Психолого-педагогические и дидактико-методологические аспекты изучения возможностей моделирования уровневой технологии обучения
Проблема моделирования уровневой технологии обучения в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре. Специфика и качество уровневого обучения в структуре изучения педагогических дисциплин. Изучение механизмов продуктивного обучения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.09.2017 |
| Размер файла | 18,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ МОДЕЛИРОВАНИЯ УРОВНЕВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
Зиновьев Кирилл Олегович,
Кириенко Сергей Александрович,
Зубанов Владимир Петрович
В статье рассматривается проблема моделирования уровневой технологии обучения в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре. Уточнен понятийный аппарат, выделены психолого-педагогические и дидактико-методологические аспекты изучения возможностей моделирования уровневой технологии обучения.
Ключевые слова: культура самостоятельной работы, педагогическая методология, педагогическое моделирование, самореализация, социализация, технология обучения
The problem of simulation-level technology training in the structure of training of future teachers of physical culture. Clarifies the conceptual apparatus, marked psycho-pedagogical and didactic-methodological aspects of the study of modeling capabilities tier technology training.
Keywords: culture self-dependent work (culture of self-dependent work or culture of self-dependent living activities), methodology of pedagogical, pedagogical modeling, self-realization, socialization, technology education
В структуре целостного познания основ уровневого обучения психолого-педагогическим и дидактико-методологическим аспектам изучения возможностей моделирования уровневой технологии обучения уделяется должное внимание в структуре профессионального обучения и образования педагогов [1-16].
Специфика и качество уровневого обучения в структуре изучения педагогических дисциплин [1] определяется успешность продуктивного поиска адаптивно-продуктивных форм развития личности, что может быть определено в конструктах формирования и развития культуры самостоятельной работы личности [8, 9].
Особенности продуктивного обучения в моделировании уровневой технологии [2] отметают важным звеном профессионального становления любого педагога возможность перехода от репродуктивного обучения к продуктивному обучению, что может быть определено в уровневой технологии обучения обучающихся системы непрерывного образования.
Уровневое построение изучения дидактического материала курса «История педагогики и образование» как продукт современного профессионально-педагогического знания [3] и специфика уровневого изучения курса «Введение в педагогическую деятельность» как ресурс гуманистической парадигмы современного образования [5] иллюстрируют возможность уровневого построения содержания учебных предметов и подтверждают идею развития уровневого обучения в структуре изучения педагогических дисциплин [1].
Частно-предметное понимание важности уровневого обучения может быть определено в структуре изучения возможностей моделирования уровневой технологии изучения темы «методы обучения» в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» [6], данная практика системно описана и в работе [7]. обучение педагогический уровневый технология
Теория и практика уровневого обучения [10, 11] и возможности использования педагогического моделирования [12, 13, 14, 15, 16] в структуре формирования и развития культуры самостоятельной работы [9, 10] определяют успешность решения выделенных задач и детерминированных условий оптимизации качествами развития личности средствами уровневого обучения.
Психолого-педагогические и дидактико-методологические аспекты изучения возможностей моделирования уровневой технологии обучения будут у нас определяться в следующем конструкте составных научного поиска:
- единство адаптивной, адаптированной и продуктивной составных реализации целостного педагогического процесса;
- учет возрастосообразности в модели уровневого обучения и решения задач развития средствами комбинированного обучения;
- качественное представление возможностей персонификации развития личности обучающегося средствами и методами уровневого обучения;
- определение культуры как способа и метода решения задач акмеверификации качества развития в модели социальных, профессиональных и образовательных способов самовыражения личности и сотрудничества;
- детерминация системы ограничений в конструкте «педагогические условия», способность составления и уточнения которых определяется в иерархии целостного понимания важности продуктивного развития личности как ценности и продукта развития антропопространства;
- определение специфически детализируемых составных продуктивного поиска педагога в конструктивных формах самовыражения, самореализации, самоорганизации, самосовершенствования и самоутверждения, предопределяющих в единстве качественную, персонифицированную социализацию личности через направления деятельности, востребованные в обществе;
- определение основ развития как способа и условия самосохранения, самореализации и сотрудничества в моделируемых условиях социального воспроизводства уровня культуры, образования, спорта;
- качество решения задач развития в модели уровневого обучения будут более приемлемыми разным группам обучающимся, определяемых на кривой нормального распределения способностей и здоровья;
- профессиональная ориентация будущего педагога на персонификацию получения и адаптацию основ научного знания, гарантирующих определённый уровень (багаж) знаний, востребованный в поле социальных институтов и отношений определяет успешность и конкурентоспособность составными реализуемых ценностей продуктивного уровневого становления личности в модели формирования и сформированности культуры самостоятельной работы личности и пр.
