Использование интеллектуальных игр в образовательных технологиях социально-культурной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

[Введите текст]

ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ

Курсовая работа

на тему: «Использование интеллектуальных игр в образовательных технологиях социально-культурной деятельности»



Содержание

Введение

Глава 1. Теоретическое исследование особенностей использования интеллектуальных игр в образовательных технологиях социально-культурной деятельности

1.1 Понятие и значение интеллектуальных игр

1.2 Порядок организации и проведения интеллектуальных игр

Глава 2. Исследование особенностей организации и проведения интеллектуальных игр в Волгограде

2.1 Анализ организации и проведения интеллектуальных игр в Волгограде

2.2 Анализ работы Волгоградского городского интеллектуального клуба «Клуб Волгоградских Интеллектуалов «КВИнтел»

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение

Современное российское общество нуждается в активной и инициативной личности, умеющей творчески мыслить, принимать нестандартные решения, быстро и адекватно реагировать на ситуацию. Это требует переориентации задач образования на необходимость не только сформировать навыки и развить умения, но и научить творчески пользоваться ими, формируя профессионально значимые качества, необходимые для жизнедеятельности в избранной сфере. Данная задача может быть решена при последовательном применении активных, в том числе, игровых, методов.

Мировой практикой давно признано, что уникальным средством развития интеллектуальных способностей является игра, которая носит обучающий и развивающий характер.

Зарождение прообраза первых интеллектуальных игр уходит в глубину веков. Уже в античные времена человечеству были известны некоторые виды головоломок. Развлекательные "игры со словами" доставляли тогда лишь удовольствие. В наши дни интеллектуальные игры служат проверкой знаний, хорошо тренируют память, развивают мышление, творческое воображение. Кроме того, интеллектуальные игры - прекрасная возможность проведения свободного времени.

Интеллектуальная игра в образовательных технологиях социально-культурной деятельности должна занять достойное место, так как, в отличие от многих традиционных приемов, больше ориентирована на формирование профессионально значимых качеств личности, необходимых для выполнения культуроохранительной, культуротворческой, социо-организационной и социо-педагогической функций специалиста социально-культурной сферы, подразумевающих развитые способности к управленческой, организаторской, воспитательной, учебно-служебной деятельности, широкий кругозор, включающий, в том числе, и знание основ мировой культуры, художественной литературы, основ социальной работы и культурно-досуговой деятельности и многое другое, что определяется направленностью его труда на социально-практическое, психолого-педагогическое, информационное, организационно-методическое содействие развитию человека в процессе производства, интерпретации, сохранения и распространения культурных ценностей.

Добиться этого можно практикой использования в образовании активных инновационных технологических средств, в том числе, интеллектуальной игры.

Проблемы использования интеллектуальных игр подробно раскрыты в работах Н.П. Аникеевой, В.Я. Ворошилова, В. К. Ющенко, Н. И. Филимоновой. В работах А. Ф. Воловик, В.А Воловик И.Н. Ерошенкова, А. Демченко, А.В. Каменеца раскрывается порядок организации и проведения игр, их значение в культурно-досуговой деятельности.

Кроме того, в практике работы культурно-досуговых учреждений накоплен большой материал по организации и проведении различных интеллектуальных игр, викторин.

Объект исследования - интеллектуальные игры.

Предмет исследования - особенности использования интеллектуальных игр в социально-культурной деятельности.

Цель данного исследования - изучение особенностей использования интеллектуальных игр в образовательных технологиях социально-культурной деятельности.

Задачи данного исследования:

1. Изучить понятие и значение интеллектуальных игр;

2. Определить порядок организации и проведения интеллектуальных игр;

3. Исследовать особенности организации и проведения интеллектуальных игр в Волгограде;

4. Дать анализ работы Волгоградского городского интеллектуального клуба «Клуб Волгоградских Интеллектуалов «КВИнтел».

База исследования: Волгоградский городской интеллектуальный клуб «Клуб Волгоградских Интеллектуалов «КВИнтел».

Глава 1. Теоретическое исследование особенностей использования интеллектуальных игр в образовательных технологиях социально-культурной деятельности

1.1 Понятие и значение интеллектуальных игр

Одной из актуальных проблем в современном мире является проблема развития интеллектуальных способностей личности.

Интеллект (лат. intellectus - ум) (мышление) -- когнитивный процесс, характеризуется способностью к познанию и эффективному решению проблем, в частности при овладении новым кругом жизненных задач. В основе интеллекта лежит процесс моделирования неслучайных отношений окружающего мира на основе аксиоматических положений.

Интеллект (или общая умственная способность) - не сумма знаний и умственных операций, а то, что способствует их успешному усвоению. Если интеллект - это условие усвоения знаний и умений, то умственное развитие характеризует в первую очередь содержание, способы и формы мышления.

Процесс мышления человека включается только тогда, когда он сталкивается с новой для себя проблемной ситуацией и развивается, когда он самостоятельно находит пути для ее разрешения.

Для приобретения навыков эффективного мышления требуется специально отработанная целенаправленная практика. Ее могут представить интеллектуальные игры.

Игра - одна из главных и древнейших форм деятельности, неутилитарной, совершаемой ради нее самой и доставляющей, как правило, ее участникам и зрителям эстетическое наслаждение, удовольствие, радость. Принципиально непродуктивный и внерациональный характер игры издревле связал ее с сакральными и культовыми действами, с искусством, наделил таинственными, магическими смыслами. С древности игра использовалась также в качестве эффективного тренинга для охотников, воинов, спортсменов, в обучении и воспитании детей.

Для Платона игра составляет неотъемлемую часть образования, целью которого является формирование адаптированных к жизни общества граждан. Игра готовит ребенка к его будущей профессии: «образование приучает ребенка любить через игру то, что ему пригодится во взрослой жизни».

Над феноменом игры задумывались многие философы, искусствоведы, педагоги. Еще Кант в «Критике способности суждения», имея в виду эстетические феномены и искусство, достаточно часто говорит о «свободной игре познавательных способностей», «свободной игре способностей представления», игре душевных сил (воображения и разума), которая доставляет удовольствие, лежит в основе эстетического суждения вкуса и в конечном счете ведет к постижению внерациональных сущностей.

