Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение

1. Понятие и сущность профессионально-прикладной физической культуры

2. Профессионально-прикладные направления по дисциплине «Физическая культура» для студентов заочного обучения

Заключение

Список используемой литературы

Введение

Актуальность. Физическая культура является средством сохранения и укрепления здоровья человека, его физического совершенства, рациональной формой использования свободного времени, повышения общественной и трудовой активности, формирования гармонически развитой личности. В настоящее время ФГОС ВПО предусматривает занятия по дисциплине «Физическая культура» и для студентов заочной формы обучения [13, с. 224].

Студент должен заблаговременно подготовить себя к избранной профессии, развить те физические и психические качества, которые определят его психофизическую надежность и успех в будущей профессии. В теории и практике физического воспитания специальная психофизическая подготовка человека к конкретному виду профессионального труда получила название профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) [3, с. 85]. Включение в программу ППФП подчеркивают важность и необходимость направленного использования средств физкультуры в профессиональной подготовке студентов.

В проведенных в разное время исследованиях ученых в области физического воспитания и профессионально-прикладной физической подготовки (В.В. Белинович, М.Я. Виленский, М.Н. Жуков, Б.И. Загорский, В.И. Ильинич, В.А. Кабачков, В.П. Краснов, Г.Н. Макаров, С.А. Полиевский, Р.С. Сафин, Г. А. Ямалетдинова и др.) убедительно доказана эффективность ППФП в формировании профессионально значимых физических и психофизических качеств, устойчивости организма к профессиональным заболеваниям, повышении уровня физической и профессиональной подготовленности, успешности освоения профессии и дальнейшего совершенствования в ней. Правильно организованные и систематически используемые физические упражнения оказывают благотворное влияние на все функциональные системы организма, способствуют устойчивой мотивации и потребности в здоровом образе жизни, повышению и сохранению работоспособности [1, с. 85].

Цель работы: изучить профессионально-прикладные направления по дисциплине «физическая культура» для студентов заочного обучения.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

1. Понятие и сущность профессионально-прикладной физической культуры

Полноценное использование профессиональных знаний и умений специалистов возможно лишь при хорошем состоянии здоровья, высокой работоспособности, которые могут быть приобретены ими при регулярных, специально организованных занятиях физической культурой и спортом. Профессионально-прикладная физическая культура (ППФК) - планомерно организованный процесс специально направленного использования физической культуры для формирования двигательных умений и навыков, способствующих освоению профессии. В свою очередь, основу ППФК составляет профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) - подсистема физического воспитания, наилучшим образом обеспечивающая формирование и совершенствование свойств и качеств, имеющих существенное значение для конкретной профессиональной деятельности (например, ППФП геодезиста, ППФП конструктора, ППФП инженера-программиста) [10, с. 12].

Цель ППФП - психофизическая готовность к успешной профессиональной деятельности, которая дает будущим специалистам необходимые прикладные знания, позволяющие сознательно и методически правильно использовать средства физической культуры и спорта для подготовки к будущей профессии и реализации готовности к здоровьесбережению [15, с. 295].

Сущность ППФП состоит в оптимальном использовании средств, методов и форм физического воспитания, с целью достижения и поддержания на базе ОФП преимущественного развития психических и физических качеств, к которым предъявляют повышенные требования в процессе обучения и освоении профессии, а также выработка функциональной устойчивости организма к условиям этой деятельности и формирование прикладных двигательных умений и навыков [7, с. 173]. Исследования Г.А. Ямалетдиновой показали, что занятия ППФП в процессе профессиональной деятельности следователей в 1,5 раза улучшают психофизиологическую подготовленность к выполнению профессиональных функций, на 37-39 % повышают продуктивность в работе (раскрываемость дел), на 38 % снижают количество и на 85 % число дней заболеваний с временной потерей трудоспособности [10, с. 15].

Конкретные задачи ППФП студентов определяются особенностями их будущей профессиональной деятельности и состоят в том, чтобы [1, 86]:

- формировать необходимые прикладные знания;

- осваивать прикладные умения и навыки;

- воспитывать прикладные физические качества.

ППФП студентов проходит поэтапно (рис. 1).

