Внеурочная деятельность по истории в школе: организация киноклуба и театральных постановок

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Московский педагогический государственный университет»

Институт истории и политики

Кафедра педагогики

Курсовая работа

по дисциплине «Методика обучения истории»

Внеурочная деятельность по истории в школе: организация киноклуба и театральных постановок

Харитонова Олеся Ивановна

Научный руководитель -

доцент кафедры педагогики

кандидат педагогических наук, доцент

Н.Н. Юркина

Москва 2017

Содержание

педагогический внеурочный история киноклуб

Введение

1. Психолого-педагогические особенности внеурочной деятельности

1.1 Современное проведение внеурочной деятельности

1.2 Формы проведения внеурочной деятельности школьников по истории

1.2.1 Научные исследовательские исторические общества

1.2.2 Организация киноклуба и театральных постановок

1.3 Критерии оценки. Подведение итогов

Заключение

Введение

Учебно-познавательная деятельность осуществляется не только в процессе обучения на уроках, она продолжается во внеурочное время разнообразных формах воспитательной работы. Внеклассная деятельность является частью всего учебного процесса, при котором деятельность школьников осуществляется во внеурочное время при организующей и направляющей роли учителя. Вся внеурочная работа ориентирована на расширение и углубление базовых знаний и умений, на развитие способностей, познавательного интереса, на приобщение к исследовательской работе, на организацию социальной деятельности школьников в пределах своего края. Это выражается в том, что у внеклассной работы больше возможностей в осуществлении воспитательных функций каждой дисциплины.

Внеклассная работа проводится в свободное время с целью развития интересов и способностей ребенка, удовлетворения его потребностей в познании, общении, практической деятельности, восстановлении сил и укрепления здоровья. Внеурочная работа позволяет детям использовать свое свободное время с максимальной пользой.

Современного школьника очень важно заинтересовать уроками, повысить мотивацию к обучению, прийти к этому можно лишь через организацию внеурочной деятельности по истории, в связи с изобилием современных гаджетов, все чаще подростки стали пренебрегать уроками, поэтому просто необходимо педагогам повышать интерес к своему предмету и организовывать разные кружки, киноклубы, экскурсии, театральные постановки.

Целью данной курсовой является: отразить сущность понятия и значимость внеурочной деятельности по истории в школе.

Из выше изложенной цели вытекают следующие задачи:

1) Охарактеризовать особенности внеурочной деятельности по истории

2) Выяснить роль внеурочной деятельности в обучении и воспитании

3) Разработать неделю истории - как одну из форм внеурочной деятельности

Темой нашего исследования является: «Внеурочная деятельность по истории в школе: организация киноклуба и театральных постановок». Тема выбрана нами не случайно, так как необходимо изучить интерес подростков к внеурочной деятельности, например, созданию киноклуба и театральных постановок

Познавательный интерес -- это главный двигатель познания. Подростков всё труднее и труднее приблизить к учению так, чтобы учение для них стало желанным, важной - потребностью, без удовлетворения которой просто немыслимо их благополучное формирование. Серьезные изменения в мотивационной сфере, происходящие в подростковом возрасте, сопровождаются снижением желания учиться, стремлением к самостоятельной деятельности. Таким образом, учащиеся старших классов утрачивают интерес к истории и у них нет желания изучать ее. Решением этой проблемы и посвящено наше исследование.

Объект исследования - процесс достижения мотивации для изучения предмета на примере организации киноклуба и театральных постановок.

Предмет исследования - внеурочная деятельность как мотивация к изучению предмета на примере организации киноклуба и театральных постановок.

Гипотеза: если систематически организовывать киноклубы и театрализованные постановки во внеурочной деятельности то, можно повысить интерес к изучению предмета.

Цель и гипотеза помогла нам сформулировать следующие задачи:

- раскрыть сущность понятий внеурочная деятельность; организация киноклубов; театрализованные постановок;

- изучить и обобщить опыт организации внеурочной деятельности;

- описать опыт педагогов практиков.

