Использование песенного материала на уроках немецкого языка на начальном и среднем этапах обучения

Размещено на http://www.allbest.ru

Государственное учреждение образования

«Больтишская базовая школа» Вороновского района

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА

НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА НА НАЧАЛЬНОМ

И СРЕДНЕМ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ»

Страчинская Тересса Брониславовна

учитель немецкого языка

8029299859378

e-mail:stratcynskajat.b@gmail.com

2017

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

Название темы опыта: «Использование песенного материала на уроках немецкого языка на начальном и среднем этапах обучения»

Актуальность заключается в недостаточной разработанности использования песенного материала на начальном и среднем этапах обучения, что обусловило выбор темы данной работы.

Предметом являются методы и приемы использования песни и музыки для формирования фонетических навыков, расширения лексического запаса, закрепления грамматического материала, развития устной речи на иностранном языке.

Цель опыта - описать роль и место песни на уроке немецкого языка, выделить критерии отбора песен для последующей работы, обозначить основные принципы работы с песенным материалом, рассмотреть на конкретных примерах организацию работы с песнями на уроке немецкого языка на начальном и среднем этапах обучения»

Задачи опыта пеня урок немецкий язык

1) изучить литературу, материалы Интернет по данной проблеме;

2) рассмотреть методику и особенности работы с песенным материалом при обучении немецкому языку;

3) изучить возможности песен в процессе формирования фонетических и лексических, грамматических навыков.

4) рассмотреть возможность песен как способ создания психологически комфортной обстановки на уроках немецкого языка.

Длительность работы над опытом

Над данной темой работаю с 2012 по 2016 годы. Сначала определила проблему, цели и задачи, также ожидаемый результат опыта, составила план работы для достижения поставленной цели, изучила литературу по теме, также материалы в Интернете. Составила электронный каталог песен, видео по теме, некоторые учебные видео разместила в своем блоге.

Полученные знания внедрила в свою педагогическую деятельность, делилась опытом работы с коллегами , выступала на педсовете в школе ,на заседании РМО учителей немецкого языка, провела открытые уроки в школе в рамках методических недель в школе, дала мастер-класс , приняла участие в районном конкурсе песни на немецком языке, где учащиеся заняли 1 место, написала статью в «Настаўніцкую газету”, которая была опубликована 17.01.2017 года.

На завершающем этапе обобщила результаты, сделала выводы об эффективности использования песенного материала на уроках немецкого языка.

ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОПЫТА

Ведущая идея опыта

В условиях гуманизации образования, когда личность растущего человека находится в центре всей образовательной и воспитательной деятельности, поиск эффективных способов и приемов обучения, в том числе и обучения иностранному языку привлекает пристальное внимание многих ученых, методистов и учителей. Один из таких эффективных приемов обучения - использование песенных материалов на уроках немецкого языка.

Я не случайно обратились к этой теме, т.к. она кажется мне очень интересной и актуальной. Полагаю, что вопрос заслуживает должного внимания на всех ступенях обучения, начиная с начального, заканчивая старшим. В своем опыте я рассматриваю возможности использования песенного материала на начальном и среднем этапах обучения.

Наиболее легкий и интересный способ узнать о стране изучаемого языка-это, на мой взгляд, приобщиться к ее музыкальной культуре. Ведь именно песня является носителем не только языковой, но и во многом культурной информации. Песня-это и мелодия, и голос исполнителя, и инструменты, и эмоции, и, конечно, текст.

Считаю, что песни применимы к ученикам любого возраста:

во-первых, песни - это тот текстовый материал, который дети любят, который им интересен, а следовательно, работа с ними положительно эмоционально окрашена для ученика, что в значительной степени содействует усвоению материала;

во-вторых, аутентичный материал способствует постижению языка в контексте культур;

в-третьих, песни являются прекрасным материалом для отработки ритма, интонации иноязычной речи, совершенствование произношения;

в-четвертых, при работе с песнями решается проблема многократного повторения высказываний по одной модели или восприятии одного и того же слова.