Рисунок 1 - Структура ППФП студентов

Формировать специальные качества в процессе ППФП следует при регулярных занятиях соответствующими прикладными видами спорта, т.е. такими, в которых совершенствование отдельных физических качеств, навыков и умений в процессе тренировок совпадает с профессиональными задачами избранной специальности [5, с. 122]. Физические упражнения являются основными средствами ППФП. При этом, все средства можно объединить в группы [14, с.295]:

- прикладные физические упражнения и отдельные элементы различных видов спорта;

- прикладные виды спорта (их целостное применение);

- оздоровительные силы природы и гигиенический фактор;

- вспомогательные средства (тренажеры).

Итак, каждая профессия требует от работающего преимущественного развития одного или нескольких ведущих физических качеств. Так, геологу по преимуществу необходима физическая выносливость; шахтеру - общая и силовая выносливость, физическая сила; летчику и космонавту - ловкость и вестибулярная устойчивость и т.д. Отсюда разнообразны и средства, применяемые для решения частных задач ППФП специалистов различных профессий, по принципу адекватности их психофизиологического воздействия с теми физическими, психическими и специальными качествами, которые предъявляются профессией. Так, если профессиональный труд требует проявления выносливости, то при подготовке применяются те упражнения, те виды спорта, которые в наибольшей степени развивают общую выносливость (бег на длинные дистанции, лыжные гонки и т.п.). Если характер профессионального труда связан с необходимостью применять разнообразные способы передвижения, то включаются элементы или целостные виды спорта, содержащие в себе навыки различных способов передвижения (гребля, конный спорт, вело и мотоспорт и т.п.). Например, ППФП студентов авиации и морских институтов уделяется большое внимание тренировке вестибулярного аппарата будущих специалистов, с включением элементов акробатики, упражнений на батуте, вращающемся колесе; для студентов полевых специальностей (геологов, географов, биологов) больше всего подходят занятия туризмом, альпинизмом, спортивным ориентированием, а для студентов, например, филологов - это может быть изучение национальных видов спорта страны, изучаемого языка [11, с. 122].

Таким образом, прикладные физические упражнения и отдельные элементы из различных видов спорта (легкая атлетика, гимнастика, лыжный спорт, спортивные игры и др.) могут в сочетании с другими физическими упражнениями обеспечивать воспитание необходимых прикладных физических и специальных качеств, а также освоение прикладных умений и навыков. Многообразие условий работы вузов, целевой направленности и содержания ППФП в них и на факультетах различного профиля предполагает выбор и использование различных форм и методов ППФП студентов.

2. Профессионально-прикладные направления по дисциплине «Физическая культура» для студентов заочного обучения

Социально-экономические преобразования, происходящие в России, внедрение современных информационных технологий предполагает по-новому выстраивать образовательный процесс в высших учебных заведениях, дополняя и совершенствуя традиционные формы и методы обучения. Заочное обучение - форма организации учебного процесса для лиц, сочетающих получение образования с профессиональной трудовой деятельностью. Заочное образование актуально в современных условиях, так как позволяет найти человеку компромисс между повышением своего образования и необходимостью достижения материального благополучия.

Система заочного образования ориентирована на людей, которые уже выбрали направление своей профессиональной деятельности - они самостоятельно формируют свои образовательные потребности в рамках планирования своей карьеры. При этом к студенту-заочнику предъявляются особые требования - самодисциплина, чувство ответственности, способность к интенсивной самостоятельной работе [13, с. 226].

Цель заочного отделения - подготовка без отрыва от производства конкурентоспособных специалистов в соответствии с ФГОС ВПО.

Основными направлениями работы по заочной форме обучения являются:

- помочь реализовать студентам-заочникам свои образовательные интересы без отрыва от работы;

- подготовить специалистов, умеющих ориентироваться в современном образовательном социуме.

Первоочередная задача заочного отделения, безусловно, состоит в том, чтобы освоить образовательную программу в нормативный срок и с высоким качеством, позволяющим будущему выпускнику иметь карьерный рост в современных реалиях.

В тоже время, государственный образовательный стандарт предусматривает занятия по дисциплине «Физическая культура» и для студентов заочной формы обучения. Кафедра физического воспитания, организуя учебно-познавательный процесс, направляет усилия на развитие у студентов тех компетенций, которые позволяют им владеть знаниями и средствами физической культуры на уровне сформулированной в рабочей программе цели с актуализацией в профессиональной подготовке.

В результате изучения дисциплины «Физическая культура» студент-заочник должен овладеть системой практических умений использования средств, методов и способов физической культуры для сохранения и укрепления индивидуального здоровья, физического развития и подготовленности, регулирования индивидуальной двигательной активности для успешной социально-культурной и профессиональной деятельности.

