Размещено на http://www.allbest.ru/

Учреждение Высшего Образования

«УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ «ТИСБИ»

ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ

(Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности)

Профиль: Психология и педагогика дошкольного образования

Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр

Выполнил: студент(ка) группы №ЗПД

Гайнетдинова И.С.

Руководитель со стороны базы практики:

Ю.В. Юлчирина

Казань, 2017 г.

Содержание

Введение

1. Физическое развитие и физическая подготовленность в системе физического воспитания

1.1 Содержание образовательной области «Физическая культура»

2. Психологические особенности физического развития детей в МАДОУ №20 «Олеся»

2.1 Исследование уровня физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста

2.2 Диагностика уровня развития физических качеств на констатирующем этапе исследования

2.3 Диагностика уровня развития физических качеств и физической подготовленности дошкольников на контрольном этапе исследования

Заключение

Список использованных источников и литературы

Приложения

Введение

физический развитие дети дошкольный

Я, проходила производственную практику в МАДОУ №20 «Олеся» «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности в комплексном подходе в плане оздоровления, образования и воспитания». Практику проходила с «29»ммаям2017г. по «25»миюням2017г.и

Руководитель практики на рабочем месте: Старший воспитатель Юлия Викторовна Юлчирина.

Этапы прохождения практики:

1.Ознакомительный этап. Знакомство с содержанием летней оздоровительной практики, программой производственной практики.

2.Подготовительный этап. Выбор проблематики исследования, определение объекта и предмета исследования.

3.Основной этап. Проведение исследования. Обработка результатов.

4.Аналитический этап. Анализ результатов проведенного исследования. Выводы. Индивидуальный план воспитательно-образовательной работы на период практики см. Приложение №1 .

Цель практики: закрепление теоретических знаний и получение навыков их практического применения, а также личностно-ориентированная профессиональная подготовка, включающая формирование профессиональной мотивации, освоение разнообразных паттернов поведения для самовыражения личности в профессиональной деятельности.

Задачи:

1. Освоение умений ставить цели, формулировать задачи индивидуальной и совместной деятельности, кооперироваться с коллегами по работе.

2. Формирование навыка решения практических задач.

3. Освоение специфики деятельности психолога в учреждениях ДОУ.

4. Формирование профессиональной позиции психолога, освоение профессиональной этики.

Во время прохождения производственной практики я овладела различными методами обучения: словесными, наглядными, практическими. Приобрела опыт проведения различных видов занятий: по дидактическим целям (вводными, обобщающими, комбинированными, изучения нового материала, повторения и закрепления изученного, контроля знаний, умений, навыков); по виду активности познавательной деятельности дошкольников (проблемные и традиционные). Значительное внимание уделяла формам организации деятельности дошкольников на занятиях (групповым, фронтальным, индивидуальным). В ДОУ осуществлялись личностно-ориентированный подход и использовались игровые формы и методы обучения.

Во время прохождения практики я использовала следующие современные образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии:

анализ психолого-педагогической литературы;

анализ нормативно-правовой документации;

составление психолого-педагогических и социально-педагогических рекомендаций;

проведение занятий обучающего, развивающего и профилактического характера.

1.  Физическое развитие и физическая подготовленность в системе физического воспитания МАДОУ №20

1.1 Содержание образовательной области «Физическая культура»

База практики: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №20 «Олеся» г. Набережные Челны, д.51/08. Заведующая Костылева Наталья Олеговна.

Приоритетное направление (физическое развитие) в комбинированном детском саду осуществляется в комплексном подходе в плане оздоровления, образования и воспитания.

Направления работы по физическому развитию детей соответствуют цели: Воспитание физически развитого ребенка и приобщение его к здоровому образу жизни.

Задачи соответствуют:

1. Содействию укреплению здоровья, оптимальное развитие физических способностей; предупреждение и устранение функциональных отклонений в отдельных органах и системах организма у детей с туберкулезной интоксикацией.

2. Формированию жизненно важных двигательных умений и навыков;

3. Воспитание дисциплинированности, навыков самоорганизации, честности, смелости, отзывчивости, доброжелательного отношения к товарищам.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:

Образовательная область «Физическое развитие»

· Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на сохранение психического здоровье ребенка.

· Информировать родителей о факторах, влияющих на психическое здоровье ребенка. Помогать родителям сохранять и укреплять психическое здоровье ребенка.

· Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Совместно с родителями создавать индивидуальные программы сохранения и укрепления психического здоровья детей и поддерживать семью в их реализации.

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоническое физическое развитие через решение следующих специфических образовательных задач.

Во второй младшей группе:

- Формировать двигательную активность в народных подвижных играх.

- Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах: сметана (каймак), катык (простокваша из топленого молока), творог (эремчек), полезных для здоровья человека.

- Познакомить с национальными блюдами и напитками: суп - лапша домашняя (токмач), пельмени с бульоном (шулпа), клецки по-татарски (чумар), чай с молоком (со сливками) и т. д.

В средней группе:

- Развивать творческие способности детей в подвижных национальных играх.

- Формировать умение оказывать себе и другим детям элементарную помощь при ушибах, порезах, заботиться о своем здоровье.

- Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь», с некоторыми средствами народной медицины. - Дать представление о необходимых детскому организму витаминах. Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей, фруктов и ягод, рыбных и молочных продуктов (топленого молока, кефира, корта), мясных и других полезных продуктов.

- Познакомить с национальными блюдами и напитками: затируха (умач), азу по-татарски, казанский плов, чай с курагой и черносливом, ароматный чай .

В старшей группе:

- Расширять представление о составляющих здорового образа жизни (двигательная активность, сон, отдых, правильное питание и др.) и факторах, разрушающих здоровье. Научить простейшим приёмам оказания первой помощи. Дать элементарные представления о действии некоторых лечебно-профилактических процедур, причинах отдельных заболеваний и мерах профилактики наиболее распространенных из них.

-Дать понятия «питьевой режим», «режим питания».

В подготовительной к школе группе:

- Формировать представление о значении спорта в жизни человека. Познакомить с национальным видом спорта «борьба на поясах» (куряш). Поддерживать определенные достижения в области спорта.

- Формировать умение варьировать татарские подвижные игры. Стимулировать желание участвовать в национальных играх-состязаниях: «Перетягивание палки», «Перетягивание каната», «Бой с мешками» и др.

- Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию игры народов Поволжья. Развивать в подвижных играх такие двигательные качества, как сила, ловкость, быстрота, гибкость, общая выносливость.

- Поощрять умение справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к народным играм.

- Расширять представление детей о рациональном питании. Познакомить с мучными национальными изделиями, которые подаются к чаю: губадия с яйцом.

Образовательная область «Физическая развитие» см.Приложение №2.

МЕТОДЫ и ПРИЁМЫ физического развития

Наглядный

Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)

* Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)

* Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесный

* Объяснения, пояснения, указания

* Подача команд, распоряжений, сигналов

* Вопросы к детям

* Образный сюжетный рассказ, беседа

* Словесная инструкция

Практический

Повторение упражнений без изменения и с изменениями

Проведение упражнений в игровой форме

Проведение упражнений в соревновательной форме

Здоровьесберегающие технологии- направленные на сохранение здоровья и активного формирования здорового образа жизни и здоровья воспитанников. Физкультурно-оздоровительные:

· развитие физических качеств, двигательной активности

· становление физической культуры детей

· дыхательная гимнастика

· массаж и самомассаж

Медико-профилактические:

· организация мониторинга здоровья дошкольников

· организация и контроль питания детей

· физического развития дошкольников

· закаливание

· организация здоровьесберегающей среды

2. Психологические особенности физического развития детей в ДОУ

2.1 Исследование уровня физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста

Приоритетное направление в работе детского сада является оздоровление детей, создание среды, способствующей развитию и активной деятельности детей. Актуальность исследования обоснована еще и тем, что проблема состояния физического здоровья подрастающего поколения является сегодня поистине глобальной проблемой.

Цель: Воспитание физически развитого ребенка и приобщение его к здоровому образу жизни.

Объект исследования: «Психологические особенности физического развития детей в ДОУ» Предмет исследования: «Физическое развитие детей в ДОУ»

Оздоровительные задачи:

1. Содействие укреплению здоровья, оптимальное развитие физических способностей;

2. Снятие утомляемости и повышение эмоционального тонуса;

3. Повышение сопротивляемости организма к инфекции, закаливание детей.

На период летней оздоровительной практики в ДОУ приняла участие в проведении экспериментальной работы по проблеме развития физических качеств дошкольников в процессе физической подготовленности. Для этого, в начале, обращаем внимание на группы здоровья каждого ребенка. А затем, используя методы исследования, применяемые в экспериментальной работе, такие как: контрольные испытания (тесты), педагогический эксперимент и математико-статистические методы, был проведен анализ и обработка полученных данных, что полностью соответствует логике исследования.

Поскольку невозможно осуществлять развитие физических качеств детей только педагогическим мерами, совместно с медицинскими работниками было оценено здоровье детей и выявлены группы здоровья детей. Каждая группа здоровья характеризуется следующим образом.

К первой группе здоровья относятся здоровые дети и хорошими функциональными показателями, нормальным физическим развитием. Дети этой группы редко болеют, быстро без последствий справляются с заболеванием и имеют минимальное число пропусков по болезни.

