохо, он впитывает все то, чем характеризуется его семья.

Семейство является институтом человеческий взаимоотношений, обеспечивает рост личности человека, развитие и закрепление физического, психологического и нравственно-социального потенциала.

В ячейке под названием семья, происходит адаптация ребенка. Процесс адаптации прямо пропорционально зависит от внутренних отношений и статуса родителей в семействе.

Уровень влияния и результат примера авторитета семьи на чадо характеризуется, её культурным уровнем и воспитательным процессом.

Рассматривая процесс семейного воспитания, наука далеко ушла в изучении данного вопроса. Она изучает формирование родительской культуры и степень ее влияния на семейные отношения. Поднимаются вопросы взаимодействия старшего поколения с младшим, указывается значимость влияния семьи на особенности развития личности ребенка.

Актуальность данной темы работы характеризуется тем, что семья - это есть носитель культурных образцов, что естественно оказывает влияние на культурное развитие и воспитание ребенка. Семья является базой для получения основ воспитания и образования, но в наше время семья потеряла свой статус и это связано с рядом проблем.

Для начала, родительская культура - это одна из первых культур для полноценного воспитания детей, она имеет значимость не только в какой-то одной конкретной семьи, но и для каждой семьи в целом, но в связи с ускоренным развитием научно-технического прогресса, общество стало забывать исконные традиции семейных взаимоотношений, о культуре внутри общества.

Следующая проблема - это низкий уровень престижа материнства и отцовства, что ставит под угрозу вопрос о ценностях относительно состояния семейной культуры в обществе, для которого брак, семья, деторождение обычно являлись одной из приоритетных ценностей. На сегодняшний день молодое поколение старается избежать создания брака, но бывает и другая крайность, в раннем возрасте стараясь показаться еще более взрослыми молодые люди создают семью, но в связи со своей неопытностью сталкиваются с проблемами взаимоотношения, что влечет за собой развод и чаще всего психологическую травму.

Так же в пример можно привести нравственные перемены, допустим в пример эмансипацию, что означает освобождение от какой-либо зависимости, опеки. Наверняка вы заметили, что мужчины и женщины будто поменялись ролями. А социологи в последние годы отмечают видимую тенденцию среди женского пола, именно они стали инициаторами свободных отношений с мужчинами. Женщины хотят полностью владеть и распоряжаться своим временем, иметь собственный бизнес и дать себе финансовую независимость.

Однако хочу заметить, что начиная с 1990-х годов, вопреки обозначенной проблеме потери родительского авторитета и утраты семейных ценностей, образуются неформальные родительские клубы. Их названия говорят сами за себя: «Центр родительской культуры», «Семейный клуб родительского опыта» и т.д. В их речи используются новые, но уже ставшие привычными сегодня словосочетания: «родительское сознательное», «родительская ответственность», «родовая культура семьи» и т.п.

Они изучают феномен родительской культуры, для них это главная задача. По внутреннему содержанию, эти программы довольно таки разнообразны, однако главным фактором является то, что они решились на этот шаг, на развитие родительской культуры в нашем обществе.

Понятие семейная культура имеет широкий ряд проблем, целью моей работы будут являться лишь некоторые из рассмотренных в теоретической части курсовой, а именно изучение влияния и взаимоотношений между родителями и детьми, формирующих культурные ценности в семье.

Объектом исследования будет являться - проблема формирования родительской культуры при развитии ребенка.

Предмет исследования - способ и характер родительского отношения к детям.

Основная гипотеза исследования состоит в том, что культурное развитие ребенка обусловлено характером родительского отношения к нему.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать особенности представлений о культуре родителей.

2. Показать способы повышения педагогической культуры семьи.

3. Изучить функции семьи и ее культуру.

1. Педагогическая культура семьи, её воспитательный потенциал

1.1 Семья. Функции семьи

Семья является важнейшим институтом культуры. Как и любой другой институт культуры, его основными функциями являются, удовлетворение определенных общественных потребностей, организация и контроль жизнедеятельности людей.