В нашей исследовательской работе мы использовали следующие методы:

- изучение научной литературы;

- изучение и обобщение опыта педагогов.

1. Психолого-педагогические особенности внеурочной деятельности

Процесс обучения опирается на психолого-педагогических концепциях, которые называются часто также дидактическими системами. Дидактическая система составляет совокупность элементов, образующих цельную единую структуру и служащую достижению целей обучения.

В системе обучения главную роль играет преподавание, деятельность учителя. В педоцентрической концепции главная роль в обучении отводиться учению - деятельности ребенка. Современная дидактическая система исходит из того, что обе стороны - преподавание и учение - составляют процесс обучения. Структуру обучения составляют изложение, понимание, обобщение, применение

Изучение курса истории нужно строить не как преподнесение, не заучивание и воспроизведение готовых знаний, а как открытие. Структура

процесса обучения должна включать "педагогику действия". Школьникам в

возрасте 11-12 лет трудно длительное время находиться без действия и слушать только учителя. При изучении истории есть возможность разнообразить формы деятельности ребенка, как на уроке, так и во внеучебное время: работа с картами, выполнение практических работ, составление таблиц, делать аппликации, лепить скульптуры, рисовать узоры разных народов, девочкам шить платья, делать кокошники, ребятам вырезать из дерева посуду т.д. Перед педагогом стоит проблема - научить детей работать со справочной литературой, сформировать проблему и найти пути ее решения. Что дает возможность формировать и развивать исследовательское мышление, навыки самостоятельной деятельности учащихся, но при этом обязательно надо учитывать способности и возможности каждого ученика исходя из уровня развития и способности в приобретении знаний. Дети в подростковом возрасте очень любопытны; вовлечение их во внеурочную деятельность способствует расширению кругозора, развитию познавательного интереса к предмету в целом .

1.1 Современное проведение внеурочной деятельности

В настоящие время внеурочная деятельность по истории является составной частью учебно-воспитательной работы в школе, так как способствует решению важных задач в образовании и воспитании школьников и позволяет разумно организовывать их досуг. Если раньше цель была дать знания, то сегодня необходимо формировать коммуникативные навыки, создавать условия для самоорганизации и развитии творческих способностей.

История как учебный предмет имеет большие возможности для проведения внеурочной деятельности, так как можно предлодить учащимся организовать киноклубы, театральные постановки и.т.д. Учеников интересуют многие факторы и детали истории, о которых просто на уроке истории не расскажешь, ведь это займет дополнительное время. Главная цель внеурочных занятий по истории - удовлетворить интересы школьников, помочь им всесторонне развиваться, дополнительно узнавать все новые факты истории.

Внеурочная деятельность отличается от урочных целей, содержанием, организационными формами и особенностями методики проведения. Образовательные цели внеурочной работы - расширить исторический кругозор и углубить знания школьников в области истории, совершенствовать общеучебные и специальные для истории умения учащихся. Эти цели осуществляются путем включения во внеклассные занятия внепрограммных вопросов и проблем исторической науки, а также за счет более высокого научного уровня и глубины раскрытия программного материала.

На внеурочных занятиях школьники совершенствуют умения самостоятельно пополнять знания из различных источников информации. Составляя рефераты и доклады по дополнительной научно-популярной исторической литературе, школьники совершенствуют умения работать с книгой: выделять главные мысли, отбирать факты для подтверждения теоретических положений, составлять планы и конспекты по тексту. На экскурсиях и раскопках они закрепляют некоторые исследовательские методы исторической науки: учатся наблюдать, познают разные знаний в других культурах, например знание в искусстве, составляют планы и карты-схемы пути и т.д. Участие в раскопках по родному краю воспитывает чувство патриотизма.