Ко второй группе относятся тоже здоровые дети, не имеющие хронических заболеваний. Однако у них низкие показатели мышечной силы, жизнеспособности легких, содержания гемоглобина в крови, могут наблюдаться небольшие отклонения со стороны зрения, речи, физического развития, осанки, сердечнососудистой системы, частые или длительные заболевания из-за сниженной сопротивляемости.

К третьей группе относятся дети с хроническими заболеваниями в компенсированном состоянии. Эти дети состоят на диспансерном учете у педиатра или специалиста и получают регулярное лечение.

К четвертой и пятой группе относятся дети с тяжелыми органическими нарушениями и тяжелыми хроническими заболеваниями. Массовые дошкольные учреждения дети этих групп не посещают.

Прежде чем соотнести детей к той или иной группе здоровья, необходимо изучить и оценить их состояние по четырем основным критериям: наличие или отсутствие заболеваний; уровень физического и психического развития, гармоничность развития; уровень физических систем организма; устойчивость к воздействию вредных факторов среды (в том числе и к заболеваниям).

Таблица 2.1.1

Состав экспериментальной группы

Фамилия, имя	Возраст	Рост, см	Вес, кг
1. Буркин Женя	4,5 л.	97,5	19
2. Волочаев Андрей	5 л.	103	21
3. Дубровина Ольга	4,5 л.	100	23
4. Кошкин Витя	5л.	104	20,5
5.Михайлов Юрий	5 л.	99	18
6.Мазуренко Юля	5 л.	102	21
7.Невельских Оксана	4,5 л.	95	19,5
8. Попов Костя	4 л.	95	17
9. Пушкина Аня	5 л.	100	20
10.Урусов Максим	4 л.	101	17

Из данных таблицы видно, что в целом наблюдаемая группа физически развита. Рост дошкольников 4-5 лет колеблется от 93 до 104 см, что близко к норме. Вес дошкольников также является нормальным и колеблется от 17 до 23 кг. В группе 54% практически здоровых детей и 46% детей, имеющих отклонения в состоянии развития. У 23% детей есть нарушение осанки.

Наиболее распространенными заболеваниями являются: инфекции дыхательных путей и желудочно-кишечные расстройства.

Теоретико-методологическую базу исследования составляют: «Физическое развитие» в соответствии с НРК (Региональная программа дошкольного образования, Р.К.Шаехова, см. приложение №2).

Методы исследования, применяемые в экспериментальной работе:

1. Контрольные испытания (тесты).

2. Педагогический эксперимент.

3. Математико-статистические методы.

Испытания проводились при помощи тестов, предлагаемых в учебном пособии Кожуховой Н. Н., Рыжковой Л. А.. Кроме того, мы давали детям двигательные задания, наблюдали за движениями детей в играх, на занятиях. Данные тесты предназначены для определения уровня сформированности таких основных движений как бег, прыжки, лазанье, ползанье метание, и представленыбвбприложенииб3.

В своём исследовании я выявила степень физического состояния дошкольников. Определение физического состояния детей с помощью физических нагрузок.

Одним из важных показателей при проведении медико-педагогического контроля является определение внешних признаков утомления. Положительное влияние занятий на организм ребенка может быть достигнуто при таком дозировании мышечных нагрузок, которое обеспечивает общее развитие, тренировку основных физиологических функций. Для этого при проведении занятий предусматривается чередование повышенной мышечной деятельности, вызывающей некоторую степень утомления, и отдыха, особенно активного, что является необходимым условием тренировки. Утомление нельзя рассматривать как нечто патологическое, вредное для организма: оно представляет собой естественное состояние, возникающее под влиянием мышечной деятельности. При небольшом утомлении усиливается обмен веществ, повышается жизненный тонус, становятся более интенсивными процессы восстановления. Отрицательно сказывается на состоянии ребенка только чрезмерное утомление - переутомление. Воспитатель, врач, медицинская сестра, наблюдая во время занятий за детьми, отмечают наличие внешних признаков утомления и степень их выраженности (табл.2.1.2).