Базой семейных отношений является брак. Брак - исторически обусловленная, санкционированная и регулируемая обществом форма отношений между женщиной и мужчиной, устанавливающая их права и обязанности по отношению друг к другу и к детям. В соответствии с этим мы можем выделить три главные функции заключения брака - репродуктивную (рождение детей), экзистенциальную (содержание детей) и первичной социализации (воспитание детей). Рассматривая этот вопрос подробнее, у современной семьи мы можем выделить восемь главных функций, где каждая содержит в себе особенный аспект. Однако на разных культурно-исторических ступеньках и у различных культур проявляется он различно.

Репродуктивная функция семьи ориентированна на воспроизведение жизни, что подразумевает собой рождение детей, а значит и продолжение человеческого рода. Забота о физическом и психологическом состоянии ребенка.

Культурная функция ориентированна на формирование в семье конкретной культуры, для формирования особенностей юного поколения. Также тут можно выделись демократическую и авторитарную культуру. Демократическая культура дает возможность всем членам семьи и в частности детям чувствовать себя свободно и независимо, в то время как в авторитарной семье жестко навязываются конкретные культурные представления и правила поведения.

Хозяйственно-бытовая функция ориентированна на разделение полномочий для ведения совместного хозяйства, дабы удовлетворить собственные биологические потребности. Приготовление пищи, приобретение и содержание семейной собственности, покупка вещей и обуви, благоустройство семьи и поддержания тепла и уюта в доме, достойную организацию жизни и быта семьи.

Производственная функция ориентированна на финансовую помощь семье, покупка и возмещение недостающих товаров, продуктов и услуг. Чаще всего данная функция плотно переплетается с хозяйственно-бытовой.

Экономическая функция представляет некие ценности, которые дают право на обеспечение и установку прочных экономических связей между членами конкретной семьи, предполагает материальную поддержку несовершеннолетних и нетрудоспособных членов ее семьи, финансово помогать тем членам семьи, у которых появились материальные трудности. Роль это функции заключается в поддержании финансовой базы семьи для ее комфортного проживания, а также экономии семейного бюджета.

Социально-психологическая функция семьи ориентированна на взаимопомощь для конкретного члена семьи в случае возникновения проблем, эмоциональную поддержку. Данная функция основана на любви, понимании, взаимоуважении и дружбе.

Достаточно большое значение уделяется коммуникативной функции семьи, тесно связанной с эмоционально-психологической функцией. Названные функции формируют психологическую атмосферу в семье, восполняют необходимость в общении и дают почву ребенку для вхождения во взрослую жизнь, обучают нормам и правилам общения со сверстниками и старшим поколением.

Функция первичной социализации определена тем, что семейство выступает в роли главной социальной ячейкой, которая оказывает большое влияние на развитие личности ребенка. В семье между родителями и детьми естественно-биологические и социальные связи находятся в тесном контакте. Эти связи достаточно существенны, потому что они влияют на первичное формирование психики и адаптацию детей в обществе на самом раннем этапе их формирования.

Воспитательная функция является существенной в ходе социализации ребенка в семье. Главным в воспитании ребенка является чувство ответственности за него, что непременно означает родительскую заботу и любовь к нему, предоставление помощи и поддержки.

Как правило наблюдая за отношением родителей к обучению и культурному развитию детей в дошкольном и школьном возрасте, положительно отражается в дальнейшем на их учебной и трудовой практике. Обратной стороной медали является недостаточное внимание родителей к воспитанию детей школьного и дошкольного возраста, это негативно влияет на их интерес к школе, а в дальнейшем и на их инициативность.

1.2 Признаки культуры семьи

Рассматривая культуру и её место в нашей жизни, прежде всего люди проводят ассоциации с художественной литературой, изобразительным искусством, а также с образованием и культурой поведения.

Культура - на начальном этапе, это в первую очередь образ мыслей и действий, характерный для каждого человека. Культура и в первую очередь её ядро - это культурные ценности, устанавливают понимание между людьми, они объединяют людей в одно целое, т.е. общество. Таким образом, культура - главная сущность человеческой жизни, она присутствует практически везде и проявляется в различных формах.

