Культурно-освітні засади діяльності чеських музеїв

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Культурно-освітні засади діяльності чеських музеїв (на прикладі "Наукового центру "Техманш" у місті Плзень")

О.В. Валенкевич, аспірант

У статті розглянуто діяльність чеського дитячого музею "Науковий центр "Техманія" у місті Плзень", де навчають та розвивають дітей з використанням інтерактивних технологій. На основі вивчення напрямів науково-технічної освіти конкретної дитячої музейної установи (ігрові форми, 3Б-кінотеатр, програма діяльності Дитячої групи, розвиток інфраструктури музею) визначено місце дитячого музею в системі неформальної освіти Чеської Республіки. Зроблено висновок про необхідність запровадження досвіду такої роботи у вітчизняних дитячих музейних установах.

Ключові слова: культурно-освітня робота, чеський дитячий музей, інтерактивне навчання, науковий центр, музей науки й техніки.

дитячий чеський інтерактивний музей

Постановка проблеми. Реформування сучасної української національної школи, що ґрунтується на принципах гуманізації та гуманітаризації, зв'язку освіти та виховання з життям (Концепція "Нова українська школа" [1]), визначає необхідність окреслення нового місця музею у шкільній освітній системі. За таких умов актуалізується потреба розробки широкого спектру напрямів та форм музейно- педагогічної діяльності як ключового засобу узгодження навчальних знань із безпосереднім сприйманням дитиною оточуючого світу поза аудиторією; збагачення змісту взаємодії музею та школи як суспільних освітніх інститутів; створення нових передумов поєднання їх зусиль у визначеному напрямі.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Різні галузі сучасної освіти у взаємозв'язку з культурною діяльністю досліджували Б. Гершунський, В. Зінченко, Л. Підласий та інші вчені. Концепції художньої освіти та виховання засобами музею розглядали М. Гнєдовський, А. Ліхтварк, Г. Осборн та інші видатні науковці. Про розуміння ролі художнього музею як соціокультурного інституту, що формує естетичний і художній смаки, творчі можливості, говориться у працях А. Бакушинського, Н. Романова, Н. Федорова та інших дослідників особистості. Культурно-освітню діяльність музеїв України проаналізовано у роботах Т. Бєлофастової [2], Л. Великої, Л. Гайди [3], Н. Ганнусенко, І. Довжук [4], Н. Капустіної, О. Караманова, А. Луньова, Н. Мартем'янової, В. Снагощенко [5], В. Якубовського та інших учених. Основи музейної педагогіки, взаємодії чеських музеїв із закладами освіти розглядали А. Брабцова [6], Л. Лудікова [7], П. Шобаньова, В. Юва [8] та інші дослідники.

Окреслення невирішених питань. Однак у роботах вітчизняних науковців відсутня цілісна концепція діяльності дитячих музейних установ з орієнтацією на реалізацію ними освітніх траєкторій, а практично організована співпраця музеїв та шкіл має несистемний характер і ґрунтується, як правило, на ентузіазмі окремих педагогів та незначній державній підтримці. Наприклад, "Урок музейних працівників для школярів" проводять у Національному музеї, Музеї історії релігії та Історичному музеї у Львові. Активна співпраця вчителя й учнів організована в Національному художньому музеї України, Києво- Печерському історико-культурному заповіднику, коледжі ім. В. Сухомлинського (Київ),

Дніпропетровському історичному музеї (Дніпропетровськ), "Домі Блещунова" та Історико-краєзнавчому музеї (Одеса), Рівненському обласному краєзнавчому музеї [9]. У всіх цих випадках мова йде, швидше, про епізодичну діяльність, ніж про добре організовану співпрацю.

Мета статті. Зважаючи на зазначене вище, вважаємо за необхідне продовжити вивчення освітнього потенціалу дитячих музейних установ Чеської Республіки, де накопичений значний досвід співпраці музеїв та закладів освіти. За основу розгляду взято діяльність чеського дитячого музею Науковий центр "Техманія" у місті Плзень.