Смысл и главное содержание человеческой жизни Шиллер усматривает в игре как эстетическом феномене: «... человек должен только играть красотою, и только красотою одною он должен играть. ... человек играет только тогда, когда он в полном значении слова человек, и он бывает вполне человеком лишь тогда, когда играет».

Шлейермахер рассматривал игру как одну из форм нравственности, тесно связанную с искусством и дружбой, как сферу «свободного общения», где человек имеет возможность оптимально реализовать свою индивидуальность. Игра способствует развитию интеллектуальной деятельности.

Хейзинга, развивая идеи Шиллера, показал, что игра относится к сущностным характеристикам человека наряду с разумностью и созидательной способностью: «Игра есть добровольное действие либо занятие, совершаемое внутри установленных границ места и времени по добровольно принятым, но абсолютно обязательным правилам с целью, заключенной в нем самом, сопровождаемое чувством напряжения и радости, а также сознанием «иного бытия», нежели «обыденна» жизнь».

Интеллектуальная игра - индивидуальное или (чаще) коллективное выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления в условиях ограниченного времени и соревнования. Интеллектуальные игры объединяют в себе черты как игровой, так и учебной деятельности - они развивают теоретическое мышление, требуя формулирования понятий, выполнения основных мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза и т.п.).

С другой стороны, сама по себе эта деятельность является не целью, а средством достижения игрового результата (победы в соревновании), причем и этот результат быстро теряет ценность сам по себе и цель смещается с результата непосредственно на процесс поиска и принятия решения.

Существенный признак интеллектуальной игры - устойчивая структура, которая отличает её от всякой другой деятельности.

Интеллектуальная игра -- явление сложное, но в ней отчетливо обнаруживается структура, т.е. основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Один из основных элементов игры -- дидактическая задача, которая определяется целью обучающего и воспитательного воздействия.

Структурным элементом игры является игровая задача, осуществляемая в игровой деятельности. Две задачи -- дидактическая и игровая -- отражают взаимосвязь обучения и игры.

Одним из составных элементов интеллектуальной игры являются правила игры. Их содержание и направленность обусловлены общими задачами формирования личности, познавательным содержанием, игровыми задачами и игровыми действиями в их развитии и обогащении.

Игре свойственна особая энергия, которая называется азарт. Значит, человек, который любит и умеет играть, никогда не скучает. Мало того, он всегда узнает что-то новое о мире и о себе, даже если играет в одиночку.

Интеллектуальная игра имеет определённый результат, который является финалом игры, придаёт игре законченность. Игра выступает прежде всего в форме реше-ния поставленной задачи и даёт участникам моральное и умственное удовлетворение.

Можно предложить следующую классификацию игр:

- учебные - наиболее простые и традиционные игры, помогающие выявить уровень развития мышления;

- комбинаторные - игры, которые требуют быстро и эффективно просчитывать варианты, подбирать комбинации;

- аналитические - развивающие аналитическое мышление, помогающие приобрести навык свободного, раскованного, но вместе с тем корректного логического анализа, видеть закономерности, общность и различие, причину и следствие;

- ассоциативные - в основе которых лежит обращение к ассоциативному мышлению, поиск сравнения, разгадывание намека;

- контекстные - привлекающие внимание к сложным смысловым связям, развивающие способность интерпретировать, понимать то, что прямо не выражено и наоборот - передавать информацию самыми разными способами;

- и другие.

Большие интеллектуальные игры, такие, как шахматы, шашки и го, принадлежат к наиболее совершенным творениям человеческого гения.

Китайская игра Веики, более известная под японским названием Го, была уже распространенной в V-м веке до нашей эры. При династии Хан (от 206-го года до нашей эры до 220-го года нашей эры) эта игра используется для приобщения военных к искусству стратегии. Согласно источникам, учителя игры в эту эпоху разделялись на три категории. При династии Тан в VIII-м веке была учреждена почетная степень по искусству Веики в Имперской Академии.

Многие интеллектуальные игры преследования (Лиса и куры, Хнафатефл и др.) были известны в Европе до прихода шахмат. Существует более двадцати тысяч книг, посвященных шахматам. «Никакая игра не вызывала такого восхищения: она является первой игрой, в которой гибель главной фигуры приводит к поражению», -- пишет историк игр Жан-Мари Лот.

В классических интеллектуальных играх: шахматах, шашках и го каждый может рассчитывать только на свое умение, эти игры характеризуются огромным количеством возможных партий и стратегической сложностью. Они дают возможность каждому продемонстрировать свой ум, тренировать память, логическое мышление.

Все интеллектуальные игры условно можно разделить на элементарные и составные (представляющие из себя сочетание элементарных). В свою очередь, элементарные игры можно классифицировать в зависимости от количества вариантов ответов, из которых участники выбирают правильный. Естественно, что любая интеллектуальная игра может проводиться как в индивидуальном, так и в групповом варианте.

Простейшей интеллектуальной игрой являются тестовые игры, которые представляют собой набор утверждений и заданного количества вариантов ответов к ним - от 2 (это игра называется «Веришь - не веришь») до 5 («Эрудит-лото). Этот тип игр применяется обычно в качестве разминки, для игр с залом или в перерывах между «основными» интеллектуальными играми. Их достоинство - высокая роль везения, что позволяет добиваться успеха даже не слишком подготовленным участникам, а так же возможность варьировать сложность заданий.

Наиболее сложной из этих игр являются так называемые «странные обстоятельства», когда об искомом объекте сообщаются последовательно все более конкретные сведения. Чем раньше человек (команда) разгадает зашифрованное понятие, тем больше очков он получает.

Этот вид игр является серьезным средством развития, когда в них содержится неявный, но четкий алгоритм поиска правильного решения, задание представляет из себя парадокс, и/или требует принятия парадоксального решения.

Особую группу представляют интеллектуальные игры, в которых участникам предлагается за определенное время ответить на тот или иной вопрос («Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?»).

В отдельную группу следует выделить творческие игры, которые предполагают наличие заданий с «открытым ответом» (отсутствием единственно правильного решения), в процессе этого вида игр подростки самовыражаются средствами того или иного вида искусства, наконец, в результате таких игр должен рождаться некий уникальный, не запланированный изначально результат.

