Развитие самоуправления студентов

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Центросоюза Российской Федерации

CИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ

Кафедра социального управления

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине: «Теории обучения и воспитания»

на тему: «Развитие самоуправления студентов»

Студентки 1 курса

Шутовой Яны Игоревны

Руководитель: канд.пед.наук, доцент

Дегтярева Наталья Викторовна

Новосибирск 2013



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы

На современном этапе обучения студенческое самоуправление и его актуальность исследования определяется тем, что, во-первых, в современном обществе объективно существует потребность в постоянном воспроизводстве высококвалифицированных специалистов, прошедших школу самоуправления в вузе; во-вторых, возрастает значимость социальных функций вузов, направленных на успешную адаптацию своихвыпускников в обществе и их интеграцию в социум; в-третьих, молодые люди объективно являются носителями инновационного потенциала развития общества, который в полной мере раскрывается за счет их активного участия в жизни вуза. Сегодня студенческая молодежь обладает высоким уровнем профессиональной и личностной культуры, проявляет активный интерес к практическому участию в процессе преобразования России. У студенчества имеется желание и необходимые знания для того, чтобы выступать реальным партнером органов законодательной и исполнительной власти в решении задач экономического, политического, социального и культурного характера. Важность разработки проблемы студенческого самоуправления определяется также повышением значимости воспитательной работы со студентами в высших учебных заведениях, результативность которой является одним из важнейших показателей эффективности работы вуза.В современной научной постановке проблемы студенческого самоуправления выделяют три основных функциональных значения, а именно:

1. Студенческое самоуправление как условие реализации творческой активности студентов в учебно-познавательном, научно-профессиональном и культурном отношениях.

2. Студенческое самоуправление как реальная форма студенческой демократии с соответствующими правами,возможностями и ответственностью.

3. Студенческое самоуправление как средство социально-правовой

самозащиты.

Цель исследования

Изучить содержание, структуру, методы и формы студенческого самоуправления в современном образовании. Осуществить анализ существующей системы студенческого самоуправления. Разработать инновационную модель студенческого самоуправления.

Исследовательские задачи

В соответствии с целью исследования поставлены следующие исследовательские задачи:

1.Изучить содержание,структуру,методы и формы студенческого самоуправления

2.Проанализировать существующую систему студенческого самоуправления

3.Разработать инновационную модель студенческого самоуправления

Объект исследования

Становление и деятельность студенческого самоуправления.

Предмет исследования

Особенности содержания, форм и методов студенческого самоуправления.

Методы исследования

Теоретический анализ, изучение литературы.



Раздел 1. Самоуправление студентов, ка педагогическая задача

1.1Роль самоуправления в становлении личности и коллектива

Период студенчества - это время личностного и профессионального

роста человека. В студенческие годы молодые люди наиболее активно

приобщаются к ценностям культуры, приобретают навыки общественной деятельности, интенсивно расширяют круг общения. Этому способствует особый уклад жизни профессиональной школы, где существенной чертой является поощрение творчества, инициативы и самодеятельности в поиске оптимальных форм и методов самостоятельного добывания знаний.Сформировавшись как социально активная личность, выпускник по окончании профессионального образовательного учреждения должен быть конкурентоспособным на рынке труда. Получив профессиональные навыки, молодой специалист должен быть готовым не только к работе в узкопрофессиональном понимании, но и успешно включиться в различные виды деятельности, обладать мировоззренческим потенциалом, быть готовым к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству. Социализация же невозможна без включения личности в различную общественную созидательную деятельность, каким является студенческое самоуправление.

Студенческое самоуправление в психолого-педагогической литературе рассматривается исследователями как специфический вид деятельности (Л.И. Новикова), метод формирования коллектива (В.М. Коротов), как принцип деятельности общественных организаций и как средство воспитания общественников (Н.М. Изосимов), как способ организации жизнедеятельности ученических коллективов (М.И. Рожков).В образовательной политике государства студенческое самоуправление определяется «как инициативная, самостоятельная деятельность студентов по решению жизненно важных вопросов в организации обучения, быта, досуга».Студенческое самоуправление как социальный феномен получил освещение в работах Н.П. Бугаенко, О. Виштака, А.И. Давыдовой, И.Ф. Ежуковой, А.А. Исаева, О.А. Колмогоровой, И.Н. Крещенко, В.М. Певзнера, С.С. Петровой, И.А. Правдиной и др. Изучение данных работ позволило сделать следующие выводы:

наряду с тем, что студенческое самоуправление является компонентом воспитательной системы вуза, оно представляет собой особую форму инициативной, самостоятельной, общественно полезной деятельности студентов по решению различных вопросов студенческой молодежи: организации обучения, быта, досуга, развития ее социальной активности и поддержке социально приемлемых инициатив;

студенческое самоуправление выступает в качестве формы самостоятельной общественной деятельности студентов по осуществлению функций управления жизнью студенческого коллектива;

ценной является идея о том, что основной приоритет самоуправления - организаторская деятельность в студенческой среде, защита интересов и прав студентов, формирование конкурентоспособного специалиста;

как целостная система студенческое самоуправление отражает различные организационные формы, обеспечивающие участие в управлении студенческими коллективами;

студенческое самоуправление является хорошей школой для развития умений принятия и реализации решений, касающихся организации и осуществления жизнедеятельности студентов;

студенческое самоуправление способствует включению студентов в управление вузом, в частности, в обсуждение и решение вопросов деятельности вуза, планирование, организацию, мотивацию и контроль учебного процесса, научно-исследовательской и вне учебной работы.