Библиографический список
1. Артюшин К. Ю., Платоненко А. И., Острякова С. В. Специфика и качество уровневого обучения в структуре изучения педагогических дисциплин // Наука и современность: сб. стат. Межд. науч.-практ. конф. (Уфа, 8 дек. 2014 г.). Уфа: Омега Сайнс, 2014. С. 128-129.
2. Аскарова А.Р., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности продуктивного обучения в моделировании уровневой технологии // Современная педагогика. 2017. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/02/6815.
3. Басалаева А. В., Зубанов В. П. Уровневое построение изучения дидактического материала курса «История педагогики и образование» как продукт современного профессионально-педагогического знания // Фундаментальные и прикладные научные исследования: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 13 июня 2015 г.). Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С. 110-112.
4. Беспалов Д.Е., Кириенко С.А., Зубанов В.П. Методы обучения в традиционной и инновационной практике педагога средней и высшей школы // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 3. URL: http://web.snauka.ru/issues/2017/03/80106.
5. Зубанов В. П., Гайко Н. М., Стройкина Л. В. Специфика уровневого изучения курса «Введение в педагогическую деятельность» как ресурс гуманистической парадигмы современного образования // Инновационные процессы современности: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 дек. 2014 г.). Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2014. С. 185-187.
6. Зубанов В.П., Воронова К.В., Острякова С. В. Возможности моделирования уровневой технологии изучения темы «методы обучения» в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» // Наука в современном мире: приоритеты развития: сб. тр. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 15-16 января 2015 г.); отв. ред. О. Б. Нигматуллин. Уфа: Ника, 2015. С. 29-31.
7. Козырев Н.А., Козырева О.А. Разноуровневая технология изучения темы … в структуре подготовки будущих педагогов // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 11 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2015/11/13079.
8. Козырева О. А. Моделирование уровневой технологии обучения как средство формирования и развития культуры самостоятельной работы студентов педагогической академии // Сибирский педагогический журнал. 2010. №6. С. 313-323.
9. Козырева О. А. Моделирование уровневой технологии обучения как средство формирования и развития культуры самостоятельной работы студентов педагогической академии // Сибирский педагогический журнал. 2010. №7. С. 192-203.
10. Козырева О. А. Теория и практика уровневого обучения: учебно-методическое пособие для студентов, аспирантов, учителей и слушателей ИПК. Новокузнецк: КузГПА, 2005. 207 с. ISBN 5-85117-088-3.
11. Козырева О. А. Уровневое обучение: теория и практика в современной системе образования: учебно-методическое пособие. Новокузнецк: МОУ ДПО ИПК, 2007. 427 с. [+приложение на CD]. ISBN 5-7291-0418-9.
12. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С. 129-135.
13. Коновалов С. В., Козырева О. А. Педагогическое моделирование в конструктах современного образования // Вестник ТГПУ. 2017. №1 (178). С. 58-63.
14. Кузьменков Н.И., Свинаренко В.Г., Зубанов В.П. Особенности изучения уровневого построения курса «Теоретическая педагогика» в структуре изучения раздела «Управление педагогическими системами» // Психология, социология и педагогика. 2015. № 11. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/11/6098.
15. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978-5-7262-2006-2.
16. Шеянов П.А., Свинаренко В.Г., Шварцкопф Е.Ю. Качество и возможности моделирования уровневого обучения и уровневой технологии обучения в модели профессионально-педагогического образования // Психология, социология и педагогика. 2015. № 11. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/11/6104.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Специфика вузовского обучения. Психолого-педагогические аспекты самостоятельной работы студентов. Общая характеристика активного обучения. Сущность и принципы деловой игры. Эвристические технологии обучения. Практическое изучение активности студентов.
дипломная работа [2,5 M], добавлен 25.06.2011Инновационные технологии обучения: проектное обучение, компьютерные технологии и др. Определение актуальной технологии обучения для повышения эффективности преподавания дисциплин психолого-педагогического цикла при подготовке инженеров-педагогов.
статья [24,5 K], добавлен 27.08.2017Урок, как форма организации обучения. Современные подходы к типологии и структуре урока. Интерактивное обучение. Технологии интерактивного обучения. Концепции и технологии интерактивного обучения. Педагогический эффект.