Главная задача состоит в том, чтобы, сохраняя игровой характер деятельности привести личностные возможности детей и подростков в соответствие с необходимостью эффективно действовать в высоко- конкурентной обстановки соревнования, приобрести навыки самораскрытия, спонтанности, эмпатии в отношении других членов группы.

Хорошо организованные игры имеют большой воспитательный потенциал. Они помогают вырабатывать определенные качества личности: усидчивость, терпение, взаимоуважение, взаимопомощь, аккуратность.

Игра является эффективным способом обучения. Информативные вопросы, предлагаемые в игре, расширяют кругозор, требуют от игроков умение логически мыслить.

Как показывает практический опыт, лишь знания, добытые в самостоятельной творческой деятельности, являются наиболее глубокими, прочными и переходят в убеждения. Система интеллектуальных игр развивает навыки самообразования, готовность самостоятельно и продуктивно осваивать новую информацию.

Игры своим содержанием, формой организации, правилами и результативностью способствуют формированию умений анализировать, сравнивать, сопоставлять, выделяя характерные особенности предметов, событий, явлений природы и т.д.

Интеллектуальные игры должны быть направлены на развитие умственных, познавательных и творческих способностей детей и подростков. Интеллектуальные игры позволят с помощью различных форм деятельности взглянуть на мир и на себя по-новому, увидеть необычное в обычном.

Главная цель интеллектуальных игр: расширение кругозора и эрудиции каждого участника, реализация его умственного и творческого потенциала, раскрытие личности в коллективе и через коллектив.

Итак, интеллектуальная игра - ценное средство воспитания умственной активности.

1.2 Порядок организации и проведения интеллектуальных игр

Темы интеллектуальных игр могут быть самыми разнообразными: «Из истории слов и крылатых выражений», «Все про домашних животных и птиц», «Мы идем по зоопарку», «Все про музыкальные инструменты», «Все про птиц», «Мир насекомых и пауков», «Музыкальная шкатулка», «Великие путешественники», «Великие географические открытия», «Страны и континенты», «Чудеса света», «История одежды» и проч.

При организации игр важную роль играет качество вопросов и заданий для творческих и интеллектуальных конкурсов.

Вопрос должен быть таким, чтобы на него было интересно отвечать, а после игры появилось желание самостоятельно узнать о предмете вопроса более подробно. Сам вопрос должен нести познавательную информацию.

При отборе заданий и вопросов, как для интеллектуальных игр, так и для конкурсов команд КВН, необходимо придумывать такие, для решения которых недостаточно только знаний, пусть даже и обширных. Вопросы должны иметь секрет, тайный, невидимый на первый взгляд смысл, чтобы их расшифровка была невозможна без остроумного и нешаблонного подхода.

Так как среди участников игры могут быть люди с разными ведущими видами мышления, восприятия и памяти, пакет вопросов должен быть составлен с учетом этого факта (то есть наряду с вопросами на эрудицию должны быть вопросы на ассоциативное мышление, требующие осуществления практических действий, вопросы с использованием наглядности и т.п.).

В отличие от других видов игр, «Брейн-ринг» и «Что? Где? Когда?» развивают в основном понятийное мышление. Фактически, ответ на вопрос, есть восстановление понятия по его признакам. Соответственно, сам вопрос должен, с одной стороны, содержать значимые принципы понятия, а с другой - должен быть составлен таким образом, чтобы исключить попадание под эти признаки любого другого понятия. Иными словами, информации, содержащейся в вопросе должен отвечать только один ответ.

В хорошо составленном вопросе правильный ответ должен быть сформулирован как можно короче, и не требовать сложных фонетических конструкций. Особенно это важно, когда команды отвечают письменно.

Хороший вопрос обычно предполагает объединение в себе знаний из разных научных и практических областей знания или, как минимум, из разных разделов программы. В тексте вопроса должны присутствовать как «подсказки», упрощающие поиск искомого ответа, так и «лишняя» информация, которая затрудняет или «затемняет» правильный ответ.

При проведении интеллектуальных игр особое место должно уделяться правилам игры. Несоблюдение правил, их нарушение часто создают конфликтную обстановку. Поэтому при организации и проведении игр необходимо четко разработать правила и доступно донести их до каждого участника. Рассмотрим правила некоторых интеллектуальных игр.

Правила игры "Что? Где? Когда?".

Несомненно, что именно эта игра, являющаяся в то же время, наиболее сложной и интересной из всех игр превратила в отечественной практике интеллектуальные игры в самостоятельный вид творческой деятельности и направление в воспитании и развитии школьников и молодежи.

В игре "Что? Где? Когда?" принимают участие команды, состоящие из шести человек. Допускается наличие трёх запасных игроков. Запасной игрок может заменять человека из основного состава, только в перерывах между турами. Игра "Что? Где? Когда?" проводится в пять туров по 12 вопросов в каждом. Все команды играют одновременно. Ведущий задаёт вопрос, после чего командам предоставляется одна минута на обсуждение. Ответ сдаётся в письменной форме до истечения предоставленной минуты. Итоговое место определяется количеством правильных ответов. При равном количестве правильных ответов победитель определяется по суммарному рейтингу взятых вопросов (рейтинг вопроса = количеству неправильно ответивших на него команд).

По окончании каждого тура объявляются результаты. Команды не согласные с объявленными результатами могут подать апелляцию, на снятие спорного вопроса, либо зачёта его данной команде. Апелляция подаётся капитаном команды письменно на бланке установленного образца. При подаче апелляции вносится денежный залог, который возвращается если апелляция удовлетворена. Величина залога и состав апелляционного жюри, состоящего из трёх человек, объявляются до начала игры.

Правила игры "Брейн - ринг".

Команда состоит из шести человек. Допускается наличие трёх запасных игроков. Запасной игрок может заменять человека из основного состава, только в перерывах между раундами. Играющие команды проводят стыковые раунды, согласно составленной турнирной сетке.

В каждом раунде чаще всего участвуют две команды, хотя в принципе, количество участников ограничено только возможностями аппаратуры (в частности, очень интересно проходят бои с участием четырех команд).