В сущности, студенческое самоуправление охватывает все без исключения сферы жизнедеятельности современного вуза. Для студентов, по выражению некоторых авторов, нет и не может быть «закрытых» зон в функционировании вуза, в противном случае вести речь о самоуправлении бессмысленно. Иными словами, студенческое самоуправление представляет собой форму и способ жизнедеятельности студентов и студенческих коллективов, соединение самостоятельности, инициативы, активности студентов в обеспечении деятельности вуза.

При всем при этом первостепенное значение приобретает вопрос о том, каковы возможности студенческого самоуправления (его отдельных органов, студенческих организаций и отдельных инициативных групп студентов) в расширении и усилении педагогического влияния на студенческую молодежь. Этот аспект проблемы получил отражение в работах Т.И. Волчок, Г.В. Гарбузовой, И.Ф. Ежуковой, И.Н. Крещенко, В.М. Певзнера, Э.О. Столяровой, А.А. Усова [1-7 и др.].

Например, А.А. Усов показывает потенциал студенческой организации в воспитании у студентов чувства социальной ответственности, что предполагает осознание студентами собственных мотивов деятельности и адекватную оценку своих способностей, понимание социальных ожиданий и требований общества, а также четкое соотнесение собственных целей и общих задач социально ориентированной деятельности [7].

Рассматривая студенческое самоуправление в процессе профессионального становления личности будущего учителя, И.Н. Крещенко видит роль студенческих организаций в развитии у будущих учителей умений и навыков организации деятельности школьников по созданию и поддержке школьного ученического самоуправления. По ее убеждению, студенческое самоуправление способствует построению учебно-профессиональной деятельности будущего педагога с целью «формирования качеств, характеризующих его готовность к самоуправленческой деятельности» [4].

Т.И. Волчок роль студенческого самоуправления рассматривает не только как инструмент подготовки современного специалиста, но и как условие формирования ценностей студента, что собственно созвучно с решаемой нами проблемой. Основной идеей ее исследования является понимание роли студенческого самоуправления как фактора формирования личности творческого профессионала в условиях возрождения духовности народа. В контексте ее работы основными задачами студенческой организации выступают: «приобретение знаний и формирование умений и навыков самоуправленческой деятельности; применение их на практике; активизация студентов и развитие коллективного творчества; воспитание духовной творческой личности студента, сочетающего общечеловеческие и национальные ценности» [1, с. 15].

Важно также подчеркнуть, что к определению студенческой организации А.А. Волчок подходит не с академической позиции, а пытается подчеркнуть творческую направленность данного понятия. Например, для определения студенческой организации она используется такие эпитеты, как «культура юности», «средство развития личности к свободе» [1, с. 12]. Совершенно очевидно, что формирование такой творческой личности, о которой говорит А.А. Волчок, возможно не столько в процессе освоения основных образовательных программ, сколько в процессе приобретения студентами социального опыта, основой которого является включение в реальную социальную практику.

Исследуя педагогический потенциал студенческого самоуправления, В.М. Певзнер выделяет три важных критерия:

1) успешная реализация воспитательной функции студенческой организации, связанной с социальным и профессионально-личностным воспитанием студентов;

2) осуществление образовательной функции студенческого самоуправления, связанной использование самоуправления как ресурса самоорганизации учебной деятельности студентов;

3) эффективное осуществление развивающей функции самоуправления, обеспечивающей развитие у студентов организаторских, коммуникативных и творческих способностей [5, с. 42].

Г.В. Гарбузова исследует влияние студенческого самоуправления на формирование у будущих специалистов профессиональной идентичности. Она исходит из представления о профессиональной идентичности как об интегративной характеристики личности, обусловленной уровнем сформированности профессионального самосознания, выражающей устойчивое положительное отношение человека к себе как к субъекту профессиональной деятельности, позволяющей самостоятельно осуществлять стратегию профессионального самоопределения и развития [2, с. 14].

В своем исследовании она убедительно обосновывает, что среди многообразия основных направлений студенческого самоуправления, в рамках которых собственно и осуществляется формирование у будущих специалистов профессиональной идентичности, в качестве ведущего аспекта следует рассматривать усиление личностной направленности самоуправления студентов, а также его ориентацию на формирование базовых личностных и профессиональных ценностей.