1.2 Формы проведения внеурочной деятельности школьников по истории

Формы внеурочной деятельности различаются целями, охватом учащихся, методикой подготовки и проведения внеклассных занятий. Формы развиваются и совершенствуются параллельно уроку. Среди внеурочных форм особое значение в процессе обучения истории приобретают наблюдения и практические работы на местности (раскопки), на территории прилегающих к школе парков, заказников, региональных и государственных национальных парков, и заповедников. Психологи считают, что положительную мотивацию в учении вызывают: положительные эмоции, общий устойчивый положи тельный настрой, адекватная самооценка ученика, уверенность в своих возможностях, активная позиция в деятельности. Индивидуальные возможности важно своевременно выявлять и применять в практической деятельности. В ходе обучения истории развиваются все те же познавательные процессы, что и при изучении других школьных дисциплин. Исключение составляет воображение, развитию которого в большей степени способствуют уроки истории и литературы. Среди мотивов в обучении истории выделяется такой, как понимание социальной значимости изучения истории. Следует иметь в виду, что он может проявляться только в старшем школьном возрасте с учетом обучаемости. Обучаемость -- это восприимчивость к обучению. Обучаемость подразделяется на общую -- способность усвоения материала, и специальную -- способность усвоения отдельных видов материала, а также наук, искусств и т.д. Обучаемость зависит от многих интеллектуальных свойств человека, в частности, самостоятельности мышления, смысловой памяти, умения осмысливать однородные явления, достигать желаемых результатов в минимально короткие сроки. Обучаемость связана с уровнем развития исторического мышления учащихся, их воображения, чувств и эмоций, памяти и речи, познавательного интереса. Уровень развития самой обучаемости определяется возможностями самостоятельного познания ученика. Познание будет зависеть от сложности и трудности материала. Под сложностью дидакты понимают объективную характеристикку материала -- количество звеньев в логической схеме, количество аспектов исторического развития в рассказе. Трудность же усвоения всегда субъективна и зависит от обучаемости -- соответствия содержания материала запасу знаний и умений учащихся, их личных качеств.

Трудность усвоения будет разной для учеников:

а) склонных к логической мыслительной деятельности;

б) умеющих рассуждать;

в) любящих формализацию.

Для преодоления трудностей в усвоении информации необходимо, дополнительно заинтересовать учащегося, путем организации внеурочной деятельности.

1.2.1 Организация киноклуба и театральных постановок

Научные исследовательские исторические общества - одна из основных форм внеклассной работы по истории.

В данной работе мы рассмотрим организацию театральных постановок и киноклубов в школе №2127 на примере 5 «В» класса. Для организации и планирования времени по работе над кружками для учеников, был проведен тест-опрос на выявление потребностей в дополнительном обучении по истории. Тест-опрос не стал положительным для учителя, отстающие школьники явно не проявляли интерес ни к одному из предложенных им дополнительных занятий.

Существуют три основных фактора, влияющих на интерес:

а) содержание исторического материала;

б) методы, приемы и средства его подачи;

в) межличностные отношения учителя и учащихся.

Специфичным для учителей истории в этом вопросе будет отбор содержания. Учитель обычно учитывает характер материала -- фактический, теоретический, историкобиографический, краеведческий; его организацию -- соотношение теории и фактов, главных и неглавных фактов, выделение ведущих идей, доказательность. Как правило, на уроках осуществляется изучение и усвоение главных исторических фактов. Вместе с тем для поддержания интереса следует привлекать и менее важные факты, биографические сведения и т.д. Чтобы поддерживать на уроке интерес к новой теме, к менее интересному, но нужному материалу, можно подключить более интересный или тот, который ранее оставил у учеников глубокий след. Прежний положительный эмоциональный фон поможет поддержать интерес к изучаемым фактам. Интерес связан с новизной, увлекательностью и занимательностью, неожиданными сравнениями, новыми аспектами подачи материала, со сменой приемов деятельности, с эмоциональным воздействием на учащихся.