Задачи изучения дисциплины ППФП предусматривают решение задач:

- понимание социальной значимости физической культуры и её роли в развитии личности и подготовке к профессиональной деятельности;

- знание исторических, биологических, психолого-педагогических и практических основ физической культуры и здорового образа жизни;

- формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре, установки на здоровый образ жизни, физическое совершенствование и самовоспитание привычки к регулярным занятиям физическими упражнениями;

- создание основы для творческого и методически обоснованного использования физкультурно-спортивной деятельности в целях последующих жизненных и профессиональных достижений.

В настоящее время ППФП осуществляется по следующим основным направлениям [16, с. 192]:

1) овладение прикладными умениями и навыками, являющимися элементами отдельных видов спорта;

2) воспитание отдельных физических и специальных качеств, особо необходимых для высокопроизводительного труда в определенной профессии;

3) приобретение прикладных знаний (знаний и умений применения средств физической культуры и спорта в режиме труда и отдыха с учетом меняющихся условий труда, быта и возрастных особенностей и др.).

Первое из направлений связано с проблемой обучения движениям, второе - с воспитанием физических (двигательных) и специальных качеств, третье - с приобретением прикладных знаний по использованию средств физической культуры в режиме труда и отдыха.

Прикладные знания - это знания, которые необходимы для будущей профессиональной деятельности и которые студенты получают на лекционных занятиях по учебной дисциплине «Физическая культура», во время кратких методических бесед и установок на методико-практических занятиях, путем самостоятельного изучения литературы. Специфические прикладные знания о необходимой психофизической подготовленности можно получить также в учебном материале и по другим дисциплинам («Техника безопасности» и др.). Например, экономисты в течение рабочего дня 6-8 часов проводят сидя, уже через 2-3 года у них начинают проявляться симптомы профессиональных заболеваний: плохая работа желудочно-кишечного тракта, боли в спине, повышенное давление и т.д. Знание о профессиональных заболеваниях позволяет заранее подобрать комплекс физических упражнений, выполняя который можно снизить отрицательные влияния профессии.

Прикладные качества - это те же общеизвестные качества (быстрота, сила, выносливость, гибкость, ловкость), которые в наибольшей мере необходимы в той или иной профессии. Выбор приоритетных физических качеств определяется на основании изучения профессиональной деятельности работников высокой квалификации и неквалифицированных людей той же возрастной группы. Например, все виды операторской работы (оператор на буровой, оператор на химическом заводе и т.д.) требуют быстроты реакции, хорошей координации движений, развития внимания. В то же время представителям разных профессий для качественного выполнения профессиональных видов работ требуется или повышенная общая выносливость или сила отдельных мышечных групп, или ловкость. Следовательно, заблаговременное акцентированное формирование этих прикладных качеств в процессе физического воспитания до профессионально требуемого уровня и является одной из задач ППФП.

Под прикладными специальными качествами подразумеваются способности организма человека противостоять специфическим воздействиям внешней среды: холода и повышенной температуры, укачивания при передвижении автомобильным, водным, воздушным видами транспорта, недостаточного парциального давления кислорода в горах и др. Эти способности могут совершенствоваться путем закаливания в ходе тренировки на открытом воздухе, дозированной тепловой тренировке физическими упражнениями, специальными упражнениями, воздействующими на вестибулярный аппарат (кувырки, вращения в различных плоскостях в гимнастике, акробатике и т.д.), специальным укреплением мышц брюшного пресса, упражнениями на выносливость, при которых возникает двигательная гипоксия, имеющая много общего с горной гипоксией и т.д.

Прикладные умения и навыки необходимы во многих профессиях. Одни обеспечивают безопасность в быту и при выполнении определенных видов работ (ходьба на лыжах, плавание, гребля, лазание по вертикальной и наклонной лестнице, бег по трапам, перенос тяжестей и т.п.), другие способствуют быстрому и экономному передвижению при реализации производственных задач (управление автотранспортом, езда на лошади и т.п.). Естественно, что этими умениями и навыками лучше владеет человек, занимающийся определенными видами спорта: туризмом, автомотоспортом, различными видами конного спорта и т.д., а также прошедший профессионально-прикладную подготовку в процессе физического воспитания и освоивший важнейшие прикладные элементы из этих видов спорта для целого ряда профессий.

