Некоторые аспекты развития личности в модели современного образования
Использование достижений современной педагогики в структуре изучения основ развития личности как продукта формирования социально-образовательных и профессионально-педагогических отношений, гарантирующих успешное решение задач деятельности и общения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 08.09.2017 |
| Размер файла | 36,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Новокузнецкий институт филиал ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет»
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В МОДЕЛИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Мусохранов Кирилл Эдуардович,
Зубанов Владимир Петрович,
Свинаренко Владимир Геннадьевич
В статье определены возможности использования достижений современной педагогики в структуре изучения основ развития личности как продукта формирования социально-образовательных и профессионально-педагогических отношений, гарантирующих успешное решение задач деятельности и общения. Развитие в конструктах современной педагогики как науки может быть уточнено в широком, узком и локальном смыслах, каждый из которых определяет уровень решения задач и возможность оптимального сочетания научного познания и научного поиска педагога в модели современного образования. Успешность в работе педагога гарантируется качеством учета нормального распределения способностей и здоровья. педагогика личность образовательный общение
Развитие как конструкт и результат эволюции современного образования гарантирует успешное решение личностью (субъектом образования и обучения) определяемых задач ведущей деятельности. Особенности постановки проблемы, выявления противоречий, а также многомерное, персонифицированное сравнение и решение определяемых педагогически обусловленных конструктов предопределяет качество всех механизмов верификации и коррекции определяемых в педагогике задач и их следствий.
Социализация как продукт развития личности и общества [1] обуславливает построение ряда макро-, мезо-, макромоделируемых объектов и конструктов педагогической деятельности, в таком рядоположенном отношении определяется и мультисредовый подход - методологический подход, гарантирующий многомерное построение и сопоставление социально значимых новообразований и продуктов эволюции антропопространства. Социализация в миромоделируемых объектах гарантирует на точечном уровне определение и решение задач развития. Одним из примеров является семейное воспитание как гарант целостной социализации и самореализации личности, что частично описано в работе [2].
В структуре профессионального образования и современной культуры [4, 6, 7] проблема развития и саморазвития как самостоятельные дидактические единицы и единицы целостного педагогического процесса определяют возможность изменений и продукты изменений, определяющие качество решения всех задач и дилемм антропологически обусловленных ресурсов сотрудничества и взаимодействия. В таком контексте появляется категория «культура самостоятельной работы личности» [5], визуализация качества сформированности которой позволяет понять и проанализировать продуктивность и конкурентоспособность личности в модели профессионального образования и профессионально-трудовых отношений. Одним из примеров является частно-предметное знание, например, самореализация в бодибилдинге [8].
Саморазвитие и частно-предметные основы детерминации категории «саморазвитие» [9, 10, 11, 12, 13, 14, 16] определяют возможности самостоятельного поиска личности в конструктах дидактики и профессионально-трудовых отношений, определяющих в системе нормального распределения три группы, адаптивную [15], общую и группу продвинутого развития [17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 25, 26]. Педагогическая поддержка [24] в таком понимании определяет возможность повышения качества группы обучающихся адаптивного развития и саморазвития. Педагогическая рефлексия [27] является уникальным инструментом, определяющим условия, уровни и продукты развития и саморазвития личности и социально-образовательной системы. Педагогическое моделирование [28, 39, 42] и продукты педагогического моделирования [29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 40, 41, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59] повышают качество исследуемого явления и модели современного образования в структуре верификации истин и ценностей гуманизма и толерантности.
Развитие в таком понимании может быть уточнено в трех плоскостях детерминируемых в работе конструктов, - широком, узком и локальном смыслах.
Развитие в системе непрерывного образования (широкий смысл) - педагогический феномен, определяемый через целостное определение противоречий макроуровневого характера и способа визуализации данных в модели воспроизводства антропологически обусловленных процессов и явлений.