Песня на уроках немецкого языка не только формирует коммуникативную компетенцию учащихся, также активизирует познавательный интерес к предмету. Использование музыкального материала на уроках усиливает мотивацию, создает благоприятный психологический климат на уроке, повышает эффективность учебной деятельности учащихся.

Песни, как и любой другой учебный материал, подбираются с учетом целей конкретного урока, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Их можно использовать в качестве дополнительного и основного материала на уроке, организуя различные виды речевой деятельности: аудирование, чтение, инсценировка, иллюстрирование и т.д.

Песни помогают более лучшему усвоению и расширению лексического запаса, так как песенные тексты включают слова, словообразования.

Песня на уроке, кроме того, является одним с эффективных средств закрепления и запоминания грамматического материала, легко запоминается, благодаря динамичности, рифме, ритму, мелодии и способу хорового усвоения речевого материала.

Песенное произношение содействует выработке навыков правильного произношения, дает возможность практиковаться одновременно всем ученикам класса.

В международной методике вопросу использования песен при обучении иностранным языкам уделяется большое внимание.

Уве Кинд - известный немецкий автор популярных методик изучения языка экспресс-методами. Его учебные песни можно использовать очень активно на всех этапах урока на начальном, среднем этапах обучения немецкому языку.

Прежде чем приступить к работе, учитель должен выбрать интересный, а главное - качественный песенный материал. Существует несколько критериев правильного отбора песенного материала.

Первый критерий - соответствие возрасту и лексическое наполнение.

Второй критерий - сама песня. Она должна быть приятной на слух.

Третий критерий - соответствие теме урока.

Каждый этап работы над песней отличается характерными признаками, которые помогают в совокупности реализации замысла учителя, пробуждают интерес к изучению темы, развивают творческие способности учащихся, приобщают к общечеловеческим ценностям.

ОПИСАНИЕ СУТИ ОПЫТА

Существует несколько способов использования песни на уроке немецкого языка:

1. С целью введения учащихся в атмосферу иноязычного общения можно начинать урок с пассивного прослушивания песни. Полное понимание текста не обязательно, можно обсудить лишь эмоции, вызванные мелодией.

2. Песня является хорошим сопровождением физкультминутки.

Можно использовать ритмичную или медленную, спокойную мелодию с целью снятия напряжения на определенном этапе урока. К тому же лексические единицы запоминаются гораздо быстрее, можно сопровождать движениями.

3. Песня является хорошим аудиоматериалом, который лежит в основе целого урока, ведь песня является самым легкодоступным аутентичным текстом, содержащим целый ряд грамматических явлений и лексических единиц, и , одновременно стимулирует говорение.

На уроках немецкого языка я применяю песни по возможности на всех этапах учебного процесса:

1. для фонетической зарядки

2. для закрепления лексического и грамматического материала

3. для развития речевых навыков и умений - как стимул

4. в качестве релаксации - в середине или в конце урока.

Выделяют следующие основные принципы отбора песенного материала для уроков немецкого языка:

1) принцип аутентичности, обеспечивающий расширение лингвострановедческого кругозора учащихся;

2) принцип воздействия на эмоциональную и мотивационную сферу личности с учетом возрастных особенностей и интересов учащихся; данный принцип позволяет отобрать из большого количества аутентичного песенного материала песни с яркой запоминающейся мелодией;

3) принцип методической ценности для формирования и совершенствования базовых речевых навыков и умений детей, который обеспечивается соответствием песенного материала тематике устной речи и чтения на данном этапе обучения с учетом действующих учебных программ, а также методических условий конкретного урока.

Обычно на своих уроках я использую следующую последовательность работы с песней:

Краткое вступительное слово о песне (ее характер, стиль, содержание, история создания, установка на первое восприятие песни).

Первичное прослушивание ( дети знакомятся с мелодией, ритмом)

Проверка понимания содержания песни (перевод текста общими усилиями учащихся под моим руководством, работа со словарем / онлайн-переводчиком).

Фонетическая обработка текста песни.

Повторное прослушивание песни, опора на текст.

Чтение текста песни с дальнейшей обработкой звуков.

Всевозможные грамматические и творческие задания по тексту песни

Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни.

На мой взгляд, при соблюдении данной системы работы эффективность использования песни высока. Сама музыка создает благоприятную креативную атмосферу в классе.