контрольная работа [14,4 K], добавлен 13.11.2006Психолого-педагогические основы модульного обучения. Применение модульной интерактивной технологии обучения в школьном курсе биологии (8 класс). Планирование работы по апробации интерактивной технологии обучения. Построение дидактического модуля.
дипломная работа [3,6 M], добавлен 01.03.2008Определение методов обучения и их реализация в учебном процессе, педагогические технологии. Частично-поисковый (эвристический) метод обучения. Разработка уроков с применением методов обучения и их реализация в процессе преподавания "Технологии".
контрольная работа [23,6 K], добавлен 06.03.2009Признаки, функции и технологии концентрированного обучения. Повышение качества обучения студентов через создание оптимальной организационной структуры учебного процесса. Сближение обучения с естественными психологическими закономерностями обучения.
контрольная работа [34,7 K], добавлен 11.12.2014Психологический анализ традиционной и педоцентристской дидактических систем процесса обучения. Основные принципы, разновидности и последователи традиционного обучения, совершенствование концепции. Современные личностно-ориентированные технологии обучения.
курсовая работа [89,7 K], добавлен 07.10.2013Теоретические аспекты квантового обучения. Психолого-педагогические и философские основания квантового обучения. Основные идеи и методы, применяемые в квантовом обучении. Особенности применения квантового обучения при обучении математике.
дипломная работа [955,9 K], добавлен 08.08.2007Педагогические технологии обучения, особенности организации сотрудничества между педагогом и учащимся. Сущность метода проектов и разноуровневого обучения. Технологии использования компьютерных программ и дистанционное обучение, оценка их эффективности.
курсовая работа [44,2 K], добавлен 25.06.2015Проблема охраны психического здоровья школьников в условиях интенсификации обучения. Дидактико-методическое проектирование процесса концентрированного обучения в начальной профессиональной школе, экспериментальное исследование его эффективности.
дипломная работа [186,6 K], добавлен 10.06.2015Существующие виды методических систем обучения и формулировка понимания "интенсивные технологии обучения". Понятие и задачи технологии обучения. Сущность и содержание процесса интенсификации обучения. Виды методических систем и проблемного обучения.
реферат [53,1 K], добавлен 05.02.2010Неинтерактивные технологии дистанционного обучения. Преподаватель в системе дистанционного обучения. Доступность и открытость обучения. Основные преимущества и недостатки ДО. Развитие дистанционного обучения в РБ. Анализ технических возможностей ДО.
курсовая работа [111,2 K], добавлен 18.03.2011Теоретический обзор современных авторских педагогических технологий обучения учащихся. Нетрадиционные системы организации учебного процесса. Классификация методов обучения. Анализ взаимосвязи форм и методов обучения. Технология воспитательного дела.
курсовая работа [45,8 K], добавлен 21.06.2014Педагогические технологии обучения географии. Технологии проблемного обучения, применения логических опорных конспектов, проектной деятельности школьников. Методические особенности проведения игр. Значение игровой деятельности. Модульная система обучения.
учебное пособие [678,6 K], добавлен 01.12.2011Обоснование и разработка организационно-педагогических технологий реализации уровневой дифференциации обучения младших школьников с учетом комплекса индивидуально-психологических особенностей как условия личностно-ориентированного подхода к учащимся.
дипломная работа [165,9 K], добавлен 08.06.2015Сущность педагогической технологии, предмет, специфика и классификация. Технология модульного обучения. Высокие интеллектуальные технологии обучения. Интегральная образовательная технология. Активные нетрадиционные лекции. Инновационные деловые игры.
курсовая работа [54,4 K], добавлен 29.06.2010Современное состояние практической компьютеризации процесса обучения. Методы организации обучения с применением персонального компьютера. ПК как средство обучения. Дистанционное обучение. Технолого-экономические аспекты дистанционного обучения.
реферат [33,2 K], добавлен 29.06.2003Сущность процесса обучения. Цели, функции и специфика обучения. Структура процесса обучения, характеристика структурных компонентов. Методы обучения, их классификация. Формы организации обучения.
курсовая работа [24,3 K], добавлен 05.11.2005Педагогические технологии как технологии обучения (дидактические технологии) и технологии воспитания. Сущность, виды педагогических технологий. Взаимосвязь педагогических технологий с педагогическим мастерством. Технология, стадии педагогического общения.
реферат [17,9 K], добавлен 11.10.2010Различные виды педагогических технологий обучения, их отличительные признаки и специфика, условия и возможности применения. Содержание общего, начального профессионального и среднего профессионального образования. Процесс обучения в этих системах.
курсовая работа [45,9 K], добавлен 31.12.2010