Изучение особенностей педагогического руководства семейным воспитанием

Большинство опрошенных учителей указали, что проводят мероприятия лишь один раз в триместр - 3, некоторые отметили, что число мероприятий может колебаться от 3 до 5 в год. С сожалением следует отметить, что только 1 из опрошенных проводит мероприятия для родителей 1 раз в месяц и чаще.

Излюбленной формой мероприятий для родителей оказались совместные праздники: 4 из 4 опрошенных указали именно данный вид. В анкетах многие учителя перечисляют проводимые ими праздники для детей их родителей: новогодние праздники, "День Матери", "Праздник Азбуки" и др. Следующая наиболее распространенная форма работы с родителями - это родительские собрания (3 ответа), также 3 учителя упоминают индивидуальные консультации с родителями, следующими можно назвать лекции (2 ответа) и дискуссии (1 ответ). Кроме перечисленных форм работы с родителями отмечаются: "круглые столы" обсуждения проблем (2), встречи родителей с психологами и врачами (2), психологические тренинги (1), родительский всеобуч (1). Кроме этого упоминаются совместные экскурсии, концерты учеников и родителей.

Следующий анализируемый вопрос, на который отвечали опрашиваемые учителя: "Какую литературу используете для работы с родителями?" Здесь мы получили множество разнообразных ответов. К сожалению, не все из опрашиваемых точно указали литературу (автора и название книги), многие ограничились общими фразами, что применяют различную методическую, педагогическую и психологическую литературу. Наиболее часто упоминают учителя следующие книги: Сухомлинский В.А. "Сердце отдаю детям", "Мудрость родительской любви", "Как воспитать настоящего человека"; Степаненков Н.К. "План работы с классным коллективом"; Чечет В.В. "Умеем ли мы обращаться с детьми"; Урбанская О.Н. "Работа с родителями младших школьников"; Сенько В.Г. "Учителя и родители"; Коляда М.А. "Шпаргалка для родителей"; Солодухин В.З. "Книга для родителей"; Дереклеева Н.И. "Направления работы классного руководителя с семьей и учащимися" и др. Кроме книг упоминаются журнал "Начальная школа" - все опрошенные, "Учительская газета" - 3 опрошенных и др.журналы и газеты.

Следующий вопрос, заданный учителям - "Какое участие принимают родители в школьных мероприятиях для детей?" Этим вопросом мы хотели выяснить активность родителей в школьной жизни. Ответы разделились так, что в одинаковом количестве ответов (2) было указано, что родители помогают при организации мероприятий для детей: составляют сценарии, изготовляют костюмы и маски, украшают класс. Столько же (2) учителей ответили, что родители помогают материально. Один из опрошенных написал о том, что родители сами участвуют в мероприятиях и один учитель - о том, что родители лишь являются пассивными наблюдателями или вообще не участвуют в мероприятиях, проводимых для детей.

При опросе учителей мы выяснили, что основной вид помощи, получаемой от родителей, - сотрудничество по различным вопросам (4 ответа). Родители активно посещают мероприятия, проводимые учителем, консультируются, выслушивают советы и стараются их придерживаться. Следующими по частоте ответов идут: организационная помощь (ремонт класса, организация праздников и различных мероприятий) - 3 ответа и контроль за выполнением требований учителя (домашний контроль за успеваемостью и поведением детей, помощь в выполнении домашних заданий) - 3 ответа. Двое из опрошенных указали, что получают помощь от родителей в виде информации о детях. Кроме того, учителя указывают, что родители делятся своим опытом воспитания детей в семье, проводят беседы с группой учащихся. К сожалению, один учитель ответил, что практически не получает помощи от родителей.

Следующий вопрос, адресованный учителям, тесно взаимосвязан с предыдущим: "Как Вы в свою очередь помогаете им?" Здесь проанализируем ответы учителей о той помощи, которую они оказывают родителям.

Большинство опрошенных учителей указали следующие виды оказываемой ими помощи: индивидуальные и групповые консультации - 4 ответа, советы и рекомендации - 4, беседы - 3, информация о детях - 3, совместно решают проблемы - 2 ответа. К сожалению, лишь по одному ответу было о том, что учителя рекомендуют литературу для родителей, посещают их на дому, а также занимаются педагогическим просвещением родителей. Кроме этого учителя организуют встречи родителей с психологической службой школы - 2 ответа.