Таблица 2.1.2

Внешние признаки утомления

Наблюдаемые признаки и состояние ребенка	Степень выраженности утомления
	Небольшая	Средняя
Окраска кожи лица, шеи	Небольшое покраснение лица, выражение спокойное	Значительное покраснение лица, выражение напряженное
Потливость	Незначительная	Выраженная потливость лица
Дыхание	Несколько учащенное	Резко учащенное
Движения	Бодрые, задания выполняются четко	Неуверенные, нечеткие, появляются дополнительные движения. У некоторых детей моторное возбуждение, у других - заторможенность
Самочувствие	Хорошее, жалоб нет	Жалобы на усталость, отказ от дальнейшего выполнения заданий

Нужно учитывать, что у детей дошкольного возраста функциональные сдвиги определяются не только объемом и интенсивностью мышечной деятельности, но и формой проведения физических упражнений, а также эмоциональной настроенностью детей. Положительные эмоции снижают утомление, при интенсивной деятельности внимание не рассеивается, появляется увлеченность. Однако следует помнить, что для дошкольника характерна повышенная возбудимость, поэтому даже положительные эмоции не должны быть чрезмерными: надо чередовать упражнения, повышающие эмоциональный тонус, и упражнения, требующие внимания.

Такие движения, как ходьба, бег, лазание и т.д., если они выполняются правильно, способствуют формированию правильной осанки. Ряд упражнений специально используется для этой цели: упражнения для мышц плечевого пояса, спины и живота.

2.2 Диагностика уровня развития физических качеств на начальном этапе исследования

Физическая подготовленность детей оценивалась по следующим параметрам: бег 10 м с хода (с), бег 30 м со старта (с), челночный бег (с), прыжок с места (см), прыжок с разбега (см), количество приседаний за 30 с.

Для оценки результатов тестирования применялась оценочная шкала физической подготовки - Таблица 2.2.1.

Таблица 2.2.1

Оценочная шкала физической подготовки

Возраст, лет, месяц	Уровень физической подготовки
	высший	выше сред.	средний	ниже сред.	низкий
	100% и выше	85-99%	70-84%	51-69%	50% и ниже
	5 баллов	4 балла	3 балла	2 балла	1 балл
Подтягивание мальчиков
6,0-6,5	3 и выше	2	1,5	1	0
6,6-6,11	4 и выше	3	2	1	0,5 и ниже
7,0-7,5	4 и выше	3	4	1,5	1 и ниже
Подъем туловища в сек, раз за 30 сек Девочки
6,0-6,5	24 и выше	20-23	16-19	10-15	9 и ниже
6,6-6,11	25 и выше	21-24	16-20	11--15	10 и ниже
7,0-7,5	28 и выше	23-27	18-22	12--17	11 и ниже
Прыжок в длину с места (см) Девочки
6,0-6,5	110 и выше	99-109	88-98	74-87	73 и ниже
6,6-6,11	120 и выше	109-119	98-108	84-97	83 и ниже
Прыжок в длину с места (см) Мальчики
6,0-6,5	122 и выше	109-121	96-108	80-95	79 и ниже
6,6-6,11	128 и выше	115-127	102-114	86-101	85 и ниже
7,0-7,5	130 и выше	117-129	104-116	88-103	87 и ниже

Результат контрольных тестов до начала педагогического эксперимента в контрольной и экспериментальной группе ниже.

Таблица 2.2.2 Контрольная группа

№	Ф.И.О.	Выпрыгивание вверх	Сила	Коэффициент выносливости
1	Л.С.	45	10,3	280
2	М.А.	44	10,1	300
3	Ю.С.	47	10,1	283
4	С.С.	44	10,4	286
5	А.М.	44	10,2	295
6	А.В.	45	10,3	280
7	С.А.	48	10,3	275
8	Д.В.	46	10,2	262
9	В.А.	50	10,0	264
10	И.А.	46	10,2	270

Таблица 2.2.3

Экспериментальная группа

№ п\п	Ф.И.О.	Выпрыгивание вверх	Сила	Коэффициент выносливости
1	Буркин Женя	46	10,0	270
2	Волочаев Андрей	46	10,2	264
3	Дубровина Ольга	46	10,3	262
4	Кошкин Витя	42	10,4	275
5	Михайлов Юрий	45	10,2	280
6	Мазуренко Юля	44	10,4	295
7	Невельских Оксана	44	10,1	286
8	Попов Костя	47	10,0	284
9	Пушкина Аня	44	10,3	302
10	Урусов Максим	45	10,3	276

2.3 Диагностика уровня развития физических качеств и физической подготовленности дошкольников на контрольном этапе исследования

Для выявления эффективности развития физических качеств дошкольников обеих групп после общеподготовительного периода проводится контрольное тестирование, с помощью которого предполагается выявить уровень развития физических качеств дошкольников в контрольной и экспериментальной группах.

Таблица 2.3.1

Сравнительные показатели развития физических качеств дошкольников

Группы	Экспериментальная	Контрольная
Тесты	До эксп.	После эксп.	% прироста	До эксп.	После эксп.	% прироста
	X	д	X	д		X	д	X	д
Определение физ. Готовности	44.9	1.6	49.25	2.6	8.5	45.9	1.9	46.9	1.9	1
Определение силы	102.2	1.3	107.4	1.6	5	102.1	1.3	103.7	0.9	2
Определение коэффициента выносливости	278.4	13	316	9	12	269.5	12	282	11	5

Где:

д - стандартное отклонение; X -значение отдельного измерения.