Рассматривая различные сферы человеческой жизни, мы можем проследить, что понятие культура существует практически во всех областях и включает в себя различные компоненты. Культура, в общем, является как сложным многокомпонентным явлением.

Слово культура известно еще со времен Цицерона. Культура (от лат. - «cultura») - возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание. Из этого мы можем сделать вывод, что мы рассматриваем культуру как искусственно созданное. Мы смотрим на культуру и на все его составляющие ни как на часть природы, а как следствие в ходе работы людей, которые хотели самосовершенствоваться независимо от природы.

Данное понятие нам говорит о том, что все что создано человеческими усилиями, все научные открытия, культурные сооружения, памятники это все искусственно созданное, это является человеческой культурой, а не природной.

Мы понимаем, что культура неотделима от человека, они не могут существовать друг без друга. Также мы исследуем культуру первобытности, ее истоки, ее особенности и на этой основе создают какие-то новые культурные ценности, без которых мы потом не видим своей повседневной жизни.

Рассматривая конкретно культуру семьи, то она определена историческими факторами, первобытным укладом семьи, ее особенностями жизни. Они хотели совершенствоваться и освоили культуру, для удовлетворения своих потребностей, для общества и государства в целом. Важнейшую роль в этом играет понимание людьми исторических текстов, знакомство с памятниками культуры, наукой, религией и искусством. Итак культура семьи определяется пятью основными признаками:

Первый признак культуры семьи - признак историзма. В этом признаке можно выделить три типа семей. Первый: традиционная и современная семьи. Второй: по месту жительства, по этнической принадлежности. И третий: по культурным эпохам.

Традиционные семьи - это семьи с определенным жизненным укладом, это, либо патриархальный, либо матриархальный, либо детоцентристский. В советские времена чаще всего преобладал последний тип семьи - детоцентристский. Сейчас же современные типы семей привыкли к сотрудничеству и равноправию в семье. Опираясь на мнение социальных психологов, именно сотрудничество представляет собой идеальный тип отношений, который включает в себя взаимопонимание и поддержку.

В зависимости от места жительства, культура семьи может быть представлена деревенским, провинциальным и мегаполисным типом.

Вторым важнейшим признаком культуры семьи - служит избирательность. Отношения в этом признаке могут разделяться на либеральные и консервативные. Для либеральных отношений, свойственна творческая ориентация, универсальность труда, инновационные знания. Для консервативных же отношений - предрасположение к традициям, классическим знаниям, нацеленность на трудовую ориентацию.

Третьим важнейшим признаком - представляется умение семьи к упорядочиванию различных областей жизни. Данное умение появляется в том месте, в котором вероятнее становление соотношения различных картин мира: родителей, детей, близких. Типы семей по этому признаку порядочные и непорядочные.

Четвертым признаком - является семиотика семьи. Культура не наследуется на генном уровне, она дает нечто такое, чего нет в генетике. Семиотика семьи достаточно разнообразна, это различные знаки, символы и значения образующие семейную культуру. С данной точки зрения, семьи могут делиться на высокообразованные и необразованные, высокомобильные и немобильные.

Пятым признаком культуры семьи - служат ценностные ориентации. Выделяют три вида ценностей - физические, духовные и материальные. Особенностью физических ценностей является их раскрытие с помощью семиотических знаков членов семьи. Духовные ценности следуют из физических и направлены на создание среды обитания человека в конкретном своде правил и разделяются на - моральные, правовые, интеллектуальные, эстетические, религиозные. Выявленные ценности являются воплощением в культуре сакральной и светской, образовательной и рефлексивной, коммуникативной и художественно-эстетической, правовой и моральной, технической и гуманитарной. На данном основании семью можно рассматривать, как духовную и менее духовную. Материальные ценности неотделимы от природных материалов, с целью искусственной среды обитания, для комфортной жизни человека. Примером являются такие вещи как, культура быта, дома, вещей, техники. В понятии материальные ценности в культуре семьи допускаются, как материально богатые, так и материально бедные.

