Влияние игр-заданий с элементами адаптивного дзюдо на координационные способности детей младшего школьного возраста с нарушением слуха

Активность (сумма баллов по шкалам) - 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.

Настроение (сумма баллов по шкалам) - 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже 4 свидетельствуют об обратном состоянии. Нормальные оценки состояния находиться в диапазоне 5,0 - 5,5 баллов. Следует учесть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение.

Игры - задания с элементами адаптивного дзюдо.

1. «Крокодильчики и птички».

Рисунок 1- схема игры - задания «крокодильчики и птички».

Игроки выбирают двух капитанов это крокодильчики, остальные игроки это птички. Задача крокодильчиков, передвигаясь на четвереньках, поймать птичек и уложить их на колени. Птички могут передвигаться только по суше крокодильчики по всей площади.

2. «Крепость».

Рисунок 2-схема игры- задания «Крепость»

Игроки выбирают двух капитанов это стража им необходимо защищать свою крепость от захватчиков поймать и уложить на лопатки. Захватчики по команде на коленках должны преодолеть стражу, попавшийся страже выбывает из игры.

3 «Кошки и мышки» Игроки выбирают двух капитанов это «кошка и мышка». Остальные иголки встают в круг, расстояние между игроками должно быть таким что бы «кошка и мышка» могли пробежать между иголками. Задача «кошки» захватить и удержать «мышку». Если мышка поймана, она выбывает из игры.

4. «Темный лабиринт» Все участники встают в одну шеренгу и крепко закрывают глаза. По команде ведшего начиная выполнять: «перемещение приставными шагами - два шага вправо, три влево, поворот кругом, один шаг назад, поворот кругом, три шага вперед». Затем подкоманде по команде «открыть глаза!» все открывают глаза и смотрят, как из игроков не так стоит, он выходит из игры. Затем игра продолжается пока не останется один игрок.

Игры-задания с элементами адаптивного дзюдо развивают силовые способности, координацию, ловкость, чувство коллективизма. За счет соревновательного аспекта игр у детей появляется мотивация выполнять задание и с удовольствием ходить на уроки физической культуры [3]. Элементы адаптивного дзюдо представлены в играх-заданиях так, чтобы детям было интересно.

2.3 Статистическая обработка данных

Материалы исследования подвергнуты математической обработке с помощью пакетов статистических программ Exсel 5.0, Statistica for Windows 5.0 и "Биостатистика". Результаты в таблицах представлены в виде средней арифметической и ее стандартной ошибки (M±m). Величину уровня значимости различий (p) между значениями рассматриваемых показателей "до воздействия" и "после воздействия" в каждой группе обследуемых вычисляли с использованием непараметрических критериев Вилкоксона (Wilcoxon Matched Pairs Test) и знакового (Sign-test). Различие считали значимым при pЈ 0,05.

Статистически значимыми считались различия при уровне значимости этих критериев, меньшем 0,05.

Поставленные задачи, применяемые методы исследования, достаточный объем статистической обработки дают возможность полагать, что полученные результаты исследований являются репрезентативными

нарушение слух координационный способность

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Исследования проводились в школе - интернат для слабослышащих детей г. Перми, во время педагогической практики с 01.04 по 27.04 2013 учебного года в эксперименте участвовали 10 мальчиков и 10 девочек в младшего школьного возраста, они были разделены на контрольную и основную группы. В контрольной группе занятия физической культурой проводилось по школьной программе. В основной группе были внедрены игра- задания с элементами адаптивного дзюдо.

В ходе эксперимента нами было выявлен ряд специфических особенностей в физическом развитии слабослышащих детей младшего школьного возраста. Проведенные нами исследования свидетельствуют, что у слабослышащих детей в младшем школьном возрасте, как у мальчиков, так и девочек, отмечаются выраженные изменения в физическом развитии, физической подготовленности. Эти дети в значительной мере отстают в своем развитии от здоровых детей данного возраста. Следует отметить, что неблагоприятное влияние на слабослышащих детей оказывает и нерациональный режим дня, отдыха, гипокинезия. Определенное влияние оказывает и психо - эмоциональное напряжение, вызванное переживанием за состояние своего здоровья и другими факторами.

3.1 Тест для оценки статического равновесия. Проба Ромберга «аист»

В ходе эксперимента

11 человек, что составило 55%, имели низкий уровень статического равновесия,

6 человек, что составило 30 %, имели средний уровень

3 человека, что составило 15 %, имели высокий уровень

Таблица

3.2 Тест на способность к удержанию равновесия в движение динамическое равновесие «ходьба по гимнастической скамейке»

11 человек, что составило 55%, имели низкий уровень

9 человек , что составило 45 % , имели средний уровень

детей с высоким уровнем нет

3.3 Тест для оценки кинестетической способности «перекладывание фишек»

11 человек, что составило 55 %, имели низкий уровень

7 человек, что составило 35 %, имели средний уровень

2 человека, что составило 10 %, имели высокий уровень

Оценка типовой карты методики «Самочувствие-активность-настроение» (САН)

Таблица Оценка типовой карты методики САН

По полученным данным выявлено, что основные показатели качества жизни: «Самочувствие», «Активность», «Настроение» у испытуемых основной и контрольной группы после месяца занятий достоверно повысились (р<0,05), что говорит о благоприятном состоянии испытуемых. При этом показатели основной группы достоверно выше, чем у контрольной группы, что говорит о значительном влиянии игр-заданий с элементами адаптивного дзюдо на жизненный тонус человека.