Виклад основного матеріалу. Серед багатьох дитячих музейних установ Чеської Республіки Науковий центр "Техманія" займає особливе місце, оскільки є сучасним музеєм науки й техніки. Його виникнення не випадкове. Уперше музеї науково-технічного спрямування з'являються у шістдесятих роках ХХ ст. у США. Поштовхом для відкриття музеїв-лабораторій став запуск першого штучного супутника Землі у 1957 р., що визначило необхідність якнайшвидшого перегляду системи освіти, особливо її науково-технічного блоку. Науковим підгрунтям нового унікального проекту стала розроблена швейцарським психологом Ж. Піаже теорія операційного інтелекту та сенсомоторної асиміляції, яка визначала необхідність активної взаємодії дитини з реальним світом. У загальному контексті ідеї Ж. Піаже вперше знайшли своє реальне втілення у діяльності М. Спока (1961 р., у Бостонському дитячому музеї). У цей же час (1969 р.) за ініціативою відомого фізика і педагога Франка Оппенхеймера у Сан-Франциско відкривається особливий музей і одночасно освітній центр, що отримав назву "Експлоратаріум", де відвідувачів знайомили з науковими теоріями через досвід і експеримент. Науковий центр "Техманія", як освітній пілотний проект, що діє з 2006 року в місті Плзень (Чеська Республіка), продовжує традиції розвитку науково-технічного блоку дитячих музейних установ.

Засновниками проекту стали Західно-Європейський університет у м. Плзень і ТОВ "Шкода Холдинг", що поставили за мету зробити "Техманію" частиною неформальної освіти Чеської Республіки [10]. Для відвідувачів проект відкрито 4 листопада 2008 року.

"Техманія" як член Чеської асоціації наукових центрів став інституцією, орієнтованою на постійне ініціювання, підтримку інтересу відвідувачів до вивчення математичних, технічних та природничих наук у початковій, середній та вищій школах. Плзеньський "Науковий центр" одночасно є експериментальною станцією для допитливих, осередком неформальної освіти та популярною туристичною "Меккою".

Метою його роботи визначено підвищувати та забезпечувати інтерес суспільства до науки та техніки; допомагати учням, студентам і родинам з дітьми знаходити й розвивати особисте ставлення до науки й техніки та в повсякденному житті відкривати можливості людського пізнання; орієнтувати дітей і молодь на поєднання їх професійної кар'єри з наукою і технічними спеціальностями.

Роботу Наукового центру забезпечує команда фізиків-едутайнерів - університетських студентів чи випускників, які в наукових центрах популяризують знання серед широкого загалу, виступаючи у ролі ведучих чи акторів наукових програм ("едутайнер" - від анг. "educative entertainer", тобто "освітній шоумен"). Програми готуються у сучасних прекрасно обладнаних лабораторіях біології, фізики, хімії або в майстернях.

За таких умов "Науковий центр" пропонує тематичні експозиції, присвячені науці та техніці, які охоплюють цілий ряд напрямів (див. табл. 1).

Таблиця 1 Основні напрями діяльності "Наукового центру "Техманія"" (місто Плзень, Чеська Республіка)

Значні зміни відбулися в діяльності "Техманії" в 2014 р., коли закінчилася реконструкція головної експозиції залу з новими інтерактивними експонатами (людське тіло, альтернативні джерела енергії, фільмова і телевізійна техніка, водяний світ та ін.). Інноваційні засоби дозволили в ігровій формі продемонструвати певні технічні чи природничі процеси та, головне, забезпечили можливість відвідувачу здійснювати пряме дослідження реальних предметів через взаємодію з ними ("hands on", "participatory exhibit", "please, touch"), а також здобувати та закріплювати техніко-природничі знання у нестандартних умовах [10].

Матеріал з фізики, хімії, математики, астрономії чи біології став підґрунтям для розробки цілого ряду інтерактивних форм освітньої діяльності музею, серед яких освітні шоу, інтерактивні програми та тематичні траєкторії в лабораторіях чи майстернях.

Так, наукові шоу для громадськості з самого початку свого існування присвячені роз'ясненню фізичних (сила повітря, статична електрика) і хімічних явищ (характеристики та властивості рідкого азоту та ін.).