В процессе анкетирования выяснилось, что учителя выделяют две основные проблемы обучения и воспитания, решаемые совместно с родителями: улучшение успеваемости - 4 ответа, и поведения (воспитание вежливости, дружелюбия, дисциплинированности, общение со взрослыми и сверстниками, конфликты детей) - 3 ответа. Также учителя указывают, что вместе с родителями они решают проблему улучшения психологического климата (как в школе, так и дома) - 2 ответа. Только двое из опрошенных вместе с родителями решают проблему адаптации детей в школе, которая наиболее важна именно в первые годы обучения. Лишь один из опрошенных учителей решает проблему организации свободного времени учащихся, указывает на их распорядок дня. Кроме этих упоминаются и другие проблемы, решаемые совместно с родителями: проблема воспитания аккуратности и прилежания, здорового образа жизни и личной гигиены, проблема отношения к учителю, проблема прав ребенка, наказания и поощрения, воспитания сопереживания и сочувствия и др.

При ответе на вопрос о трудностях, встречаемых при работе с родителями, большинство учителей указали основную проблему: отсутствие инициативы и активности со стороны родителей - 3 ответа. Сюда можно отнести редкое посещение школы, плохую посещаемость родительских собраний, отсутствие интереса к делам ребенка, ограниченное общение с детьми, пассивность при проведении мероприятий. Следующая трудность, с которой сталкиваются учителя при работе с родителями, - неправильная оценка своего ребенка - 2 ответа. Учителя пишут, что часто родители переоценивают своего ребенка, либо недооценивают, поэтому слишком много от них требуют или не считаются с замечаниями учителя, так как не верят им. На материальные трудности родителей, которые отражаются и на образовании ребенка, и на общении родителей с учителями, указал 1 учитель. Опрошенные учителя также жалуются на педагогическую необразованность родителей и невыполнение требований учителя - по 1 ответу по каждому аспекту, а также на отсутствие взаимопонимания между учителем и родителями - 1 ответ, когда родители не идут на контакт, не хотят совместно решать возникшие проблемы. Кроме этих трудностей учителя называют и другие: не все родители относятся ответственно к своим родительским обязанностям, неуважительное отношение к молодому педагогу. Один из опрошенных указал, что не встречает трудностей при работе с родителями в своем классе, так как на данном начальном этапе родители наиболее активны и интересуются своими детьми.

Отвечая на последний вопрос анкеты, учителя делятся своим педагогическим опытом, высказывают свою точку зрения. Основной особенностью работы с родителями в начальных классах большинство опрошенных называют тесное сотрудничество с родителями и необходимость подачи информации родителям о школе и её требованиях - по 4 ответа. По три учителя указывают, что необходима помощь в адаптации ребенка к школе, большую роль играет установление тесных контактов и сплочение родительского коллектива. О необходимости завоевания авторитета у родителей заявляет 1 учитель. Кроме этого учителя пишут о том, что следует информировать родителей о возрастных особенностях их детей, учитывать возраст самих родителей и подготовить их к новым воспитательным задачам, необходимы частые встречи с родителями.

Наряду с анкетированием учителей проводился анкетный опрос родителей учащихся начальных классов.

Первый блок вопросов для родителей посвящен взаимоотношениям родителей и детей в конкретной опрашиваемой семье. Цель их - узнать, знают ли родители своих детей, интересуются ли их жизнью в школе, как проводят досуг с детьми?

Проанализировав результаты анкетирования, мы пришли к выводу, что почти все родители считают, что в их семьях есть взаимопонимание с детьми. Лишь двое из 35 опрашиваемых указали, что взаимопонимание присутствует не всегда. Положительные ответы на данный вопрос обусловливают и другие последующие ответы.

32 из всех опрашиваемых родителей знают друзей своих детей, и лишь трое отвечают, что знают не всех друзей. Большинство родителей указывают, что друзья их детей бывают у них дома, оставшиеся отвечают, что дети встречаются дома редко или иногда (соответственно 9 ответов и 2 ответа) или что друзья не приходят домой (1 ответ). Следовательно, большинство опрашиваемых родителей не только знакомы с друзьями своих детей, но и встречаются и поддерживают эту дружбу.

Почти все родители проверяют, как их дети учат уроки (32) и лишь трое ответили, что проверяют уроки только иногда.

Также, как и в предыдущих вопросах, у большинства, т.е. у 33 родителей имеются совместные с детьми увлечения и занятия. К сожалению, двое из опрашиваемых указывают, что не имеют совместных занятий и увлечений с детьми. Жаль, что эти родители не указывают причин.