Основной принцип игры: побеждает та команда, которая большее число раз раньше других правильно ответит на заданный вопрос. Сигналом о готовности команды ответить служит звуковой или световой сигнал, которым управляет капитан или специально определенный им человек. Максимальный лимит времени составляет 1 минуту. Обычно существует запрет отвечать до определенного момента. Если команда нарушает этот запрет, ее ответ на засчитывается и она лишается права отвечать на этот вопрос.

Обычно отвечающего назначает капитан, однако в последних телевизионных "Брейн-рингах" введено правило, согласно которому это делает ведущий игры. Это сделано для того, чтобы повысить значение именно командой игры и повысить роль игроков "второго плана", чтобы они отныне не могли отсидеться за спинами лидеров. Такое решение еще более увеличивает роль ведущего соревнования.

В случае, если первая команда отвечает на вопрос неправильно, оставшимся командам может даваться на ответ 10, 20 секунд, или время, оставшееся от минуты на момент ответа первой команды. (Чем больше команд играют одновременно, тем меньшим должен быть лимит времени, остающийся каждой последующей команде. С другой стороны, чем моложе играющие команды, тем этот лимит должен быть больше).

Если ни одна из команд не дала правильного ответа на вопрос, или было просрочено время, то очко считается неразыгранным. Если в турнире участвует большое количество команд (а лимит времени и вопросов, естественно, ограничен), то вводится правило "накопления очков", то есть неразыгранные очки переходят на следующий вопрос, цена которого, соответственно, возрастает.

Если все играющие команды, не отвечают на 3 вопроса подряд, то они дисквалифицируются и им всем засчитывается по-ражение.

Турниры по Брейн-рингу проводятся либо в групповой форме, когда все команды по жребию или по рейтингу делятся на группы по 3-4 команды и каждая играет с каждой или по "олимпийской системе" (игра на "вылет"). В первом случае обычно разыгрывается определенное количество вопросов (например 5 или 7) и может быть зафиксирована "ничья", при олимпийской системе игра ведется до победы - кто быстрее наберет определенное количество очков. (Обычно в отборочных турнирах играют до 3 очков, в финале - до 5 или 6).

Правила игры «Пятый угол»

Игра предназначена для детей среднего и старшего школьного возраста. Игра носит индивидуальный характер, на первом этапе соревнуются четыре человека, на последующих - пять; цикл состоит из пяти этапов.

В начале игры первые четыре участника занимают углы по сторонам сцены. Игровое поле разделено на 5 секторов. Ведущий задает игрокам 21 вопрос. Время на обдумывание ответа - 15 секунд. Игрок может сигнализировать о наличии ответа уже во время читки вопроса. Отвечает тот игрок, который подал сигнал первым.

В случае правильного ответа игрок переходит в следующий сектор или получает право отодвинуть на сектор назад любого другого игрока. Целью игры является не только занять последний пятый сектор (Пятый угол), но и продержаться там до последнего , 21 вопроса. Вытеснить игрока из пятого угла может только тот игрок, который сам достиг его. Если ни один игрок за 21 вопрос не достиг пятого угла, победителем этапа объявляется тот игрок, который находится ближе всего к нему. В следующем этапе игры он начинает ее, находясь «в пятом углу». Задача остальных игроков в данном случае - вытеснить его оттуда.

Порядок организации и проведения интеллектуальной игры включает следующие этапы:

- подготовка (выбор и разработка конкретной игры, составление сценария, подбор реквизита и проч.);

- проведение;

- подведение итогов, награждение победителей.

В процессе подготовки выбирается вид игры, разрабатывается ее сценарий, подбирается реквизит.

Выбор или разработка конкретной игры зависит от поставленных задач. При выборе, разработке организатор должен учитывать возрастные особенности предполагаемых участников, их развитие, физическую подготовленность, количество, кругозор. Так же следует учитывать погодные условия (если проводится на улице), место проведения, наличие реквизита. Выбор зависит от эмоционального состояния участников, от их взаимоотношений, от индивидуального стиля организатора, его особенностей.

Необходимо особое внимание уделить подготовке реквизита. Желательно, чтобы он был ярким, красочным. Реквизит должен быть гигиеничным, по размеру и весу должен соответствовать силам участников. Количество реквизита также необходимо предусмотреть заранее.

Организатор должен предварительно продумать весь ход программы и предвидеть, какие моменты ее могут вызвать азарт, нечестное поведение играющих, падение интересов, чтобы заранее продумать, как предотвратить эти нежелательные явления. А также необходимо проверить все ли готово к проведению (в большей степени это касается реквизита, оформления и призов).

Проведение игры включает несколько этапов: организационный, собственно игровой, подведение итогов и награда победителей.

Для успешного проведения (особенно развлекательной, шоу- программы), а так же для того чтобы дети заинтересовались и быстро включились, желательно чтобы организатор отличался эмоциональностью, подвижностью, раскрепощенностью, естественной улыбкой, приподнятым настроением. Введение в игру, программу, начало праздника и т.п. должно соответствовать сюжету и настроению программы. Например, на лирический лад может настроить соответствующая песня. У малышей началом “Путешествия по сказкам” может служить письмо полученное от сказочного героя с просьбой о помощи или приглашением в гости и т.д.

Успех программы в значительной мере зависит от объяснения правил и задач игры. Приступая к рассказу, руководитель должен ясно представлять себе весь ход программы. Объяснять правила лучше тогда, когда игроки заняли необходимое положение на площадке. Рассказ должен быть кратким: длительное объяснение может отрицательно сказаться на восприятии (исключение составляют игры с малышами, которые необходимо объяснять в сказочной форме). Рассказ должен быть логичным и последовательным. Объяснение правил игры можно строить по следующему плану:

-- игровая задача;

-- роли и расположение на площадке;

-- ход;

-- правила, ограничения;

-- представление жюри.

Если встречаются затруднения в четком, ясном изложении правил, то рекомендуется предварительно прописать объяснение на бумаге.