По сравнению с основной группой у контрольной группы, показатели значительно ниже. Таким образом, видна значимость игр-заданий с элементами адаптивного дзюдо для улучшения самочувствия, повышения активности и настроения.

Список используемой литературы

1 Лях В.И. Анализ свойств, раскрывающих сущность понятия «координационные способности» // Теория и практика физической культуры. -2004. - №1.- С. 48-50.

2 Лях В.И. О классификации координационных способностей // Теория и практика физической культуры. -2007. - №7.- С. 28-30.

3. Дзюдо: программа начальной спортивной подготовки для детско-юношеских спортивно-адаптивных школ (ДЮСАР), отделений и групп по адаптивному спорту у учреждениях дополнительного образования / С. В. Ерегтна, Р.М. Закиров, Ю.В Наборщикова, В.И. Плотников, И.И. Менгалиев. - Пермь: Изд-во «ОТ и ДО», 2011. - 111с.

4. Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети. М.: Советский спорт, 2008. 304 с.

5. А.С. Батуев Глава 3. Физиология сенсорных систем. #4. Слуховая сенсорнаясистема и речь // Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. -- 3. -- СПб.: Питер, 2010.

6 Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. -- М.: ВЛАДОС, 2001. - 224 с

7. Боярчук Е. Д., Виноградов А. А., Шейко В. И., Виноградов О. А.

Анатомия, физиология и патология органа слуха: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - Луганск: Альмаматер, 2007

8.Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети. М. Советский спорт, 304 с.

9.Швецов А.Г. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи: Учебное пособие. -- Великий Новгород, 2008. - 68 с.

10. Н.Н. Володин, Г.А. Таварткиладзе, Ю.В. Козунь / Выявление патологии органа слуха в системе медицинского обеспечения детей раннего возраста//Российский вестник перинатологии и педиатрии. - 2000. - № 4. - С. 20-24. - Библ. с. 24(27 назв.) . - ISSN 0869-2114

11.Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. ---- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009

12. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. -- М.: Академия, 2007. - с. 69

13 А.С. Батуев Глава 3. Физиология ссенсорных систем. #4. Слуховая сенсорная система и речь // Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. -- 3. -- СПб.: Питер, 2010. -- С. 78 9

14. Боярчук Е. Д., Виноградов А. А., Шейко В. И., Виноградов О. А.

Анатомия, физиология и патология органа слуха: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - Луганск: Альмаматер, 2007.

15. Сютина В.И., Калинчева Я.В. Функциональное состояние нервно-мышечной системы слабослышащих детей как критерий индивидуализации процесса обучения движениям // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2011. Вып. 9 (101). С. 104-109.

16. Антонюк С.Д., Хватова М.В., Сычев А.В. Особенности двигательного развития детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001, № 4.- C. 56

17.Киргизов А. П. Физиолого-педагогические особенности организма неслышащих детей и их коррекция физическими упражнениями / А. П. Киргизов, В. И. Кузнецов // Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы: материалы всерос. науч.-практ. конф. - Коломна: КГПИ, 2009. - С. 565-569

18. Киргизов А. П. Функциональное состояние организма у детей с нарушением слуха и моделирование занятий по физической культуре / А. П. Киргизов, А. А. Степанов // Образование и здоровье в изменяющемся мире: материалы всерос. науч.-практ. конф.- Чита, 2005 часть I.. - С. 68-73.

19. Калинчева Я.В., Сютина В.И. Оценка показателей развития двигательных способностей детей с нарушением слуха // Проблемы физкультурного образования: содержание, направленность, методика, организация: мат-лы первого Междунар. науч. конгр. (Белгород, 21-24 октября 2009 г.): в 2 ч. / под ред. В.В. Сокорева. Белгород: Изд-во БелГУ, 2009. Ч. 2. С. 189-192.

20. Шестаков В.Б. «Теория и практика дзюдо»: Учебно-методическое пособие / В.Б.Шестаков, С.В. Ерегина. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. - 216с. : ил. - ISBN 978-5-373-01750-3

21. Детская спортивная медицина /Под ред. С.Б.Тихвинского. М.:Медицина,1980,-440 С.16-23.

22. Назаров В.П. Координация движений у детей школьного возраста. М.: ФиС, 1969

23. Лях В.И. Развитие координационных способностей в школьном возрасте // Физкультура в школе. -2007. - № 5. - С. 25.

24. Антонюк С.Д., A.A. Черных Особенности морфофункционального статуса детей 4-6 лет, имеющих стойкие отклонения в состоянии здоровья Российские морфологические ведомости. -2009.-№12.-С.

25. Сютина В.И., Калинчева Я.В. Функциональное состояние нервно-мышечной системы слабослышащих детей как критерий индивидуализации процесса обучения движениям // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2011. Вып. 9 (101). С. 104-109.

26.Шестаков В.Б. «Теория и практика дзюдо»: Учебно-методическое пособие / В.Б.Шестаков, С.В. Ерегина. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. - 216с.: ил. - ISBN 978-5-373-01750-3

27. www.judo.ru

28. Путин В.В. «Учимся дзюдо с Владимиром Путиным» : Учебно-практическое пособие для тренеров и спортсменов В.Б. Шестаков. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. - 159с. - ISBN 5-224-03325-Х

29. Дзюдо: Примерная дополнительная образовательная поурочная программа для спортивно-оздоровительных групп (СОГ) спортивных клубов (СК), детско-юношеских спортивных школ (ДЮСШ) // И.Д. Свищев, С.В. Ерегина ; Национальный союз дзюдо. - М.: СпортУниверПресс, 2003. - 77с.

Размещено на Allbest.ru