Во многих случаях работа по указанным направлениям происходит параллельно. При этом, прикладные физические упражнения и отдельные элементы из различных видов спорта могут в сочетании с другими упражнениями, обеспечивающих воспитание необходимых прикладных физических и специальных качеств, а также освоение прикладных умений и навыков. Подбор средств, методов и степень их использования в этих целях должны производиться с учетом возможного положительного и отрицательного переноса двигательных навыков при занятиях различными видами спорта и физическими упражнениями.

При решении конкретных задач ППФП следует всегда помнить, что такая подготовка осуществляется в тесной связи с общей физической подготовкой (ОФП), которая является необходимой основой, фундаментом ППФП студентов любой специальности. При этом, соотношение ОФП и ППФП может изменяться в существенных пределах при освоении различных профессий. Иногда (для представителей гуманитарных профессий) хорошая ОФП решает почти все задачи обеспечения специальной психофизической готовности к будущей профессии. В этом случае дополнительно нужны в основном лишь более широкие прикладные знания об активном и сознательном подборе средств физической культуры и спорта и навыке их самостоятельного использования в режиме труда и отдыха в зависимости от характера и условий труда и быта. В других же случаях (геологи, строительство трубопроводов и т.д.) ОФП не может обеспечить необходимый уровень психофизической готовности к профессиональному труду. Здесь требуется специальная и объемная ППФП по всем ее составляющим параметрам.

Особенности реализации дисциплины «Физическая культура» в системе заочного обучения заключаются в приобретении знании в процессе интенсивной самостоятельной подготовки, и контроле результатов обучения во время проведения сессий. Организация самостоятельной работы студентов включает:

- работу с лекционным материалом, учебниками и дополнительной литературой;

- подготовка и защита реферата по теме, предложенной преподавателем или выбранной студентом самостоятельно;

- подготовка доклада/презентации по теме.

Поэтому свою работу студент заочной формы обучения должен планировать заранее, предусматривая в своем индивидуальном плане точные календарные сроки изучения дисциплин, распределяя свое время так, чтобы в течение семестра подготовиться к экзаменам и зачетам по всем предметам, вынесенным на сессию.

Объем, структура и содержание учебного процесса дисциплины ППФП для студентов заочного отделения, так же как и для учащихся дневного, построена на основе взаимосвязи между теоретическими знаниями и практическим их применением [12, с. 1476].

1) Теоретическая часть предусматривает проведение лекций, семинаров по обязательной теме «Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов», цель которых - вооружить будущих специалистов необходимыми знаниями, обеспечивающими сознательное и методически правильное использование средств физической культуры и спорта для подготовки к профессиональным видам труда с учетом специфики каждого факультета.

Значение теоретических занятий велико, так как для студентов заочного отделения в ряде случаев - это единственный путь для изложения студентам необходимых профессионально-прикладных знаний, связанных с использованием средств физической культуры и спорта. В ходе изучения дисциплины «Физическая культура» для студентов заочной формы обучения, как правило, основное внимание уделяется теоретическому усвоению тех понятий дисциплины, которые необходимы студенту для использования в работе. На этих занятиях (лекциях) происходит процесс формирования прикладных знаний, овладение студентами знаниями о рациональном использовании средств физической культуры и спорта в режиме труда и отдыха:

- краткая характеристика различных видов труда с более подробным изложением психофизиологических особенностей труда специалистов, готовящихся на данном факультете;

- динамика работоспособности человека в процессе труда, с освещением особенностей изменения работоспособности специалистов данного профиля в течение рабочего дня, недели и года;

- влияние возрастных и индивидуальных особенностей человека, географо-климатических и гигиенических условий труда на динамику работоспособности специалиста;

- использование средств физической культуры и спорта для повышения и восстановления работоспособности специалистов, с учетом условий, характера и режима их труда и отдыха;

- основные положения методики подбора физических упражнений и видов спорта в целях борьбы с производственным утомлением, для профилактики профессиональных заболеваний;

- влияние занятий физической культурой и спортом на ускорение профессионального обучения.