И.Ф. Ежукова рассматривает студенческое самоуправление в рамках воспитательной системы вуза. Она полагает, что оно является «действенным средством воспитания и направлено на становление специалиста - интеллигента, обладающего высокими общечеловеческими, нравственными, эстетическими, профессиональными качествами, широкими коммуникативными и адаптационными возможностями» [3, с. 15]. По существу, она имеет в виду общечеловеческие, нравственные, эстетические и профессиональные ценностные ориентации, которые могут быть сформированы у студентов, вовлеченных в различные формы студенческого самоуправления.

Э.О. Столярова исследует возможности студенческого самоуправления в обеспечении социализации молодежи. Она говорит о том, что студенческое самоуправление, став реальной социальной практикой, создает условия, при которых самая активная часть молодежи обретает навыки общественного, социально-ориентированного управления: планирования, мобилизации ресурсов, достижения поставленных целей [6, с. 3-4].

Она считает, что студенческое самоуправление создает оптимальные условия для осознания студенческой молодежью своего места и роли в управлении социально-образовательными процессами, повышает уровень их ответственности за качество получаемого образования, позволяет овладеть практическими навыками в системе социального взаимодействия как на микроуровне университета, так и на макроуровне общественно-политических, общественно-экономических и социально-культурных отношений. При этом, по мнению автора, превращение студенчества в социального партнера администрации вуза и профессорско-преподавательского состава открывает доступ к раскрытию социального потенциала молодежи, способствует воспитанию самоорганизующихся ответственных граждан с устойчивыми ценностными ориентациями [6, с. 6].

Важным, с точки зрения нашего исследования, является и следующее положение Э.О. Столяровой, в котором она утверждает, что студенческое самоуправление в своей наиболее развитой форме призвано содействовать формированию как ценностей коллективизма и солидарности, так и навыков цивилизованного демократического лидерства, основанного на индивидуальных общественно-значимых заслугах и авторитете личности [6, с. 9].

Итак, исходя из проведенного анализа, можно утверждать, что в системе студенческого самоуправления создаются благоприятные возможности для развития аксиологического потенциала студентов, потому что здесь решаются следующие задачи:

реализация сущностных сил студентов, их потребностей, способностей и интересов в различных сферах и формах социальной деятельности;

повышение сознательности студентов и их требовательности к уровню своих знаний, умений и способностей; воспитание патриотического отношения к духу и традициям вуза;

содействие в реализации общественно значимых молодежных инициатив;

вовлечение студентов в формировании общественного мнения о студенческой молодежи как реальной силе и стратегическом ресурсе развития российского общества.

Итак, можно сделать вывод о том, что студенческое самоуправление в различных его проявлениях оказывает существенное педагогическое влияние на студенческую молодежь. Спектр такого влияния выходит далеко за рамки основного образовательного процесса и не сводится только к обеспечению высокого качества профессиональной подготовки будущих специалистов. Студенческое самоуправление, в первую очередь, направлено на реализацию сущностных сил студентов, их потребностей, способностей и интересов в различных сферах и формах социальной деятельности. Иными словами, основной смысл деятельности студенческого самоуправления состоит в обеспечении получения студентами опыта самоорганизации свой жизни.

Эти обстоятельства позволяют говорить о направленности студенческого самоуправления на развитие у студентов устойчивой иерархии ценностных ориентаций, которые определяют характер их социальной деятельности. Студенческое самоуправление обладает ценностно-ориентирующей функцией, что обеспечивает мировоззренческое осмысление студентами социальной и профессиональной реальности, их отношений с окружающими людьми. По существу, речь идет о направленности студенческого самоуправления на развитие аксиологического потенциала студентов.Под системой студенческого самоуправления в вузе понимается целостный механизм, позволяющий студентам участвовать в управлении вузом и своей жизнедеятельностью в нем через коллегиальные взаимодействующие органы самоуправления - на всех уровнях управления вузом, в том числе самоуправления в общежитиях, а также общественных студенческих организациях по интересам.Главное в изменении смысла студенческого самоуправления состоит в том, что оно приобретает социально-практический характер, обусловленный необходимостью сознательного ответственного отношения студентов к возможностям и перспективам своего профессионального и культурно нравственного самоопределения.В современной постановке студенческого самоуправления просматриваются сейчас три основных начала:

Студенческое самоуправление - как условие реализации творческой активности и самодеятельности в учебно-познавательном, научно профессиональном и культурном отношениях.

Студенческое самоуправление - как реальная форма студенческой демократии с соответствующими правами возможностями и ответственностью.

Студенческое самоуправление как средство (ресурс) социально-правовой самозащиты.