Семейство, в особенности в раннем этапе формирования ребенка, есть главный фактор его адаптации. Воспитание в семье является главным фактором всего стиля жизни, достатком культуры человека, как духовной, так и педагогической. В общем, культура воспитания в семье может быть представлена обществом и социальной средой, а также развитие её возможностей для формирования личности и реализации, во всех сторонах её деятельности. В воспитательный потенциал семьи входит:

· личный пример родителей, их социальный статус, жизненная позиция;

· образ жизни родителей, традиции, семейные взаимоотношения;

· душевная обстановка;

· рациональное времяпровождение.

2. Основы изучения семейной культуры

2.1 Краткая характеристика особенностей представлений культуры родителей

Существуют следующие представления о культуре родителей.

· важные ценности, которые определяются как семейная культура. Брак, рождение и воспитание детей, понимание культуры родителей, как личной самореализации, высокий статус материнства и отцовства, которые составляют центральную основу - семью.

· выявление главных пунктов в освоении родительской культуры, которые совпадают с периодом становления взаимоотношения дети - родители: перинатальный период, деторождение, грудное вскармливание и младенчество, развитие ребенка в процессе домашнего воспитания и обучения.

· пункты в семейной культуре, связывающие родителей и детей. Их составляют: оздоровление, материнский фольклор, домашнее воспитание и обучение, семейные и народные традиции.

Три этих положения являются примером эмоционального и духовного зарождения ребенка, связанного с переживаниями родителей в период зарождения, вынашивание и появление на свет новой жизни, а не просто медицинский подход к плоду. С точки зрения медицины беременность это как некое заболевание, с которым ты приходишь в больницу, с дальнейшим исцелением, после определенного периода времени. Никто не отрицает необходимость медицинского вмешательства, но специалисты медицинских центров связанных с родительской культурой стараются учитывать эмоциональное состояние женщины, что несомненно влияет на ребенка, а также ориентируются на особенностях культуры каждого народа, о их традициях и всего процесса вынашивания. На этом этапе родители говорят о перинатальной культуре.

Это начальное представление и проецирование в центрах будущих мам, где будущие родители под чутким руководством проходят курс молодых родителей и изучают различные интересующие их вопросы в различных областях беременности, а также семейной культуре.

Подобными наставниками могут являться: акушеры, педагоги, психологи и другие. Еще лучше если твои так сказать наставники являются сами родителями, а еще лучше многодетными родителями. Это не только становится примером заслуживающим уважения, но и как знак опыта и понимания данной ситуации, которые дают тебе советы из собственного жизненного опыта и помогают освоить начальную культуру материнства и отцовства и сложить все в общую ячейку под названием семья. И это далеко не странно, ведь еще у наших предков считалось, что женщину, которая скоро станет материю должна сопровождать и наставлять более взрослая и опытная женщина, обучая ее всему, что умеет сама, вводя тем самым ее в новый мир, мир материнства. Сейчас в роли этой наставницы у большинства женщин является ее мать, но если она не может получить такой поддержки в силу каких-либо обстоятельств, нуждаясь она обращается в центры молодых мам, где ей дают ту поддержку и заботу, которой ей так не хватало.

Самым главным в культуре родителей является совместная деятельность родителей и детей начиная с первого года жизни. Родители показывают ребенку социальное пространство, в котором они живут. Соприкосновение родителей с детским миром часто заставляет посмотреть на мир другими глазами. Целостность детей с родителями проводит между ними тесную эмоциональную нить и является главным фактором связи между ними и глубокого анализа развития всего ребенка.

2.2 Способы повышения педагогической культуры родителей

Педагогическая культура родителей - это важная часть общей культуры человека, в которой отражается накопленный человечеством за всю его историю опыт воспитания детей в семье. Под педагогической культурой родителей (в узком педагогическом смысле) понимается такой уровень их педагогической направленности, который отражает степень их зрелости как воспитателей и проявляется в процессе семейного и общественного воспитании. С одной стороны, педагогическая культура отражает уровень усвоения человеком сложившегося в обществе социально-педагогического опыта, с другой - реализацию этого опыта в повседневной деятельности.