До прослушивания песни я обычно использую следующие варианты заданий:

- вставить пропущенные слова или строки; расположить строки в нужной последовательности; подобрать рифму и закончить строки; найти и прочитать рифмующиеся слова;

-найти нужные грамматические явления в тексте песни , заполнить пропуски;

- видоизменить текст, заменив в нем прилагательные, наречия на синонимы, антонимы, время глаголов и т.д.;

- записать под диктовку начало песни, закончить куплет

До пения текста дети должны ознакомится с новой лексикой. Сами песни и составляют процесс тренировки и актуализации языкового и социокультурного материала.

В качестве заданий во время прослушивания песни я активно использую следующие установки:

- проговаривать ритмически рифмовки под музыку. В процессе проговаривания речевых структур рекомендую прихлопывать и притопывать в такт музыки;

- петь песню и повторять движения;

- можно провести конкурс на лучшее чтение текста песни;

- спеть песню: можно одновременно с записью исполнителя; под фонограмму с опорой на текст, но самостоятельно, без опоры на текст;

- диктанты-(записать отрывок куплета, закончить его по памяти в рифму или с незначительными изменениями; слушать незнакомую песню и записывать слова;);

- составление описаний-иллюстраций к тексту песни (описать, какие фотографии или иллюстрации для видеоклипа хотели бы вы включить в качестве сопровождения к тексту песен; пересказать основное содержание песни своими словами; развить идею песни в небольшом рассказе/репортаже и т.д.; использовать песню с измененным текстом. Данное упражнение я использую в сильных группах. Иногда данные задания мы выполняем на уроке, но чаще дома, индивидуально и как групповое проектное задание.

На своих уроках на начальном этапе я использую песни в качестве фонетических упражнений. Например, детская песенка „Didel“ дает возможность отработать произношение [di:]и особенно звука [l], а также повторить долгие и краткие гласные.

В песнях часто встречаются географические названия, реалии страны изучаемого языка. Это помогает развитию у учащихся чувства языка. Например, для запоминания немецких имен я использую в 3 классе следующую песенку:

Anna, Ada, Helga,Hans,

Dieter, Uli, Petra, Franz,

Toni, Lothar, Monika,

GreteundVeronika.

Эта песенка помогает усвоить сразу много немецких имен, выбрать с их слова с короткими и долгими гласными. Я предлагаю учащимся выписать женские и мужские имена, закрепляя при этом навыки письма.

Грамматические песни служат для закрепления конкретного грамматического материала. Например, для введения и закрепления темы „ Предлоги, требующие Дательного падежа», я использую песенку “Wo ist Mutti?”

На аснове песни значительно быстрее закрепляется грамматический материал.

Ist das Uli? Ist das Lene?

Sind das Peter und Irene?

Das ist Uli. Das ist Lene.

Das sind Peter und Irene.

Песни стимулируют развитие навыков диалогической речи.

Wer ist das? Wer ist das?

Das ist Lene. Das ist Hans.

Wer ist das ? Wer ist das?

Das ist Anna. Das ist Franz.

Применение песен на уроках немецкого языка содействует совершенствованию навыков произношения, развитию музыкального слуха.

Разучивание и исполнение коротких песенок с частыми повторами закрепляют правильную артикуляцию и произношение звуков, правилы ударения, особенности ритма.

Можно исполнять на уроке песни для отработки речевых клише.

Песни знакомят детей с форматом приветствия на языке. Помогают легче запомнить, как нужно представиться собеседнику при встрече и спросить его имя. Для этого я применяю песенку“ GutenTag! Hallo! Wiegeht's?“. Этой песенкой начинается урок в 3 классе. Учащиеся не только поют, но и жестикулируют. На слова ” GutenTag! Hallo!“ они машут головками один одному. На слово „ Prima“ показывают высоко два пальчика, на слово „ Gut“-один пальчик. Затем я задаю вопрос “Wiegeht's?“,они отвечают „ Danke! Prima“,„ Danke! Gut“ , сопровождая жестами. Дальше проводится работа с применением речевых образцов, разыгрывается диалог “ Знакомство”, проводится игра, где ученики выступают в роли учителя и задают аналогичные вопросы классу.