Ще однією цікавою формою роботи Наукового центру є 3Б-планетарій (переобладнаний з будівлі їдальні заводу "Шкода" 1917 р., відкритий 4 листопада 2013 року), обладнання якого є одним із найбільш сучасних у Європі та дозволяє продемонструвати тривимірний образ на кулясту поверхню за допомогою технології "Скай Скен". Сучасна інституція пропонує своїм відвідувачам:

2D і 3Б-проекцію за тематикою астрономії чи метеорології на півкулю радіусом 14 метрів. Протягом перегляду можна відвідати 140 тисяч зірок, побачити точну модель нашої Галактики, структуру Всесвіту та ін. Крім зображення астрономічних об'єктів, є можливість відтворити ДНК, порівняти атомну структуру вуглецю у формі граніту чи діаманту;

Science on a Sphere - інтерактивний глобус, що дає можливість переносити дані із супутників, візуалізувати космічні тіла тощо (крім "Техманії" аналогічні технології використовуються лише у Варшавському центрі науки "Коперник" та барселонському "Cosmo Caixa");

інтерактивні моделі хімічних та фізичних явищ;

3D-кінотеатр, малий кінозал, де показують науково-популярні фільми у форматі 3D [10].

Центр пропонує навчальні програми, орієнтовані на учнів відповідного віку (див. табл. 2).

Таблиця 2 Освітні програми Наукового центру "Техманія" (відповідно до ступеня шкільної освіти)

Так, перегляд програми для дітей І ступеня початкової школи (6-10 років) супроводжується коментуванням ведучого про всі планети Сонячної системи. Показують їхню структуру і наводять декілька цікавих фактів про кожну з планет. Учні дізнаються, як треба орієнтуватися на денному та нічному небосхилі. А насамкінець чекає подорож до віддаленої межі відомого людям Всесвіту. Для дітей І ступеня початкової школи пропонуються програми "Людина й її світ", "Розмаїття природи", "Всесвіт і Земля", "Вода й повітря" [10].

Для дітей ІІ ступеня початкової школи (11-15 років) пропонується перегляд коментованої ведучим програми про всі планети Сонячної системи, показується їхня структура й наводяться цікаві факти про кожну з них. Проводиться інструктаж, як орієнтуватися на небосхилі вдень і вночі, проводиться подорож до потаємних закутків Всесвіту.

Кожен учень отримує робочий листок, котрий можна використати під час перегляду, виконати тематичне завдання, щоб запам'ятати одержані відомості. Робочі листки розраховані на учнів 6 і 9 класів, враховують вивчений матеріал про Сонячну систему з фізики й географії. Однак робочі листки можна використати й для учнів інших класів.

Для учнів середніх шкіл (16-19 років) пропонується коментований перегляд програм про всі планети Сонячної системи, їхню структуру та цікаві факти про них. Пропонується курс загального орієнтування у просторі, подорож до найвіддаленіших меж Галактики. Після перегляду учнів можуть користуватися інтерактивними експонатами "Експозиція. Всесвіт" для закріплення отриманих відомостей під час перегляду. Для учнів середніх шкіл пропонуються програми "Людина і природа", "Земля як тіло Всесвіту" та ін. [10].

Крім освітніх програм, музей "Техманія" пропонує дитячі розважально-навчальні тижневі програми. Так, для тижня 13-17 лютого 2017 року під назвою "Рай розваг" (для учнів молодшого шкільного віку) пропонуються такі форми роботи:

Понеділок - Ранкове комунікативне коло: поговоримо про Стрітення, переділ між зимою та весною, вивчимо нову танцювальну пісню "Каламайка".

Вівторок - Ранкові ігри, повторення постановки казки "Халабудка", готуємося до ярмарку, розмальовуємо калачі, ковбаси, малюємо гроші, вирізаємо, англійська мова з Луцкою.

Середа - Англійська з Луцкою (Flupe and his friends), ранкова гімнастика, гра "На ярмарку", діти тренуються бути в ролі продавця, продають свої вироби, знайомляться з лексикою продавця.

Четвер - Ранкове тренування з Петрою, малюємо моделі карнавальних масок, слухаємо платівки, малювання кругів, карнавальних масок великого і малого Ведмедя, знайомство з іншими карнавальними масками (Кобила, Баба), необхідними для постановки п'єси і проведення карнавалу;

П'ятниця - Англійська мова з Луцкою, відвідування музею "Техманія", виготовлення поробок із ґудзиків, робота з дрібними деталями [10].

На базі Наукового центру "Техманія" впроваджується програма, за якою працює Дитяча група "Допитливі" (для дітей шкільного віку). Її зміст спрямований на розвиток знань і вмінь дітей у сфері політехнічного виховання, англійської мови, фізичного виховання на засадах індивідуального підходу, співпраці дорослих та дітей.