При этом, наряду с обязательными теоретическими занятиями, предусмотренными единой учебной программой по физическому воспитанию, проводятся занятия и на другие темы, освещающие отдельные разделы ППФП, в которых раскрываются наиболее актуальные стороны ППФП конкретного учебного заведения. Так, в университетах и педагогических вузах чаще всего дополнительно читаются лекции о формах и методах физического воспитания в школе, об основных организационно-методических положениях проведения туристских походов, о подготовке мест для проведения учебных занятий по физкультуре, об организации и проведении массовых спортивных соревнований, о страховке при выполнении упражнений в отдельных видах спорта. На естественных факультетах вузов на теоретических занятиях студентам даются знания об основах топографии, спортивного ориентирования и различных видов туризма. А, например, геодезистам, работающим в горах, необходимы прикладные знания о влиянии горной гипоксии на работоспособность, об использовании средств физической культуры и спорта для повышения устойчивости к двигательной и горной гипоксии (и об их взаимодействии), об основных правилах передвижения, а также об организации быта в горах и др. Будущие медики должны овладевать теоретическими знаниями по общим вопросам врачебного контроля и самоконтроля при занятиях физической культурой и спортом, по физиологическим и гигиеническим основам физического воспитания, методики спортивного массажа и самомассажа, общим основам спортивной тренировки, по санитарным требованиям к местам занятий физической культурой и спортом и др. Подобные темы в различных вузах раскрываются с разной степенью детализации отдельных вопросов, зависящих от профиля подготовки специалистов. Отмечается, что при достаточном качестве этих лекций, вполне компенсируется соответствующее сокращение часов практических занятий в связи с повышением уровня подготовки и сознательности студентов в ходе освоения ими практического материала.

2) Практическая часть для студентов заочного отделения (в процессе самостоятельной подготовки) направлена на закрепление теоретических знаний и их практическое использование в жизненных ситуациях; а также выполнение целенаправленных комплексов физических упражнений, связанных с профессиональной деятельностью. При этом, применяемые в процессе ППФП прикладные упражнения - это те же обычные физические упражнения, но подобранные и организованные в полном соответствии с ее задачами.

Практически ППФП при самостоятельных занятиях осуществляется на [17, с. 108].:

- специально организованных занятиях прикладными видами спорта под руководством тренеров в спортивных секциях;

- самостоятельных занятиях физической культурой и отдельными видами спорта, способствующие воспитанию прикладных физических и специальных качеств, формированию прикладных умений и навыков в свободное время;

- массовых оздоровительных, физкультурных и спортивных мероприятий.

При этом, активная самостоятельная работа студентов возможна лишь при наличии серьёзной и устойчивой мотивации. Самый сильный мотивирующий фактор - дальнейшая эффективная профессиональная деятельность. Задача преподавателей в данной ситуации - научить студентов-заочников осмысленно и самостоятельно работать с учебным материалом, обучить методике восприятия, переработке и выбора из огромного потока информации наиболее значимого и существенного, самоорганизации, чтобы формирование умений и навыков самостоятельной работы протекало впоследствии на осознанной основе.

Примерное содержание учебного материала ППФП по дисциплине «Физическая культура» для студентов заочного обучения включает:

1. Личная и социально-экономическая необходимость специальной психофизической подготовки человека к труду.

2. Определение понятия «профессионально-прикладная физическая подготовка» (ППФП), ее цели, задачи, средства.

3. Место ППФП в системе физического воспитания студентов.

4. Факторы, определяющие конкретное содержание ППФП.

5. Методика подбора средств ППФП.

6. Организация, формы и средства ППФП студентов в вузе.

7. Контроль за эффективностью профессионально-прикладной физической подготовленности студентов.

Таким образом, подготовка студентов к профессиональной деятельности - одна из важнейших задач ППФП. Высокой эффективности при воспитании профессионально-прикладных физических качеств можно достичь с помощью разнообразных средств физической культуры и спорта.

В основном для студентов-заочников практикуется самостоятельное выполнение студентами заданий преподавателя физического воспитания.

Методически правильное использование средств физической культуры и спорта укрепляет здоровье человека, повышает его работоспособность и производительность труда, способствует профилактике профессиональных заболеваний и травматизма. Именно этим целям и служит профессионально-прикладная физическая подготовка студентов.

физический культура прикладной заочный

Заключение

Завершая работу, сформулируем основные выводы.

Проблема повышения качества подготовки специалистов с высшим образованием является одной из актуальных задач развития общества на современном этапе. Задача Вуза - обеспечить психофизическую надежность будущих специалистов в избранном виде профессионального труда. Важная роль в этом принадлежит физической культуре.

ППФП - это специально направленное и избирательное использование средств физической культуры для подготовки человека к определенной профессиональной деятельности. Сегодня ФГОС ВПО предусматривает занятия по направлению «Физическая культура» для студентов-заочников, и осуществляется по основным направлениям:

- овладение прикладными умениями и навыками, являющимися элементами отдельных видов спорта;

- воспитание отдельных физических и специальных качеств, особо необходимых для высокопроизводительного труда в определенной профессии;

- приобретение прикладных знаний (знаний и умений применения средств физической культуры и спорта в режиме труда и отдыха с учетом меняющихся условий труда, быта и возрастных особенностей и др.).