Начальный этап изучения немецкого языка является самым тяжелым и ответственным. Работа с песней помогает в решении учебно-коммуникативных задач в плане основных видов речевой деятельности.Основная с задач наданном этапе- обучение чтению. Чтение под музыку, т.е. пение, очень эффективно. Пропевая песню, учащиеся многократно усваивают произношение и правила чтения.

Более того, чтение под музыку дает положительные эмоции, приносит наслаждение и не является тяжелым заданием. Песни диалогического характера мы исценируем, поем индивидуально, дуэтом, хором.

Следующая задача-обучение лексической стороне языка. Новые слова лучше всего усваиваются в песне. При исполнении песни используются движения, жестикуляция.

Так, по теме “ Расписание уроков” в 4 классе для запоминания школьных предметов я использую песню„ Wasistdenndein Lieblingsfach?“.

Учащиеся слушают песню и запоминают лексику по теме.

1. Учащиеся отвечают на вопрос песни.

2. Выполняют задание “ Вставить пропущенные слова”.

3. Поют песню вместе с исполнителем.

4. Поют песню под фонограмму хором.

С помощью песни „ Ichbincool“ ( видео) в з классе можно закреплять прилагательные. Это песня в стиле рэпа, медленный ритм, многократное повторение, что способствует быстрому запоминанию лексических единиц. Для закрепления использую работу в парах/вариантах: первый вариант исполняет первую строку, второй вариант - вторую строку, припев поют все вместе. Можно провести беседу, задавая вопросы:wieistLogo? Wiebistdu?. Кроме того, в этой песенке повторяется грамматика (глагол sein в 1 и 2 лице единственного числа).

С помощью песни „ Heutelerneichnicht“, в 4 классе можно закреплять лексику по теме”Дни недели”, также автоматически отработать грамматический материал “Предлог am перед днями недели“-am Montag, am Dienstag….

На основе песни для контроля можно применять игры. Например, «Качели»: один ученик (или группа) поет первый куплет, другой ученик-другой куплет и т.д.

«Собери бусинки»: учащиеся получают карточки, на каждой написано по одному слову. С их надо сложить строку или куплет песни.

«Прятки»: учащиеся получают тексты песни. В каждом предложении «спрятаны» одно или два слова. Их надо вспомнить и записать. Для более быстрого темпа работы использую мультимедийный проектор, где учащиеся видят текст на экране с пущенными словами. Их задача - записать правильно эти слова в тетради.

Такие приемы работы с песней я использую в 3-5 классах.

Обучение говорению при помощи песни - это путь от многократного повторения готового речевого образца к его восприятию.

Например, при помощи музыкального видеоролика “Hallo, ichbinRita. “Wieheisstdu?“ учащиеся отрабатывают вопросы, тем самым отрабатывая диалогичесческую речьи запоминая речевые образцы“Wieheisstdu? „ Wie heissen Sie?, „Wie alt bist du? „WiealtsindSie?” и ответы„ IchbinRita“,„ Ichbin 10”, также тренируются в запоминании числительных(vier, sieben, elf, zwцlf) и т.д.

При обучении цифр я использую песенку, сопровождая презентацией „1,2, Polizei“, видеопесенку “Zahlen“.

Для запоминания слов благодарности я использую песенку„ VielenDank“.

Для запоминания немецкого алфавита- алфавитную песенку„ DasABC-Lied“.

Для запоминания лексики по теме “ Части тела”- песни“Flummilied“, „Brьderchen, komm, tanztmitmir!“, „ IchhabezehnFinger“.

Эти песенки, видео я использую также в качестве здоровьесберегательной технологии, как музыкально-танцевальную разминку в середине урока.

Доброй традицией стало поздравление именниников песней на немецком языке “ ZumGeburtstagvielGlьck!“.

Методика работы над песней следующая:

- музыкальное предъявление песни

- проверка понимания песни

- работа над лексическим и грамматическим материалом в песне

- повторное прослушивание песни с опорой на текст

- разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни

- творческая работа (интерпретация песни, работа с дополнительным материалом, игры)

В качестве примера хочу привести работу над разучиванием песни в 5 классе“ Oh,Tannenbaum!“ в рамках изучения темы “ Праздники”. Коммуникативная ситуация “ Украшение елки”.

