Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Инновационная деятельность в преподавании основ безопасности жизнедеятельности

Инновационная деятельность в преподавании основ безопасности жизнедеятельности

Применение технологии проектирования при обучении основам безопасной жизнедеятельности. Методы организации образовательного процесса в данном предмете. Цели достижения положительного педагогического опыта. Требования к уровню подготовки выпускников.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 19.08.2017
Размер файла 13,1 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Инновационная деятельность в преподавании основ безопасности жизнедеятельности

Маслиев Владимир

жизнедеятельность обучение педагогический

В настоящее время, когда значительная часть педагогических работников осознает, что традиционная система обучения не позволяет в полной мере решить проблемы образования, появляется необходимость применения в системе повышения квалификации новых технологий подготовки учителя, которые дают возможность качественно изменить профессиональную деятельность педагога. В условиях современного развития образования, в том числе по курсу ОБЖ, технология педагогического проектирования позволяет подготовить преподавателя ОБЖ к успешной деятельности.

Технология проектирования в преподавании ОБЖ рассматривается как часть образовательной технологии, как способ организации деятельности субъектов проектирования с целью их выхода на позиции самоопределения и самопрограммирования. Осуществляя проектную деятельность в преподавании курса ОБЖ, учитель целенаправленно на творческом уровне осваивает новые профессиональные приемы и способствует получению качественно новых результатов в развивающем обучении школьников.

Методологическое становление базируется на таких аспектах, как:

• коммуникативные компетенции:

a. умение работать в команде;

b. умение вести диалог и отстаивать свою точку зрения;

• получение знаний учащимися по исследуемой теме с использованием проектных технологий по моделированию реальной обстановки (в школе и районе это: проведение уроков по пожарной безопасности с приглашением реальных пожарных расчетов, действующих на реальных объектах; проведение дней «Защита детей», туристических слетов и военно-спортивных игр «Зарница»);

• информационно-коммуникативные компетенции - проектирование деятельности педагога, направленное на получение учащимися качественных знаний по предмету;

• моделирование ролевых игр; проектная деятельность (умение составлять план действий в экстремальной ситуации);

• модель сочетания индивидуального и коллективного творчества учащихся (урок-игра, урок-диспут, урок-семинар и пр.);

• воздействие на чувства учащихся и вовлечение их в творческий процесс на уроке;

• последовательное, преемственное из класса в класс (с 5 по11 классы) изучение вопросов экологической безопасности, основ здорового образа жизни, чрезвычайных ситуаций и их воздействия на человека (в том числе учащихся), отработка практических навыков и действий в опасных и экстремальных ситуациях при автономном нахождении человека в природных условиях.

Цели достижения положительного педагогического опыта.

1. Формирование осознанной мотивации учащихся для получения знаний о безопасности, как о знаниях, необходимых человеку, для поддержания и сохранения своего здоровья.

2. Обучение учащихся способам выживания при автономном существовании в реальных условиях и с использованием новых технологий проектной деятельности учащихся (например, командноштабные учения, диалоговые и интегрированные уроки и т.д.).

3. Мотивация своей деятельности, а также деятельности учащихся в получении ими практических навыков по оказанию само- и взаимопомощи, первой медицинской помощи (1 МП) в экстремальных условиях.

Ожидаемый результат.

В ходе реализации проектной деятельности учащиеся смогут совершенствовать свои знания, умения и навыки при:

о возникновении опасности в природных условиях;

о организации деятельности в экстремальных условиях, составлении плана действий и поэтапного его выполнения;

о заблаговременном изучении необходимой информации, в том числе при использовании инновационных технологий и Интернет-ресурса, по решению проблем, связанных с экологической безопасностью человека, возникающей в экстремальных ситуациях, угрожающих здоровью и жизни подростка.

Учащиеся приобретают практические навыки и опыт в:

¦ определении целей, задач и самостоятельной организации своей деятельности;

¦ ориентировании на местности с использованием различных способов и инновационных технологий;

¦ оказании первой медицинской помощи при различных травмах в том числе, оказании экстренной реанимационной помощи (ЭРП) и искусственной вентиляции легких (ИВЛ);

¦ подаче сигналов бедствия.

Таким образом, исследуя новые подходы в изучении курса ОБЖ, совершенствуя методологию его преподавания, мне удалось решить следующие взаимообусловленные проблемы:

1. Повысить мотивацию обучающихся к учебному процессу по ОБЖ при соблюдении трех условий:

о мне интересно то, чему меня учат; о мне интересен тот, кто меня учит; о мне интересно как меня учат.