Развитие в системе непрерывного образования (узкий смысл) - процесс верификации качества учета модели нормального распределения способностей субъектов общества в неустанно и ситуативно уточняемой структуре персонифицированного развития личности, качество решения всех составных определяемых задач описываемого процесса зависит от множества факторов и условий поиска и решения задач.
Развитие в системе непрерывного образования (локальный смысл) - процедура оптимизации условий продуктивного выбора общества и личности в структуре общения, сотрудничества, взаимодействия и реализации идей гуманизма в модели образования, науки, культуры, искусства, спорта и прочих направлениях социально значимых новообразований и продуктов эволюции антропосреды.
Непрерывность образования гарантирует развитию общества и личности целостное построение всех звеньев и моделей, механизмов и систем коррекции и оптимизации возможностей определяемого конструкта.
Современное образование определяет развитие высшей ступенью и мерой всех организуемых действий и деятельности.
Способность к развитию является уникальной и многомерной в иерархии детализируемых условий и решаемых задач современного социального и образовательного конгломерата способов самоорганизации. Качество самоорганизации социально-антропологической материи представляет собой продукт и условие решаемых в системе задач. Будущие работы нам необходимо построить в соответствии с выделенными условиями и механизмами решения задач самоидентификации и самореализации личности в модели непрерывного образования и культуры. Первым продуктом такой практики мы определим педагогическое средство, гарантирующее выявление возможности уровня развития в модели персонифицированной самостоятельности и продуктивности.
Библиографический список
1. Абдуразаков А. З. Социализация как продукт развития личности и общества // Символ науки. 2016. № 6-2. С. 99-100.
2. Анохина В.В., Шварцкопф Е.Ю., Свинаренко В.Г. Категория «воспитание» в модели становления и развития обучающегося // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 11. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/11/72762.
3. Анохина В.В., Шварцкопф Е.Ю., Свинаренко В.Г. Профессиональное образование как гарант развития и саморазвития обучающегося // Психология, социология и педагогика. 2016. № 11. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/11/7271.
4. Бойкова И. В. Детерминация и возможности формирования культуры самостоятельной работы студента техникума как продукт самоидентификации и самореализации личности // European Social Science Journal. 2016. № 5. С. 162-168.
5. Бородкин И.Ю., Шишкина Т.И. Воспитание как конструкт развития личности в традиционной и инновационной педагогике // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/08/70217.
6. Бородкин И.Ю., Шишкина Т.И. Социализация как механизм оптимизации условий развития личности в модели непрерывного образования // Психология, социология и педагогика. 2016. № 8. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/08/7040.
7. Боярчук А.А., Стройкина Л.В., Свинаренко В.Г. Специфика решения задач развития в конструктах современного воспитания личности // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 9. URL: http://human.snauka.ru/2016/09/16531.
8. Герасименко Д. Е. Самореализация в бодибилдинге как продукт и конструкт педагогики развития // Новая наука: история становления, современное состояние, перспективы развития: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Челябинск, 3 октября 2016 г.): в 2-х ч. Ч.1. Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 115-117.
9. Герасименко М.П., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категории «саморазвитие» в модели непрерывного образования // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 11. URL: http://human.snauka.ru/2016/11/16988.
10. Герасименко М.П., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категории «саморазвитие педагога» в модели непрерывного образования // Психология, социология и педагогика. 2016. № 10. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/10/7249.
11. Герасименко М.П., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Педагогические условия качественного решения задач саморазвития педагога в модели непрерывного образования // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 11. URL: http://human.snauka.ru/2016/11/17035.
12. Герасименко М.П., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Саморазвитие педагога как продукт непрерывного образования // Психология, социология и педагогика. 2016. № 11. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/11/7257.
13. Глебова А.С., Соловьева Е.В., Козырева О.А. Возможности метода проектов в процессе формирования культуры самостоятельной работы педагога // Актуальные задачи педагогики: Материалы Международной научной конференции. 2011. С. 19-21.
