Організація виховного процесу у групах єдиноборств

Размещено на http://www.allbest.ru/

Організація виховного процесу у групах єдиноборств

Мазін В. М.

Однією з ефективних складових позашкільної освіти є система дитячо-юнацьких спортивних шкіл (ДЮСШ), яка, окрім розвитку здібностей вихованців в обраному виді спорту, створює необхідні умови для їхнього гармонійного виховання. виховний спортивний школа єдиноборство

Питання побудови навчально-тренувального процесу в ДЮСШ різнобічно розроблені наукою. У той же час особливої наукової уваги потребує виховний аспект занять у дитячо-юнацьких спортивних школах.

Аналіз останніх публікацій. Публікації останнього часу, присвячені означеній проблематиці (С. Авілкіна, К. Жукотинський, А. Сватьєв, О. Калюжна, В. Лисяк, О. Свириденко, Я. Сивохоп), не створюють належного теоретико-методичного підґрунтя для організації виховного процесу в ДЮСШ, зокрема, вони не дають відповіді на питання про цільові орієнтири виховного процесу, пріоритетні методи та прийоми виховної роботи тренерів-викладачів, засоби діагностики результативності виховного процесу.

Означені обставини обумовили актуальність спрямування наших наукових зусиль на розроблення концепції організації виховного процесу в ДЮСШ.

Мета та завдання дослідження. Для перевірки припущення про ефективність організації виховного процесу ДЮСШ на визначених нами концептуальних положеннях у групах з одноборств у 2007-2013 рр. проведено дослідну роботу. Мета дослідження: перевірка гіпотези про ефективність авторських теоретико-методичних напрацювань з організації виховного процесу у групах ушу саньда дитячо-юнацьких спортивних шкіл. Завдання дослідження: висвітлення сутності концептуального задуму з організації виховного процесу у ДЮСШ; розроблення плану і умов проведення емпіричного дослідження; оцінювання рівня організованості виховної системи, а також рівня олімпійської культури вихованців експериментальних і контрольних ДЮСШ; аналіз результатів дослідження та формулювання висновків. База: експериментальним навчальним закладом стала ДЮСШ 10 м. Запоріжжя. Контрольним закладом витупила Обласна федерація ушу м. Луганська. Кількість вихованців у кожній вибірці складала 8 осіб (2 дівчини та 6 юнаків).

Дослідження виконано у межах науково-дослідної роботи "Наукове обґрунтування ефективних форм і методів організації діяльності системи дитячо-юнацьких спортивних шкіл" (номер державної реєстрації 0112U005360), а також комплексного наукового проекту "Теоретико-методологічні засади формування особистісної фізичної культури в дітей та молоді" (номер державної реєстрації 0113U001205).

Результати дослідження. Відповідно до нашої концепції, організація виховного процесу в ДЮСШ є діяльністю адміністрації спортивної школи, а також закладу підвищення кваліфікації тренерів-викладачів зі створення та впорядкування взаємодій суб'єктів виховної системи на рівні окремо взятої навчально-тренувальної групи в поєднанні із забезпеченням дотримання тренерами-викладачами певних методів і цільових орієнтирів виховної роботи в різних ситуаціях навчально-тренувального процесу [5].

Концепція передбачає, що елементами діяльності з організації виховного процесу в ДЮСШ є: стосовно тренера-викладача - створення спортивного колективу, забезпечення єдності компонентів виховної системи, освоєння виховного середовища; стосовно адміністрації ДЮСШ - забезпечення відповідності тренера-викладача професійним вимогам, визначення ступеня організованості виховної системи; щодо закладу підвищення кваліфікації - формування у тренерів-викладачів знань з теорії виховання.

Отже, у розробленій нами концепції як ключову умову оволодіння тренерами-викладачами необхідними знаннями з теорії виховання передбачено систематичне й обов'язкове підвищення кваліфікації у профільному вищому навчальному закладі. При цьому стосовно адміністрації ДЮСШ діяльність з організації виховного процесу виражається у забезпеченні дотримання тренерами-викладачами певної пріоритетності методів і цільових орієнтирів виховної роботи в різних ситуаціях навчально-тренувального процесу, а також контролю ефективності цього процесу.