Деление на команды, распределение ролей - трудный момент. Трудный потому, что в играх есть роли главные и второстепенные, интересные и менее интересные. Организатор должен обеспечить положение, при котором участники будут равны по силам, в одинаковых условиях, в противном случае пропадет интерес. Если кто-то не хочет участвовать, предложите ему роль эксперта, наблюдателя, вашего помощника, следуя принципу: как можно меньше зрителей, как можно больше участников.

Деление на команды можно осуществить следующим образом:

-- по времени года: кто родился зимой-летом, играют в одной команде, весной-осенью -- во второй (не всегда удобно, т.к. получается не равное количество человек в командах);

-- по разрезанным открыткам: игрокам выдаются разрезанные на равное число частей открытки, участники должны составить исходные открытки; те, кто имеют части одной открытки -- играют в одной команде;

-- игроки сами набирают команду (например, игра "Два корабля": выбираются капитаны, капитаны сами выбирают себе кока, юнгу и т.д., затем даются задания каждой категории игроков);

-- при помощи игр-разбивок, например, "Молекулы";

-- при помощи многоуровневых жетонов.

Организатор (ведущий) игры должен заинтересовать детей игрой (программой), увлечь их. Иногда стоит самому участвовать в программе, увлекая своим примером, поведением. Надо приучать детей сознательно соблюдать правила, добиваться сознательной дисциплины, честного выполнения правил и обязанностей, возложенных на участников.

Конкурсная программа требует объективного беспристрастного судейства. Нарушение, невыполнение правил учитываются системой штрафных баллов, очков и т.п. Участники должны до начала игры представлять, чем грозит им нарушение правил.

Необходимо чередовать конкурсы, игровые задания интенсивные и малоподвижные. Продолжительность зависит от характера программы, возраста и состава участников. Если программа (игра) командная, рекомендуется предусмотреть конкурсы (игры и т.п.) со зрителями (болельщиками).

Очень важно закончить программу своевременно, по принципу: получили удовольствие, но не переутомились. Но окончание не должно быть для игроков неожиданным ("последнее задание" и т.п.). Желательно что бы конец программы был результативным - победа, поражение, и т. п., он должен быть ярким, эмоциональным. К формам поощрения можно отнести:

-- присвоение званий (капитан первого ранга);

-- объявление благодарности (за наибольший вклад в победу и т. п.);

-- выставление оценок, подсчет очков, определение мест;

-- вручение знаков отличий и т.д.

Там, где вкраплен сюжет, рекомендуется конец, соответствующий сюжету программы: начальник заставы "демобилизует" своих пограничников и отпускает их по домам.

Глава 2. Исследование особенностей организации и проведения интеллектуальных игр в Волгограде

2.1 Анализ организации и проведения интеллектуальных игр в Волгограде

В Волгограде городе играют более 50 студенческих, школьных и молодежных команд, проводятся различные виды интеллектуальных игр («Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?», «Своя игра»). На сегодняшний день интеллектуальное движение охватывает более 3000 молодых волгоградцев.

Среди интересных и красочных зрелищ, участвуя в которых можно к тому же проявить свои неординарные способности, относительно недавно появилась игра “Брейн-ринг”.

В 1999 году среди студентов вузов города прошел первый «Брейн-ринг» на Кубок мэра. Она была посвящена 410-летию основания города, а главным призом являлся кубок мэра Волгограда. Инициаторами игры выступили студенческие клубы Волгограда, а организатором - городской комитет по делам молодежи. Десяток студенческих команд состязались между собой на знание истории, традиций и культуры родного города.

Вскоре движение получило продолжение. За развитие игры активно взялись сами студенты. Городская общественная организацию “Студенческий совет”, объединившая их и городской КДМ провели три игры на различную тематику среди студенческих клубов Волгограда.

И вот, новый этап. Теперь в состязании участвуют и команды средних специальных учебных заведений. В начале декабря состоялось открытие сезона игр “Брейн-ринг”, по итогам которого второй раз будет вручен кубок мэра.

Игра “Брейн-ринг” - это место, где можно отдохнуть и повеселиться от души; как на самой игре, так и на дискотеке, последовавшей сразу после “Брейн-ринга”.

За последнее время движение успешно развивалось, и в настоящее время создана его организационная структура: это ВГОО «Студенческий Совет» и ее подразделения - городской интеллектуальный клуб «КВИНтел», вузовские лиги и клубы.

Волгоградское интеллектуальное движение уже достигло определенных успехов и в сфере межрегионального сотрудничества. В 2002 году Волгоград был принят в Поволжскую Лигу знатоков, которая занимает второе место в мире (после московских клубов) по количеству и силе команд. В настоящее время в Поволжскую лигу наряду с Волгоградом входят Саратов, Самара, Казань, Ульяновск, Нижний Новгород и Саранск. В каждом из этих городов традиционно проходит свой фестиваль интеллектуальных игр. И наконец в этом году Волгоград к ним присоединился.

В 2006 году интеллектуальное движение города вышло на новый уровень. В прошлом году состоялся I межрегиональный фестиваль интеллектуальных игр «Город Героев-2006». По приглашению администрации Волгограда в наш город приехали команды из Москвы, Санкт-Петербурга, Самары, Саратова, Саранска, Архангельска, Астрахани. Фестиваль проходил в рамках реализации проекта «Время быть в Волгограде!», ставшего одним из победителей конкурса социальных проектов, проводимого городским комитетом по делам молодежи в 2006 году. Проект направлен на повышение привлекательности нашего города. Волгоград нуждается в «раскрутке» новых, современных сторон своего имиджа. Город должен стать центром, где постоянно происходят яркие и значимые события в различных сферах. Одно из них -- этот межрегиональный фестиваль. Это та среда, где молодые интеллектуалы имеют возможность общаться и взаимодействовать с единомышленниками из других городов, куда приезжают известные знатоки, стимулируя дальнейшее развитие движения среди молодежи.

Интеллектуалы различных городов сразились в «Брейн-ринг» и «Что? Где? Когда?». Также в рамках фестиваля прошел Чемпионат Поволжской лиги по «Брейн-рингу». Н прогулочном катамаране «Отдых» состоялся турнир по «Своей игре» -- «Харьковский квартет».

Организаторами игр выступали Комитет по делам молодёжи администрации Волгограда и Волгоградская городская общественная организация "Студенческий совет".