Непосредственными субъектами студенческого самоуправления в вузе выступают студенческий коллектив вуза, коллективы факультетов, курсов (потоков) и академических (учебных) групп.[8]

Современная модернизация образования придает огромную значимость воспитательной функции образовательных учреждений. Одной из главных отличительных особенностей профессионального образования становится повышенное требование социального общества к раскрытию творческих способностей будущих специалистов, к воспитанию социально-активной личности, гражданственности, патриотизма, готовности к ответственности за решение профессиональных проблем, стремления к самосовершенствованию и самообразованию, росту профессионального мастерства. Основную роль в воспитательной работе каждого студента играет студенческий коллектив. Студенческая молодежь всегда стремилась к коллективному самоуправлению, однако в современных реалиях смысл самоорганизации молодежного коллектива приобретает социально-практический характер, направленный на сознательное, ответственное отношение к перспективам профессиональной деятельности, принципиальной позиции в социальном управлении, культурно-нравственной самоорганизации, развитие коммуникативных компетенций.[9]

Таким образом, студенческое самоуправление можно рассматривать как особую форму инициативной, самостоятельной, ответственной общественной деятельности студентов, направленной на решение важных вопросов студенческой деятельности, развитие ее социальной активности, поддержку социальных инициатив. Студенческое самоуправление - это не самоцель, а лучшее средство осуществления задач по подготовке молодых специалистов с функциональным образованием, которое отвечает современным требованиям ситуации на рынке труда, где востребованными, безусловно, окажутся специалисты с определенным набором личностных качеств, таких как: компетентность, инициативность, коммуникабельность, толерантность, креативность, адаптивность, доброжелательность, работоспособность. Выступая одним из мощных стимулов повышения социальной активности студенческих коллективов образовательных учреждений среднего профессионального образования, самоуправление является специфическим демократическим институтом, ориентированным на совместную с администрацией и общественными организациями задачу оптимизации всей жизнедеятельности образовательного учреждения. При этом студенческое самоуправление представляет собой внутренне мотивированное и творческое решение самими студентами проблем управления учебным и вне учебным процессом в образовательном учреждении.

Последние годы система современного высшего образования занимается реставрацией роли молодежных общественных организаций, студенческого самоуправления в воспитательной деятельности высших учебных заведений. Общественные студенческие объединения становятся значимым потенциалом воспитательной деятельности и социального развития студентов вузов. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации, разработанная на период до 2016 года определяет совокупность приоритетных направлений, ориентированных на молодежь. Среди которых выделяются - вовлечение молодежи в социальную практику и ее информирование о потенциальных возможностях развития; развитие созидательной активности молодежи, интеграция молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в жизнь общества.

Для реализации выделенных приоритетных направлений предусмотрены проекты целями которых является: формирование механизмов вовлечения молодых людей в многообразную общественную деятельность, направленную на улучшение качества жизни молодых россиян; развитие и поддержка молодежных инициатив, направленных на организацию добровольческого труда молодежи; развитие и поддержка общественных организаций и молодежных объединений.

Вопрос реставрации студенческого самоуправления в вузе не простой и совсем не гарантирует повышение воспитательной деятельности вуза. Это вопрос необходимости создания системы, обеспечивающей сбалансированное сотрудничество администрации и организованного студенчества в процессе управления вузом. Это вопрос, связанный с включением студенчества в воспитательную деятельность, направленную на трансляцию культуры, социального опыта и личностных смыслов. Это вопрос включенности в образовательное пространство вуза.[12]

1.2 Самоуправление: понятие, структура, связь с университетскими структурами

Для того, что бы более глубоко изучить данную тему нужно понять «что такое самоуправление?»

По словарю С.И.Ожегова: самоуправление - это внутреннее, своими собственными силами управление делами в какой-нибудь организации, коллективе.[10]

По Большом энциклопедическому словарю: самоуправление-это самостоятельность какой-либо организации, социальной общности в управлении собственными делами.[14]

По Малому академическому словарю: самоуправление - право какой-либо организации, общества, хозяйственной и административной единицы решать своими силами вопросы своего внутреннего управления.[11]

Понятия, взятые из разных словарей, имеют одинаковое значение. Во всех говорится, что самоуправление - это самостоятельность, деятельность своими силами.

Теперь разберем «что такое студенческое самоуправление?»В приложении о студ. центре Астраханского инженерно-строительного института понятие студенческого самоуправления определяется какинициативная, самостоятельная и ответственная совместная деятельность неравнодушных к собственной судьбе студентов, направленная на решение любых вопросов жизнедеятельности: от организации праздников и решения, кого из сокурсников поощрить или наказать, до контроля над распределением стипендий, согласования учебного расписания[13]

Понятие, взятое из Википедии, разбито на несколько пунктов:

целенаправленная деятельность студентов

форма воспитательной работы в вузе

в России -- одна из форм молодёжной политики.[16]

Для того что бы понять, что такое структура самоуправления, рассмотрим схемы структур Кировского авиационного техникума(приложение 1). Организационная система техникума делится на 3 уровня:

Первичный - коллективы студенческих групп

Социально-значимый уровень

Высший уровень

Первичный уровень позволяет путём проведения открытых выборов в группе вовлечь в общественную работу социально активных студентов, которые впоследствии будут входить в Министерства Студенческой Федеративной Республики и представлять интересы студентов в управлении учебно-воспитательным процессом в техникуме.