Опираясь на тест-опрос педагогу необходимо стало вызвать познавательный интерес и завлечь во внеклассную работу и отстающих учеников тоже. Далее ученикам было предложено в течение одного месяца организовать киноклуб, а в течение второго организовать театральные постановки.

Для организации киноклуба:

- объявляется конкурс «Придумай название киноклубу»

-выбирается день проведения внеурочных занятий

- фильм подбирается согласно теме и параграфу, который изучает на данный момент класс

-обязательно атрибуты киноклуба, например: прожектор, большой экран для трансляции фильма

После просмотра кинофильма закрепление результата путем опроса учеников.

Киноклуб-позволит не только увеличить интерес к знаниям, но и поставить понятий аппарат у учеников путем наглядности (просмотр фильма).

У школьников останется в памяти многие детали показанные в фильме, например: такие как форма солдата, либо одеяние греческой богини, также школьники обратят внимание на тщеславие разных доминирующих сословий, что смогло бы также развить их нравственные и духовные качества и даже более того, вероятно это смогло бы повлиять на их межличностные отношение с друг другом, так как практически все исторические фильмы указывают нам на исход человеческих отношений…

Анкеты содержат перечень вопросов и проблем исторической науки, предлагаемых для изучения в научно-исследовательском географическом обществе, а также вопросы по выявлению умений, учащихся рисовать, чертить, фотографировать и т.д. Школьники подчеркивают в анкете вопросы и проблемы, заинтересовавшие их, тем самым, помогая определить содержание тематики работы научно-исследовательского географического общества. Тематика работы научно-исследовательского общества может иметь различные направления, а может быть посвящена изучению одной исторической проблемы. В первом случае в кружке выделяют секции, например,: история географических открытий, изучение стран и народов мира, занимательная история, туристско-краеведческая, охраны природы, геологическая метеорологическая и т.д. Если научно-исследовательское географическое общество работает над какой-либо одной проблемой, учащиеся имеют возможность изучить ее наиболее глубоко и целенаправленно. Начинающему учителю не следует увлекаться одновременно многими географическими проблемами, так как это вызовет затруднения при подготовке занятий научно-исследовательского географического общества.

В методической литературе разработаны примерные планы занятий научно-исследовательского географического общества, его устав, распределение обязанностей между его членами, предлагается тематика однопрофильных и многосекционных научно-исследовательских исторических обществ для разных классов. Но, какова бы ни была тематика научно-исследовательского географического общества, в ней обязательно предусматривается общественно полезная работа школьников, как в самой школе, так и вне ее. Поэтому в план работы учитель включает выполнение школьниками поручений по оформлению географического кабинета, изготовлению и ремонту наглядных учебных пособий, оказание помощи школьной библиотеке в организации выставок исторической литературы, в составлении библиографии и аннотаций по книгам исторического содержания. К общественно полезной работе относится также подготовка учащихся-лаборантов, которые отбирают средства обучения к каждому уроку, заказывают и привозят из фильмотеки учебные кинофильмы и т.д.

Организация театральных постановок:

Ученики с учителем выбирают день недели к которому будут готовить сценку по одному из отрывка времени истории. Актерами и зрителями будут ученики, каждую неделю школьники будут меняться то будут становиться актерами, а то зрителями. Для реализации театральных постановок необходимо между учениками распределить обязанности и назначить ответственных за свое подразделение

1. группа декораторов

2. группа сценаристов

3. группа портных по костюмам

4. группа артистов

Для декораторов нужно выбрать учеников которые преуспевают в учебе, т.к. основная задача состоит на повышение интереса, именно у отстающих учеников, в свою очередь отстающих учеников стоит назначить сценаристами для их большего ознакомления с материалом истории дав при этом им возможность самим искать дополнительных интересные факты, для создания уникального сценария, портных по костюмам нужно назначить детей неусидчивых для формирования у них терпимости и аккуратности к ведению дел. Артистов педагогу нужно выбрать тех учеников класса которые «неуверенны» в себе и как правило являются в классе «изгоями», тем самым можно избежать многих комплексов и раскрепостить детей в общении со сверстниками.

