Анализ качества реализации преемственных связей в системе "школа-ссуз-вуз-повышение квалификации"
Установление связи между прошлым, настоящим, будущим при непрерывном получении, углублении и развитии знаний - сущность преемственности в профессиональном образовании. Причины снижения уровня подготовленности абитуриентов в высших учебных заведениях.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 30.08.2017 |
| Размер файла | 8,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru
Размещено на http://www.allbest.ru
Каждый новый учебный год школы, суузы, вузы, их кафедры встречаются с новым пополнением учащихся. И от того, какую подготовку они получили на предыдущем этапе обучения во многом зависит процесс дальнейшей работы с молодыми людьми.
На мой взгляд сущность преемственности в профессиональном образовании заключается в установлении связи между прошлым, настоящим и будущим в процессе непрерывного получения, расширения, углубления и развития знаний. Оно включает в себя требования, которые предъявляются к знаниям и умениям учеников на каждой ступени обучения. Также преемственность определяется как общепедагогический принцип, который требует тесной связи между этапами и ступенями образовательного процесса и внутри них; развитие компетенций, сформированных на предыдущих этапах образования. В последнее время все больше ученых и практиков приходят к мнению, что обеспечение такой связи позволяет придать динамичный, перспективный характер всему образовательному процессу.
Проблема преемственности в обучении не является новой для современной педагогической науки, так как отдельные вопросы обеспечения качества обучения рассматривались многими педагогами прошлого. Однако, с годами проблема не потеряла актуальность и на современном этапе развития общества, важно разработать преемственность образовательных программ и снабдить ими каждое институционное образование.
Важной составной частью непрерывного образования является обеспечение иерархии взаимосвязанных, но автономных подсистем; школ, техникумов, колледжей и вузов. Преемственность образовательных программ означает, что образовательные стандарты должны быть согласованы между собой. А именно: студент, получивший определенный уровень образования, продолжает свое обучение по программам следующего уровня и далее. Так в идеале должна работать образовательная лестница, ступенька за ступенькой, полученные знания должны подкрепляться и расширяться. Однако, на каждом этапе обучения можно услышать одну и ту же фразу: «забудьте чему вас учили раньше». Таким образом, современная система непрерывного образования на деле оказывается разъединенной на обособленные части. В свое время Д.И. Менделеев писал, что "все лица, прошедшие среднее образование, должны удовлетворять норме подготовки, с учетом программ высшего учебного заведения". Это всегда считалось аксиомой, но на сегодняшний день многие поставили ее под вопрос.
В современных условиях стандарты общего и профессионального образования трудно совместимы. Например, в школах не ориентирует выпускников на обучение в вузах разного направления. Тому есть много причин: низкое качество предметного обучения, не компетентный педагогический состав, плохо адаптированные программы, поверхностные знания учащихся. В итоге большая часть выпускников чаще всего не готова к продолжению образования в вузе, так как они не владеют приемами переработки, анализа, отбора и создания новой информации. В таком случае выпускники идут в ссузы, для того, чтобы во время обучения скорректировать свой образовательный курс или иметь возможность в любой момент изменить его. Среднее профессиональное образование в соответствии с Международной стандартной классификацией образования приравнивается к практико-ориентированному высшему образованию. Относительно низкая стоимость и краткие сроки обучения делают ссузы привлекательными для специалистов различного профиля. Выпускники средних специальных учебных заведений в большей степени ориентированы на практическую производственную деятельность и зачастую решают не продолжать свое образование. Однако, некоторые все же поступают в высшие учебные заведения. Во время обучения в вузе у выпускников среднего профессионального образования, в отличии от школьников, за счет повторения отдельных тем, разделов и целых дисциплин не реализуется, а иногда и теряется профессиональная направленность. Изучение одного и того же учебного материала в системе ссуза и вуза увеличивает общую продолжительность подготовки специалистов и снижает учебную мотивацию. Выпускник ссуза может потерять интерес к учебе и разочароваться в системе профессионального образования в целом. Но, даже если взять удачную перспективу, и ученик закончил обучение в вузе, нет гарантий , что при современной динамики рынка труда ему хватит знаний и умений, чтобы реализоваться в жизни.
Для повышения конкурентоспособности, профессионал любого уровня должен постоянно углублять свои теоретические знания, приобретать и шлифовать уже полученные навык.
Самостоятельно освоить новый материал довольно тяжело, поэтому курсы повышения квалификации на сегодняшний день весьма актуальны. После подобных курсов, человек может не только повысить свой профессиональный уровень, но и приобрести качественно новые знания в другой сфере деятельности, реализовав свой потенциал.
Однако, система повышения квалификации, скорее, приноравливается к текущим запросам образования, потребностям общества, науки и культуры, при этом не всегда формирует предметную и качественно полезную картину знаний. преемственность профессиональный учебный абитуриент
На мой взгляд, современный этап развития преемственности «школа-ссуз-вуз-повышение квалификации» далек от завершения.
Система качества образования подвергается массированной критике, а в высших учебных заведениях постоянно ощущается снижение уровня подготовленности абитуриентов.
В значительной степени качество обучения в современных условиях зависит от технологии и методов обучения, т.к. многочисленные попытки сохранить традиционное обучение не приводят к хорошим результатам.
Необходимо внедрять новые образовательные технологии, ориентированные на саморазвитие, самообразование, самореализацию будущих специалистов и развитие их личностных качеств.
В настоящее время существуют серьезные проблемы, мешающие эффективной организации работы со школьниками и студентов.