Студенческий профком - это неотъемлемая часть структуры, благодаря которой формируются, корректируются планы деятельности студенческого самоуправления.

Студенты, входящие в высший уровень ССУ, направляют и координируют работу студенческого самоуправления. Уровень обновляется ежегодно путём проведения деловой игры «Выборы Президента СФР КАТ» и назначением министров из числа студентов с учетом их индивидуальных особенностей и желания. Обсуждение вопросов, рассматриваемых на заседаниях Правительства и Парламента, способствует повышению качества учебно-воспитательного процесса, повышению ответственности студентов за порученное дело. В приложении 2 представлена структура самоуправления в Нижегородском государственном техническом университете.[17]

Стyденческое самоуправление возникло в средние века в эпоху расцвета европейских университетов. В ту пору во многих сферах общественной жизни пытались установить саморегуляцию и самоуправление публичных процессов.

Как известно, для автоматизации бизнеса требуется всего лишь высококачественная информационная система, посредством которой можно осуществлять весьма эффективное управление бизнес процессами конкретной компании.основной особенностью такой системы является то, что она позволяет отдельным подразделениям огромного предприятия стать единым целым.

Именно в то время зарождалось магдебургское право - право городов Европы самостоятельно решать свои хозяйственные, политические и иные вопросы.

Стyденческое самоуправление - форма непосредственного участия стyдентов, предполагающая их активное участие в обсуждении, утверждении и реализации определенных мероприятий, касающихся деятельности своего вуза, его отдельных подразделений, гарантии прав и интересов стyдентов, а также привлечение учащихся к общественной, политической жизни населенного пункта, где расположен вуз. В настоящее время молодежь, а именно, его прогрессивная часть - стyдентывyзов, являются наиболее активной прослойкой современного общества, готовой на кардинальные меры и методы по отстаиванию своих прав.

Необходимо заметить, что высокой степенью самоорганизации в средние века обладали не только учащиеся вyзов, но и преподавательский состав объединялся в кафедры, которые представляли как личные интересы, так и групповые интересы его членов. Поэтому средневековые университеты по праву считаются колыбелью европейской демократии. Ведь именно в конкуренции самоорганизованных и самоуправляемых групп стyдентов и преподавателей вырабатывались приемы и методы отстаивания своих прав, зачастую противоположных, и пути достижения компромисса между разными социальными группами. В процессе развития самоуправления в вyзах появилась еще одна отличительная черта - самофинансирование. То есть, как только был выбран механизм самоорганизации и самоуправления группы, логично появился и механизм самофинансирования. Не секрет, что вузы как в те времена, так и сейчас, к большой мере содержаться за счет взносов стyдентов.

Признаки самоорганизации проявились и в названиях должностей начальствующих лиц вуза. Так ректор - это голова, в переводе с латинского, такое звание давалось человеку, который обладал организаторскими способностями и мог возглавить вуз. Декан - это «старший над десятком», то есть руководитель над десятком стyдентов. В настоящее время стyденческое самоуправление в вузах находиться на высоком уровне и приобрело более сложные формы организации.[18]



2.Разработка модели студенческого самоуправления в СИБУПК

2.1 Анализ существующей системы студенческого самоуправления в СибУПК

В Сибирском Университете Потребительской Кооперации Студенческое самоуправление представлено Студенческим центром, который был основан в 2004 году. Основной целью центра является реализация Концепции воспитательной деятельности со студентами университета, реализуемые через его структурные подразделения. Студенческий центр создан для реализации общих целей, направленных на решение важных вопросов жизнедеятельности студентов колледжа, развитие её социальной активности, поддержку и реализацию социальных инициатив. Педагогический коллектив университета и Студенческий центр рассматривают студенческое самоуправление как одно из средств социализации личности. Оно занимает особое место в формировании социально зрелой личности, развитии управленческих, организаторских, коммуникативных способностей будущих специалистов, оказывает существенное влияние на рост их профессиональной компетентности, ответственности, самостоятельности, способности к самоорганизации и саморазвитию, выработке творческого подхода в решении поставленных задач. При этом студенческое самоуправление является не просто самостоятельным явлением, а выступает существенным компонентом всего воспитательного процесса в колледже.

Направления работы Студ.центра:

Учебно-воспитательная

Содействие в работе с задолжниками учебного процесса

Содействия в проведении анкетирования среди студентов

Содействие в организации воспитательной работы среди студентов

Принятие участия в формировании расписания учебных занятий и экзаменов

Ходатайство о назначении именных стипендий и премирования студентов

Участие в работе групп качества образования

Научно-исследовательская

Содействие в подготовке и проведении конференций в университете

Содействие в подготовке и проведении семинаров и мастер-классов с работниками предприятий различных отраслей

Содействие в организации в университете городских и областных конференций

Участие студентов в конференциях всех уровней

Дискуссионные кружки

Культурно-массовая

Организация праздников и вечеров для студентов и преподавателей

Подготовка и участие вкультурных мероприятий города и района

Организация и проведения Лиги КВН среди факультетов

Организация спортивной группы поддержки на каждом факультете

Организация и проведение конкурсов по плану студенческого клуба

Информационная

Формирования студенческой информационной службы на каждом факультете

Оформление стендов университета

Проанализировав положение о Студенческом центре СибУПК, я пришла к выводу, что элемент самоуправления в нашем центре отсутствует



2.2Инновационная модель студенческого самоуправления в СибУПК

самоуправление студент университет

Т.к. в нашем Университете отсутствует элемент самоуправления студентов в Студ.центре, я решила разработать и предложить инновационную модель.