1.2.2 Исторические конференции и исторические вечера

Следующий этап в развитии интереса школьников к исторической литературе - историчес конференция, которая может проводиться по какой - либо исторической проблеме и требует привлечения уже ни одной книги, а большого числа литературных источников.

К конференции готовят доклады, стенды, аудиовизуальные средства, выставку исторической литературы, призы за лучший доклад. Подготовка исторической конференции осуществляется в течение 2-3 недель. Об ее проведении учащихся оповещают через объявление, в котором называют тему и сроки ее проведения, предлагают список литературы и вопросы викторины. Докладчиком может быть каждый школьник, выразивший желание принять активное участие в конференции. Учитель истории назначает дни консультаций для докладчиков, помогает им отобрать и логически построить исторический материал, рекомендует использовать наглядные пособия и т.д. Содержание конференций может быть различно и зависит в первую очередь от подготовленности и возраста учащихся. Если цель читательских конференций в VI - VII классах - приобщить школьников к чтению исторической литературы, то в старших - глубокое изучение отдельных исторических проблем и профориентация учащихся. Как показывает опыт, старшеклассников особенно интересуют конференции, тематика которых отражает современные экономико-политические события в нашей стране и за рубежом, подводит итоги краеведческой работы школьников, касается проблем взаимодействия человека и природы

Исторические вечера - наиболее массовые мероприятия внеклассной работы. В отличие от исторических конференций, ставящих главным образом познавательные цели, исторические вечера имеют и развлекательное значение. Поэтому в настоящее время в связи с переходом многих школ на полный продленный день именно эта форма внеурочной работы помогает решать проблему разумной организации отдыха учащихся.

Для исторических вечеров характерно сочетание многих форм внеклассной работы: доклады, выпуск стенгазеты, викторины, КВН, показ кинофильмов географического содержания, встреча с интересными людьми, художественная самодеятельность и т.д. Такое разнообразие форм внеклассной работы позволяет использовать в процессе подготовки географического вечера индивидуальную и коллективную деятельность учащихся, учитывая интересы каждого школьника, и сделать это мероприятие массовым.

Тематика вечеров чрезвычайно разнообразна. В ней можно выделить вечера, посвященные экономико-географическим достижениям, культуре и быту населения отдельных республик нашей страны и других социалистических стран, краеведческим темам, выдающимся путешественникам - исследователям, капиталистическим странам, занимательной истории, КВН и т.д. Трудно переоценить значение вечеров в идейно - политическом, патриотическом и интернациональном воспитании школьников. Особо нужно отметить роль вечеров в эстетическом воспитании учащихся, так как в их программу входят обычно и художественные композиции, и музыкальные произведения, и выставки творческой деятельности школьников. Успешнее проходят вечера, если в их подготовку включаются учителя других предметов: музыки, рисование, литературы, истории и д. р.

В практике используется немало различных методов познания: индуктивный, дедуктивный, аналитический, синтетический, методы абстрагирования, аналогии, моделирования, обобщения, эксперимента и др. Все эти методы в той или иной мере используются при проведении экскурсий.

Экскурсионный метод построен на примере (преобладании, первенствующем значении) показа. В большинстве экскурсий (кроме литературных) выдвинутые в рассказе экскурсовода положения аргументируются с помощью зрительных доказательств. Нередко рассказ является лишь комментарием к зрительной характеристике экскурсионных объектов.

Под экскурсией подразумевается любой выход в природу с учебной целью, независимо от того, на какое расстояние придется идти, на сколько времени и когда. Поэтому экскурсией в природу одинаково будет являться и выход за город на геологический памятник природы, и в ближайший сквер к гранитному постаменту памятника, и на улицы города (наблюдение за каменным убранством домов и т.д.).