14. Досужий С. А. Самореализация в плавании как модель развития и самоутверждения личности через спорт // Наука, образование и инновации: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 октября 2016 г.): в 5-х ч. Ч.2. Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 142-144.
15. Евстафьев Е.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности определения и решения задач развития личности в модели адаптивного знания // Современная педагогика. 2016. № 1. С. 71-83.
16. Захаров А. В. Некоторые особенности использования методов развития творческих способностей в работе с будущими педагогами по физической культуре // Научные основы современного прогресса: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Магнитогорск, 8 июня 2016 г.): в 2 ч. Ч.1. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 192-194.
17. Зиновьев К.О., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категорий «развитие» и «саморазвитие» в системе изучения основ педагогического знания // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. С. 116-121.
18. Зубанов В.П., Аксенов Г.А., Свинаренко В.Г. Возможности детерминации категории «саморазвитие» в конструктах педагогики физической культуры и спорта // Современная педагогика. 2016. № 6. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/06/5647.
19. Зубанов В.П., Свинаренко В.Г., Сырбу В.П. Педагогические условия оптимального саморазвития педагога по физической культуре: проблемы и возможности исследования // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. С. 82-89.
20. Идиатуллина Е. А. Социализация в модели развития личности // Научные основы современного прогресса: проблемы внедрения результатов и направления развития: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Екатеринбург, 18 октября 2016 г.): в 2-х ч. Ч.2. Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 123-125.
21. Кавтасьева Н. В. Педагогическая деятельность как конструкт и механизм развития личности // Материалы и методы инновационных исследований и разработок: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пенза, 13 июня 2016 г.). Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 260-262.
22. Клепуков Р. С. Продуктивная деятельность обучающегося в системе непрерывного образования // Информационные технологии в науке нового времени: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Курган, 20 июня 2016 г.): в 2-х ч. Ч.2. Уфа: Аэтерна, 2016. С. 109-111.
23. Книга А. Ю. Возможности детерминации категорий «саморазвитие» и «самоутверждение» будущими педагогами по физической культуре // Инновационная наука. 2016. №8-2. С. 153-155.
24. Козырева О. Е. Возможности организации педагогической поддержки в работе будущего педагога // Территория науки. 2016. № 5. С. 7-10.
25. Козырева О.А., Козырев Н.А. Саморазвитие личности в системе непрерывного образования. Электронный мультидисциплинарный научный журнал // Интернетнаука. 2016 №9. С.63-71. DOI:10.19075/2414-0031-2016-9-51-59.
26. Колесников А. Н., Шварцкопф Е. Ю., Платоненко А. И. Специфика детерминации категории «развитие» в работе педагога // Прорывные научные исследования как двигатель науки: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Омск, 13 августа 2016 г.). Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 167-169.
27. Коломова Е. В., Шварцкопф Е. Ю., Макарова Л. Н. Возможности самоанализа обучающегося как конструкт развития // Синтез науки и общества в решении глобальных проблем современности: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 июля 2016 г.): в 2-х ч. Ч.1. Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 192-194.
28. Коновалов С. В., Козырева О. А. Педагогическое моделирование в конструктах современного образования // Вестник ТГПУ. 2017. №1 (178). С. 58-63.
29. Корнеева В.Д. Качество детерминаций категории «социализация» в решении задач развития личности через спорт // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения: тр. Всеросс. науч. конфер. студ., аспир. и молодых ученых ; под общ. ред. М.В. Темлянцева. Новокузнецк: Изд. центр СибГИУ, 2016. Вып. 20. Ч. II. Гуманитарные науки. С. 236-238.
30. Кочуганов С. С. Самореализация как категория современной педагогики развития // Современный взгляд на будущее науки: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Томск, 25 мая 2016 г.): в 5 ч. Ч.3. Уфа: Аэтерна, 2016. С. 116-118.
31. Малютина С. Ю. Педагогическая деятельность и развитие личности обучающегося // Закономерности и тенденции инновационного развития общества: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 июня 2016 г.): в 2-х ч. Ч.2. Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 115-116.