Разрабатывая инновационную модель студенческого самоуправления, следует учитывать следующие характеристики:

1.Модель всегда индивидуальна - у каждого инновационного проекта свой индивидуальный путь развития.

2.Модель - это объект, которого нет в действительности - его нельзя заимствовать и механически перенести из одной реальности в другую.

3.Модель носит прогностический характер - она должна предвидеть потребности не сегодняшнего, а завтрашнего дня.

4.Модель носит объяснительный характер - она должна отвечать на вопрос, каким образом измениться структура управленческой, организационной, педагогической деятельности с работой студенческого самоуправления. Что бы разобраться в том, какая модель нужна нам, я решила понять, а что такое Студенческий Совет?[19]

Студенческий совет - это объединение. Прежде всего, объединение студентов. Объединение мыслей. Объединение идей. Объединение учебного и творческого дела. Объединение разносторонних, совсем непохожих друг на друга направлений работы.

Студенческий совет - это студенты. Студенты умные, ответственные, организованные, целеустремленные, амбициозные, веселые. Студенты, которые хотят, могут и учатся организовывать, слушать и руководить. Естественный отбор имеет место быть. Выбираются самые-самые.

Студенческий совет - это помощь. Помощь разносторонняя, но необходимая. Помощь студентам в решении учебных вопросов, сплочении и организации работы группы, разных курсов, факультетов. Помощь преподавателям в поиске общего языка со студентами. Помощь в создании имиджа вуза.

Студенческий совет - это организация. Организация праздничных мероприятий, деловых встреч, интеллектуальных игр, спортивных состязаний и т.д. Организация свободного времени студентов. Организация своего будущего.

Студенческий совет - это идеи. Идеи, которые бьют ключом, вытекают в проекты и реализуются... Идеи, от которых зависят студенческие мероприятия.

Студенческий совет - это желание. Желание добиться успеха. Желание работать и получать от этого удовольствие. Желание быть в центре внимания. Желание учится. Желание шагать в ногу со временем.

Студенческий совет - это время. Время меняться. Вне учебное время. Время, когда ты учишься быть лидером. Время, когда ты учишься созидать. Время, когда мечты могут сбыться. Главное - мечтать.

Студенческий совет - это команда. Команда, объединенная общей целью, работой, идеей, желаниями. Главное в команде - доверие. Без него не будет работы, не будет полета мысли, не будет общности интересов. А это основное в команде.[20]

Чтобы предложить инновационную модель для нашего университета, я изучила модели других институтов и наиболее хорошие представила в своей курсовой работе. Модели,выбраные из Белорусского государственного университета физической культуры:

1.«Объединение студентов» - административная модель студенческого самоуправления

В данной модели акцент делается на использование административного ресурса вуза. Совет университета, общее собрание вуза, совет (конференция) студентов - все это собственно административные структуры, которые, разумеется, выполняют и некие самоуправленческие функции, с четкой ориентацией на различные законодательные и локальные правовые акты. Используется там, где преобладает данный стиль управления и взаимоотношения участников образовательного процесса.

Сильные стороны модели: полное соответствие законам, наличие

возможностей для участников образовательного процесса защиты и реализации своих прав.

Слабые стороны модели: формализм, слабый учет возрастных особенностей, скудность форм жизнедеятельности и используемых технологий работы со студентами.

В этой модели нас больше всего занимает содержательный и технологический блоки. Содержание деятельности органов студенческого самоуправления в данной модели сводится к:

- обеспечению благоприятного психологического и правового положения обучающихся в образовательном учреждении;

- активизации его познавательных интересов;

- включение в практическую и, далее, профессиональную деятельность;

- организация культурно-досуговой деятельности;

- изучение потребностей и интересов студентов;

- работа по защите их прав, поиску работы и т.п.

К технологической стороне жизни этой модели могут относиться:

- заседание студенческого совета образовательного учреждения;

- совместные заседания с администрацией вуза;

- научно-практические конференции учащихся;

- деловые игры, дискуссии, круглые столы и т.п.

Заметим, что самоуправление в БГУФК пока довольно успешно развивается именно по этой модели.

2."Полигон идей" - полуигровая модель самоуправления

В описании данной модели преобладают именно полуигровые технологии самоуправления студентов. Участники игры моделируют некие отношения, которые близки творческим проектным организациям и пытаются реализовать их в рамках игрового взаимодействия. Например, на выезде, в детском оздоровительно лагере.