1. Введение - знакомство учащихся с историей создания песни (ставятся вопросы, на которые учащиеся должны ответить после прослушивания слушивания исторической справки). При этом, текст песни, историческая справка вопросы и разъяснение лексики находятся у каждого ученика в виде напечатанных материалов).

2. Затем учащиеся слушают песню первый раз (я использую видео со словами песни). Учащиеся знакомятся с текстом песни и одновременно слушают мелодию песни.

3. Дальше проводится работа над произношением, интонацией, ритмом учащиеся повторяют куплеты песни за диктором.

4. Учащиеся слушают песню третий раз. Особое внимание обращается на интонацию и произношение отдельных слов.

5. В завершении учащиеся исполняют песню хором с использованием текста.

6. Творческий этап.Задание: украсить елочку, используя знакомую лексику, употребляя предлог mit. Исполнение песни в рамках проекта « Чудеса под Рождество» (создание видеоролика с размещением в блоге учителя немецкого языка).

В 6-8 классах я использую песню как аудиоматериал, который лежит в основе целого урока.В данном случае я использую следующие этапы работы над песней.

Первый этап - подготовительный.

Цель: пробудить интерес учащихся к теме.

Этот этап начинается с полного предъявления песни. Следует обратить внимание учащихся на музыкальную сторону песни. Первое предъявление проводится без опоры на печатный текст.

Перед прослушиванием провожу подготовительную работу. Это можно сделать при помощи следующих приемов:

- ввести в тему при помощи приема « мозговой шторм», ассоциаций и т.д.;

- выдвинуть предложения о теме, исполнителе, стиле;

- описать фотографию исполнителя и предположить, какой у него голос, определить стиль песни.

- предложить следующие вопросы после прослушивания: Понравилась ли вам мелодия песни? Какая это песня - веселая или грустная? Какие инструменты вы слышали? Сколько куплетов в этой песне?

Второй этап - аудирование (два прослушивания).

Перед вторым предъявлением раздаются тексты песен. Отрабатывается техника чтения. Далее песня пропевается еще раз.

Цель первого прослушивания - знакомство с песней, проверка выдвинутых гипотез.

Приемы:

- если название заранее не сообщается, предложить учащимся догадаться или придумать его самим;

- восприятие песни без предварительного знакомства с текстом песни;

- можно заранее заготовить вопросы или инструкции ( например, обратить внимание на голос исполнителя, инструменты, повторы отдельных фраз;

- можно приготовить задания - найтиформы слов, вычеркнуть лишние слова;

Цель второго прослушивания - общее понимание песни.

На данном этапе - этапе речевой тренировки предлагаются задания, направленные на проверку понимания текста и использование языкового и речевого материала песни в других контекстах. Примеры заданий.

1. Предлагается ряд рисунков, надо определить соответствие рисунков куплетам песни.

2. Прослушав, пропев первый куплет, пропойте строчку из песни, которая передает содержание рисунка.

3. Прослушайте музыкальную фразу и ответьте на вопрос....

4. Пропойте фразы, которые: а) отвечают на вопрос; б) подтверждают мои слова; в) характеризуют кого-либо (что-либо).

5.Ответить на вопросы, выполнить предложенные задания,например- текст с пропущенными словами (Lьckentext), грамматические задания (определить временные формы глагола, подобрать синонимы, антонимы к выделенным словам и т. д.).

6. Провести игру «Качели»: одна группа поет первый куплет, вторая группа-второй куплет.

7. Провести «Музыкальный аукцион»: спеть несколько строк правильно из песни

8. Исполнение песни учащимися с напечатанным текстом

Третий этап - творческий

На основе песни можно предложить создать клип или презентацию (например, учащиеся 8 класса в рамках изучения темы «Литература» создали презентацию к стихотворению Г.Гейне «Лорелей»), инсценировать песню (например, учащиеся школы с исценировкой песни „InderWeihnachtsbдckerei“ в 2006 приняли участие в районном конкурсе песни на немецком языке и заняли 1 место), написать письмо автору, переписать текст в форме интервью, рассказа, статьи.