32. Накаева И. Ш. Воспитание как конструкт развития и самореализации личности // Эволюция современной науки: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пермь, 25 июля 2016 г.): в 3-х ч. Ч.2. Уфа: Аэтерна, 2016. С. 202-203.
33. Накаева И. Ш. Некоторые особенности использования исторического подхода в решении задач развития обучающегося // Роль инноваций в трансформации современной науки: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Волгоград, 5 августа 2016 г.). Уфа: Аэтерна, 2016. С. 219-220.
34. Омельченко М.Г., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Педагогические условия оптимизации возможностей развития личности в модели формирования культуры самостоятельной работы // Психология, социология и педагогика. 2016. № 12. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/12/7438.
35. Остряков А.И., Острякова С.В. Дидактический тест: адаптивная и акмепедагогическая модель в структуре профессионального развития и становления личности педагога // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 7. URL: http://human.snauka.ru/2016/07/15895.
36. Панюков Д.В., Стройкина Л.В., Свинаренко В.Г. Педагогическая деятельность как ценность и продукт развития современного образования // Психология, социология и педагогика. 2016. № 10. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/10/7208.
37. Петровская К. А. Педагогические условия социализации как конструкт развития личности обучающегося // Синтез науки и общества в решении глобальных проблем современности: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 июля 2016 г.): в 2-х ч. Ч.1. Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 222-224.
38. Поповцев И. А., Стройкина Л. В., Свинаренко В. Г. Специфика изучения основ саморазвития личности в модели педагогического образования // Взаимодействие науки и общества: проблемы и перспективы: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Волгоград, 5 ноября 2016 г.): в 3-х ч. Ч.2. Уфа: Аэтерна, 2016. С. 156-157.
39. Сальникова Л.В., Свинаренко В.Г., Зубанов В.П. Педагогическое моделирование как метод современного научно-педагогического исследования и уточнения продуктов интеллектуального развития личности // Современная педагогика. 2016. № 3. С. 6-11.
40. Самсонов Ю.И., Козырева О.А. Социальное и социально-педагогическое знание будущего педагога по ФК как продукт его становления и развития в структуре вузовской подготовки // Инновации в науке, производстве и образовании: сборник трудов научно-практической конференции. Ответственные редакторы: Гаврилов К. Н., Степанов В. А.. 2013. С. 372-375.
41. Сапегин И. И. Некоторые особенности детерминации категории «социализация» в конструктах педагогики развития и физической культуры // Информация как двигатель научного прогресса: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Челябинск, 3 сентября 2016 г.). Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 103-105.
42. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978-5-7262-2006-2.
43. Свинаренко В.Г., Похоруков О.Ю., Содиков А.С. Некоторые детерминанты развития и саморазвития личности в модели современного образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/08/70186.
44. Севостьянова Ю.А., Козырева О.А. Социализация как продукт педагогики развития в модели физической культуры и спорта // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 9. URL: http://human.snauka.ru/2016/09/16375.
45. Сидоренко А.О., Остраницын И.И., Козырева О.А. Некоторые аспекты детерминации категории “самосовершенствование” и “саморазвитие” в структуре занятий с обучающимися по тхэквондо // Мировая наука и современное общество: актуальные вопросы экономики, социологии и права: Материалы VII международной научно-практической конференции. 2014. С. 100-101.
46. Сидоров А. О. Фасилитация в конструктах педагогики развития // Информационные технологии в науке нового времени: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Курган, 20 июня 2016 г.): в 2-х ч. Ч.2. Уфа: Аэтерна, 2016. С. 142-144.
47. Старченко Д.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Основы социализации обучающегося в модели развития и саморазвития, здоровьесбережения и самореализации // Современная педагогика. 2016. № 2. 101-108.
48. Сырбу В.П., Свинаренко В.Г., Зубанов В.П. Специфика детерминации категории «саморазвитие» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 2. С. 17-27.