В структуре педагогической культуры родителей выделяют следующие компоненты:

· когнитивный компонент - это конкретная сумма психологических, педагогических знаний для базового воспитания в семье. Для начала это знание самого ребенка, его физиологического и психологического состояния, далее это осознание ценностей семейной жизни и воспитания, умением находить выход из трудных ситуаций, осознавать трудность семейного воспитания и умение устранения конфликтных ситуаций, знание прав родителей и ребенка;

· операционный компонент - владение различными методами воспитания и взаимодействия с ребенком, умение организовать досуг, позаботиться о роли ребенка в семье и умением установить и обратить внимание на ребенка;

· коммуникативный компонент - умение создать положительный, благоприятную атмосферу в семье, где царит гармония и любовь; взаимопонимание детей, как с родителями, так и с родственниками, научиться принимать их мнение и понимать, что это личности со своей жизненной позицией, поэтому проявлять уважение к их действиям;

· рефлексивный компонент - способность проводить анализ собственных действий и поступков; выбирать и оценивать методы применявшиеся к ребенку, выявлять причины успехов и неудач и не оставлять их без внимания, способность поставить себя на место ребенка и взглянуть на ситуацию другими глазами;

· эмоциональный компонент - способность владеть собой в трудных жизненных ситуациях, стараться понять состояние ребенка на данном этапе времени и в различных ситуациях, понять его проблемы и вовремя оказать ему поддержку и найти выход из ситуации, уметь сопереживать ребенку.

Уровень педагогической культуры родителей представляет собой степень готовности родителей к эффективной организации воспитательного процесса в семье, основанной на знаниях, умениях и навыках педагогического взаимодействия с ребенком, понимании особенностей его личностного развития и желании приобщить его к культуре и традициям семьи и общества. Уровень педагогической культуры родителей зависит от уровня их образования, от их общей культуры, от индивидуальных особенностей, определяется уровнем собственной воспитанности, а также накопленным жизненным опытом. В настоящее время уровень сформированности педагогической культуры большинства родителей низок, что, разумеется, отрицательно сказывается на результате их воспитательной деятельности, а, следовательно, проявляется в низком уровне воспитанности современных детей. Большая доля родителей не знакома с закономерностями развития и воспитания детей в разные возрастные периоды, некомпетентны в вопросах семейного воспитания и плохо представляют себе его цели. Педагогическая неграмотность отцов и матерей, непонимание ими насколько сложен процесс развития ребенка, приводит к большим ошибкам в семейном воспитании. Следовательно, решение проблемы семейного воспитания в современных условиях зависит от целенаправленной педагогической подготовки родителей. Подготовка родителей к воспитанию детей должна предусматривать значительное повышение уровня их педагогической культуры. Такого уровня, который позволит им сделать семейное воспитание процессом радостным и успешным, полноценно решающим задачи развития и воспитания ребенка в единстве с образовательным учреждением.

Чаще всего в воспитании детей родители опираются на опыт близких им людей, свой собственный опыт и образцы воспитания детей, которые, как известно, имеют ограниченное применение, так как не учитывается индивидуальность ребенка. Важно отметить, что современный ребенок воспитывается не большой массой родственников огромной семьи, а всего одним-двумя родителями, что само по себе значительно сужает возможности воспитательного процесса. К тому же нынешние семьи абсолютно не похожи одна на другую. Каждая семья имеет свои экономические, педагогические проблемы, свой взгляд на систему семейного воспитания. В данном случае уже нельзя ограничиться привычными формами фронтального просвещения родителей.