В качестве примера хотела бы представить краткий план урока в 6 классе по теме “Еда” с использованием песни „ InderWeihnachtsbдckerei“ vonRolfZhukowski. Коммуникативная ситуация:“Советуем приготовить”.

При прохождении темы “Музыка” в 8 классе есть большая возможность использования песни в качестве аудиоматериала, например, “Немецкие музыкальные группы, исполнители”.

На последующих нескольких уроках достаточно повторить песню один-два раза, чтобы новый материал, который встретился при работе с ней, запомнился прочно и нужные речевые навыки сформировались в достаточной степени.

В дальнейшем каждая из предложенных песен может быть использована как эффективное средство закрепления и повторения нового грамматического или лексического материала, как релаксация.

Кроме тех песен, которые имеются В УМК, можно найти все песни и видеоролики на различные темы в Интернете. Особенно подходят учебные песни для учащихся 1,2 ступеней-песни UweKind (LingoTech- LiederfьrdenUnterricht/vonUweKind/). У меня собрано большое количество песен ( видео, аудиозаписи, тексты песен, фонограммы). У моих учащихся есть возможность просмотреть видео и прослушать песни через использование моего блога stratchynskaja.blogspot.com .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итог вышесказанного, можно сделать следующие выводы.

Использование песенного материала на уроке способствует интенсификации процесса овладения немецким языком, созданию коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации у учащихся.

Для учащихся, которые испытывают трудности в изучении немецкого языка, песни предоставляют возможность воспринимать и перерабатывать информацию в доступной и увлекательной форме, тем самым, преодолевая эти трудности.

Песня предполагает использование особого подхода к разработке форм и методов работы с ней. Этим формам и методам следует придать ярко выраженную коммуникативную направленность, разработать систему упражнений на основе песенного текста, при прослушивании акцентировать внимание на использование текста песни, подготовить ряд вопросов и ситуаций по содержанию песни.

Грамотное использование песни на уроках немецкого языка,на любом его этапе, помогает учащимся не только повысить качество изучаемого языка, но и расширить кругозор, развить творческий потенциал. Следует учитывать также то, что песни - незаменимое средство для создания благоприятного психологическо-гоклимата и эмоциональной атмосферы на уроке.

Таким образом, практика показывает, что занятия с немецкой песней можно с успехом проводить в любое время. Она является хорошей языковой и эмоциональной зарядкой, мотивацией к изучению немецкого языка, снимает усталость. Уроки с использованием песенного материала проходят всегда интересно и интенсивно. Песни позволяют сделать изучение немецкого языка более интересным и живым. Они помогают снять негативные эмоции. Таким образом, на мой взгляд, использование песен на уроке языка несет в себе большой потенциал и должно активнее использоваться учителями.

Изучать иностранный язык через песни - это открывать новый мир и новые возможности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Реймер Р.В. Использование песен на уроках немецкого языка. Иностранные языки в школе. - 2007. - № 2. - С.40-44.

2. Ж.: Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь”.-2012.- № 4.- С.49-56

3. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. - М.: ACT: Астрель,2008.-192

4. Гебель С.Ф. Использование песни на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2009. - № 5. - С. 28-31. Бабанский Ю. К. Педагогика / М., 1983. - С. 137.

5. Лернер И. Я. Совершенствование содержания образования в школе. -

М.: 1985

6. Пассов Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам. - М., 1977. - С. 39.

7. Рогова Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т. Е. /Методика обучения

иностранным языкам в средней школе -- М.: Просвещение, 1991. -- C. 287.

8. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе.

Л. Просвещение.Ленинградское отделение 1977г. С.295 Твердый переплет

9. http://www.allbest.ru/

10. http://1september.ru

11. www.connect-europe.com / www.t-online.de / www.aol.de / www. mediamarkt.de

12.www.musicstar.de / www.musik.nokia.de / www.napster.de / www.jamba.de

13. UweKind (LingoTech- LiederfьrdenUnterricht /vonUweKind/).

Размещено на Allbest.ru

...