Відповідно до нашого концептуального задуму, цільовим орієнтиром організації виховного процесу в ДЮСШ має стати створення умов для інтеріоризації вихованцями цінностей олімпізму й формування на цій основі системи особистісних диспозицій у складі ментального габітусу. Ця система диспозицій визначається нами як олімпійська культура особистості.

Спрямованість організації виховного процесу в ДЮСШ на формування олімпійської культури вихованця визначає такі напрями діяльності тренера-викладача: формування ціннісних орієнтацій вихованців; формування рис особистості; закріплення цих рис у поведінці та формування на їх основі стилю життя, що відповідає ідеалам олімпізму [4].

Гіпотезою дослідження є припущення про те, що впровадження означених положень у практику підвищить ефективність організації виховного процесу у групах ДЮСШ, вихованці яких спеціалізуються на одноборствах.

План дослідної роботи передбачав порівняння стану виховної системи, а також рівня розвитку олімпійської культури вихованців двох ДЮСШ на початку та наприкінці впровадження в одному з них авторських методичних напрацювань. При цьому отримання даних за визначеними методиками в експериментальному та контрольному ДЮСШ відбувалося в незалежних групах спеціалізованої базової підготовки.

У дослідженні залежними змінними (результативними ознаками) було визначено: по-перше, зв'язки (відношення) у виховній системі ДЮСШ (рівень згуртованості колективу, ціннісна єдність колективу, відношення між тренером та колективом); по-друге, рівень розвитку олімпійської культури випускників ДЮСШ.

Незалежною змінною (фактором) обрано спосіб організації виховного процесу у ДЮСШ. Зокрема, юні спортсмени, які займалися у групах ушу саньда, підлягали впливу незалежної змінної за двома варіантами:

· за першим варіантом - організація виховного процесу на засадах наявних традицій (контрольні вибірки формувалася із числа вихованців Обласної федерації ушу м. Луганська (контрольний заклад);

· за другим варіантом - організації виховного процесу у ДЮСШ відбувалася відповідно до авторського концептуального задуму (вибірки формувалися з числа вихованців експериментальної ДЮСШ, якою було обрано дитячо-юнацьку спортивну школу № 10 м. Запоріжжя (експериментальна ДЮСШ).

Відзначимо, що у силу того, що групи належали до етапу спеціалізованої базової підготовки, рівень спортивної майстерності, вік вихованців були приблизно однакові. Вибірки у контрольному закладі та експериментальній ДЮСШ вирівнювалися за параметрами статі. Кількість вихованців у кожній вибірці складала - 8 осіб (2 дівчини та 6 юнаків).

У незалежних групах експериментальної ДЮСШ та контрольного закладу вимірювання результативних ознак проводилося у 2007 та у 2013 рр. (загалом, експериментальна робота тривала 6 років). На основі отриманих даних встановлювалася динаміка результативних ознак у кожному із закладів, а також наявність відмінностей між експериментальною ДЮСШ та контрольним колективом на початку та наприкінці дослідної роботи.

Для встановлення відмінностей між вихованцям експериментальної ДЮСШ та контрольного спортивного колективу, а також з метою визначення динаміки результативних ознак використано статистичний критерій Манна-Уїтні (U критерій), що представляє непараметричну альтернативу t-критерію для незалежних вибірок. При цьому нульова гіпотеза (H₀) має наступний вигляд: рівень ознаки у другій вибірці - не нижче рівня ознаки у першій вибірці; альтернативна гіпотеза (H₁) формулюється таким чином: рівень ознаки у другій вибірці - нижче рівня ознаки у першій вибірці. У нашому дослідженні нижній показник статистичної достовірності відповідав інтервалу довіри 95% (рівню значущості p?0,05) [2; 6]. Оброблення даних здійснювалося з використанням програмного пакету Statistica 6 [8].