В основе педагогической культуры родителей лежит:

· дискуссия - в ходе, которой родители сами переживают конкретные ситуации;

· анализ педагогического опыта - обсуждение литературы по проблемам в семейной культуре;

· психологические тренинги - направленность на гармонию между детьми и родителями;

· индивидуальное консультирование родителей - работа с конкретной семьей с целью разбора конкретной ситуации и способа выйти из нее;

· тематическое консультирование - обсуждение одинаковой проблемы между несколькими семьями;

· деловые игры - игры позволяющие научиться быстро принимать верные педагогические решения и вовремя исправить свою ошибку;

· просвещение через Интернет - создание сайта на котором родители смогли бы находить интересующую их информацию, делиться опытом и помогать другим родителям.

Отметим, что эффективнее всего, когда формирование педагогической культуры родителей проходит в двух формах, это коллективные дискуссии на волнующие вопросы нескольких семей, так и индивидуальная работа семьи и педагогом на конкретную проблемы, изучение теоретических знаний и рассмотрение их на практических занятиях, обмен опыта между родителями по вопросам педагогического воспитания и культурных ценностей у ребенка.

Повышение педагогической культуры родителей - длительный процесс, успешность которого будет зависеть от того, как будут реализованы следующие принципы:

· гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьей;

· обеспечение субъектной позиции всех участников педагогического процесса;

· интеграция и дифференциация целей, задач и действий участников педагогического процесса, направленных на воспитание и развитие детей;

· управление взаимодействием детей и родителей;

· единство педагогического просвещения и самообразования родителей;

· многообразие форм работы с родителями;

· стимулирование родителей к сотрудничеству;

· принцип добровольности;

· принцип конфиденциальности.

Делаем вывод, что от семьи зависит будущее и успех ребенка, поэтому важно чтобы родительская культура была на высоком уровне и родители были максимально компетентны со всех вопросах и имели основную педагогическую базу, которая поможет им в воспитании своего потомства.

Заключение

Итак, можно сделать вывод, что родительская культура - это единая система ценностных отношений между членами семьи и норм, определяющих поведение каждого из членов семьи, уровень родительской компетентности и их заинтересованность в процессе перинатального периода и социализации ребенка, в кругу семьи.

Можно также сказать, что в развитой культуре родителей должны присутствовать следующие составляющие:

- пробуждение отцовского и материнского инстинкта;

- осознание семенных ценностей и традиций;

- осознание роли родителей, как способа для самореализации;

- чувство любви, заботы и опеки;

- непредвзятая родительская позиция по отношению к детям;

- ответственность и компетентность;

- активная культурная позиция;

Изучение и развитие культуры как родителей как феномена культуры, есть актуальная задача, прослеживая тенденцию ухода от семейных традиций и уклада семьи в целом. Нарастание отчуждения семьи как института культуры является важной проблемой, которую я подняла в своей курсовой работе.

Стоит большая необходимость в освоении родительской культуры, пересмотреть представление о браке, отцовстве и материнстве, отнестись к этому как в особой культуре взаимоотношений. Эту культуру необходимо изменять, осваивать и осознать необходимость семьи, как важнейшей ячейки общества. Также нужно следовать определенной хронологии событий, начиная от подготовки к беременности, далее это беременность, зачем рождение ребенка и самый главный момент это окультуривание ребенка в социуме.

Таким образом, человечество вступило в такой этап своего развития, когда для коррекции индивидуалистических ориентаций, альтернативных традиционным общинным и семейно-многодетным, необходимо специальное воздействие на ценностно-смысловое пространство семьи. В основу такого культурно-просветительского влияния может быть положено деятельное освоение системы отечественных ценностей семейной и родительской культуры, закрепленной в культурно-педагогических практиках, составляющих «золотой фонд» воспитательного потенциала отечественной культуры, а также обогащение их новыми приемами и традициями.

Семья - сложная система взаимосвязанных процессов. Внутрисемейные взаимоотношения - один из компонентов этой системы, которые, в свою очередь, имеют тоже сложную структуру.

Взаимоотношения детей и родителей, это сложная система. Она проходит под влиянием трех факторов: психологическая обстановка в семье, личностные характеристики и качества самих детей.

Каковы вообще задачи родителей?