49. Тамачаков Е. В. Воспитание как продукт современной культуры и развития науки // Современные концепции развития науки: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Курган, 20 февраля 2016 г.): в 3-х ч. Ч.2. Уфа: АЭТЕРНА, 2016. С. 150-152.
50. Тамачаков Е. В. Некоторые возможности современного воспитания в решении задач развития личности // Наука: прошлое, настоящее, будущее: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 августа 2016 г.): в 2-х ч. Ч.1. Уфа: Аэтерна, 2016. С. 184-186.
51. Таширов А. И. Социализация как продукт развития общества и образования // Практическая педагогика и психология: методы и технологии: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Казань, 10 июня 2016 г.): в 2 ч. Ч.2. Уфа: Аэтерна, 2016. С. 119-121.
52. Тимошенко И. В. Детерминация категории «педагогическая деятельность» в подготовке тренера по плаванию // Проблемы, перспективы и направления инновационного развития науки: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 октября 2016 г.): в 2-х ч. Ч.2. Уфа: Аэтерна, 2016. С. 178-180.
53. Тюрякова О. А. Специфика детерминации категории «саморазвитие» в работе педагога // Синтез науки и общества в решении глобальных проблем современности: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 июля 2016 г.): в 2-х ч. Ч.1. Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 230-232.
54. Усов Н.Я., Стройкина Л.В., Свинаренко В.Г. Воспитание как ценность и условие всестороннего развития обучающегося // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/04/6677.
55. Хомякова С. Д. Специфика детерминации категориального аппарата педагогики развития // Проблемы формирования единого научного пространства: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Челябинск, 3 августа 2016 г.). Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 240-242.
56. Швайгерт Д. С. Самореализация обучающегося в сноуборде как условие гармонизации развития личности // Инновационные исследования: проблемы внедрения результатов и направления развития: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Омск, 13 октября 2016 г.): в 2-х ч. Ч.1. Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 204-206.
57. Штанговец О. С. Педагогические условия формирования и развития культуры личности в работе педагога по физической культуре // Материалы и методы инновационных исследований и разработок: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пенза, 13 июня 2016 г.). Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 282-284.
58. Щукин К. А. Здоровый образ жизни как показатель оптимального развития личности обучающегося // Научные преобразования в эпоху глобализации: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Екатеринбург, 15 августа 2016 г.). Уфа: Аэтерна, 2016. С. 256-257.
59. Яковлева В.Н., Похоруков О.Ю., Коновалов С.В. Возможности исследования саморазвития педагога по физической культуре как социально-профессиональная проблема // Интернетнаука. 2016. №11. С.191-202. DOI:10.19075/2414-0031-2016-11-191-202.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие, сущность и цель современного образования. Структура и содержание образования. Обучение как целенаправленный процесс развития личности. Роль обучения и воспитания в развитии личности. Педагогические закономерности формирования личности.
курсовая работа [50,8 K], добавлен 23.02.2012Изучение предмета, основных категорий педагогики. Особенности развития, воспитания, формирования личности. Характеристика личностно-ориентированного подход к организации педагогического процесса и изучению образования личности, педагогический мониторинг.
учебное пособие [1,8 M], добавлен 22.02.2010Предпосылки развития социальной педагогики в России, история ее зарождения и анализ развития в XX веке. Педагогическая предпосылка становления отечественной социальной педагогики. Разработка и решение практических социально-педагогических проблем.
курсовая работа [63,7 K], добавлен 26.06.2012Теоретическое изучение основ обучения и развития в школьном возрасте. Факторы формирования и развития личности ребенка. Изучение системы развития творческих способностей через систему досуга. Детское творчество в учреждениях дополнительного образования.
курсовая работа [35,5 K], добавлен 21.10.2014Педагогика наука о систематической специальной деятельности по формированию человека. Цели развития индивидуальности. Барьеры общения, актуальность их минимизации в условиях совместной деятельности. Структура педагогики и система педагогических дисциплин.
