Інноваційні форми роботи з удосконалення ІКТ-підготовки вчителів-предметників у системі неперервної освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Харківська академія неперервної освіти

Інноваційні форми роботи з удосконалення ІКТ-підготовки вчителів-предметників у системі неперервної освіти

кандидат педагогічних наук, доцент

учитель-методист Дегтярьова Г.А.

Анотація

У статті характеризовано форми підвищення кваліфікації, спрямовані на вдосконалення ІКТ-підготовки вчителів-предметників в умовах післядипломної педагогічної освіти, зокрема тематичні курси, спецкурси, участь у науково-дослідній роботі.

Ключові слова: курсовий період, тематичні курси, міжкурсовий період, спецкурси, майстер-клас, науково-дослідна робота, програмно-цільовий проект, творчі групи.

Аннотация

В статье характеризированы формы повышения квалификации, направленные на совершенствование ИКТ-подготовки учителей-предметников в условиях последипломного педагогического образования, в частности тематические курсы, спецкурсы, участие в научно-исследовательской работе.

Ключевые слова: курсовой период, тематические курсы, межкурсовой период, спецкурсы, мастер-класс, научно-исследовательская работа, программно-целевой проект, творческие группы.

Annotation

In the article describes these forms of training aimed at improving teacher training informatychnoyi-Subject in postgraduate education, as thematic courses, special courses, participation in research work.

Key words: exchange rate period, thematic courses, mezhkursovoy period, special courses, master-class scientific research, software-focused project, the creative team.

Інтенсивне впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у сферу вітчизняної освіти є національним пріоритетом. Так, у Державній програмі "Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці" та в Державній цільовій програмі впровадження у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційних технологій "Сто відсотків" на період до 2015 року наголошується, що важливим завданням вітчизняної освіти, від успішності вирішення якого визначальною мірою залежатиме розвиток країни та її місце у світовій спільноті, є підготовка юного покоління до життя і діяльності в умовах сучасного інформаційного суспільства. Розв'язання поставленого завдання потребує комплексного підходу до інформатизації навчального процесу в загальноосвітніх навчальних закладах і зумовлює нагальну потребу у високоосвічених педагогічних кадрах, спроможних ефективно використовувати потенціал сучасних комп'ютерно орієнтованих систем навчання в різних напрямах професійної діяльності, активно створювати інформаційне навчальне середовище в освітньому закладі. Тому одним із завдань закладів післядипломної освіти є вдосконалення системи підготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів в аспекті впровадження інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у навчально-виховний процес, забезпечення володіння відповідними компетенціями всіма педагогічними працівниками.

Метою статті є розкриття сутності інноваційних форм підвищення кваліфікації, спрямованих на вдосконалення ІКТ-підготовки вчителів-предметників в умовах післядипломної педагогічної освіти.

Однією з інноваційних форм підвищення кваліфікації вчителів загальноосвітніх навчальних закладів у КВНЗ "Харківська академія неперервної освіти" є проведення тематичних курсів, на яких поглиблюються знання вчителів з певної теми, наприклад, "Гуманізація навчально-виховного процесу в основній школі засобами інформаційно-комунікаційних технологій", "Використання комп'ютерно орієнтованих систем навчання на уроках української мови та літератури", "Використання комп'ютерно орієнтованих систем навчання на уроках російської мови та світової літератури" тощо.

Метою тематичних курсів є оновлення, удосконалення, поглиблення професійної підготовки вчителя, розкриття ролі інформаційно-комунікаційних технологій у створенні умов для самореалізації та саморозвитку особистості, особливостей побудови навчально-виховного процесу з використанням комп'ютерно орієнтованих систем навчання; забезпечення особистісно орієнтованого підходу в навчанні на основі впровадженню ІКТ; здобуття вчителями-філологами теоретичних знань щодо основ пошуку, збереження, перетворення, передавання та використання інформації; вироблення практичних навичок у галузі інформаційно-комунікаційних технологій для їх раціонального використання в повсякденному навчально-виховному процесі.