Следующий вопрос является продолжением предыдущего, т.е. родители указывают, как именно они проводят досуг с детьми. Здесь - множество разнообразных ответов, некоторые удалось сгруппировать, другие упомянем отдельно. Излюбленным проведением досуга родителей являются походы на природу: в лес или на речку (17 ответов), на второе место можно поставить совместные игры и чтение (15 и 14 ответов соответственно), вместе рисуют, поют (12), зимой катаются на санках (7), кроме этого родители вместе с детьми смотрят телевидение (6), навещают родственников и друзей, выполняют работу по дому, ходят в кино, на концерты, беседуют и делятся впечатлениями, а также многое другое.

Итак, можно сказать, что родители содержательно, интересно и очень разнообразно проводят свой досуг вместе с детьми.

По результатам ответов на следующий вопрос мы еще раз убедились, что и дети хотят, чтобы родители были с ними, принимали активное участие в их школьной жизни. Так, на вопрос, предпочитают ли Ваши дети, чтобы Вы были с ними во время детских праздников в школе, все, за исключением одного, ответили "да". Это еще раз подтверждает существование тесного контакта между детьми и их родителями, желания общаться и взаимодействовать с обеих сторон, а также интерес и внимание со стороны родителей к детям.

Таким образом, на основании анкетирования учителей и родителей младших школьников, на основании бесед с ними, в результате сопоставления мнений родителей и учителей, мы пришли к следующим выводам:

1. Учителя проводят разнообразные мероприятия для родителей. Опорой планирования работы с родителями являются как пожелания и рекомендации самих родителей, так и ситуация, складывающаяся во время учебного и воспитательного процесса. Большое влияние оказывают методические рекомендации и психолого-педагогическая литература, а также педагогический опыт и годовой или триместровый план работы. Большинство опрошенных учителей проводит мероприятия согласно установленных требований (1 раз в триместр), но не более.

2. В свою очередь большинство родителей принимают активное участие в проведении мероприятий для детей: участвуют сами, помогают в организационных вопросах и материально.

3. При работе с родителями учителя используют различную педагогическую, психологическую и методическую литературу, а также периодическую печать.

4. Данные анкетирования показали, что между учителями и родителями существует взаимопонимание, тесное сотрудничество и взаимопомощь при решении общих проблем, связанных с обучением и воспитанием учащихся.

5. К сожалению, в работе педагога с родителями начальных классов встречаются и трудности, основные из которых: отсутствие инициативы со стороны родителей, неправильная оценка родителями своих детей, невыполнение родителями требований учителя, низкий уровень педагогической просвещенности родителей. Что и подтвердило анкетирование родителей. В этой связи рекомендуется особое внимание уделить педагогическому просвещению родителей.

6. Опрос родителей показал, что во всех опрашиваемых семьях присутствует взаимопонимание между родителями и детьми, что облегчает не только процесс обучения и воспитания, но и работу учителя с родителями.

7. При опросе учителя назвали ряд особенностей работы учителя с родителями учащихся начальных классов:

Ш необходимость информации о детях и их родителях;

Ш установление контакта;

Ш тесное сотрудничество;

Ш частые встречи с родителями;

Ш посещение на дому;

Ш помощь в адаптации к школе;

Ш информация о школе и ее требованиях;

Ш завоевание авторитета у родителей школьников;

Ш сплочение коллектива;

Ш высокая активность родителей учащихся начальных классов.

Заключение

В первой главе курсовой работы подчеркивалось, что роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность.

Статистика свидетельствует, что переход к рыночной системе хозяйствования весьма болезненно отразился на состоянии семьи как социального института. Демографы фиксируют катастрофическое падение рождаемости, социологи отмечают рост числа асоциальных семей и предсказывают снижение жизненного уровня, падение нравственных устоев семейного воспитания.

Во все века семья испытывала потребность получать поддержку в воспитании своих детей. История свидетельствует, что когда люди жили большими семьями, то необходимые знания и навыки семейной жизни передавались от поколения к поколению естественно и буднично. В современном индустриальном обществе, когда семейные связи между поколениями нарушены, передача необходимых знаний о формировании семьи и воспитании детей становится одной из важных забот общества.

Чем глубже разрыв между поколениями, тем более ощутима потребность родителей в получении квалифицированной помощи в воспитании своих детей. В настоящее время все яснее становится необходимость помощи родителям в воспитании детей со стороны профессиональных психологов, социальных работников, социальных педагогов и других специалистов.

