Написання учнями науково-дослідних робіт як спосіб формування і розвитку творчих нахилів (з досвіду вчителя географії)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Написання учнями науково-дослідних робіт як спосіб формування і розвитку творчих нахилів (з досвіду вчителя географії)

Гриценко Н.А.

Анотація

Розкрито роль і значення написання учнями науково-дослідних робіт для розвитку їхнього творчого потенціалу, формування здібностей і нахилів.

Ключові слова: процес пізнання, шкільна географічна освіта, здібності учнів, розвиток творчої особистості, науково-дослідні роботи, МАН України.

Географія як науковий напрям і шкільний предмет є невід'ємною частиною не лише загального навчального процесу, але й необхідною складовою систематичного навчання і виховання учнів, розвитку їхнього світогляду. З іншого боку, викладання шкільного курсу географії стало дуже ускладненим навіть для загального орієнтування та пізнання життя у глобальному вимірі, зважаючи на великі об'єми інформації.

Тому сучасний зміст шкільної географічної освіти повинен бути переорієнтований на формування в учнів можливостей самостійно оволодівати знаннями, користуючись різними джерелами інформації. А участь учнів у роботі Малої академії наук України є їхнім першим кроком у вивченні методичних основ процесу пізнання, формуванні навичок дослідника, розвитку себе як творчої особистості.

Здібні, талановиті люди в будь-якому суспільстві є його основою, вони завжди впливали і впливають на розвиток і характер суспільства. Саме їхніми інтелектуальними зусиллями забезпечується прогрес суспільства, результати їхньої діяльності використовують усі.

Перетворення, які відбулися в сучасній системі освіти за останнє десятиліття, її переорієнтація на гуманістичні цінності, особистісний підхід у навчанні, упровадження розвивальних освітніх технологій змінили ставлення до учнів із творчими задатками і здібностями. Зокрема це виявляється і у формах та підходах до організації навчального процесу, які реалізуються в гімназіях та ліцеях, орієнтованих на реалізацію профільного навчання і розвиток обдарованих дітей. творчий географія шкільний

Методичний зміст роботи, спрямованої на виявлення здібних і талановитих, полягає у розкритті нахилів дітей, забезпеченні їхнього розвитку, що виявлятиметься як у конкретних навичках і здібностях, так і в структурі мислення загалом, здатності генералізувати та узагальнювати, виявляти окремі закономірності, виявляти сутність предметів, глибоко аналізувати сутність явищ і процесів, виявляти взаємозв'язки між ними.

Тому обдарованість розглядаємо як сукупність природних задатків і здібностей особистості, поєднаних із працелюбністю та наполегливістю, що дозволяє досягти високого рівня знань та розуміння у визначеній галузі знання.

Зокрема, на думку окремих психологів, реалізація закладених у дитині розумових здібностей залежить від особливої якості - "розуму почуттів", тобто від уміння володіти своїми емоціями та спрямовувати їх у потрібному напрямі. На думку Н. Лейтес, обдарованість - це працелюбство, наявність здібностей, здатність до видатних досягнень у будь-якій соціально значущій сфері людської діяльності [8].

Головне завдання вчителя на уроках - це вміння створити атмосферу взаєморозуміння, позитиву, творчості, дати можливість кожному учню розвиватися у своєму темпі, відповідно до своїх природних можливостей, створити основу для розвитку і майбутньої самореалізації дитини. При цьому зауважуємо, що обдарованість не завжди означає найкращі оцінки з усіх без винятку предметів шкільної програми. Навпаки, потрібно усвідомити, що яскрава обдарованість в одному напрямі може поєднуватися з абсолютним відставанням в іншому. Окрім того, на кожному уроці неможливо використовувати і розв'язувати завдання лише творчого характеру. Але створити психологічний клімат, за якого діти не бояться висловлювати будь-які припущення чи судження, давати відповіді, навіть помилкові, на поставлені питання, є принципово важливим завданням для вчителя. Лише такий підхід, за якою є місце розумінню і заохоченню дітей, дасть очікуваний як психологічно-емоційний, так і методичний результат.

