Профессиональная ориентация несовершеннолетних в условиях СРЦН

Профессиональная консультация для учащихся по форме проведения может быть коллективной, групповой и индивидуальной.

Итак, профконсультация - это оказание помощи молодому поколению, выбирающему трудовой путь в жизни, но не в коем случае не навязывание своих суждений, не подмена права человека на свободу выбора профессии. [36 с. 100]

2.4 Метод профессиональных проб

Проведение комплекса специальных мер содействия несовершеннолетнему ребенку в профессиональном самоопределении и дальнейшем выборе оптимального вида деятельности с учетом его потребностей, интересов и возможностей, реализуемое в рамках профориентационного процесса, должно осуществляться с учетом объективных факторов, к которым в первую очередь относятся особенности социально-экономической ситуации на рынке труда [28], а также на основе результатов оценки субъективных составляющих профессионального самоопределения воспитанников. В качестве инструмента оценки и эффективного формирования этого самоопределения в числе прочего могут выступать и практические трудовые испытания - профессиональные пробы [37], способные стать практическим звеном профориентационной работы.

В настоящее время профессиональная проба рассматривается как испытание или профессиональная проверка. Моделирующая элементы конкретного вида профессиональной деятельности, имеющая завершенную форму, способствующая сознательному, обоснованному выбору профессии. [38] В процессе профпроб рассматривается интерес к конкретной профессиональной деятельности, проверяется готовность к самостоятельному, сознательному и обоснованному выбору профиля дальнейшего обучения [39].

Профессиональные пробы, являясь практическим элементом профессиональной ориентации, могут быть реализованы в различных формах:

- в виде практикумов, уроков технологии;

- на базе разнообразных рабочих мест (в каникулярное время);

- в процессе практико-ориентированного обучения в форме проектной деятельности, с подготовкой и реализацией творческих проектов в различных сферах деятельности.

Формы проектной деятельности могут быть различными, включая индивидуальную, групповую, коллективную [38, 39]:

1) в виде трудового задания, связанного с выполнением технологически завершенного процесса;

2) в виде серии последовательных имитационных игр;

3) в виде заданий исследовательского характера и др. [37]

А. Н. Татарников и Т. Б. Корнеева [40] указывают на то. Что в настоящее время возможно осуществление профессиональных проб с применением компьютерных технологий. Виртуальные профпробы могут принимать игровую форму, моделируя элементы конкретного вида профессиональной деятельности.

В учебно-производственных мастерских, кабинетах и классах (при условии их наличия в учреждении), при проведении профессиональных проб могут быть реализованы следующие профессиональные профили:

1) информационно-экономический (компьютерный класс);

2) социальный (кабинет социального педагога/работника, психолога);

3) швейный (швейная мастерская);

4) технический (мастерская кружка юного техника);

5) столярный (столярная мастерская);

6) художественный (класс рисования, музыки);

7) медицинский (кабинет врача, зал ЛФК).

Возможно также проведение профессиональных проб в виде элективных курсов - системы исследовательских заданий, которые учащиеся выполняют в рамках базовых курсов, но по собственному выбору. [41, 25, 42]

Основные задачи профессиональных проб:

- ознакомление воспитанников с группой родственных или смежных профессий, содержанием, характером и условиями труда;

- формирование допрофессиональных знаний, умений, навыков, опыта практической работы [43].

Профессиональные пробы являются средством развития интереса и проверки способности воспитанников к конкретной профессиональной деятельности [44], они выполняют задачу уточнения избранного профиля и направления дальнейшего обучения и представляют собой деятельность, позволяющую подростку, выполняя конкретные действия и задания, проверить правильность сделанного ими профессионального выбора.

П. С. Лернер утверждает, что в качестве поля профессиональных проб можно рассматривать учебную деятельность воспитанников в каждой предметной области.

Таким образом, базовыми характеристиками профессиональных проб являются: завершенность, конкретность в отношении определенных видов профессиональной деятельности, познавательная и практическая направленность.