По результатам расчётов просматривается тенденция роста развития физических качеств дошкольников в обеих группах, однако в экспериментальной группе по всем трём тестам рост физических качеств дошкольников значительно выше в процентном содержанию. Наиболее значительный прирост на 12% произошёл при определении коэффициента выносливости.

Заключение

В заключении моего исследования, можно сделать вывод, что цель работы достигнута.

Проблема развития физических качеств дошкольников как основа физической подготовленности решалась посредством следующих задач исследования:

ь Дана характеристика физическим качествам;

ь Рассмотрены двигательные навыки и возрастные анатомо - физиологические особенности развития детей дошкольного возраста;

ь Выявлены физическое развитие и физическая подготовленность в системе физического воспитания;

ь Проведена диагностика экспериментальной работы по физическим качествам дошкольников в процессе физической подготовленности;

ь Проанализированы и обработаны данные экспериментальной работы.

Всего мной было протестировано две группы: экспериментальная и контрольная. Целью исследования было выявить степень физического состояния дошкольников. Определение физического состояния детей осуществлялось с помощью физических нагрузок. Для диагностики физической подготовленности старших дошкольников было применено 3 различных теста, которые определяли степень физического состояния дошкольников. В ходе проверки просматривается тенденция роста развития физических качеств дошкольников в обеих группах, однако в экспериментальной группе по всем трём тестам рост физических качеств дошкольников значительно выше в процентном содержании. Наиболее значительный прирост на 12% произошёл при определении коэффициента выносливости. Есть дети, которые выделяются своим развитием от большинства сверстников. Родителям тех детей, у которых было выявлено незначительное отставание каких либо свойств, были даны рекомендации.

Делая вывод, можно утверждать, что в результате, применения подвижных и спортивных игр у детей дошкольного возраста повысился уровень физической подготовленности детей и их физического развития. Данное обследование позволяет сделать учебный процесс систематически и целенаправленным, а также должны быть созданы педагогические условия: учет возрастных и индивидуальных особенностей детей при подборе игр, осуществление должностного руководства подвижной игрой, использования различных вариантов игр с усложнением, для развития физических качеств. Изучение данных о динамике заболеваемости показало, что до эксперимента заболеваемость детей составляла 27,5% в контрольной и 26,25% в экспериментальной группах. После проведения эксперимента заболеваемость детей снизилась в контрольной группе до 16,25%, а в экспериментальной -- до 7,5%. Более значительное снижение уровня заболеваемости в экспериментальной группе, по-видимому, можно объяснить тем, что экспериментальная программа, оказывая тренирующее влияние на организм ребенка, способствует расширению адаптационных возможностей детей не только к физическим нагрузкам, но и к влияниям внешней среды. Во время проведения методического дня: - Работала с папками, знакомство с банком методик.

- Ежедневно заполняла дневник по производственной практике согласно программе.

Ознакомилась со списком литературы в детскоммсадут«Олеся»:

-А.Н. Лебедева. Развитие сенсомоторики детей старшего и дошкольного возраста. Коррекционно-развивающая программа--М.: Школьная Пресса, 2014

-Л.Д. Короткова. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста. Методические рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы - Москва, ЦГЛ, 2014

-И.А. Пазухина. Давай познакомимся. Тренинговое занятие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет. -- Детство-Пресс. 2012г.

- Провела индивидуальное консультирование родителей.

Резюмируя вышесказанное, можно сделать следующий вывод: сохранение и укрепление здоровья воспитанников, как основная задача дошкольного образовательного учреждения, должно базироваться на осознанном отношении ребенка к своему психологическому здоровью, чему, безусловно, помогает реализация программы «Тропинка к своему Я».

Также отмечу, что работа психолога в детском дошкольном учреждении мне доставила удовольствие и практический опыт, полученный в ходе практики, несомненно, пригодиться в дальнейшем, при построении своей профессиональнойтдеятельности.

Кроме того, в ходе практики, собран теоретический и практический материал для выпускной квалификационной работы.

Список использованных источников и литературы

1.Артамонова Л.Л. Лечебная и адаптивно-оздоровительная физическая культура [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Артамонова Л.Л., Панфилов О.П., Борисова В.В.-- Электрон. текстовые данные.-- М.: Владос-Пресс, 2010.-- 389 c.-- Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/14172.-- ЭБС «IPRbooks»,тпотпаролю. 2.Амонашвили Ш.А. Как любить детей [Электронный ресурс]/ Амонашвили Ш.А.-- Электрон. текстовые данные.-- М.: Московский городской педагогический университет, 2011.-- 132 c.-- Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/26497.-- ЭБС «IPRbooks», по паролю.