Таланти та надзвичайні здібності дітей самі собою виявляються рідко. Їх потрібно вчасно помітити або виявити і забезпечити належний розвиток. Саме тому важливим є не лише засвоєння на уроці конкретної суми знань, але й увага вчителя до того, хто і як із учнів сприймає і засвоює знання. Вчитель повинен добре знати і враховувати вікові психологічні особливості учнів, їхні індивідуальні якості, постійно спостерігати, аналізувати, робити висновки. Різні види завдань, індивідуальна робота, методично різні прийоми є тією основою, що сприяє розвитку творчих здібностей учнів. Так, у творчого вчителя навіть у різних класах однієї паралелі уроки відрізняються один від одного. Окрім цього, важливо передбачити і форми самостійного здобуття знань учнями. Наприклад, з географії це можуть бути робота в зошиті з друкованою основою (де містяться різні за складністю завдання), завдання на основі тематичних карт та роздавального табличного матеріалу, практичні завдання і т.д.

Працюючи тривалий час у школі, доходиш висновку, що одним із найважливіших завдань сучасної шкільної освіти є її переорієнтація на формування і розвиток можливостей для самостійного оволодіння знаннями. Саме з цією метою у Переяслав-Хмельницькому ліцеї-інтернаті було започатковано проект "Дослідник та обдарованість", головним завданням якого стало виявлення обдарованих і талановитих учнів, розкриття їхніх задатків і здібностей, а також природи та психологічних особливостей творчих дітей. Адже усвідомлюючи, що кожна обдарована дитина - це індивідуальність, яка потребує особливого підходу, маємо не тільки навчити, але і підготувати учня до самостійної роботи, наприклад, до написання науково-дослідних робіт. Оскільки написання таких робіт передбачає як від учнів, так і від учителя роботу з позапрограмовим матеріалом, особливо важливим є інтерес і прагнення до пошуку як учня, так і його наставника.

Досвід показує, що вагома роль у процесі написання науково-дослідних робіт належить науковому керівнику, який повинен ознайомити дитину з основами наукового дослідження, особливостями наукового пошуку, його організацією, технологією написання науково-дослідних робіт, допомогти оволодіти найпростішими методами ведення наукового дослідження, навчити робити перші наукові висновки, узагальнення, висловлювати припущення про сутність процесів тощо, тобто навчити досліджувати.

Аналіз представлених на конкурс-захист робіт свідчить, що більшість учнів, які працювали над такими роботами, можуть проводити дослідження, працювати з науковими джерелами, вибирати найбільш ефективні методи дослідження, описувати дослідницький процес, визначати і вирішувати конкретні завдання у його ході відповідно до поставленої мети, робити аргументовані висновки.

Практика засвідчує, що учні, які писали роботи не один рік, досягали кращих результатів, а рівень обґрунтованості їх висновків, загальний рівень робіт та підготовки дітей зростали. При цьому, незалежно від досягненого результату, у дитини розвивається сукупність здібностей, що дозволяють їй інакше - більш глибоко і осмислено - сприймати як процес навчання та свою роль у ньому, так і місце у суспільстві.

Список використаних джерел

1. Бабенко В.Л. Розвиток творчого потенціалу школярів / В.Л. Бабенко // Обдарована дитина. - 2009. - № 9. - С.19-21.

2. Борисов О. Плекати обдарованих / О.Борисов // Завуч. - 2003. - №17-18 (167-168). - С. 24-25.

3. Віват, науко молода! : вісник Київського обласного територіального відділення МАН України / упор. Заболотний О.В. .; за заг. ред. Клокар Н.І. - Біла Церква: КОІПОПК, 2003. - 124 с.

4. Гриценко Н.А. Формування творчої еліти - проблема сьогодення / Н.А. Гриценко // Таїна обдарованості : практико-зорієнтований збірник на допомогу тим, хто працює з обдарованими дітьми / укл. Заболотний О.В.; за заг. ред. Клокар Н.І. - Біла Церква: КОІПОПК, 2005. - С.54-56.

5. Калошин В.Ф. Проблемне навчання - перспективний напрям формування творчих здібностей учнів / В.Ф. Калошин // Географія. - 2008. - №18 (118). - С. 2-4.

6. Мала академія наук, 2008 : тези наукових робіт учнів-членів Київського обласного територіального відділення МАН України. - Біла Церква: КОІПОПК, 2008. - 168 с.

7. Павлович В. Чи можна навчати творчості / В.Павлович // Завуч. - 2003. - №17-18 (167-168). - С. 20.

8. Таїна обдарованості : практико-зорієнтований збірник на допомогу тим, хто працює з обдарованими дітьми / укл. Заболотний О.В.; за заг. ред. Клокар Н.І. - Біла Церква: КОІПОПК, 2005. - С.54-56.

Размещено на Allbest.ru