Ще однією із форм підвищення ІКТ-компетентності вчителів-філологів у курсовий та в міжкурсовий період є їх навчання за програмами спецкурсів, наприклад, за спецкурсом "Використання комп'ютерно орієнтованих систем навчання на уроках української мови та літератури", що забезпечує здобуття вчителем необхідних знань з використання інформаційно-комунікаційних технологій та ресурсів Інтернет у навчальному процесі і формування ІКТ-компетентності педагогів, ознайомлення з досвідом упровадження ІКТ в освітній процес учителями як Харківської області, так і України, сприяє розробленню власних дидактичних матеріалів з предмета, самооцінюванню педагогами власної ІКТ-компетентності до початку навчання за програмою спецкурсу і після цього. Важливо, що програма спецкурсу доповнена науково-методичним посібником, у якому вміщено дидактичні матеріали з тем, що пропонуються для вивчення, списки літератури до кожної з тем; практичні завдання; перелік освітніх сайтів мережі Інтернет, корисних учителеві української мови і літератури.

Передбачено також обов'язкове вхідне і вихідне анкетування слухачів тематичних курсів, спецкурсів за допомогою опитувального листа, який було розроблено викладачами та методистами академії для з'ясування рівня ІКТ-грамотності вчителів-предметників і відповідної диференціації навчання на курсах підвищення кваліфікації вчителів або спецкурсах. Оброблення даних анкетування (вчителі здійснюють самооцінку рівнів володіння інформаційно-комунікаційними технологіями до початку і після навчання) свідчить про те, що навчання на тематичних курсах, спецкурсах дає можливість підвищити рівень ІКТ-компетентності вчителів-предметників. Результати анкетування також свідчать про засвоєння ІКТ і формування готовності до впровадження в освітню діяльність технологій і ресурсів, розроблених відповідно до вимог, змісту та методики того чи іншого навчального предмета (рис. 1).

Рис. 1. Рівень ІКТ-компетентності вчителів-предметників ЗНЗ Харківської області

Участь у науково-дослідній діяльності - це ще одна форма підвищення кваліфікації вчителів у міжкурсовий період. Для самовдосконалення професійної компетентності вчителі за власним бажанням можуть брати участь у роботі творчих груп, функціонування яких передбачено програмно-цільовими проектами (ПЦП).

Розглянемо це на прикладі програмно-цільового проекту "Комп'ютерно орієнтовані методичні системи навчання у професійно-педагогічній діяльності вчителя загальноосвітнього навчального закладу" (затвердженого методичною радою ХОНМІБО, протокол № 4 від 27.11.2008 р.), який є складовою комплексного проекту "Безперервна післядипломна освіта". Участь у цьому проекті дозволяє вчителю певного фаху реалізувати такі завдання: ознайомитися з теоретичним аналізом наукових підходів до використання комп'ютерно орієнтованих методичних систем навчання у професійній педагогічній діяльності; за підтримки науковців академії обґрунтувати та розробити моделі застосування цих систем у викладанні шкільних курсів навчальних предметів; взяти участь в апробації системи спецкурсів підвищення ІКТ-компетентності вчителів-предметників загальноосвітніх навчальних закладів; на основі власного досвіду і з допомогою науковців та методистів академії розробити рекомендації для колег щодо впровадження комп'ютерно орієнтованих методичних систем навчання в навчально-виховний процес.

Важливо, що реалізація цього проекту здійснюється на трьох рівнях: обласному, районному (міському) та рівні закладу освіти. Таким чином здійснюється мережева взаємодія між усіма рівнями освіти в регіоні.

Формами реалізації ПЦП є проведення обласних (районних, міських) науково-практичних конференцій, Інтернет-конференцій, науково-методичних, науково-практичних, інструктивно-методичних семінарів, а також проведення тематичних курсів підвищення кваліфікації, спецкурсів відповідної спрямованості, днів аналізу та регуляції (ДАРи).