- создание условий для роста и развития ребенка;

- передача опыта семейных традиций;

- обучения детей навыкам и способностям, которые пригодятся по жизни;

- воспитания чувства достоинства и формирование личности.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1. Отношение, внимание и состояние психологического развития ребенка в семье, влияет на его культурное поведение в обществе.

2. Уровень культурного развития зависит от развития личности ребенка, данного его родителями.

3. Тесная взаимосвязь между взрослыми и детьми формируются при благоприятных отношениях семье, где есть правильный пример поведения родителей между собой.

На основе этих выводов можно сделать заключение о том, что наша гипотеза о роли культуры поведения и родительского отношения к детям получила свое подтверждение.

Список литературы

1. Антонова Е.Л. Ценности народной культуры в историческом измерении. - Белгород, 2006.

2. Багдасарян В.Э. Цивилизационный альтерглобализм: традиционалистский проект // От диалога цивилизаций к сотрудничеству и интеграции. Наброски проблемного анализа. / Якунин В.И., Сулакшин С.С., Межуев В.М. и др. // Под ред. Сулакшина С.С. - 2е издание. - М.: Научный эксперт, 2006.

3. Белик А.А. Культурология. Антропологические теории культур. - М., 1998.

4. Булгаков С.Н. Свет невечерний. - М., 1994.

5. Выготский Л.С. Избранные труды, т. 6. - М., 1974.

6. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. - М., - 1975.

7. Доман Г. и Д. Дошкольное обучение ребенка/ Пер. с англ. - М.: Аквариум, 1995.

8. Егоров В.К. Философия русской культуры. Издательство РАГС. - М., 2006.

9. Зеньковский В.В.О педагогическом интеллектуализме // Зеньковский В.В. Психология детства. - М.: Школа-Пресс, 1996.

10. Ильин И.А. Собр. соч. в 10 т. - Т. 3. - М.: Русская книга, 1994.

11. Ильин И.А. Собрание сочинений. Т.3. Путь к очевидному/ О духовности инстинкта. - М.: Русская книга, 1994.

12. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. - М., 1986.

13. Ковалев С.В. Психология современной семьи: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1983.

14. Коломинский Я.А. Психология взаимоотношений в малых группах (Общение и возрастные особенности). М., 1976.

15. Кульчицкая Е.И. Воспитание чувств детей в семье. - Киев, 1983.

16. Леонтьев А.Н. К теории развития личности. - М., 1982.

17. Лосев А.Ф. Очерки античного символизма и мифологии. - М., 1993.

18. Лупан С. Поверь в своё дитя. - М.; Эллис Лак, 1993.

19. Матейчек З. Родители и дети: Кн. для учителя: Пер. с чешского. - М.: Просвещение, 1992.

20. Медведев Г.П., Надъярный А.В. В семье растут дети. - М., 1986.

21. Миркина 3., Померанц Г. Великие религии мира. - М., 1995.

22. Мудрость воспитания: Кн. для родителей. /Сост. Б.М. Бим-Бад, Э.Д. Днепров, Г.Б. Корнетов. - М.: Педагогика, 1987.

23. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб, заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общая основа психологии. - 2е изд. - М.: Просвещение: Владос, 1995.

24. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб, заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. 2е изд. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 496 с.

25. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. - 3-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1991.

26. Островская Л.Ф. Педагогические знания родителя // Пособия для воспитателя д/у. - М.: Просвещение, 1983.

27. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М, 1981.

28. Свердлов Е. Индивидуализм - путь раковой клетки. Интернет-портал «Известия Науки», 2007.

29. Семейное воспитание: Краткий словарь /Сост.: И.В. Гребенников, Л.В. Новинников. - М.: Политиздат, 1990. - 319 с.

30. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир: Кн. для воспитателя д/с. - М.: Просвещение, 1991.

31. Теплюк С. Истоки культуры поведения // Дошкольное воспитание. 1991, №

32. Формирование взаимоотношение дошкольников в детском саду и семье. /Под ред. В.К. Котырло. М.: Педагогика, 1987.

33. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М., 1989.

Размещено на Allbest.ru

...