3.Артамонова Л.Л. Лечебная и адаптивно-оздоровительная физическая культура [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Артамонова Л.Л., Панфилов О.П., Борисова В.В.-- Электрон. текстовые данные.-- М.: Владос-Пресс, 2011.-- 389 c.-- Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/14172.-- ЭБС «IPRbooks», по паролю

4.Бабынина Т.Ф. Праздники в детском саду [Электронный ресурс]: пособие для педагогов и музыкальных руководителей/ Бабынина Т.Ф., Насырова Г.В.-- Электрон. текстовые данные.-- Набережные Челны: Набережночелнинский государственный педагогический университет, 2013.-- 43 c.-- Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/49926.-- ЭБС «IPRbooks», по паролю

5.Бережнова О.В. Тимофеева Л.Л. Проектирование образовательной деятельности в детском саду: современные подходы. - М.: Цветной мир, 2013

6. Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Интерактивная предметно-развивающая и игровая среда детского сада.- М.: УЦ "Перспектива", 2011

7. Инновационные технологии в методической работе ДОО: планирование, формы работы /авт.- сост. Л.В. Шмонина, О.И. Зайцева. Волгоград: Учитель, 2011

8. Планирование в современном ДОО. Методическое пособие под ред Н.В. Микляевой.- М.: ТЦ Сфера, 2013

9. Пенькова И.В. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата детей в процессе обязательных занятий по физической культуре [Электронный ресурс]: монография/ Пенькова И.В.-- Электрон. текстовые данные.-- Омск: Омская академия МВД России, 2010.-- 210 c.-- Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/36071.-- ЭБС «IPRbooks», по паролю

10. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- 3-е изд., исправлен и дополнен - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014.-368с.

11. Региональная программа дошкольного образования / Р. К. Шаехова. - Казань: Идел- Пресс, 2012. - 207 с.

12.Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Книга по требованию, 2012. - 228с.

Интернет-ресурсы:

13. Министерство образования и науки Российской Федерации http://mon.gov.ru

14. www.metodiki.ru. Содержит разделы психологии, дошкольного воспитания, дополнительного образования, управления образованием, внеклассной работы.

15. http://tanja-k.chat.ru/ - Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений.

16. http://edu.rin.ru/preschool/index.html - Дошкольное образование.

17. http://ivalex.vistcom.ru/ - Все для детского сада.

18. http://detsad-journal.narod.ru/index.htm - Детский сад от А до Я.

19. http://www.detskiysad.ru/ - Детский сад. ру.

Приложение №1

Индивидуальный план воспитательно-образовательной работы на период летней оздоровительной практики

29-2.09.2017	Ознакомление: - с руководителем с места базы практики; - с правилами внутреннего распорядка, инструктаж по ТБ; -с оформлением документации установленного образца; -с дошкольной образовательной организацией, ознакомление с медицинскими карточками; - изучение плана оздоровительных мероприятий на летний период; - изучение программы производственного развития
5.06. 2017	Подбор информационного материала для осведомления родителей о мероприятиях оздоровительного характера
6.06.2017	Подбор игр и упражнений на физическое развитие на свежем воздухе.
7-9.06.2017	Проведение эксперимента для определения скоростных качеств
12.06.-115.06.2017	Проведение эксперимента для определения выносливости
16-19.03.2017	Проведение подвижных игр для определения силы и силовой выносливости
20.06.2017	Проведение наблюдения «Приметы лета» во время прогулки
21.06-23.06.2017	Проведение контрольного испытания для диагностики физического развития: выносливость, сила, скоростные.
26-27.06.2017	Анализ результатов проведенного исследования
28-29.06.2017	Оформление отчета по производственной практике. Оформление и заполнение дневника

Приложение №2

Образовательная область «Физическая развитие»