Таким образом, профессиональные пробы позволяют:

- соотнести образ «Я» с образом профессии в ходе выполнения трудовых операций при осуществлении профпроб (С. Н. Чистякова);

- создать условия для осознания обучающимися своих возможностей, интересов, предпочтений (С. Н. Чистякова, П. С. Лернер);

- осуществить апробацию своих способностей в предметной деятельности ( М. В. Ретивых, В. Д. Симоненко);

- развивать у обучающихся потребность испытывать себя в различных видах деятельности и получить опыт соответствующий профессиональной деятельности;

- уточнить профессиональные намерения;

- определить тот вид деятельности, в котором с наибольшей степенью удовлетворенности реализуется имеющийся у подростка психофизический потенциал.

дети ориентация профессиональный

2.5 Опыт проведения мероприятий по профессиональной ориентации с детьми, оставшимися без попечения родителей в городе Новокузнецке

Оказание помощи детям, по разным причинам, оставшимся без попечения родителей, является важнейшим направлением социальной политики государства. Содержание социальной работы с этой категорией детей определяется приоритетами государственной политики.

Социальная помощь детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, осуществляется разветвленной системой, которая включает в себя несколько уровней:

- государство как основной субъект организации;

-государственные социальные службы (федеральные и муниципальные) как территориальные структуры, непосредственно оказывающие помощь;

- смешанные службы - государственные и коммерческие структуры, ориентированные в основном на оказание социально-психологической помощи;

- учреждения, созданные общественными, благотворительными, религиозными и другими организациями как благотворительные центры.

Усилия каждого из названных субъектов направлены на социальную адаптацию детей, оставшихся без попечения родителей, коррекцию их поведения, которая связана с формированием ценностных ориентаций детей в условиях закрытого детского учреждения, коррекцию их отношения к родителям, которые, в случаях социального сиротства, оставили их, предупреждение и профилактику преступности, правовое просвещение, помощь в профессиональном самоопределении и т. д.

Также помощь детям, оставшимся без попечения родителей, оказывают различные предприятия. К примеру, в г. Новокузнецке ОАО «Кузнецкие ферросплавы» в 2013 году был реализован социальный проект по профессиональной ориентации детей-сирот «Труд - вектор будущего».

В рамках данного проекта организаторы предпологали: организацию комплекса мероприятий, направленных на формирование жизненной позиции по выбору профессиональной деятельности и популяризацию металлургический профессий.

В рамках конкурса проектов «Город будущего» с 01.07.2013-01.10.2013 команда проекта ставила цель содействовать профессиональной ориентации детей, оставшихся без попечения родителей. В достижении этой цели реализован ряд поставленных задач:

- создано программно-методическое сопровождение профориентационной деятельности;

- воспитанники, принявшие участие в проекте ознакомлены с особенностями металлургических профессий;

- выявлены склонности детей к тому или иному виду профессиональной деятельности.

Организаторами проекта определена главная проблема, с которой сталкиваются выпускники детских учреждений на пути получения профессионального образования - место проживания. Не каждое учебное заведение готово предоставить студентам общежитие, и жилье, положенное от государства детям, оставшимся без попечения родителей, распределяется с большим опозданием. В связи с этим выпускники детских специализированных учреждений вынуждены идти учиться только в те учреждения, где предоставляется общежитие, а не в которых они действительно хотели бы обучаться.

Организаторы предположи, что предприятия крупного бизнеса, могут разработать систему оплаты за съемное жилье, студентам, обучающимся профильным специальностям с дальнейшим трудоустройством на предприятие оказавшее, такой вид социальной поддержки. Система предоставления социального жилья, требует ускоренных темпов строительства жилого фонда. Организаторы проекта считают, что эта проблема действительно актуальна и требует решения не только в рамках города, но и в рамках нашей страны, и для её решения необходимо разработать новые пути решения общими усилиями государства и бизнеса.

Для достижения цели проекта - содействие профессиональной ориентации детей, оставшихся без попечения родителей, командой организаторов была разработана стратегия достижения поставленной цели.

Проект состоял из нескольких этапов: организационного, методического, внедренческого и итогового. Все этапы реализованы в срок с 01.07.2013 по 27.09.2013.

На первом этапе была организована работа с детскими учреждениями: детским домом №5 и №74. В рамках методического этапа команда проекта разработала наглядно-иллюстративный и дидактический материал для организации профориентационной работы, направленной на повышение престижа рабочих профессий в области металлургии. Каждому ребенку была вручена «Памятка выпускнику», в которой рассказывалось о состоянии и структуре производства, производственной базе ОАО «Кузнецкие ферросплавы», основных льготах и гарантиях работникам предприятия и членам их семей, программах работы с персоналом и условиях труда на предприятии. Около 70 школьников согласились на профориентационную работу.

На внедренческом этапе проведены в увлекательной форме профориентационные мероприятия с детьми (игры, презентации и.т.п.). Дети придумывали свой завод и представляли его представителям предприятия в игровой форме. В том числе 3 экскурсии на ОАО «Кузнецкие ферросплавы» по результатам которых, более 83% школьников, участвующих в проекте узнали об особенностях металлургических профессий и более 56% участвующих в проекте изъявили желание в будущем получить профессию, связанную с металлургией. Также на данном этапе специалисты провели психолого-диагностические исследования, направленные на выявление склонностей детей к тому или иному виду профессиональной деятельности.

На итоговом этапе около 70 школьников ознакомились с результатами психологического исследования, получили заключения о профессиональных склонностях и памятные подарки.

Экскурсия на производство - это, безусловно, самый запоминающийся и удачный момент проекта «Труд - вектор будущего» для детей, оставшихся без попечения родителей. [45]

Во время экскурсии по заводу и выдачи результатов тестирования учащимся детского дома № 74 выяснилось, что некоторая часть подростков, принимавших участие в тестировании, отсутствовала, а вместо них на заводе находились другие дети, которые приехали, по словам педагогов по собственному желанию. Эти дети также получили запоминающиеся подарки от завода наряду со всеми. Заключения с результатами тестирования отсутствующих детей были переданы педагогам учреждения.

Педагогам учреждений, где воспитываются дети, было предложено воспользоваться результатами тестирования для дальнейшего проведения мероприятий по профессиональной ориентации.

Профориентация является важнейшим направлением в деятельности педагогов, психологов, социальных работников, работающих с детьми - сиротами. Ее содержание и форма зависят от возраста детей и этапа профессионального самоопределения воспитанников. 

Особенно важно объединить усилия всех взрослых на старших ступенях обучения детей, в период предпрофильной подготовки, чтобы оказать действенную психолого-педагогическую помощь сиротам в профессиональном самоопределении.

Профессиональная ориентация активно проводится и в самих учреждениях, где воспитываются дети, оставшиеся без попечения родителей. Так, в МКОУ Детский дом-школа № 95 в 2008 году был открыт кабинет профориентации.

Психолог-профориентолог работает с воспитанниками по их профессиональному самоопределению в условиях детского дома-школы. Специалист исследует профессиональные интересы, склонности учащихся, консультирует их и педагогов, по результатам диагностики организует профессиональные пробы, занятия по развитию познавательного интереса к миру профессий. 

В течение учебного года проводятся экскурсии в учебные заведения и предприятия города. На экскурсиях в учебные заведениях ребята получают исчерпывающую информацию об уровне образования, условиях поступления, обучения, узнают много нового и интересного о профессиях и специальностях посещаемых учреждений.

Важной частью профориентационной деятельности в Доме детства является работа в проекте «Точка опоры» по профессиональному самоопределению детей-сирот с 2007 года, учредителем которого является московский детский фонд «Виктория». Проект предполагает участие трех основных субъектов: воспитанника, тьютора (наставника), волонтера.