Первое из направлений связано с проблемой обучения движениям, второе - с воспитанием физических (двигательных) и специальных качеств, третье - с приобретением прикладных знаний по использованию средств физической культуры в режиме труда и отдыха, а также с проблемой подготовки общественных физкультурных кадров для производства.

ППФП проводится в форме теоретических и практических занятий. Цель теоретических - дать прикладные знания в области выбранной профессии, практических - прикладные умения, навыки, психофизические и специальные качества.

Основные формы организации ППФП студентов-заочников: секционные занятия по прикладным видам спорта; самостоятельные занятия в свободное врем; массовые физкультурно-оздоровительные мероприятия.

Список используемой литературы

1. Белышева, А.С. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов [Текст] / А.С. Белышева, С.Ю. Иванова // Концепт. - 2016. - № 5. - С. 85-90.

2. Виленский, М.Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студента: учеб. пос. [Текст] / М.Я. Виленский, А.Г. Горшков. - М.: КноРус, 2012. - 240 с.

3. Жукова, Т.А. Особенности профессионально-прикладной физической подготовки студентов, обучающихся по педагогическим направлениям [Текст] / Т.А. Жукова, Ж.Н. Власова // Вестник БГУ. - 2011. - № 13. - С. 85-89.

4. Ильинич, В.И. Физическая подготовка студентов вузов [Текст] / В.И. Ильинич. - М.: Гардарики, 2014. - 408 с.

5. Максимович, В.А. Организационно-методическое обеспечение физического воспитания студентов на основе видов двигательной активности: пособие по курсу «Физическая культура» [Текст] / В.А. Максимович, В.А. Коледа, С.К. Городилин. - Гродно: ГрГУ им. Я. Купалы, 2012. - 312 с.

6. Марчук, С.А. Организационные и содержательные аспекты физической культуры в педагогическом вузе. Учеб. пособие [Текст] / С.А. Марчук, Т.А. Бобылева. - Екатеринбург: РГППУ, 2006. - 193 с.

7. Муллер, А. Б. Физическая культура студента: учеб. пособие [Текст] / А.Б. Муллер и др. - Красноярск: СФУ, 2011. - 216 с.

8. Муллер, А.Б. Физическая культура: методико-практические занятия: учеб. пособие [Текст] / А.Б. Муллер и др. - Красноярск: СФУ, 2014. - 172 с.

9. Проектирование основных образовательных программ вуза при реализации уровневой подготовки кадров на основе ФГОС [Текст] / В.А. Богословский и др. - М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2009. - С. 157.

10. Раевский, Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка: метод. пособ. [Текст] / Р.Т. Раевский, С.М. Канишевский. - М.: Наука и техника, 2010. - 380 с.

11. Ретинская, Ю.А. Методика формирования основ профессионально-прикладной физической культуры у студентов [Текст] / Ю.А. Ретинская // Концепт. - 2015. - №14. - С. 122.

12. Рустамов, Л.Х. Назначение и задачи профессионально-прикладной физической подготовки будущих учителей [Текст] / Л.Х. Рустамов // Молодой ученый. - 2015. - №11. - С. 1476-1478.

13. Скворцова, С.О. Учебный процесс по дисциплине «Физическая культура» для студентов заочного обучения [Текст] / С.О. Скворцова // Актуальные задачи педагогики. - 2014. - № 4. - С. 224-226.

14. Толкачева, А.Г. Прикладная физическая культура для студентов [Текст] / А.Г. Толкачева // Научное сообщество студентов XXI столетия: сб. ст. - № 10 (37). - С. 295-301.

15. Усачёв, В.А. Роль профессионально-прикладной физической подготовки студентов: по материалам международной конференции с элементами научной школы для молодёжи [Текст] / В.А. Усачёв. - Кемерово: КГУ, 2010. - С. 120-122.

16. Физическая культура в педагогическом вузе: Учебно-методический комплекс [Текст] / под ред. Р.Р. Магомедова. - Ставрополь: СГПИ, 2012. - 316 с.

17. Физическая культура: учебно-методический комплекс [Текст] / Т.Е. Старовойтова, ТВ. Мискевич, М.Н. Радькова. - Могилев: УО МГУ им. A.A. Кулешова, 2011. - 108 с.

Размещено на Allbest.ru