Экскурсия, как форма организации учебно-воспитательной работы, близка к уроку. С некоторым приближением можно считать, что экскурсия - тот же урок, но урок, в непривычной обстановке класса, а в условиях экскурсионного объекта (геологического обнажения, леса, реки и т.д.).

На уроке природа изучается лишь с помощью слова и специальных пособий, а на экскурсии учащиеся имеют дело с натуральными объектами природы.

Экскурсии в природу можно использовать для решения разнообразных дидактических задач. Например, предварительные, или вводные, экскурсии проводят перед изучением нового материала. В задачи этих экскурсий входит: расширение жизненного опыта, накопление наблюдений и сбор материала, который будет использован на последующих занятиях.

Текущие экскурсии проводятся параллельно с изучением учебного материала. Их основная цель - обогатить знаниями учащихся при изучении законов, явлений, понятий; дать возможность узнавать изучаемые явления в их естественном проявлении.

Во время экскурсий происходит накопление у школьников образных и содержательных представлений о природных и хозяйственных объектах и явлениях, что служит основой для формирования физико-географических и экономико-географических понятий. Знания по физической истории своей местности привлекаются для объяснения многих явлений и процессов в исторической оболочке Земли. В этом заключается важная роль экскурсии в осуществлении краеведческого принципа обучения .

С развитием компьютерных технологий школьники имеют возможность путешествовать, побывать на экскурсии через выход в Интернет, а также сравнить результаты своих наблюдений полученных в результате экскурсии, походов, создать свои проекты на компьютере.

В последнее время появилось очень много различных пособий, разработок по изучению родного края, достопримечательностей родного города. Так, в Москве разработаны культурологические программы, выделяются бесплатные автобусы для проведения экскурсий школьников. И в тоже время проведение внеурочных мероприятий связано с опасностью для жизни, так как за последние время ухудшилось состояние памятников зодчества. При выезде в парки, скверы и в целом "на природу" можно столкнуться с неформальными объединениями подростков, что тоже не безопасно .

1.3 Критерии оценки. Подведение итогов

Во всех видах деятельности должна учитываться не только оценка знаний, но и творческие способности ученика. Его активность и дисциплина в выполнение заданий.

Каждое мероприятие оценивается по бальной системе, максимальное количество - 10 баллов, минимальное 1 балл.

В пятницу, после проведения последнего конкурса, подсчитывается общее количество баллов каждого класса за все мероприятия. С 6-8 и 9-10 классы оцениваются отдельно. Максимальное количество баллов за все конкурсы недели истории составляет 50 баллов.

После подведения итогов, классы занявшие первые места награждаются призами, грамотами или медалями. Остальным участникам вручаются утешительные призы.

Заключение

Главной проблемой образования является ослабление мотивации к обучению. Именно внеурочная деятельность способствует развитию стремления к творчеству и в первую очередь у детей с низкой мотивацией. Ни для кого не секрет, что детям легче усваивать учебный материал в нестандартной обстановке. Именно внеурочная деятельность способствует развитию коллективного творчества, формирует коммуникативные навыки, чувство ответственности, умения свободно мыслить, преодолевать барьер при обучении на уроке, создает условия для сотрудничества. Во внеурочной деятельности развиваются навыки работы с дополнительной литературой умения планировать, анализировать и обобщать. Школа и общество неразделимы. Сейчас в школе формируется новое поколение, которому предстоит преобразование общества. Сегодняшним школьникам предстоит много сделать, а для этого им надо выйти из школы всесторонне развитыми, творческими людьми. Достичь этих целей можно только во взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности.

Успех внеурочной работы зависит не только от активных учащихся, но и от педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников общественно полезную направленность. Одно из основных условий успешной организации и развития внеурочной работы по истории - это специальная подготовка педагогов.

Размещено на Allbest.ru