2. Изменить характер взаимодействия субъектов школьной системы образования, т.е. уйти от характерного монологизированного типа взаимодействия «учитель-ученик» (когда сказывается лимит времени, учащиеся не свободны в своих суждениях) и заменить его на диалогизацию взаимодействия учителя и учеников. Это предполагает спроектировать (смоделировать) принятие какого-либо самостоятельного решения, его обсуждение с доказательными точками зрения в составе коллектива (учитель и ученики).

3. Уделять больше внимания изучению проектной педагогической деятельности и овладению современными информационно - коммуникационными технологиями, позволяющими проводить уроки на современном педагогическом уровне и существенно изменить организацию образовательного процесса, особенно в сельской школе.

В конечном итоге вся моя педагогическая деятельность направлена на формирование требований к уровню подготовки выпускников, определенных Госстандартом по ОБЖ и заключающихся в следующем.

Выпускник должен:

a. знать (понимать):

о основы формирования здорового образа жизни; о основные положения экологической безопасности;

о основные профессии, роль личности в обеспечении безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни;

b. уметь:

о владеть способами защиты от ЧС природного, техногенного и социального характера; о пользоваться индивидуальными средствами защиты органов дыхания и кожи; о оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное самоопределение в сложных ситуациях; о ориентироваться на местности;

о выполнять физические упражнения на ловкость, силу и выносливость;

с. использовать приобретенные знания и умения для: о соблюдения ЗОЖ;

о оказания 1 МП, само - и взаимопомощи;

о развития в себе духовных и физических качеств, необходимых при автономном нахождении в природных условиях.

Достижение целей и результатов инновационной деятельности по предмету ОБЖ, а также позитивная динамика обучения учащихся складывается в основном из их успеваемости, качества усвоения получаемых знаний и навыков в своей дальнейшей деятельности. Анализ этих показателей в течение последних трех лет свидетельствует о хорошей подготовке учащихся школы по основам безопасности жизнедеятельности и составляет: успеваемость - 100%, качество знаний - от 75 до 87%.

Немаловажная роль в получении знаний учащимися, расширении кругозора и мировоззрения, становлении их как личности отводится внеурочной деятельности и воспитательной работе любого преподавателя образовательного учреждения, классного руководителя.

Особое место здесь должны занимать преподаватели ОБЖ, так как они и только они являются основными наставниками в обучении учащихся действиям в опасных ситуациях, которые происходят сейчас на каждом шагу. При этом основной задачей преподавателя ОБЖ является обучение учащихся правильному принятию решения, практическим навыкам по оказанию само- и взаимопомощи в экстремальной ситуации.

Проектная деятельность в воспитательной работе - это своеобразный прогноз (моделирование) воспитательной ситуации в классе. Такой прогноз позволяет упорядочить процессы обучения и воспитания учащихся в коллективе, предвидеть развитие воспитательного процесса и его результативность.

Хорошо продуманный, обоснованный план позволяет:

• четко осознать цель, стратегические и тактические задачи воспитания;

• целенаправленно разработать содержание и выбрать средства, организационные формы воспитательной работы; прогнозировать результаты своей деятельности.

Деятельность любого преподавателя и классного руководителя напрямую зависит от использования в своей работе передовых воспитательных технологий. К инновационным технологиям, которые я использую в своей работе, относятся:

• здоровье - основная задача - формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования своего здоровья;

• интеллект - задача - формирование культуры интеллектуального развития и совершенствования ученика. Большая роль принадлежит внеклассным мероприятиям;

• общение - задача - формирование у учащихся культуры общения в системе «учитель - ученик», «ученик - ученик», «взрослый - ребенок»;

• нравственность - задача - формирование у учащихся нравственного отношения к окружающим людям, осознания ценности человеческой жизни;

• досуг - задача - создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости;

• семья - задача - создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагог - дети - родители;

• гражданин - задача - формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

Научно-методическая деятельность педагога, направлена на изучение и овладение современными педагогическими технологиями, позволяющими существенно изменить методы организации образовательного процесса не только по предмету. Проектирование учебно-воспитательного процесса по курсу ОБЖ заключается в основании структуры и содержания образования школьников. Эта структура включает в себя новые инновационные технологии по следующим основным направлениям.

1. Педагогический процесс, как условие развития личности, - целостная конструкция, включающая в себя единство процессов обучения, воспитания и образования.

2. Школьник, как активный субъект педагогического процесса, включен в систему разнообразных общественных отношений таких, как идентификация, индивидуализация и персонализация.

Предмет ОБЖ, как средство педагогического процесса, ориентированного на формирование личности, в сновании которой лежит деятельность по обеспечению собственной безопасности и безопасности окружающих. Все образовательные программы и технологии ежегодно тщательно отслеживаются, анализируются, и результаты анализа вносятся в основные образовательные программы по ОБЖ для 9-11 классов, обсуждаются на заседаниях МО и после их утверждения рекомендуются для использования в учебном процессе школы.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены