Компетентностный подход в профессиональном образовании как главное условие качественной подготовки будущих специалистов
Главные аспекты профессиональной компетентности педагога. Проблемы профессионального образования на современном этапе развития общества. Ситуации применения компетентностного подхода в обучении по теории доктора педагогических наук В.В. Серикова.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 22.10.2017 |
Размер файла | 20,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Компетентностный подход в профессиональном образовании как главное условие качественной подготовки будущих специалистов
Аннотация
В статье рассматривается категория компетентность, анализируется компетентностный подход в профессиональном образовании, так же рассматривается вопрос качественной подготовки студентов.
Ключевые слова: компетенция, компетентность, компетентностный подход, подготовка студентов.
Современный контекст развития системы профессионального образования предъявляет высокие требования к качеству подготовки специалистов. Сегодня уже недостаточно действовать в рамках стандартов, необходимо уметь успешно решать проблемы в сложных (нестандартных) ситуациях. Профессиональная деятельность востребует широкий спектр как профессиональных, так и общих компетенций. В качестве цели при реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании выступает формирование компетентного специалиста в целом. Компетентность выступает главным фактором при выборе того или иного кандидата на должность. Та как же трактовать категорию -компетентность, компетенция? Б.Д. Эльконин рассматривает компетентность специалиста как меру его включенности в профессиональную деятельность. С.Е. Шишов полагает, что компетенция представляет собой «общую способность, основанная на знаниях, ценностях, склонностях, дающая возможность установить связь между знанием и ситуацией, обнаружить процедуру (знание и действие), подходящую для успешного решения проблемы» [3]. А.К. Маркова считает компетенцию индивидуальной характеристикой степени соответствия требованиям профессии, Д.О. Иванов полагает, что компетенция - есть способность успешно отвечать на индивидуальные или общественные требования или выполнять задание (или вести деятельность), т. е. иными словами компетенция должна позволять получать индивидуально или общественно значимые продукты или результаты [2]. А.В. Хуторской в свою очередь, определяет компетенцию как совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним [4].
Сделаем некий упрощенный вывод по компетентности и компетенции. Компетенция выступает как некий «свод» знаний, умений, навыков, личностных качеств, а компетентность как мера освоения специалистом этого «свода требований» к профессиональной деятельности. Профессиональная компетентность, как показывает анализ научной литературы, включает в себя несколько аспектов.
Согласно первому аспекту профессиональная компетентность - это интегративное понятие, сочетание трех слагаемых - мобильность знаний, вариативность метода и критичность мышления.
Второй аспект состоит в рассмотрении профессиональной компетентности как системы их трех компонентов: первый - социальная компетентность (способность к групповой деятельности и сотрудничеству с другими сотрудниками), второй - специальная компетентность (подготовленность к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности) и третий аспект - это индивидуальная компетентность (готовность специалиста к постоянному повышению квалификации и реализации себя в профессиональном труде, способность к профессиональной рефлексии, преодоление профессиональных кризисов и профессиональных деформаций) [1]. Из изложенного возможно заключить, что качество подготовки специалиста - понятие комплексное. Оно включает в себя совокупность качеств тех объектов и процессов, которые имеют отношение как к подготовке специалиста на федеральном, региональном, институциональном, так и на личностном уровне.
Теоретические идеи компетентностного подхода в образовании разрабатывались следующими учеными: В.И. Байденко, В.А. Болотовым, Э.Ф. Зеером, Г.И. Ибрагимовым, А.М. Новиковым, В.В. Сериковым и др. Раскрытию понятий компетентности, компетенций и компетентностного подхода посвящены работы В.И. Андреева, А.М. Аронова, Д.А.Иванова, Л.Ф. Ивановой, В.А. Кальней. Если говорить о практике профессионального образования, то педагоги уже давно обратили внимание на несоответствие между качеством подготовки выпускников и требованиями, предъявляемыми к специалисту производством, работодателями.
В современных условиях развития общества данное противоречие стало значительно актуальнее, «острее» по многим причинам, вот некоторые из них - отсутствует система распределения на работу выпускников профессиональных учебных заведений; появились негосударственные предприятия, руководители которых стали предъявлять более широкие требования не только к уровню образования, но и к личностным, деловым, нравственным качествам специалистов, принимаемых на работу. В связи с этим именно коптетентностный подход выступает как основное средство (фактор) достижения качественной подготовки студентов профессиональных образовательных учреждений. В основе компетентностного подхода лежат принципы репродуктивного и продуктивного обучения, последнее приобретает особое значение, так как оно развивает аналитическое мышление человека, а это важная составляющая сознательного творчества.
Для обоснования важности (необходимости) применения компетентностного подхода в обучении студентов изложит точку зрения доктора педагогических наук, профессора В.В. Серикова, который пишет, что «компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность ученика (студента), а его умения разрешать проблемы, возникающие в следующих ситуациях: 1) в познании и объяснении явлений действительности; 2) при освоении современной техники и технологии; 3) во взаимоотношениях людей, в этических нормах, при оценке собственных поступков; 4) в практической жизни при выполнении социальных ролей гражданина, члена семьи, покупателя, клиента, зрителя, горожанина, избирателя; 5) в правовых нормах и административных структурах, в потребительских и эстетических оценках; 6) при выборе профессии и оценке своей готовности к обучению в профессиональном учебном заведении, когда необходимо ориентироваться на рынке труда; 7) при необходимости разрешать собственные проблемы: жизненного самоопределения, выбора стиля и образа жизни, способов разрешения конфликтов. Организация образовательного процесса при использовании компетентностного подхода заключается в создании условий для формирования у студентов опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных проблем.
На современном этапе развития общества для молодого специалиста, выпускника профессионального образовательного учреждения степень освоения профессиональных и общих компетенций является ключевым показателем (фактором) будущего становления его как высококвалифицированного специалиста, а значит и востребованного сотрудника. C введением стандартов третьего поколения, ориентация на личность и компетентность приобретает все более и более значимую роль, как в системе профессионального образования, так и на рынке труда, в частности для работодателей. Вне всяких сомнений, именно сформированные профессиональные компетенции позволят выпускникам ССУЗов существенно облегчить адаптацию к предстоящей профессиональной деятельности.
Исходя из изложенного, делаем вывод о том, что задача педагогов профессионального образовательного учреждения состоит в следующем: построении научно-обоснованного процесса обучения применительно к каждой учебной дисциплине, профессиональному модулю. Далее необходимо, более эффективно проводить итоговую аттестацию по профессиональному модулю после прохождения студентами учебной или производственной практики. Это позволит оценить знания и умения студентов, решающих конкретные технологические задачи в условиях реальной профессиональной деятельности. Следующий шаг - эффективно применять современные интерактивные технологии, методы обучения.
Решать практикоориентированные профессиональные задачи, ситуации. Создать среду, в которой комфортно прибывать, творить, учиться - это уже задача управленческого звена образовательного учреждения. Обобщим - компетентностный подход требует от преподавателя четкого понимания того, какие универсальные (ключевые) и специальные (квалификационные, профессиоанльные) качества личности необходимы выпускнику в его дальнейшей профессиональной деятельности. Это, в свою очередь, предполагает умение педагога составлять ориентировочную основу деятельности - совокупность сведений о деятельности, которая включает описание предмета, средств, целей, продуктов и результатов деятельности. От педагога требуется научить студентов тем знаниям, обучить тем умениям и развить те навыки, которыми человек сможет воспользоваться в своей дальнейшей жизни. компетентностный обучение профессиональный
Повысить качество подготовки студентов в профессиональном образовании позволяет реализация компетентностного подхода в условиях тесной взаимосвязи работодателей, социальных партнеров, научно-методического содержания подготовки кадров и высокой мотивации студентов к будущей профессиональной деятельности. Компетентностный подход при подготовке молодого специалиста рассматривается как инструмент усиления социального диалога системы средне профессионального образования с работодателями, выступает средством углубления их сотрудничества и взаимодействия с образовательными организациями. В такой системе подготовки специалистов выражена четкая ориентированность на потребности рынка труда. Основной ценностью при обучении студентов становится освоение обучающимися таких умений, которые позволяли бы им определять свои цели, принимать решения и действовать в типичных и нестандартных профессиональных ситуациях.
Важнейшим признаком компетентностного подхода является способность обучающегося к самообучению в дальнейшем, а это невозможно без получения глубоких знаний. В настоящее время Европейским сообществом в профессиональном образовании особое внимание уделяется пяти ключевым компетенциям: социальная, коммуникативная, информационная, специальная, когнитивная. Компетентностный подход делает акцент на усиление связи образования с практикой, с реальными потребностями общества и олицетворяет инновационный процесс в образовании. Именно сегодня компетентные специалисты, способные эффективно работать в динамичных социально-экономических условиях, становятся все более и более востребованными на современном рынке труда. Ведь именно потребности развивающегося общества в целом, и требования работодателей привели к формированию компетентностного подхода.
Литература
1. Ландшеер В. Концепция «минимальной компетентности» / В. Ландшеер // Перспективы. Вопросы образования. - 1988. - № 1.
2. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3.
3. Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. Материалы семинара. - Самара, 2001.
4. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Стенограмма обсуждения доклада А. В. Хуторского в РАО [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Эйдос: Интернет-журнал. 2002.
5. Чошанов М.А. Гибкая психология проблемно-модульного обучения / М.А. Чошанов // Народное образование. - М. - 1997. - 152 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятия "компетентность" и "компетенция", их классификация. История становления и философия компетентностного подхода в образовании. Реализация компетентностного подхода подготовки специалистов по управлению качеством в условиях многоязычного обучения.
реферат [35,8 K], добавлен 26.08.2010Анализ профессиональной подготовки будущего специалиста-педагога. Проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов в педагогических ВУЗах. Особенности профессиональной направленности личности будущих специалистов-учителей "Технологии".
дипломная работа [92,0 K], добавлен 17.03.2011Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании. Преподавание русского языка в условиях модернизации общего образования. Опытно-экспериментальная работа по внедрению компетентностного подхода на уроках. Конспекты занятий.
курсовая работа [51,9 K], добавлен 02.12.2014Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании. Выявление основных аспектов и направлений педагогической компетентности. Разработка компетентностной программы дисциплины "Введение в научно-исследовательскую деятельность".
курсовая работа [60,6 K], добавлен 16.04.2011Концепция модернизации образования и формирование ключевых компетенций, определяющих качество образования. Принципы и требования к организации обучения в рамках компетентностного подхода. Использование экономических и социальных ситуаций в обучении.
курсовая работа [52,4 K], добавлен 14.06.2010Основные составляющие понятия компетенции, ее виды и функции. Образовательные стандарты, регламентирующие процесс педагогического образования. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в подготовке педагога профессионального обучения.
курсовая работа [35,4 K], добавлен 22.01.2015Условия эффективности использования компетентностного подхода в развитии профессиональной подготовки студента. Определение возрастных и индивидуальных особенностей, их учет в обучении. Организационно-педагогические условия личностного развития студентов.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 28.11.2014Теоретические основы профессиональной компетентности. Компетентностный подход в сфере общего образования. Формирование коммуникативной компетентности у студентов. Реализация некоторых основ профессиональной компетентности в практической деятельности.
реферат [147,0 K], добавлен 03.07.2008Содержание и основные проблемы компетентностного подхода. Характеристика познавательных способностей учащихся. Построение образовательной программы по истории с точки зрения компетентности. Работа учителя по формирования умений по данному предмету.
курсовая работа [37,4 K], добавлен 09.11.2012Теоретические основы деятельности классного руководителя в условиях компетентностного подхода в образовании. Воспитание и социализация, портрет выпускника современной школы. Разработка внеклассных мероприятий как условие развития компетенций учащихся.
курсовая работа [151,5 K], добавлен 29.10.2013Итоги присоединения России к Болонскому процессу, проблемы реформирования системы образования и повышения качества обучения. Сущность и порядок разработки идей компетентностного подхода к данной проблеме. Оценивание устных и письменных ответов студентов.
реферат [15,2 K], добавлен 15.09.2009Инновации в профессиональном образовании. Профессиональная культура и традиции подготовки будущего специалиста. Инновации в деятельности педагогов системы профессионального образования. Модернизация системы профессионального образования в колледже.
курсовая работа [29,1 K], добавлен 16.05.2017Компетентностно-ориентированный образовательный процесс, его сущность и главные отличительные особенности. Проектная деятельность как обязательное условие профессиональной компетентности преподавателя. Структурирование содержания учебных дисциплин.
контрольная работа [44,8 K], добавлен 20.03.2016Система Российского образования на современном этапе развития общества. Профессиональная деятельность педагога. Стимулирование учебно-познавательной деятельности обучающихся. Основные методы профессионального взаимодействия педагога и учащихся.
реферат [23,4 K], добавлен 07.01.2011Компетентностный подход в обучении русскому языку. Реализация языковой компетенции при обучении синтаксическим нормам. Методические разработки уроков русского языка в 8 классе с использованием компетентностного подхода. Методика грамматики и орфографии.
дипломная работа [212,8 K], добавлен 22.02.2013Понятия компетенции и компетентности. Взгляды на реализацию компетентностного подхода в школе. Классификация и содержание ключевых образовательных компетенций. Ключевые компетенций на уроках математики в 5-6 классах. Примеры формирования компетенций.
дипломная работа [128,5 K], добавлен 24.06.2009Анализ проблемы компетентностно-ориентированного образования. Суть теории и практики формирования профессиональной компетентности будущего учителя изобразительного искусства. Изучение общепедагогических и специально-художественных компетенций педагога.
статья [21,6 K], добавлен 18.12.2017Особенности интеграции России в Болонскую систему образования. Появление компетентностного подхода как закономерный процесс развития образовательного комплекса. Механизм поощрения учащихся - одно из основных преимуществ балльно-рейтинговой системы.
дипломная работа [549,0 K], добавлен 14.06.2017Факторы, обусловившие необходимость компетентностного подхода. Стратификация общества на социальные группы с разным материальным уровнем. Признаки ключевых компетентностей. Организаторские, учебные, исследовательские и коммуникативные компетенсции.
презентация [91,8 K], добавлен 04.02.2013Принципы, формы и методы и специфические особенности социально-педагогической работы в учреждениях начального профессионального образования. Социально–профессиональная компетенция как критерий определения качества начального профессионального образования.
дипломная работа [2,4 M], добавлен 07.05.2011