Сильные стороны модели: использование положительных сторон игровой деятельности студентов, психологический комфорт

Слабые стороны: увлеченность игрой, отступление от организационных моделей деятельности профессионалов, слабый перенос результатов игры в реальную практику жизни вуза.

Цель игровой фирмы - самоорганизация жизни на профессиональных началах через полезную и востребованную деятельность.

Содержательный блок модели моделирует деятельность некоей проектировочной фирмы. У нее есть свой глава, вице-президенты, управления, отделы и т.п.

Технологический блок модели содержит в себе проектную деятельность, семинары, творческие дискуссии и креативные тренинги, испытательную проверку образцов коллективного творческого труда и т.п. В данном случае административная деятельность остается как бы фоном, к которой участники обращаются только в крайне необходимом случае.

3."Дублер" - административно-игровая модель самоуправления

Суть ее заключается в том, что студенты на некоторое время примеряют на себе кресла заведующего кафедрой, преподавателей и т.д. и т.п. Это хорошая форма почувствовать "вес" и "тяжесть" управленческого и преподавательского труда в вузе.

Модель достаточно подробно описана в литературе, поэтому дальнейшее ее описание упускаем.

4."Ресурсный центр" - административно - проектная модель самоуправления

Суть ее заключается в том, что внутри подразделения вуза - кафедры, существует некий ресурсный центр, состоящий из преподавателей, бизнесменов, представителей общественности, власти и старшекурсников, смысл существования которого заключается в том, чтобы помочь студентам в создании и реализации своего проекта - игрового, социального, предпринимательского, любого другого.

Сильные стороны модели: ее практическая направленность, оптимальное управление дефицитным ресурсом профессионалов, отношения доверия, которые строятся между участниками образовательного процесса.

Слабая сторона: эта модель требует вовлечения слишком большого числа профессионалов, которые вряд ли будут работать на длительной основе.

Цель этой модели - катализация профессионального и личностного роста отдельных студентов и групп студентов.

В содержательно блоке мы отметим, как систематизирующую - проектную деятельность студентов, в технологическом - защиты проектов, мозговые штурмы, креативные и иные тренинги, пилотные апробации т.п.

5."Корпорация" - административно-проектная-игровая модель самоуправления

Суть этой модели - в имитации деятельности кафедры вуза, как некоей корпорации ученых, поставляющих на внешний рынок свой постоянно нарабатываемый интеллектуальный продукт (услугу). Данная модель учитывает и то, что кафедра, как основное подразделение - административная единица вуза, живет в своем собственном пространственно-временном, циклическом и нормативном режиме, и то, - что студенты, как люди молодые и творческие, стремятся к игровым эмоционально насыщенным видам деятельности, а такжеценят реальный практический результат.

Сильные стороны модели: соответствие темпоритмам жизни кафедры, перспективность усложнения и развития модели на ином уровне жизни вуза, максимальное использование игровых и проективных технологий.

Слабость: временные затраты.

Итак, студенческое самоуправление включает в себя самые различные модели самоуправления студентов, от чисто административных, традиционных, до ультрасовременных - проективных и проективно-игровых. Профессиональный и личностный ресурс для развития будущего профессионала-управленца, который содержит в себе самоуправление трудно переоценить. Кроме развития каждого субъекта образовательного процесса самоуправление обладает мощным потенциалом к развитию организационной структуры и управленческой модели той организации, в которой оно постоянно и продуманно используется. Причем, к развитию именно в позитивном ключе. Всё это выдвигает на первый план задачу выделения из числа студентов лидеров - людей со сформированным гражданским самосознанием и ярко выраженной патриотической позицией. Лидерский молодежный актив сможет стать опорой создания государственно-общественной системы работы с молодежью и увеличит число ее активных участников. При этом обеспечение постоянных контактов представителей государственной власти, политиков, деятелей науки и культуры, представителей бизнеса и средств массовой информации со студенческой аудиторией, является необходимым фактором формирования гражданского самосознания и патриотизма, правовой культуры в молодежной и студенческой среде, степени личной ответственности граждан за будущее страны.[21]

Чтобы понять, зачем это нужно именно нам, я перечислю основные направления деятельности самоуправления:

участие в управлении вузом;

содействие организации эффективного учебного процесса и научно-исследовательской работы студентов;

анализ студенческих проблем;

участие в решении социально-правовых проблем студенческой молодежи;

разработка и реализация собственных социально значимых проектов и поддержка студенческих инициатив;

развитие художественного творчества студенческой молодежи;

формирование традиций образовательного учреждения;

формирование и обучение студенческого актива;

участие в благоустройстве образовательного учреждения;

создание единого информационного пространства для студентов;

содействие формированию здорового образа жизни в институте и профилактика асоциальных явлений;

содействие трудоустройству студентов;

организация досуга и отдыха;

вынесение предложений о поощрении студентов за активную научную, учебную и общественную деятельность, назначении персональных и именных стипендий за отличную успеваемость, активную научную и общественную деятельность;