реферат [29,7 K], добавлен 18.02.2009Источники педагогического знания в Древней Руси. Влияние христианской веры на развитие педагогических традиций. Аспекты нравственного воспитания личности в идеалах Руси. Анализ развития древнерусского образования и педагогической мысли в конце X в.
курсовая работа [57,2 K], добавлен 15.01.2014Оценка роли современной системы образования в процессе формирования личности. Ценность творческого развития и роль дополнительного образования с позиции ученика. Взаимодействие дополнительного и общего образований. Основные направления деятельности.
дипломная работа [263,4 K], добавлен 11.12.2012Исследование теоретических аспектов методов обучения в педагогических технологиях и особенности среднего профессионального образования. Компетенции как результат профессионально-образовательного развития личности при реализации педагогических технологий.
курсовая работа [64,1 K], добавлен 22.02.2013Общее понятие личности, роль обучения в ее развитии. Формирование личности и становление ее свойств, этапы развития социального "Я". Представления о совершенном человеке у классиков педагогики. Педагогические закономерности формирования личности.
реферат [22,7 K], добавлен 12.09.2011Теоретические аспекты формирования системы управления качеством образования. Нормативно-правовое регулирование отношений в сфере образования, зарубежный опыт эффективных образовательных систем. Перспективы развития муниципального образования в России.
отчет по практике [330,3 K], добавлен 10.08.2011Психолого-педагогическая характеристика личности тренера. Структура личности, ролевые позиции и авторитет тренера. Выделение профессионально важных качеств тренера, влияющих на результативность спортсменов. Анализ формирования профессиональных качеств.
курсовая работа [31,4 K], добавлен 23.04.2015Школа как важный институт социализации личности. Цели современного школьного образования. Сущность игровых методик. Отношения в педагогическом коллективе. Варианты улучшения взаимодействия школы, семьи и досуговых учреждений в процесс развития ребенка.
курсовая работа [32,9 K], добавлен 28.11.2012Исторические условия развития и становления дагестанской народной педагогики. Идеи и принципы умственного развития дагестанцев. Целостность содержания народного воспитания. Использование народной педагогики в современной социально-педагогической практике.
курсовая работа [52,0 K], добавлен 24.11.2012Критерии развития личности преподавателя как профессионала. Характеристика основных педагогических задач - стратегических, оперативных и тактических. Субъективные условия развития профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы.
реферат [162,1 K], добавлен 11.11.2013Характеристика психолого-педагогических основ грамотного письма. Овладение грамотным письмом как одна из важнейших задач изучения русского языка. Рассмотрение принципов русской орфографии. Особенности формирования орфографических навыков у школьников.
дипломная работа [254,0 K], добавлен 22.10.2012Определение личности и её основных функций. Условия продуктивного развития личности в учебной деятельности. Основные аспекты инновационной системы развивающего обучения по системе Эльконина-Давыдова. Проблемы, возникающие во время учебы и пути их решения.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 09.10.2013Результаты изучения личностных особенностей (идентичности и самооценки), социального и эмоционального интеллекта девочек-подростков. Ведущая стратегия социализации девочек, проходящих обучение в закрытой организации, особенности их самоописания.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 24.12.2017Идеи педагогики развития в истории образования. Педагогика развития как наука. Проблемы содержания образования и методов обучения в педагогике развития. Связь педагогики развития с другими науками. Педагогика развития в свете модернизации образования.
дипломная работа [111,5 K], добавлен 23.08.2011Воспитание современной личности. Индивидуальный подход к личности ребенка в воспитательной работе. Проблемы развития и воспитания в коллективах. Система воспитания как условие развития личности. Роль активности самой личности в собственном развитии.
курсовая работа [71,5 K], добавлен 03.05.2011Психология познавательной деятельности. Индивидуально-психологические особенности личности. Исторические аспекты развития образования на Украине. Педагогический процесс как система обучения. Учебный процесс в высшей школе и его специфические особенности.
учебное пособие [2,6 M], добавлен 01.04.2013
