Реализация комплексно-целевой программы сохранения здоровья детей младшего школьного возраста с особыми образовательными потребностями

Изучение опыта работы воспитателей и педагогов по реализации комплексно-целевой программы сохранения здоровья младших школьников с особыми образовательными потребностями в условиях функционирования Центра психолого-педагогической и медицинской помощи.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 26.09.2017
Размер файла 16,8 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

Ермилова Елена Викторовна

КОУ ВО "Семилукский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи", воспитатель

Лукавцева Ольга Михайловна

КОУ ВО "Семилукский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи", учитель начальных классов

Ключникова Светлана Николаевна

КОУ ВО "Семилукский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи", воспитатель

Толубаева Галина Ивановна

КОУ ВО "Семилукский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи", педагог-психолог

Аннотация. Авторы делятся с читателями опытом работы по реализации комплексно-целевой программы сохранения здоровья младших школьников с особыми образовательными потребностями в условиях функционирования Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.

Ключевые слова: Дети с особыми образовательными потребностями, комплексно-целевая программа сохранения здоровья младших школьников, работа по социализации и адаптации, совместная работа воспитателей, учителей начальных классов и школьного психолога

Проблемы сохранения здоровья младших школьников в последние десятилетия являются темой обсуждения многих специалистов, работающих в данной области, - врачей, педагогов, ученых, т.к. по данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Российской Академии медицинских наук количество здоровых дошкольников составляет около 10%, среди поступающих в школу хронические заболевания имеют 50% детей. Введение последних стандартов образования и соответствующие изменения согласно новому закону «Об образовании в РФ» предполагают внедрение здоровьесберегающих методов и приемов работы с обучающимися, в том числе с младшими школьниками. Предполагается активное участие в учебно-воспитательном процессе медицинских работников, школьных психологов, учителей-логопедов и других специалистов.

Устав нашего образовательного учреждения декларирует обучение и оздоровление, социализацию и адаптацию детей, нуждающихся в психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. Чаще всего в такой помощи нуждаются дети из семей социального риска или дети, чьи родители лишены родительских прав. На практике это означает, что ребенок младшего школьного возраста не только не подготовлен к школе, но не владеет даже первичными навыками гигиены и санитарии, слабо знаком с нормами поведения в обществе. Обучить ребенка всему этому, привить навыки личной гигиены, ознакомить с правилами поведения со взрослыми и сверстниками, при необходимости провести коррекцию поведения, дать ребенку необходимый уровень дошкольных и школьных знаний по всем предметам, воспитать, в конечном итоге, достойного члена общества - задача работников нашего Центра.

Для этого необходима слаженная работа медицинских работников, воспитателей, учителей и педагога-психолога. Для координации нашей деятельности была выработана комплексно-целевая программа сохранения здоровья детей с особыми образовательными потребностями, т.е. детей с отдельными отклонениями в развитии. В своей повседневной практике учителя начальных классов разрабатывают и применяют индивидуальные адаптированные программы обучения, рассчитанные на учащихся со сниженными когнитивными навыками, кратковременной памятью, неустойчивым вниманием, нарушением эмоц - вол сферы. В разработке программ участвует педагог-психолог, учитель-логопед, медицинские работники, которые при необходимости проводят консультации и выдают свои рекомендации. В основу разработки программ положены здоровьесберегающие технологии обучения.

Воспитатели, работающие с младшими школьниками с особыми образовательными потребностями, также руководствуются индивидуальными авторскими разработками, которые представляют собой индивидуальные маршруты развития, дневники наблюдений в рамках реализации курса санитарно-гигиенического просвещения. Особенно актуальна она для младших школьников, овладевающих этими знаниями позднее своих сверстников из полноценных семей. Посредством практикумов, ролевых игр, реальных и виртуальных экскурсий, театральных представлений воспитывается самостоятельность ребенка в санитарно-гигиеническом обслуживании, происходит знакомство с правилами личной гигиены, усваиваются понятия об основах физиологии человека, о простейших приемах сохранения здоровья.

В повседневной практике обучения и воспитания зачастую требуется помощь педагога-психолога как в определенных экстремальных ситуациях, так и в перманентном процессе. Поэтому включение программы индивидуальной работы психолога по коррекции поведения младших школьников в общешкольную Программу является логически оправданной и мотивированной. С особо трудными учащимися психолог работает как индивидуально, так и в группе, где дети участвуют в занятиях «Сказкатерапия», песочная терапия, сеансах в группах психологической разгрузки, в лекотеке, темной сенсорной комнате. Базовой основой работы школьного психолога является ранняя коррекция поведения, образовательная психокоррекционная помощь каждому нуждающемуся в ней ребенку с учетом уровня развития каждого ребенка.

Для успешной реализации этой программы требуется отладка всех систем взаимодействия в образовательно-воспитательном процессе: воспитатель - учитель - психолог - ребенок, а также наличие положительного отношения к подобной системе образования в обществе. Важным этапом в освоении ребенком мира и приобщении к социуму является получение необходимых в повседневной жизни знаний, умений и навыков. Получаемые на раннем этапе развития знания расширяют круг возможностей ребенка, развивают его как личность. А результативность образовательно-воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше и целенаправленнее была начата работа.

сохранение здоровье дети особый

Библиографический список

1. Баенская Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием// АЛЬМАНАХ ИКП, 2001.- №4

2. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка, М., 2000

3. Буре Р.С. Воспитатель и дети.- М.: Просвещение, 2006.

4. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. -СПб. Питер, 2007

5. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986

6. Дошкольная педагогика/Под ред. В.И. Логиновой и П.Г. Саморуковой -М.: Просвещение, 1988

7. Зайцев Д.В., Зайцева Н.В. Основы коррекционной педагогики.- Саратов: СГУ, 1999

8. Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы, М., 2010

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.