взаимодействие со структурными подразделениями учебного заведения по работе со студентами.[22]



Заключение

В процессе выполненной курсовой работы были рассмотрены многие модели самоуправления в ВУЗах, проанализировано положение о студенческом центре Сибирского Университета Потребительской Кооперации, результатом чего есть выявление отсутствия элемента самоуправления студентов в нашем университете. Для рассмотрения этих вопросов понадобилось изучение понятия самоуправление, его структуры и связи с университетом. Было выяснено, что в жизни университета очень важно самоуправление студентов. С целью определения роли самоуправления для студентов, родителей и педагогов были проанализированы основные направления деятельности самоуправления.В процессе этого была изучена специфика системы и органы студенческого самоуправления, основными целями которой являются подготовка будущих рабочих к активному участии в общественном самоуправлении, формирование активной жизненной позиции. Были выявлены основные задачи педагогического руководства.

Итак, студенческое самоуправление - достаточно сложный и противоречивый процесс. Он постоянно развивается, изменяется, корректируется. Он приносит массу новых проблем, занимает много свободного времени и у студентов, и у педагогов. Однако при активной работе и серьёзной государственной поддержке студенческое самоуправление будет хорошей опорой для создания здорового общества и ускорит развитие общественного сознания молодёжи. Оно поможет каждому найти и реализовать себя в той области, которая его интересует, будь то политика, экономика или искусство. Также развитие студенческого самоуправления ускорит развитие молодёжных движений и организаций, осуществляющих защиту законных прав и интересов молодого поколения. А главное, студенческое самоуправление служит для активного общения и сближения как групповых, так и университетских коллективов, а так же способствует общению между ВУЗами и различными молодёжными организациями.

Студенческое самоуправление дает:

Студентам

развитие навыков работы в группе, в команде;

ведет к улучшению дисциплины, снижению пропусков без уважительных причин;

выбор роли в органах студенческого самоуправления, которые соответствуют его склонностям и интересам;

учит цивилизованно разрешить конфликтные ситуации;

помогает самоопределиться в выборе дальнейшего пути.

Родителям:

ведет к улучшению учебной результативности студентов;

снижает конфликтность в семье;

дает возможность активно участвовать в университетской жизни.

Педагогам:

помогает организовать студентов;

сплотить студенческий коллектив;

повышает дисциплину в группе, ответственность студентов за свои поступки;

раскрывает творческие, организаторские, лидерские способности человека;

апробация инновационных технологий;

обобщение опыта работы через средства печати;

углубление в проблему через опытно - экспериментальную работу.



Библиографический список

1. Волчок, Т.И. Самоуправление как средство результативности подготовки будущего учителя в условиях обновления общества / Т.И. Волчок // Среднее профессиональное образование. - № 10. - 1999. - С. 10-21.

2. Гарбузова, Г.В. Студенческое самоуправление как средство формирования профессиональной идентичности будущих специалистов: автореф. дис. ... канд. психолог.наук: 19.00.07 / Г.В. Гарбузова. - Ярославль, 2009. - 22 с.

3. Ежукова, И.Ф. Подготовка студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности на основе студенческого самоуправления: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / И.Ф. Ежукова. - Москва, 2009. - 28 с.

4. Крещенко, И.Н. Студенческое самоуправление в процессе профессионального становления личности будущего учителя / И.Н. Крещенко // Вестник Ставропольского университета. - Ставрополь. - 1996. - № 1. - С. 232-233.

5. Певзнер, В.М. Педагогический потенциал студенческого самоуправления в современном вузе: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / В.М. Певзнер. - Великий Новгород, 2005. - 182 с.

6. Столярова, Э.О. Студенческое самоуправление как фактор социализации молодежи в условиях становления социального государства: автореф. дис. … канд. социолог.наук: 22.00.04 / Э.О. Столярова. - Усть-Каменогорск, 2010. - 17 с.

7. Усов, А.А. Студенческие организации как субъект педагогической деятельности в процессе подготовки будущего учителя: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / А.А. Усов. - Самара, 2000. - 161 с.

8.Рогалева Г. И. Студенческое самоуправление - характеристика воспитательного пространства вуза / Г. И. Рогалева // Молодой ученый. -- 2011. -- №10. Т.2. -- С. 178

9.Сырцова Е.Л. Студенческое самоуправление как фактов автономности студентов// Современные наукоемкие технологии. - 2007. - № 7 - с. 77

10.Толковый словарь Ожегова.

11. Малый академический словарь

12. Использование психолого-педагогических знаний в практической деятельности: Сб. научных трудов / АПН СССР, НИИ общ. образования взрослых / Отв. ред. Г.С. Сухобская. М., 1983. - 70 с



Приложение 1

Схемы структур Кировского авиационного техникума

Первичный - коллективы студенческих групп

Социально-значимый уровень

Высший уровень

Приложение 2

Структура самоуправления в Нижегородском государственном техническом университете.

Размещено на Allbest.ru

...