Название пособия	Автор	Изд-во, год издания
Физическая культура в детском саду II младшая группа.	Л.И. Пензулаева	Москва. «Мозаика-Синтез»,2014
Физическая культура в детском саду средняя группа.	Л.И. Пензулаева	Москва. «Мозаика-Синтез»,2014
Физическая культура в детском саду старшая группа.	Л.И. Пензулаева	Москва. «Мозаика-Синтез»,2014
Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе.	Л.И. Пензулаева	Москва. «Мозаика-Синтез»,2012
Малоподвижные игры и игровые упражнения	М.М. Борисова	Москва. «Мозаика-Синтез»,2014
Дыхательная гимнастика для дошкольников	Н.Н. Кузнецова С.С. Закирова Т.Е. Шеблова	Набережные Челны. МБУ «ИМЦ»,2014
На поляне детства. II часть «Хочу все знать» I раздел «Физическое развитие»	К.В. Закирова	Казань. Редакционно-издательский центр, 2011
Йога для детей	Т.А. Иванова	Набережные Челны. Филиал ФГБОУВПО «ПГАФКСиТ», 2012
Игры с водой и в воде. Подготовительная к школе группа	А.Ю.Патрикеев	Волгоград. «Учитель», 2014
Необычные физкультурные занятия для дошкольников возраста	Е.И. Подольская	Волгоград. «Учитель», 2011
100 шагов к здоровью	Э.М. Хазиахметова	Набережные Челны. МБУ «ИМЦ», 2012
Здоровье дошкольника	А.П.Орлова	Москва. «Воспитание дошкольника», 2014
Инструктор по физкультуре	Т.В. Цветкова	Москва, «ТЦ Сфера», 2014
Оздоровительно-развивающая программа « Здравствуй»	М.Л. Лазарев	Москва, «Мнемозина», 2004,
Познавательно физкультурные занятия в подготовительной группе.	Т. Б Сидорова-	Волгоград, 2011 год.
Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ	О. Н Моргунова	. Воронеж, 2007 год.
Здоровьезберегающие технологии в ДОУ.	Л.В Гаврючина-	Москва, Творческий центр «Сфера»,2007
Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста.	Н. И Бочарова-	Москва. Аркти 2003
Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет.	. А ГПрохорова	Москва, Айрис Пресс 2010 год
Физкультурные праздники в детском саду	В.Н.Шебеко.Н.Н.Ермак	Москва «Просвещение»,2001

Приложение №3

Диагностика физической подготовленности старших дошкольников

Тесты для определения скоростных качеств

1. Бег на 10 м с хода (тест позволяет оценить скоростные качества ребенка и его реакцию).

На асфальтированной дорожке намечаются линии старта и финиша. За линией финиша (6-7 м от нее) ставится ориентир (яркий предмет -- кегля, кубик), для того чтобы ребенок, пересекая линию финиша, не делал резкой остановки. Предлагаются две попытки, отдых между ними 5 мин. Ребенок по команде «На старт» подходит к черте и занимает удобную позу. Воспитатель стоит сбоку от линии старта с секундомером. После взмаха флажком ребенок делает разбег. В момент пересечения линии старта воспитатель включает секундомер и выключает его тогда, когда ребенок добегает до линии финиша.

2. Бег на 30 м со старта (тестируются скоростные качества).

Задание проводится на беговой дорожке (длина не менее 40 м, ширина - 3 м). На дорожке отмечаются линия старта и линия финиша. Тестирование проводят двое взрослых, один находится с флажком на линии старта, второй (с секундомером) - на линии финиша. За линией финиша на расстоянии 5-7 м ставится яркий ориентир. По команде воспитателя «внимание» ребенок подходит к линии старта и принимает стартовую позу. Затем следует команда «марш» -- взмах флажком (он должен даваться сбоку от ребенка). В это время воспитатель, стоящий на линии финиша, включает секундомер. Во время короткого отдыха (35 мин) проводится спокойная ходьба с дыхательными упражнениями. Предлагаются две попытки, фиксируется наилучший результат.

Тесты для определения скоростно-силовых качеств

1. Прыжок в длину с места

Этот тест можно проводить в физкультурном зале на поролоновом мате, на который нанесена разметка через каждые 10 см). Тестирование проводят два человека -- первый объясняет задание, следит за тем, как ребенок принял исходное положение для прыжка, дает команду «Прыжок»; второй замеряет длину прыжка (с помощью сантиметровой ленты). Ребенок встает у линии старта, отталкивается двумя ногами, делая интенсивный взмах руками, и прыгает на максимальное расстояние. При приземлении нельзя опираться сзади руками. Второй воспитатель измеряет расстояние от линии старта до пятки «ближней ноги» с точностью до 1 см. Делаются две попытки, засчитывается лучшая из них. Следует давать качественную оценку прыжка по основным элементам движения: исходное положение, энергичное отталкивание ногами, взмах руками при отталкивании, группировка во время полета, мягкое приземление с перекатом с пятки на всю стопу. Внимание! Если ребенок после приземления упал или сделал шаг назад, то следует засчитывать попытку и фиксировать тот результат, который отмечается в момент постановки ног на опору. Для повышения активности и интереса детей целесообразно разместить несколько ярких предметов на расстоянии 15-20 см за матом и предложить ребенку допрыгнуть до самого дальнего из них.