Робота за програмою Дитячої групи відбувається у спеціально обладнаному приміщенні "Техманії" (кімната на 24 місця з окремим входом, роздягальнею, ігровим майданчиком, їдальнею та ін. допоміжними приміщеннями, обладнаними проектором, розвивальними іграшками) [10] та охоплює три напрями.

Реалізація першого з них, політехнічного виховання, здійснюється на основі відвідування виставкових залів Наукового центру, спеціально організованої роботи з конструкторами в ігрових кімнатах та ін. Другий напрям роботи - фізичне виховання - передбачає щоденну рухову активність під керівництвом педагогічного працівника Дитячої групи та один раз на тиждень рухливі ігри із фахівцем. Усі заходи відбуваються в ігровій кімнаті Дитячої групи, інколи в залах "Техманії" з використанням допоміжних засобів (скакалки, гімнастичні м'ячі, гімнастичні лавки, обручі, м'які іграшки тощо). Третій напрям роботи Дитячої групи - вивчення англійської мови за методикою Гелен Дорон (раз на тиждень протягом 45 хвилин вивчення мови у малій групі, раз на тиждень протягом 50 хвилин вивчення мови у великій групі). Протягом дня навчання забезпечують педагогічні працівники Дитячої групи, слухають з дітьми записи, казки, проводять ігри з використанням засобів для вивчення англійської мови [10].

Як ініціатор, партнер, координатор ряду чеських і міжнародних проектів, команда "Техманії" активно співпрацює з науковими осередками; її проекти включають організацію освітніх змагань, семінарів, тематичних виставок, присвячених потенціалу науково-дослідних центрів, загальнодержавну координацію акцій ("Ніч науковців", "День музеїв", "День захисту дітей від насилля"), а також створення науково-популярних освітніх матеріалів.

Висновки. Науковий центр "Техманія" диспонує широкою інфраструктурою (кімната для відпочинку, ресторан та ін.), що поєднує діяльність музейних установ та шкіл. За таких умов музейно- педагогічний процес стає комплексною динамічною системою, яка забезпечує формування не тільки навичок технічної чи матеріально-художньої творчості, але й естетичної чуйності, образно-асоціативного мислення, сприяє гармонійному розвитку особистості.

Перспективи подальшої розробки цієї проблеми. Узагальнення досвіду зарубіжних колег щодо реалізації науково-популярної освітньої діяльності дитячих освітніх установ складе певне підґрунтя для побудови цілісної концепції освітньої діяльності вітчизняних музеїв.

Список використаних джерел та літератури

1. Концепція "Нова українська школа" [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://mon.gov.ua/konczepcziya.pdf.

2. Бєлофастова Т. Ю. Музей у системі сучасних комунікацій / Т. Ю. Бєлофастова // Вісник Державної академії керівних кадрів культури і мистецтва. Науковий журнал. - К. : Міленіум, 2009. - С. 36-39.

3. Гайда Л. А. Музей у навчальному закладі / Л. А. Гайда. - Київ : Шкільний світ, 2009. - 128 с.

4. Довжук І. В. Основи музеєзнавства : [навчальний посібник] / І. В. Довжук. - Луганськ : Видавництво СНУ ім. В. Даля, 2008. - 164 с.

5. Снагощенко В. В. Основні етапи розвитку освітньо-виховних функцій музею / В. В. Снагощенко // Теоретичні питання культури, освіти та виховання. Зб. наук. праць. - Вип. 31. - К. : Вид. центр КНЛУ, 2006. - С. 281-284.

6. Brabcovд A. Brдna muzea otevrenд: Prnvodce na ceste muzea k lidem a lidi do muzea / Alexandra Brabcovд. - Praha : JUKO, 2003. - 585 s.

7. Ludikovд L. Speciдlni pedagogika / Libuse Ludikovд. - Olomouc : UP, 2002. - 360 s.

8. Jьva V. Detske muzeum. Edukacni fanomen pro 21. stoleti / Vladimir Jьva. - Brno : Paido, 2004. - 264 s.

9. Караманов О. В. Музейна педагогіка в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи /

10. В. Караманов // Освіта та педагогічна наука, 2012. - №3 (152). - С. 5-12.

11. Techmania Science Center [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://techmania.cz/fw_lang/cs/o- techmanii-2/.

Размещено на Allbest.ru