Была разработана Программа Фестиваля интеллектуальных игр "ГОРОД ГЕРОЕВ - 2006".

Девиз Фестиваля: "Никогда не сдавайся, всегда слишком рано, чтобы отказаться от борьбы!"

Программа Фестиваля состояла из двух частей: Чемпионат Поволжской Лиги по игре "Брейн-Ринг" (далее - ЧПЛ БР) и собственно фестивальная программа. Одновременно с ЧПЛ БР проводится Турнир "Иной Брэйн", для команд-участниц не задействованных в играх ЧПЛ БР. Победитель "Иного Брэйна" сразится с победителем ЧПЛ БР за звание абсолютного чемпиона по "Брэйн-Рингу". Команды со 2-4 места обоих Турниров, сразятся между собой для определения призеров и мест в абсолютный зачет Фестиваля.

Целью проведения игр "Брейн-ринг" на кубок Комитете по делам молодежи администрации Волгограда (далее - интеллектуальные игры) является создание условий для самосовершенствования молодежи путем

* интеллектуального развития;

* стимулирования интереса молодого поколения к различным областям знаний;

* развития коммуникативных качеств;

* организации досуга молодежи.

К участию в играх "Брейн-ринг" приглашаются команды, занявшие первые 16 мест по результатам Гала - Турнира Волгограда по игре "Что? Где? Когда?"

Состав организационного комитета включает представителя Комитета по делам молодёжи администрации Волгограда и представителей ВГОО "Студенческий совет" - ведущего и организатора игр.

Организационный комитет:

* регулирует проведение интеллектуальных игр

* руководит работой по организации интеллектуальных игр

Интеллектуальные игры проходят в два тура: отборочный и финальный.

В отборочном туре команды делятся путем жеребьевки на 4 группы и играют каждая с каждой, набирая баллы. Две команды из каждой группы, набравшие наибольшее количество баллов, выходят в финальный тур.

В финальном туре команды делятся путем жеребьевки на две группы и играют по олимпийской системе (на вылет). Одна команда из каждой группы выходит финал

Существуют определенные правила проведения игр.

Игры Брейн-ринг на кубок комитета по делам молодежи администрации Волгограда проводятся в два тура - отборочный и финальный.

Отборочный тур:

1. Из 16 команд - участниц ведущий посредством жеребьёвки формирует 4 группы по 4 команды каждая.

2. Внутри каждой группы проводятся игры между всеми командами по круговой системе - каждая с каждой по одному бою. Каждый бой состоит из 5 вопросов.

3. При победе в бое команде присуждается 3 балла, при ничьей командам присуждается 1 балл, за поражение - 0 баллов. Итогом проведённых боёв для каждой команды является сумма полученных баллов.

Финальный тур:

1. Финальный тур проходит по олимпийской системе: четвертьфинал, полуфинал, финал.

2. Участниками финального тура становятся по 2 команды в каждой из 4-х групп, набравшие максимальное количество баллов. При равном количестве баллов между командами проводится перестрелка - дополнительный бой на 5 вопросах, при котором проигравшая команда покидает ринг.

3. Из 8 команд ведущий посредством жеребьёвки формирует 4 пары команд. Игра в каждой паре проходит на вылет. Победившая команда выходит в следующий тур. Четвертьфинальные и полуфинальные бои ведутся на 7 вопросах. При равенстве очков после 7 вопросов игра ведется до первого взятого вопроса. Финал состоит из 3 боев по 5 вопросов.

4. Победителем становится команда, выигравшая большинство боёв в финале. В случае равенства баллов после 3-х боев принимается во внимание количество взятых вопросов. При равенстве этого показателя проводится дополнительный бой до первого взятого вопроса.

5. Победитель получает кубок.

Правила проведения игры:

При проведении боев победителем считается команда, взявшая наибольшее количество вопросов.

Во время игры:

- время обсуждения вопроса - 1 минута;

- отсчет времени начинается по сигналу ведущего - звуку гонга;

- если команда дает правильный ответ на вопрос, она получает один балл;

- если ни одна из команд не даёт правильного ответа, балл никому не присуждается, стоимость следующего вопроса один балл;

- при фальстарте или при неправильном ответе на вопрос одной из команд, другой команде предоставляется право на дополнительное обсуждение в течение 20 секунд.



2.2 Анализ работы Волгоградского городского интеллектуального клуба «Клуб Волгоградских Интеллектуалов «КВИнтел»

Волгоградский городской интеллектуальный клуб "Клуб Волгоградских Интеллектуалов "КВИнтел" действует на основании Положения о Волгоградском городском интеллектуальном клубе.

Волгоградский городской интеллектуальный клуб "Клуб Волгоградских Интеллектуалов "КВИнтел" (далее - Клуб) является структурным подразделением Волгоградской городской общественной организации "Студенческий Совет" (далее - ВГОО "Студенческий Совет"), созданный в целях развития интеллектуального творчества людей всех возрастов, профессий, родов занятий и т.д. Для достижения этой цели Клуб организует и проводит различные мероприятия, в том числе соревнования и фестивали по интеллектуальным играм.

"Клуб создан путем реорганизации в форме преобразования секции ВГОО "Студенческий Совет" по интеллектуальным играм "Ум-Разум" в Волгоградский интеллектуальный клуб "Ум-Разум". Волгоградский интеллектуальный клуб "Ум-Разум" переименован в Волгоградский городской интеллектуальный клуб "Клуб Волгоградских Интеллектуалов "КВИнтел" решением Правления ВГОО "Студенческий Совет" от 21 января 2004 года.

Деятельность Клуба регулируется Уставом ВГОО "Студенческий Совет", настоящим Положением, положениями и иными актами ВГОО "Студенческий Совет" и Клуба, а при проведении отдельных мероприятий - также и Кодексом спортивного "Что? Где? Когда?" и аналогичными документами, принятыми МАК ЧГК, Поволжской Лигой знатоков и другими организациями.

Полное наименование Клуба - Волгоградский городской интеллектуальный клуб "Клуб Волгоградских Интеллектуалов "КВИнтел". Сокращенное наименование Клуба - ВГИК "КВИнтел".