Хочемо звернути увагу на те, що ПЦП реалізується за кількома напрямами:

кваліфікація вчитель педагогічний післядипломний

- організаційним:

- науково-інформаційним:

Рис. 2. Сайт на забезпечення інформування освітянського загалу щодо ходу реалізації ПЦП та розміщення розробок членів творчих груп

- інноваційним:

- науково-практичним:

- аналітичним:

Рис. 3. Використання ІКТ на уроках як інструмента формування предметних компетенцій учнів

Рис. 4. Використання ІКТ на уроках як інструмента формування життєвих компетенцій учнів

Рис. 5. ІКТ не використовуються у професійній діяльності, оскільки відсутні умови для використання ПК та ІКТ у навчальному процесі

Рис. 6. ІКТ не використовуються у професійній діяльності, оскільки вчителі не володіють методикою використання ІКТ на своїх уроках

У межах реалізації ПЦП та у ході проведення ярмарок педагогічних ідей проводяться також майстер-класи, під час яких учителі презентують власний досвід зі створення програмних засобів навчального призначення та їх використання у практичній діяльності, а також знайомлять з особливостями використання методу проектів на уроках, що передбачає застосування ІКТ.

Наприклад, під час майстер-класу з теми "Використання комп'ютерно орієнтованих систем навчання на уроках української мови і літератури" представлявся досвід роботи вчителів української мови та літератури регіону з питання застосування ІКТ у професійній діяльності. Так, О.М.Супрунова, вчитель української мови та літератури Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 57 Харківської міської ради, розкрила особливості використання комп'ютера на уроках української мови і літератури, вчителі О.А.Чуприна (загальноосвітня школа І-ІІІ ст. с. Ст. Гнилиця), С.О.Чуприна (Малинівська гімназія), О.М.Редька та А.О.Комбарова (загальноосвітня школа І-ІІІ ст. смт. Малинівка), Т.М.Руденко та Т.І.Бєлянкіна (комунальний заклад "Чкалівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст."), В.І.Малій (Есхарівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст.) представили досвід педагогів Чугуївського району Харківської області зі створення програмних засобів навчального призначення та їх використання у практичній діяльності, таких, як "Синтаксис простого речення" (електронний посібник з української мови для учнів 9 класу), "Мовні тренажери" (електронний комплекс навчально-контролюючої програми з української мови для учнів 5 класу) тощо. Л.І.Литвин (Дергачівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 1 Дергачівського району Харківської області), В.Л.Вінник (Манченківська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. Харківського району Харківської області), Г.В.Яценко (Харківська гімназія № 144 Харківської міської ради) презентували досвід з використання методу проектів на уроках української мови і літератури, що передбачає застосування ІКТ. На рис. 7-9 подано фрагменти окремих розроблень учителів.

Рис. 7. Фрагменти електронного методичного посібника для вчителів української літератури "Комп'ютерні презентації на уроках української літератури в профільних класах" (автор В.І.Малій )

Рис. 8. Фрагменти електронного посібника з української мови для 9 класу "Синтаксис простого речення" (автори О.А.Чуприна, С.О.Чуприна)

Рис. 9. Фрагменти комплексу навчально-контролюючої програми з української мови для учнів 5 класів загальноосвітніх шкіл "Мовні тренажери" (автори Т.М.Руденко, Т.І.Бєлянкіна)

Участь у майстер-класах дозволяє акцентувати увагу на основних способах застосування вчителем ІКТ у своїй професійній діяльності, а також ознайомити з досвідом роботи вчителів області з питання самостійного створення програмних педагогічних засобів і застосування інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі.

На основі зазначено вище можемо зробити такі висновки:

1. Проведення тематичних курсів і спецкурсів є однією із форм модернізації організації навчання в системі післядипломної педагогічної освіти, спрямованої на вдосконалення ІКТ-підготовкивчителів-предметників.

2. Вхідне анкетування слухачів тематичних курсів і спецкурсів дозволяє вибудувати індивідуальну траєкторію навчання для кожної навчальної групи.

3. Участь учителів-предметників у міжкурсовий період у науково-дослідній діяльності створює умови для підвищення рівня їхньої професійної компетентності за рахунок участі в роботі творчих груп, в науково-практичних конференціях, Інтернет-конференціях, науково-методичних, науково-практичних, інструктивно-методичних семінарах, семінарах-практикумах, майстер-класах.

Размещено на Allbest.ru