2. Прыжок вверх с места

Ребенок подпрыгивает вверх, стараясь достать предмет, находящийся выше поднятой руки. (Например, воспитатель держит флажок над головой ребенка.) Результат определяется с помощью натянутой сантиметровой ленты, прикрепленной к поясу ребенка. Засчитывается лучший результат из двух попыток.

3. Прыжок в длину с разбега (тест позволяет оценить скоростно-силовые качества и ловкость).

Ребенок разбегается, при этом его корпус слегка наклонен вперед, руки согнуты в локтях. Приземляться нужно на две полусогнутые ноги с перекатом с пятки на носок. Важно сохранить при этом равновесие. Даются две попытки, между ними отдых (3--5 мин). Фиксируется лучший результат.

4. Бросок набивного мяча весом 1 кг способом из-за головы двумя руками стоя (тестируются уровень физического развития детей, их ориентировочные реакции и координационные способности). Ребенок встает у контрольной линии, берет мяч и бросает его как можно дальше, при этом одна нога впереди, другая сзади. При броске мяча ступни ног ребенка не должны отрываться от пола (земли). Делаются два броска подряд, фиксируется лучший результат.

Тесты для определения ловкости и координационных способностей

1. Челночный бег 3 раза по 10 м (определяется способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки). Ребенок встает у контрольной линии, по сигналу «Марш» (в этот момент воспитатель включает секундомер) трехкратно преодолевает 10-метровую дистанцию, на которой по прямой линии расположены кубики (5 шт.). Ребенок обегает каждый кубик, не задевая его. Фиксируется общее время бега.

2. Подбрасывание и ловля мяча (тест на ловкость и координацию) Ребенок принимает исходное положение (ноги на ширине плеч) и двумя руками подбрасывает вверх мяч диаметром 15-20 см как можно большее количество раз. Ребенку предлагается сделать две попытки. Фиксируется лучший результат.

3. Прыжки через скакалку (тестируются ловкость, гибкость, выносливость) Принимается исходное положение; ноги вместе, руки внизу, в руках скакалка. Затем ребенок прыгает вперед через скакалку. Воспитатель считает количество прыжков. Делаются две попытки, засчитывается лучший результат.

Внимание! Важно правильно подобрать скакалку для каждого ребенка. Если скакалка выбрана правильно, то, когда ребенок встает обеими ногами на середину скакалки и натягивает ее, концы скакалки достают до подмышек.

4. Гибкость (тест характеризует подвижность всех звеньев опорно-двигательного аппарата, эластичность мышц и связок)

Тест проводится двумя воспитателями. Ребенок становится на гимнастическую скамейку (поверхность скамейки соответствует нулевой отметке). Задание: наклониться вниз, стараясь не сгибать колени (при необходимости их может придерживать один из воспитателей). Второй воспитатель по линейке, установленной перпендикулярно скамье, регистрирует тот уровень, до которого дотянулся ребенок кончиками пальцев. Если ребенок не дотягивается до нулевой отметки (поверхности скамьи), то результат засчитывается со знаком минус. Во время выполнения данного теста можно использовать игровой момент «достань игрушку».

Приложение №4

Особенности построения занятий с использованием здоровьесберегающих технологий

В структуру занятий тесно вплетены различные виды деятельности: наряду с дыхательными и двигательными упражнениями, ребенок танцует, импровизирует. Синтез различных видов деятельности подчинен одной цели - мотивации здорового образа жизни и формированию здоровья. Время проведения одного занятия с детьми 4-7 лет - от 20до 30 минут. Занятие проводится в чистом, проветренном помещении, дети одеты легко, без обуви.

В целом схема построения занятий с использованием здоровьесберегающих технологий напоминает классическое занятие по физическому воспитанию со строгой трехчастной формой, где есть:

· вводная часть, в задачи которой входит развитие всех видов внимания, восприятия и памяти, ориентировки в пространстве на материале основных движений;

· основная часть - освоение общеразвивающих упражнений и упражнений на тренажерах, комплекса точечного массажа и дыхательной гимнастики, упражнения «Веселый тренинг»;

· заключительная часть - подвижная игра и релаксация.

В вводной части занятия способы прямого воздействия на ребенка часто не дают желаемого эффекта, поэтому в начале занятия, в ходе беседы, одним из способов опосредованного воздействия является использование игрушки, где чаще всего она становится главным действующим лицом. Следуя правилам, ребенок должен помогать игрушке и осуществлять все необходимые действия.

В заключительной части занятия очень важно восстановить частоту сердечных сокращений. Для этого существует множество методических приемов: малоподвижная игра, пальчиковая гимнастика.

Размещено на Allbest.ru

...