Главной причиной этому является разрыв между содержанием программ школьного обучения и требованиями, предъявляемыми на последующих ступенях обучения.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Контроль знаний, умений и навыков студентов: виды, методы. Рейтинговая система обучения. Педагогические условия организации эффективного контроля знаний в высших учебных заведениях. Диагностическая, обучающая, развивающая, воспитательная функции контроля.
реферат [645,6 K], добавлен 06.10.2016Проблема противоречий между осознанием жизненной важности преемственности и неудовлетворительным ее состоянием в системе образования. Анализ концепций и практика обеспечения преемственности в образовании школьников первой и второй ступеней обучения.
курсовая работа [59,5 K], добавлен 23.08.2011Высшее образование как путь к самореализации. Функции высшего образования, его структура. Проведение научных исследований в государственных высших учебных заведениях г. Твери. Услуги, предоставляемые филиалами высших учебных заведений в г. Тверь.
курсовая работа [72,8 K], добавлен 15.12.2014Сущность, виды, цели и задачи проектной деятельности. Использование метода проектов в высших учебных заведениях и навыки, приобретаемые студентами в этом процессе. Опыт Германии, США, Японии, Франции в использовании проектной деятельности в преподавании.
курсовая работа [42,5 K], добавлен 08.04.2014Значение специальных знаний при освоении физической культуры. Организация преподавания физической культуры в высших учебных заведениях. Самовоспитание и самосовершенствование обучающихся физической культуре. Роль физической культуры в жизни человека.
дипломная работа [99,9 K], добавлен 07.07.2015Сущность понятий "эффективность" и "эффективность обучения". Анализ деятельности учителя и учащихся при обучении математике в школе и в высших учебных заведениях. Балльно-рейтинговая система оценок. Особенности и учет познавательных интересов учащихся.
дипломная работа [77,2 K], добавлен 22.02.2013Основные понятия, непосредственно связанные со способами отслеживания учебных результатов и повышения качества знаний. Сравнение отметочной и безотметочной систем отслеживания учебных результатов. Влияние мониторинга на повышение качества знаний.
дипломная работа [3,5 M], добавлен 28.06.2015Особенности проведения Единого государственного экзамена на территории РФ в средних учебных заведениях — школах и лицеях. Преимущества советской системы образования. Недостатки ЕГЭ при проверке знаний абитуриентов ВУЗов. Негативная оценка системы ЕГЭ.
эссе [11,0 K], добавлен 04.08.2011Исследование современного состояния, инновационной деятельности и тенденций развития школьного образования в России. Анализ уровня знаний учеников как основных показателей работы Самагалтайской школы с целью выявления причин снижения качества обучения.
дипломная работа [224,0 K], добавлен 30.06.2010Анализ программ дошкольного и школьного обучения начальной математике, современные требования к математической подготовке. Комплекс заданий, направленный на реализацию преемственности в математическом воспитании. Методика организации дидактических игр.
курсовая работа [715,8 K], добавлен 05.12.2011Цель комплексной модернизации образования. Причины несоответствия систем образования современным условиям. Повышение квалификации работников системы образования как часть реализации национального проекта в сфера образования в Российской Федерации.
реферат [24,4 K], добавлен 01.08.2010Проблема методов обучения и их классификация. Основные понятия, непосредственно связанные со способами отслеживания учебных результатов и повышения качества знаний. Сущность и типы педагогического мониторинга как средства повышения качества обучения.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 08.06.2015Инновации и инновационная деятельность. Человеческий капитал и высшее образование. Оценка эффективности инновационной деятельности в высшем образовании. Проблемы, связанные с усовершенствованием инновационной деятельности в высших учебных заведениях.
дипломная работа [103,0 K], добавлен 25.04.2014Сущность и перспективы использования гуманитарной методологии в образовании, история ее разработок и применение в современных учебных заведениях, оценка эффективности и атеоретичность. Истоки и контексты кризиса образования и методы выхода из него.
доклад [20,3 K], добавлен 11.09.2009Сущность, история развития и способы педагогического мониторинга учебных достижений учащихся в современной системе биологического образования. Диагностика уровня знаний, умений, мотивации школьников с помощью анкетирования, тестовых и контрольных заданий.
дипломная работа [168,9 K], добавлен 22.06.2012Истоки отечественной химической науки, роль и значение в развитии данного процесса основания Петербургской академии наук. Факторы, повлиявшие на дифференциацию химии на отдельные области. Выдающиеся представители, их вклад в становление российской химии.
презентация [2,0 M], добавлен 03.04.2017Роль электронных технологий обучения в психологическом аспекте оценивания знаний обучающихся. Развитие и реализация электронного обучения. Основные ошибки при разработке электронных курсов. Обучение при помощи мультимедийной платформы CD-ROM или DVD.
реферат [1,2 M], добавлен 04.08.2010Обозначение цели и задания проблемной лекции. Рассмотрение основных требований к реализации данного метода в учебном процессе в высшем учебном заведении. Анализ предложенного сценария проблемной лекции и рекомендации по его эффективному использованию.
курсовая работа [372,2 K], добавлен 20.10.2014Психолого-педагогическая характеристика учащихся подросткового возраста. Основные причины снижения уровня математической подготовки учащихся основной школы и пути их преодоления. Анализ изложения темы "Линейная функция" в основных учебниках по алгебре.
дипломная работа [2,7 M], добавлен 13.08.2011Управленческие процессы в среднем профессиональном образовании. Приемы педагогической деятельности, ее основные направления. Отчет о реализации на практике знаний, полученных в процессе изучения дисциплин, в реальных условиях преподавания в университете.
отчет по практике [1,2 M], добавлен 12.01.2014