Клуб осуществляет свою деятельность на всей территории Волгограда и Волгоградской области.

Местонахождение постоянно действующего руководящего органа Клуба - Организационного комитета Волгоградского городского интеллектуального клуба "Клуб Волгоградских Интеллектуалов "КВИнтел" - Российская Федерация, г. Волгоград, пр. Ленина, 75.

Деятельность Клуба основывается на принципах добровольности, равноправия, законности и гласности. Клуб свободен в определении своей внутренней структуры, целей, форм и методов деятельности, за исключением ограничений, установленных законодательством Российской Федерации, регулирующим деятельность общественных объединений и Уставом ВГОО "Студенческий Совет".

Клуб действует гласно, информация о Клубе является общедоступной.

Клуб действует на основе идейной общности и общей ответственности, что означает:

- выборность всех руководящих органов Клуба;

- периодическую отчетность руководящих органов и должностных лиц Клуба в порядке, предусмотренном настоящим Положением;

- коллегиальность и открытость в работе руководящих органов и всех структурных подразделений Клуба;

- личную ответственность членов Клуба за выполнение поручений руководящих органов Клуба;

- учет мнения меньшинства при выработке решений и безусловное подчинения меньшинства большинству при принятии решения.

Клуб создан и осуществляет свою деятельность для реализации следующих основных целей:

- развитие интеллектуального творчества людей всех возрастов, профессий, родов занятий;

- привлечение молодежи к активному участию в жизни города, к выработке и реализации молодежной политики администрации Волгограда на основе взаимодействия и сотрудничества с органами власти.

Для реализации поставленных целей Клуб формирует следующие направления деятельности:

- создание и координация системы интеллектуальных клубов г. Волгограда и Волгоградской области.

- построение системы взаимодействия интеллектуальных клубов между собой и с клубами городов России, ближнего и дальнего зарубежья.

- организация и проведение интеллектуальных игр.

- содействие в работе ВГОО "Студенческий Совет".

В соответствии с основными направлениями деятельности Клуб реализует четыре группы задач:

1) - стимулирование интеллектуального самосовершенствования волгоградцев;

- содействие формированию и развитию системы интеллектуальных клубов вузов, ссузов и школ города;

- поддержка активной перспективной молодежи;

- стимулирование самоорганизации молодежи, приобретения представителями молодежи опыта организации мероприятий.

2) - выработка общих принципов деятельности интеллектуальных клубов вузов, ссузов и школ города;

- создание единой информационной сети между интеллектуальными клубами;

- представление интересов Клуба в Поволжской Лиге и иных межрегиональных ассоциациях.

3) - организует и проводит городские и областные турниры по играм "Что? Где? Когда?", "Брейн-ринг" и "Спортивная Своя Игра";

- проводит синхронные межрегиональные турниры по игре "Что? Где? Когда?";

- организует и проводит турниры Поволжской Лиги знатоков;

- организует и проводит турниры по играм "Что? Где? Когда?", "Брейн-ринг" и "Своя Игра" среди студенческой молодежи и школьников;

- организует и проводит фестивали интеллектуальных игр.

4) - соорганизация процесса реализации программ, грантов, проектов ВГОО "Студенческий Совет";

- внесение предложений по реализации молодежной политики в Волгоградской области.

Членство в Клубе является добровольным, индивидуальным и групповым. В качестве групповых членов могут быть приняты интеллектуальные клубы знатоков, созданные по месту учебы, работы или жительства.

Членство в Клубе не ограничено возрастными, социальными, половыми и иными рамками.

Руководящим органом Клуба является Общее собрание Клуба. Решения Общего собрания Клуба носят рекомендательный характер для руководящих органов и должностных лиц ВГОО "Студенческий Совет" и учитываются при рассмотрении вопросов, непосредственно связанных с деятельностью Клуба.

Постоянно действующим руководящим органом Клуба является выборный коллегиальный орган - Организационный комитет (далее - ОК).

ОК состоит из 9 членов с правом решающего голоса (в том числе Председатель) и членов с правом совещательного голоса - не более 10.

Члены ОК с правом решающего голоса избираются Общим собранием Клуба простым большинством голосов сроком на 2 года и утверждаются решением Правления ВГОО "Студенческий Совет".

Членами ОК с правом совещательного голоса являются представители команд, изъявившие желание участвовать в деятельности ОК, кандидатуры которых одобрены членами ОК с правом решающего голоса, а также иные лица, назначенные решением ОК. Члены ОК с правом совещательного голоса могут присутствовать на Заседаниях, высказывать свое мнение по всем рассматриваемым на нем вопросам, участвовать в деятельности ОК в иных определенных им формах.

Руководство деятельностью ОК осуществляет Председатель. Председатель назначается решением Правления ВГОО "Студенческий Совет" из числа членов ОК с правом решающего голоса.

Контроль за деятельностью ОК и Клуба осуществляет Правление ВГОО "Студенческий Совет".

В ноябре 2002 г. на собрании координаторов Поволжской Лиги в г. Самаре Волгоградский интеллектуальный клуб был принят в Поволжскую Лигу знатоков на особых основаниях.

В августе 2003 г. на собрании координаторов Поволжской Лиги в г. Саранске было принято решение о полноправном участии Волгоградского клуба в Поволжской Лиге на общих основаниях.

Официальные Турниры, которые проводятся и в настоящее время:

Чемпионата Волгограда по "Что? Где? Когда?" (с 2002 г.)

Чемпионат Волгограда по "Брэйн-Рингу" (с 2002 г.)

Чемпионат Волгограда по Спортивной "Своей Игре" (с 2002 г.)

Чемпионат Поволжской Лиги по "Что? Где? Когда?" ( с 2002 г.)

Ежегодный региональный фестиваль интеллектуальных игр "Волгоградская осень" (с 2002 г.)

Кубок КДМ Администрации г. Волгограда по игре "Брэйн-Ринг" (с 2003 г.)

Первенство вузов г. Волгограда по игре "Брэйн-Ринг" (с 2002)

Первенство ссузов г. Волгограда по "Что? Где? Когда?" (с 2003)

16-17 сентября 2007 года планируется провести I Межрегиональный Фестиваль интеллектуальных игр "Город Героев - 2007".