Неблагополучие семьи отражается на обучении и воспитании ребенка в школе. Однако исследования показывают, что в консультациях данных специалистов нуждаются не только неблагополучные, но и вполне благополучные семьи.

Современная ситуация, в которой оказалось наше общество, потребовала поиска новой модели общественного воспитания личности в открытой социальной среде, которое осуществляют сегодня не только родители, но и их помощники -- социальный педагог, воспитатели, учителя, общественность.

Итак, семейное воспитание играет значительную роль в воспитании и формировании личности ребенка, поэтому ему следует уделить внимание не только родителям, но и учителям, работающим с родителями.

Дети шести-десятилетнего возраста обладают свойственными им психологическими и физиологическими особенностями. Они сложно адаптируются к школе. Задача учителя и родителей - облегчить процесс адаптации. Так как школа и семья преследуют единую цель в образовании и воспитании ребенка, они должны работать совместно. Учитель при этом является связующим звеном между школой и семьей школьника.

При работе с родителями учеников начальных классов учитель должен обратить внимание на индивидуальные особенности детей, на взаимоотношения между родителями и детьми в каждой отдельной семье, на сложившийся психологический климат в классе между учителем, детьми и родителями. Ведь именно от тех связей и взаимоотношений, которые возникнут в первом классе, в начальный период, будет во многом зависеть и вся последующая работа.

В последнее время о проблеме педагогического руководства семейным воспитанием говорится и пишется достаточно много. К ней обращаются учителя, работники системы образования и общественность. Среди прочих можно выделить следующих авторов: Чечет В.В., Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Реан А.А., Бордовская Н.В., Подласый И.П., Степаненков Н.К., Харламов И.Ф., Осипова М.П., Савицкая Д.В., Гейко В.А. и др.

В курсовой работе была изучена и проанализирована психолого-педагогическая литература по данной теме; с целью выяснения особенностей работы учителя с родителями учеников начальных классов проведены беседы и анкетирование учителей и родителей в одной из средних школ. Анализ результатов и выводы экспериментального исследования отражены во второй главе курсовой работы.

Подводя итог всему выше сказанному, еще раз хочется отметить актуальность выбранной темы и рекомендовать учителям начальных классов уделять больше внимания проблеме педагогического руководства семейным воспитанием школьников, так как именно от качества этой работы зависит и вся последующая работа с родителями, обучение, воспитание и формирование личности ребенка, а, следовательно, и всего будущего поколения.

Литература

1. Воликова Т.В. Учитель и семья. - М.: Педагогика, 1987. - 160с.

2. Воспитание. Первый класс: Пособие для педагогов/ М.П.Осипова, С.И.Козлович, Е.Д.Король и др.; Под общ.ред.М.П.Осиповой. - Мн.: Народная асвета, 2002. - 240с.

3. Гейко В.А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка// Начальная школа. - 1999. - № 3. - С.20-26

4. Гребенщиков И.В. Школа и семья. - М.: Просвещение, 1985. - 96с.

5. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. - М.: Педагогика, 1988. - 220с.

6. Ибрагимова В.Н. Работа воспитателя с родителями учащихся 1 класса// Начальная школа. - 1988. - № 10. - С.57-60

7. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М.: Юрайт, 1998. - 176с.

8. Культура современного урока/ Под ред.Н.Е.Щурковой. - М.: Центр, 1997. - 120с.

9. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - Кн.2. - М.: Владос, 1998. - 394с.

10. Педагогика/ Под ред.П.И.Пидкасистого. - М.: Роспедагентство, 1996. - 638с.

11. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов вузов: В 2 кн. - Кн.2. - М.: Академия, 1999. - 320с.

12. Помощь родителям в воспитании детей/ Под ред.В.Я.Пилиповского. - М.: Высшая школа, 1992. - 165с.

13. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. - СПб: Питер, 2002. - 432с.

14. Реан А.А. Развитие и социализация личности в семье. - СПб: Питер, 1998. - 180с.

15. Розанов В.В. Сумерки просвещения. - М.: Педагогика, 1990. - 624с.

16. Савицкая Д.В. Психологическая готовность детей к школьному обучению// Начальная школа. - 1999. - № 3. - С.59-64

17. Сенько В.А. Учителя и родители. - Мн.: Народная асвета, 1987. - 220с.

18. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших пед.учебных заведений. - М.: Школа-пресс, 2002. - 576с.

19. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Факторы семейного воспитания// Народное образование. - 2000. - № 6. - С.106-112

20. Степаненков Н.К. Педагогика. - Мн.: Народная асвета, 2001. - 510с.

21. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - М.: Мысль, 1978. - 225с.

22. Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви. - М.: Прогресс, 1990. - 112с.

23. Ханхасаева И.К. Растёт дочка, растёт сын. - М.: Просвещение, 1991. - 250с.

24. Харламов И.Ф. Педагогика. - Мн.: Народная асвета, 1998. - 575с.

25. Чечет В.В. Педагогика семейного воспитания. - Мн.: Народная асвета, 1998. - 320с.

26. Яровова Т.В. Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в образовательном учреждении// Практика административной работы в школе. - 2005. - № 1. - С.12-18

Приложение 1

Анкета для учителей

1. Что служит Вам опорой при планировании работы в начальных классах?

ц программа, план

ц педагогический опыт работы

ц методические рекомендации и литература

ц пожелания родителей

ц индивидуальные особенности детей

ц ситуация: проблемы и трудности

ц другой ответ_____________________________________________

2. Как Вы часто проводите мероприятия для родителей?

ц 1 раз в триместр

ц 1 раз в месяц и чаще

ц по необходимости

3. Какие мероприятия для родителей проводите?

ц родительские собрания

ц дискуссии

ц индивидуальные консультации

ц совместные праздники

ц открытые уроки или дни открытых дверей

ц анкетирование

ц лекции

ц другие нетрадиционные мероприятия___________________________

4. Какую литературу используете для работы с родителями?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

5. Какое участие принимают родители в школьных мероприятиях для детей?

а)Какое именно участие принимают родители?

ц помогают в организации

ц участвуют сами

ц помогают материально

ц лишь наблюдатели

б)Какова активность родителей?

ц активное участие

ц по возможности

ц пассивное участие

6. Какую помощь в воспитательном процессе Вы получаете от родителей?

ц информация

ц контроль за выполнением требований учителя

ц организационная помощь

ц сотрудничество

ц другая помощь____________________________________________

ц никакой помощи

7. Как Вы в свою очередь помогаете родителям?

ц советы и рекомендации

ц консультации

ц беседы

ц совместное решение проблем

ц информация для родителей об их детях

ц рекомендация литературы

ц посещение на дому

ц просвещение родителей

ц другая помощь

8. Какие проблемы обучения, воспитания решаете вместе с родителями?

ц адаптация в школе

ц улучшение успеваемости

ц поведение и общение

ц улучшение психологического климата

ц развитие познавательных навыков

ц организация свободного времени

ц организационные вопросы

ц другие проблемы__________________________________________

9. Какие встречаете трудности при работе с родителями?

ц отсутствие инициативы

ц неправильная оценка своего ребенка

ц невыполнение требований учителя

ц материальные трудности

ц педагогическая необразованность родителей

ц отсутствие взаимопонимания между учителем и родителями

ц другие трудности__________________________________________

ц отсутствие трудностей

10.В чем, на Ваш взгляд, заключаются особенности работы с родителями

младших школьников?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Приложение 2

Анкета для родителей

1. Считаете ли Вы, что в Вашей семье есть взаимопонимание с детьми?

ц да

ц не всегда

2. Знаете ли Вы друзей Ваших детей?

ц да

ц не всех

3. Бывают ли они у Вас дома?

ц да

ц иногда

ц нет

4. Проверяете ли, как Ваши дети учат уроки?

ц да

ц иногда

5. Есть ли у Вас общие с ними занятия и увлечения?

ц да

ц нет

6. Как проводите досуг с детьми?

ц гуляем

ц гуляем, путешествуем

ц играем

ц смотрим ТВ

ц другое___________________________________________________

7. Предпочитают ли дети, чтобы Вы были с ними во время детских праздников в школе или хотят проводить их без взрослых?

ц да

ц не знаю

8. Как часто Вы посещаете школу?

ц ежедневно

ц часто

ц 1 раз в месяц

ц редко

ц по необходимости

9. По каким причинам приходите в школу?

ц на собрания

ц на праздники

ц интересуюсь успеваемостью и поведением ребенка

ц провожаю и встречаю ребенка

10. Какова Ваша роль в организации классных и школьных мероприятий?

ц участие

ц материальная помощь

ц по возможности

ц никакой

11. Какие проблемы обучения, воспитания решаете вместе с учителем?

ц успеваемость

ц поведение

ц адаптация к школе

ц различные

ц никаких

12. Какую помощь получаете от учителя?

ц информация

ц советы

ц консультации

ц всестороннюю помощь

ц никакой Размещено на Allbest.ru

...