Суть проекта состоит в том, что ребенку дается возможность выбрать любую профессию с помощью своего наставника и волонтера, попробовать в ней свои силы, а затем самому сделать выводы о необходимости получения этой профессии или специальности. При получении отрицательного результата он может пробовать себя в других сферах труда и профессиях. [46]

Ежегодное участие в работе мастер-классов, круглых столов, фестивалей, профессиональных проб позволяет воспитанникам детского дома узнавать про различные профессии и учебные заведения.

Таким образом, профориентационные мероприятия активно проводятся и в стенах учреждений, где воспитываются дети, оставшиеся без попечения родителей и за их пределами, различными предприятиями, которые заинтересованы в подготовке новых молодых кадров для дальнейшего трудоустройства в их организацию.

Заключение

Профессиональная ориентация - это целенаправленная деятельность по подготовке несовершеннолетних к обоснованному выбору профессии в соответствии с личными склонностями, интересами, способностями и одновременно с общественными потребностями в кадрах различных профессий и разного уровня квалификаций. С одной стороны, планирование своих жизненных и профессиональных перспектив - это личное дело каждого человека. Но с другой стороны, человек живет в обществе и, чем он будет заниматься в этом мире, должно это общество беспокоить. Количество работ, посвященных вопросам профориентации, из года в год увеличивается. Но качество профориентационной работы по-прежнему остается низким, особенно это ощущается в учреждениях для детей, оставшихся без попечения родителей.

Проанализировав различные источники о профориентации, можно сделать вывод, что профориентационная работа - это, прежде всего, социальная работа. Оказалось, что при профориентации используются методы социальной работы: консультирования, целеполагания, психологические, педагогические, экономические, организационно-распорядительные методы и т.п. Но разработка новых технологий на основе технологий социальной работы позволит более эффективно проводить профориентационную работу с детьми. По своему построению система профессиональной ориентации несовершеннолетних является сложной межотраслевой структурой, объединяющей деятельность школ, профессиональных учебных заведений, государственных органов управления, средств массовой информации, семьи, других социальных институтов, ответственных за их образование и трудоустройство. В этой связи вопросы проведения единой государственной политики по формированию у несовершеннолетних в процессе обучения и воспитания осознанного подхода к выбору профессии в соответствии с интересами и способностями каждого, координация профориентационной работы в регионах, ее методического обеспечения приобретают особую актуальность.

Профессиональный выбор, особенно в подростковом возрасте, осуществляется не только как собственное решение человека (далеко не все даже взрослые люди готовы брать на себя осознанную ответственность при планировании перспектив своего развития), поскольку он еще не готов в полной мере осознать все стороны своей будущей жизни и нуждается в поддержке со стороны взрослых. Высший уровень профориентации - профессиональное самоопределение. На этом уровне человек готов самостоятельно и осознанно делать ответственные жизненные и профессиональные выборы. Причем делать их уже без посторонней помощи.

Что касается вопроса о такой функции специалиста по социальной работе как профориентация несовершеннолетних, то можно утверждать, что это должно быть не только функцией, но и основной обязанностью отдельно взятого специалиста.

Мероприятия, проводимые в интернате, детском доме, приюте или социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних ничем не отличаются от элективных курсов, проводящихся в средних общеобразовательных школах. Но осложняется это тем, что у социальных педагогов очень большая нагрузка и без профориентации.

Чтобы повысить уровень профессиональной ориентации несовершеннолетних в современных условиях, необходимо создание профориентационного центра (далее Центра), т.к. потребность в профессиональной ориентации с каждым годом возрастает. Но, при открытии центра профориентации можно столкнуться с рядом некоторых трудностей, одно из которых - подбор кадров, т.к. профориентация - это специфический вид профессиональной деятельности, включающий в себя знания и по психологии, по педагогике, медицине, экономике и т.д.

Размещено на Allbest.ru