Вимірювання результативних ознак в експериментальному та контрольних ДЮСШ здійснювалися з використанням наступних методик:

· для встановлення рівня сформованості олімпійської культури - авторська методика діагностики сформованості олімпійської культури;

· для встановлення ступеня сформованості виховної системи - модифікована методика "Ціннісно-орієнтаційна єдність групи" (ЦОЄ) [3], методика встановлення індексу групової згуртованості Сішора (ІГЗ) [1], методика “Шкала тренер - спортсмен”, розроблена Ю. Ханіним та А. Стамбуловим [7].

У порівнянні даних, отриманих за допомогою авторського опитувальника за критерієм Манна-Уїтні, в контрольному закладі та експериментальній ДЮСШ в 2007 році не було виявлено відмінностей у ставленні вихованців до жодного з компонентів олімпійської культури, а також загальному ставленні до олімпійських цінностей. У 2013 році між даними, отриманими у контрольному закладі та експериментальній ДЮСШ, за всіма шкалами опитувальника відзначено відмінності на прийнятому рівні значущості.

У контрольній ДЮСШ динаміка результатів, отриманих за авторським опитувальником, не має статистично підтвердженого характеру за жодною зі шкал. Разом з тим в експериментальній ДЮСШ така динаміка спостерігається за більшістю шкал, а також за підсумковою шкалою. Відзначимо, що виключення складає шкала "Ставлення спортсмена до моральних цінностей", за якою динаміка хоча й має виражений характер, але не може вважатися статистично достовірною на рівні значущості р<0,05.

Відзначимо, що в аналізі отриманих даних виходили з наступних міркувань: у разі, якщо W<0,2-0,4 - узгодженість думок респондентів є слабкою; W=0,4-0,5 - узгодженість є задовільною; W>0,6-0,8 - узгодженість думок є високою.

Коефіцієнт конкордації точок зору вихованців контрольного закладу та експериментальної ДЮСШ у 2007 році за ставленням до всіх груп цінностей вказує на те, що узгодженість думок респондентів є низькою або задовільною. При цьому за більшістю груп цінностей в експериментальній ДЮСШ узгодженість є дещо вищою, ніж у контрольній.

У 2013 році між коефіцієнтами конкордації думок учасників контрольної та експериментальної ДЮСШ спостерігається виражена відмінність. Якщо в контрольній ДЮСШ за всіма групами цінностей коефіцієнти конкордації відповідають слабкому або задовільному рівню узгодженості думок, то в експериментальній ДЮСШ ці коефіцієнти вказують на високу узгодженість думок респондентів.

Варто зазначити, що в рейтингу цінностей вихованців експериментальної ДЮСШ цінності, що було визначено нами як цільові в розвитку олімпійської культури, займали більш високі позиції. Зокрема: у групі "Я" верхні чотири позиції рейтингу зайняли: "фізичне здоров'я", "краса внутрішнього світу", "краса тіла", "інтелект"; у групі цінностей "Інші" - "моральність", "культурність поведінки", "повага до інших людей", "чесність"; у групі "Діяльність" - "працьовитість", "сумлінність", "вміння планування діяльності", "відповідальність"; у групі "Вище" - "цілеспрямованість", "активність", "сила духу", "самостійність". У контрольному закладі верхні позиції рейтингу займали випадкові цінності.

Порівняння за критерієм Манна-Уїтні індексів групової згуртованості, який характеризує ставлення спортсменів до своєї команди, у 2007 р засвідчило, що статистично значущої відмінності між контрольним закладом та експериментальною ДЮСШ немає. У 2013 році відмінності між значеннями індексу групової згуртованості набувають статистично значущого характеру, що вказує на виражений розвиток зв'язків у відношеннях "спортсмен - спортсмен" у виховній системі експериментальної ДЮСШ.

Під час порівняння даних, отриманих в експериментальній ДЮСШ та контрольному закладі за методикою "Шкала тренер - спортсмен" у 2007 р., не виявлено відмінностей за жодним компонентом ставлення вихованців до свого тренера. Не виявлено також відмінностей за підсумковою шкалою методики. У 2013 р. такі відмінності відмічаються на прийнятому рівні значущості, отже, в експериментальній ДЮСШ ставлення вихованців до різних аспектів діяльності тренера як на індивідуальному, так і на груповому рівні більш позитивне, ніж у контрольному закладі.

