Порівняльний аналіз педагогічних засобів навчання з історії України та всесвітньої історії для загальноосвітніх навчальних закладів

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ ППЗ З ІСТОРІЇ УКРАЇНИ ТА ВСЕСВІТНЬОЇ ІСТОРІЇ ДЛЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

Дрібниця В.О.

У статті зроблено порівняльний аналіз програмних педагогічних засобів навчання з історії відповідно до визначених критеріїв та подано рекомендації щодо вдосконалення ППЗ.

Ключові слова: програмні педагогічні засоби, критерії порівняння, порівняльний аналіз, електронні засоби навчання.

Електронний підручник або програмований педагогічний засіб (ППЗ) останнім часом посідає чільне місце серед інших засобів навчання історії у школі.

Питання розроблення, використання та методичного забезпечення ППЗ, зокрема і з історії, розглядалися різними авторами. Проблема використання персонального комп'ютера як універсальної складової оптимізації роботи вчителя досліджено О. Мокрогузом [6], загальні принципи використання комп'ютера на уроках різних типів подані у П.А. Гевал [1], проектування комп'ютерних систем навчального призначення розроблялися А.В. Солововим [7], загальні принципи та методи розробки електронних підручників визначено А.І. Шевченком [10], електронні підручники як засоби навчання стали предметом дослідження А.М. Гуржій та інших [2; 3], головні принципи роботи з електронними підручниками на уроках різних типів запропоновано у працях у А. Фоменка та О. Пометун [8], методологічні, ергономічні, інформаційні та технологічні аспекти електронних посібників, комп'ютерних курсів і навчальних програм розроблені А. Фоменком [9].

З появою ППЗ з історії України та всесвітньої історії з'явилися публікації, в яких аналізується зміст засобів, даються методичні рекомендації щодо їх використання на уроках [4], а також розробки конкретних уроків, на яких було використовується ППЗ [5].

Аналізуючи порівняно недавно (2002 р.) наявні українські комп'ютерні продукти та ППЗ, спрямовані на допомогу вчителеві у процесі вивчення суспільних дисциплін у школі, А. Фоменко та О. Пометун зробили невтішний висновок про відсутність на ринку навчальних комп'ютерних програм, що відповідали б вимогам сучасної школи і задовольняли потреби вчителів історії [3].

Проте на сьогодні (2006 р.) ситуація змінилася на краще. Звичайно, що пропозиція українських виробників комп'ютерних програм з історії далеко не повна, проте з'явилися повноцінні електронні підручники та електронні атласи для деяких класів (див. Додаток №1. Автор статті не аналізує комп'ютерні програми з суспільних дисциплін, створені за межами України).

Вихід на ринок ППЗ з історії, впровадження їх у процес навчання протягом останніх років дає змогу проаналізувати та порівняти головні елементи ППЗ, вийти на методичні рекомендації для виробників ППЗ.

Порівнявши наявні ППЗ, можна запропонувати рекомендації їх розробникам. ППЗ з історії, на нашу думку, повинні включати в себе наступні компоненти:

обов'язкове встановлення ППЗ на жорсткий диск (можливість запуску безпосередньо з зовнішнього носія є формою захисту авторських прав, проте в умовах школи не рекомендується, оскільки це призводить до швидкого зношування диску й ППЗ);

можливість запам'ятовування перерваної ситуації і продовження роботи через певний час;

конструктор уроків;

обов'язковий комплект паперового підручника з ППЗ, оскільки читання тексту з екрану призводить до швидкого псування зору учнів;

методичний посібник для вчителя, у якому розкрито питання використання ППЗ на уроках різних типів;

повний текст паперового підручника в ППЗ, можливість пошуку за текстом;

база історичних документів з можливістю пошуку;

база біографій з можливістю пошуку;

словник термінів та понять з можливістю пошуку;

база графічних матеріалів (портрети діячів, ілюстрації, навчальні картини тощо);

база історичних карт з можливістю анімації та масштабування;

наявність аудіолекцій (бажано слайд-шоу з ілюстрацій та відео);

різнорівневе тестування за різними формами, можливість звертання до матеріалу тексту з невідомого питання;

допомога користувачеві на диску.

Одним з головних недоліків електронних підручників, окрім курсу з історії України, є відсутність можливості прослухати лекцію. ППЗ повинен бути не повторенням паперового підручника, хоча його текст обов'язковий, а насамперед, аудіо- та відеопомічником учню та вчителю. Необхідна інформація повинна сприйматися, передусім, на слух та зір, проте це не повинен бути текст. Наголошуємо, що читання великого обсягу матеріалу з екрана та найгірший із варіантів для збереження зору школярів.

Створені останнім часом ППЗ з історії заслуговують на увагу до них, їх потрібно використовувати на уроках, проте, вважаємо, у їх розробників є можливості для покращення електронних підручників.

програмний педагогічний історія електронний

Список використаної літератури

1. Гевал П.А. Загальні принципи використання комп'ютера на уроках різних типів // Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2000. - № 3.

2. Гуржій А. М., Жук Ю. О., В. П. Волинський. Засоби навчання: Навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів та слухачів системи післядипломної освіти; АПН України, Інститут педагогіки. - К., 1997.

3. Гуржій А. М., Орлова I. В., Шут М. I., Самсонов В. В. Засоби навчання загальноосвітніх навчальних закладів (теоретико-методологічні основи): Навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів та слухачів системи післядипломної освіти: Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова. - К., 2001.

4. Дрібниця В.О. Електронний підручник сучасний засіб навчання // Історія в школі. - 2004. - № 2.

5. Дрібниця В.О. Електронний підручник з історії для 11-го класу // Комп'ютер у школі. 2004. - № 3.

6. Дрібниця В.О. Електронний підручник та сучасний засіб навчання // Історія України. - 2004. - № 14.

7. Дрібниця В. Використання комп'ютера на уроках суспільно-гуманітарних дисциплін // Історія та правознавство. - 2005. - № 14 (42).

8. Ладиченко Т. Електронний педагогічний програмний засіб з історії новий крок до оволодіння навчальним матеріалом // Історія в школах України. - 2005. - №4.

9. Дрібниця І., Дрібниця В. До джерел землеробства. Конспект уроку з використанням комп'ютерної програми Трипільська культура. Історія України, 7 клас // Історія в школах України. - 2005. - № 3.

10. Дрібниця І., Дрібниця В. Розробка уроку з історії України за темою Найдавніші землероби і скотарі з використанням комп'ютерної програми Трипільська культура. 7 клас // Історія та правознавство. - 2005. - № 16-18.

11. Мокрогуз О. ПК як універсальна складова оптимізації роботи вчителя (з практики запровадження комп'ютерних технологій на уроці історії) // Історія в школах України. - 2005. - №1.

12. Соловов А. В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения: Учебное пособие. - Самара, 1995.

13. Фоменко А., Пометун О. Сучасні комп'ютерні навчальні програми з історії та підходи до їх використання на уроках // Історія в школах України. \ 2002. - №3.

14. Фоменко А. Деякі підходи до розробки і створення навчальних комп'ютерних програм (комп'ютерних посібників) з історії // Історія в школах України. 2003. - №1.

15. Шевченко А. I. Методика розробки електронних підручників для загальноосвітніх середніх шкіл України. - Донецьк, 2001.

Размещено на Allbest.ru