Неофициальные Турниры, которые проводятся и в настоящее время:

Кубок Дружбы по игре "Брейн-Ринг" (с 2003 г.)

Марафон по Спортивной "Своей Игре" (с 2003 г.)

Турнир по командной Спортивной "Своей Игре" (с 2004 г.)

Новогодний фестиваль интеллектуальных игр "Падал прошлогодний снег" (с 2002 г.)

Летний интеллектуальный марафон "Время Безыгорья" (с 2005 г.)

Он-лайн турнир по "Что? Где? Когда?" (с 2006 г.)

Специальные проекты ВГОО "Студенческий Совет" по грантам КДМ Администрации г. Волгограда:

Чемпионат Волгограда по игре "Брейн-Ринг" среди школьников по военно-патриотической тематике (с 2000 г.)

Проект "Знаю и Помню" к годовщинам Сталинградской Битвы и Победы в ВОВ (с 2002)

Турнир по игре "Брейн-Ринг" с участием иностранных студентов вузов г. Волгограда. (осень 2005)

Турнир по игре "Брейн-Ринг" в рамках Всеросийского студенческого зимнего фестиваля "Нон-стоп по-олимпийски" в г. Дагомысе (февраль 2006 г.)

Турниры по игре "Брейн-Ринг" с общественными организациями (с 2004 г.)

Чемпионаты учебных заведений Волгограда:

Чемпионаты ВолГУ по играм "Что?Где?Когда?", "Брейн-Ринг", Спортивная "Своя игра".

Чемпионат ВолгГТУ по игре "Что?Где?Когда?".

Чемпионаты ВГПУ по играм "Что?Где?Когда?", "Брейн-Ринг".

Чемпионаты ВАГС по играм "Что?Где?Когда?", "Брейн-Ринг", Спортивная "Своя игра".

Межрегиональные синхронные турниры:

Открытый Кубок России (с 2002 г.)

ОВСЧ (с 2002 г.)

Кубок Провинций (с 2002 г.)

Кубок Городов (с 2003 г.)

Кубок Вузов Санкт-Петербурга (2006) и др.

Турниры по игре "Что? Где? Когда?" в рамках очных фестивалей:

Турнир "Что? Где? Когда?" Волгоградского клуба знатоков (Саранский летний лагерь "Летние Зори - 2004")

Турнир "Что? Где? Когда?" Волгоградского клуба знатоков(Саранский летний лагерь "Летние Зори - 2005")

Положение о проведении интеллектуальной игры «Брейн-ринг» и вопросы даны в приложениях.

Заключение

Игра - вид культурно-досуговой деятельности человека, состоящий в упражнении его способностей ради наслаждения самим процессом реализации физических, интеллектуальных и эмоциональных сил.

Интеллектуальная игра есть деятельность, являющаяся средством беспрецедентного процесса постоянного развития ее участников в ходе решения проблемных ситуаций.

Интеллектуальная игра как активное методическое средство предполагает индивидуальное или коллективное выполнение заданий с применением продуктивного мышления для познания предметной и социальной действительности в условиях ограниченного времени и соревнования, развивающее теоретическое мышление, требующее формулирования понятий, выполнения основных мыслительных операций.

Интеллектуальная игра обеспечивает оптимальное развитие проектировочно-конструктивных. организаторских, гностических, коммуникативных, когнитивных, нравственных качеств личности.

Интеллектуальная игра является эффективным способом развития мышления. Информативные вопросы, предлагаемые в игре, расширяют кругозор, требуют от игроков умение логически мыслить, развивают память.

Как показало практическое исследование, в нашем городе регулярно проводятся такие интеллектуальные игры как «Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?», «Своя игра» среди студенческих и школьных команд. Игры стимулируют развитие интеллектуального потенциала молодежи, укрепляют связи между командами различных учебных заведений и заслужили высокую репутацию среди молодежи.

В ходе анализа работы Волгоградского городского интеллектуального клуба "Клуб Волгоградских Интеллектуалов "КВИнтел" был отмечет положительный опыт работы по организации и проведению интеллектуальных игр среди молодежи.

Итак, как показало исследование, интеллектуальные игры являются оптимальной средой для развития интеллектуальных способностей молодежи, раскрытия заложенных в них талантов.

Современный клуб должен быть ориентирован на совершенствование уровня развития интеллектуальных возможностей каждого человека, на раскрытие его интеллектуального потенциала, развитие его умственных способностей.

Список использованной литературы

1. Акимова Л.А. Социология досуга: Учебное пособие. - М.: МГУКИ, 2003. - 123 с.

2. Аникеева Н.П. Игра в педагогическом процессе: Межвузовский сборник научных трудов. Новосибирск: изд .НГПИ.-1989.- С. 71

3. Воловик А. Ф., Воловик В. А. Педагогика досуга: Учебник. - М: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 240 с.

4. Ворошилов В.Я. Феномен игры. - М.: Сов.Россия, 1982.

5. Гик Е.Я.1000 интеллектуальных игр. ИЗД-ВО "АСТ". М., 2004. - 272с.

6. Демченко А. Некоторые проблемы современного развития культурно-досуговой деятельности и народного творчества // Культурно-досуговая деятельность и народное творчество. - М.: ГИВЦ МК. Р.Ф., 1996.-49с.

7. Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия.- М.: НГИК, 1994.-32с.

8. Златопольский Д. М. Интеллектуальные игры в информатике. М., 2006

9. Игнатова В.В., Орлова С.Н. Педагогика духовно-творческого развития личности. - Красноярск: Изд-во КГТА, 1996

10. Каменец А.В. Деятельность клубных учреждений в современных условиях: Учебное пособие. - М.: МГУК, 1997-41с.

11. Козловская Л. Г. На игровой орбите / Сборник сценариев. - Мн.: МГДДиМ, 2004.

12. Левин Б. Е. «Что? Где? Когда?» для чайников» .- Д. : Сталкер, 1999.

13. Лернер М. «Минута на размышление».- М., 1993.

14. Маркина Е.В. Селиванов А.А. Веселые игры для студенческой компании. М., 2004.

15. Никитин Б. П. Интеллектуальные игры. М., 1994. - 176с.

...