Проведена дослідна робота дає підстави для таких узагальнень.

1) Процес розвитку олімпійської культури був більш ефективним в експериментальному закладі порівняно з контрольною ДЮСШ, на що вказують наступні факти:

· відсутність відмінностей між ставленням до олімпійських цінностей, встановлена за критерієм Манна-Уїтні на основі порівняння даних, отриманих за допомогою авторського опитувальника в контрольному закладі та експериментальній ДЮСШ в 2007 році;

· наявність відмінностей між ставленням до всіх олімпійських цінностей, встановлена за критерієм Манна-Уїтні на основі порівняння даних, отриманих за допомогою авторського опитувальника в контрольному закладі та експериментальній ДЮСШ в 2013 році;

· динаміка у ставленні до більшості олімпійських цінностей в експериментальній ДЮСШ, встановлена за допомогою авторського опитувальника, виявлена за допомогою порівняння за критерієм Манна-Уїтні, і відсутність такої динаміки у контрольній ДЮСШ.

2) Ступінь організованості виховної системи експериментальної ДЮСШ був більш високим, ніж у контрольному закладі, на що вказують такі факти:

· конкретна група експериментальної ДЮСШ на етапі дослідження, що відповідає 2013 р., є згуртованою спільністю (на відміну від етапу дослідження, що відповідає 2007 р.). При цьому цінності, що утворюють цю спільність, відповідають олімпійським ідеалам. У контрольній ДЮСШ у 2013 р. рівень згуртованості значно нижчий, а характер цінностей вихованців відрізняється від олімпійських ідеалів;

· у ставленні спортсменів експериментальної ДЮСШ та контрольного закладу до своєї команди у 2007 р немає суттєвої різниці. У 2013 році відмінності між цим ставленням набули статистично значущого характеру. При цьому у виховній системі експериментальної ДЮСШ розвиток зв'язків у взаєминах "спортсмен - спортсмен" знаходиться на більш високому рівні ніж в контрольному закладі;

· у 2007 р. в експериментальному закладі та контрольній ДЮСШ не виявлено відмінностей за жодним компонентом ставлення вихованців до свого тренера. У 2013 р. такі відмінності є, що вказує на більш позитивне ставлення вихованців експериментальної ДЮСШ до різних аспектів діяльності свого тренера як на індивідуальному, так і на груповому рівні.

Висновки. Установлені в ході дослідно-експериментальної роботи факти свідчать про те, що в експериментальній ДЮСШ, на відміну від контрольного закладу, організація виховного процесу є більш ефективною, підтверджуючи тим самим основну гіпотезу дослідження.

Список використаних джерел

1. Волков И. П. Практикум по спортивной психологи / И. П. Волков. - М. : ФиС, 2002. - 288 с.

2. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. - М. : Педагогика, 1977. - 136 с.

3. Кондратьев М. Ю. Подросток в замкнутом круге общения / Кондратьев М. Ю. - М.; Воронеж : НПО "МОДЭК", 1997. - 335 с.

4. Лубышева Л.И. Олимпийская культура и спорт в современном обществе / Л. И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. - 1999. - № 12. - С. 17-22.

5. Мазін В.М. Модель організації виховного процесу ДЮСШ / В.М. Мазін // Проблеми сучасної педагогічної освіти : зб. статей. - Ялта : РВВ КГУ, 2013. - (Серія "Педагогіка і психологія"). - Вип. 41. - Ч. 5. - С. 179-186.

6. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб. : Речь, 2000. - 350 с.

7. Ханин Ю. Л. Психология общения в спорте / Ю. Л. Ханин. - М. : ФиС, 1980. - 208 с.

8. Электронный учебник по статистике [Электронный ресурс]. - М. : StatSoft Inc., 2012. - Режим доступа : http://www.statsoft.ru/home/textbook/default.htm.

Размещено на Allbest.ru