Математическое представление детей с задержкой психического развития

Занятия в большинстве случаев начинаются с элементов игры, это заинтересовывает и активизирует малышей.

Приведем в качестве примеров, некоторые игры, помогающие детям с ЗПР овладевать знаниями о цифрах и числах, осваивать счет.

1. Игра: « Найди такую же цифру».

Цель: Развитие зрительного восприятия.

Детям предлагаются разные цифры из разных материалов, разные по размеру.

Инструкция: Найди все 1 или все 2 и т. д.

2. Игра: « Чудесный мешочек» или «Узнай цифру на ощупь ».

Цель: Развитие тактильных ощущений.

Детям предлагается узнать цифру на ощупь и назвать её.

Найти цифры по заданию (только1).

3. Игра «Сорока - почтальон»

Цель: формировать у детей представления о цифрах.

Ход игры: читаем детям стихотворение о сороке - почтальоне, которой нужно разнести письма по адресам. Предлагаем детям помочь сороке разнести письма, а после того, как дети найдут нужный номер дома, письмо надо прикрепить шнурком.

4. Игра «Сказочные часы»

Цель: формировать у детей представления о цифрах.

Ход игры: читаем детям стихотворение о том, что Кощей снял все цифры и стрелки с часов, поэтому сейчас нельзя определить, который час. Рассматриваем цифры и определяем, куда их можно прикрепить. Раскладываем цифры на циферблате и прикрепляем шнурками.

5. Игра «Цифры - вкладыши»

Цель: формировать у детей представления о цифрах, их внешнем виде.

Ход игры: рассматриваем на планшете изображение цифр, называем их. Предлагаем детям найти место для каждой цифры. Уточняем, чем отличаются цифры одна от другой и чем они похожи между собой.

6. Игра «Цифры»

Цель: продолжать формировать представления о цифрах.

Ход игры: рассмотреть карточки с разным количеством предметов и цифрами. Предложить детям соединить карточки между собой так, чтобы цифра соответствовала определенному количеству предметов, объяснить, почему они так соединили карточки. Уточняем, на что похожи цифры.

7. Игра «Математическое лото»

Цель: формировать у детей количественные представления, умение считать, развивать представления о цифрах.

Ход игры: каждому ребенку раздают карточку, разделенную на 6 частей с разным количеством предметов. Детям показывают разрезанные карточки и предлагают найти на своем листе такое же количество предметов. Уточняем, почему ребенок выбрал именно эту карточку. Выигрывает тот, кто раньше всех заполнил свою карточку.

8. Игра «Домино»

Цель: развивать счетные умения, внимание.

Ход игры: детям раздают по 6 карточек домино, предлагают назвать цифры и количество предметов на карточках. Первый ребенок делает ход и называет, какие у него предметы, сколько их и какая изображена цифра. Следующий ребенок кладет такую же цифру и называет ее. Выигрывает тот, у кого быстрее закончатся карточки

9. Игра «Веселые счеты»

Цель: формировать счетные умения и знания о цифрах.

Ход игры: цифры врассыпную находятся на столе. Ребенок берет одну из них, называет ее и откладывает на счетах такое же количество косточек. Можно дать обратное задание: посчитать косточки и найти такую же цифру.

10. Игра «Арифметика для малышей»

Цель: закреплять умение детей считать до 5, знание цифр.

Ход игры: первый играющий кладет кубик и называет цифру, изображенную на верхней сторона кубика. Второй ребенок должен найти такое же количество предметов, положить рядом и объяснить свой выбор.

Разберем более подробно игры на формирование представлений о числе и цифре 4:

Задачи:

1. Образовательная - знакомить с образованием числа 4, обучать соотнесению цифры 4 с количеством; развивать умение сравнивать две группы предметов по количеству приёмами наложения и приложения, определять, где предметов больше, меньше, поровну (одинаково, столько же); развивать умение выстраивать ряд из цифр от 1 до 4; развивать навык пересчёта предметов.

2. Коррекционно-развивающая - развивать произвольное внимание, мыслительные операции, память, тактильное восприятие, мелкую моторику и графические навыки.

3. Воспитательная - развивать доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональную отзывчивость, взаимопомощь.

Оборудование: цифры от 1 до 4, 10 шариков, мешочек, изображения лисы, зайчиков, ёлочек, моркови, карточки с двумя полосками, тарелочки с камешками и палочками, цифра 4 с правилами написания, тетради в крупную клетку, простые карандаши.

Игра « Узнай цифру на ощупь и достань столько же »

Дети по очереди на ощупь определяют цифру и достают из мешочка столько предметов (шариков), сколько она обозначает. При этом ребёнок достаёт по одному предмету и пересчитывает вслух, складывая их в тарелочку.

Игра «Поможем зайчикам спрятаться от лисы»

На доске - 4 картинки с изображением зайчиков и 3 ёлочки в стопке.

Педагог рассказывает сказку:

- Однажды зайчики вышли погулять в лес. Бегали, веселились и вдруг увидели лису (На доску выставляется картинка с изображением лисы). Давайте поможем зайчикам и спрячем их за ёлочки. Как вы думаете, всем ли зайчикам хватит ёлочек? Давайте проверим, подставим под каждого зайчика по одной ёлочке слева направо (Подставляет ёлочки под зайчиков).

- Все зайчики спрячутся под ёлочкой? (Нет) Почему? (Ёлочек не хватило)

- Сколько зайчиков? (4)

- Сколько ёлочек? (3)

- Давайте, сравним количество зайчиков и ёлочек. Чего больше? (зайчиков). Чего меньше? (ёлочек)

- Что нужно сделать, чтобы зайчиков и ёлочек стало поровну? (Нужно добавить одну ёлочку). (Педагог добавляет одну ёлочку).

- Добавляем. По сколько стало ёлочек и зайчиков? (По 4, одинаково, поровну)

- Какой цифрой обозначим количество зайчиков, ёлочек? (Цифрой 4)

- Молодцы! Спрятали всех зайчиков! Теперь лиса их не съест.

Самостоятельная работа детей в сравнении двух групп предметов. Работа с раздаточным материалом.

У каждого из детей карточка с двумя полосками, по четыре зайчика и морковки.

- Зайчики прибежали к каждому из вас и сейчас мы будем их угощать морковью (педагог предлагает детям показать верхнюю и нижнюю полоски на листе бумаги): на верхнюю полоску слева направо положите трёх зайчиков, а на нижнюю полоску - две моркови. Сколько зайчиков? (Три)

- Сколько морковки? (Две). Всем ли зайчикам хватит моркови? (Не всем, одному не хватает).

- Чего больше - зайчиков или моркови? (Зайчиков больше)

- Чего меньше - моркови или зайчиков? (Моркови меньше)

- Что нужно сделать, чтобы зайчиков и моркови стало поровну? (Нужно добавить одну морковь)

- Добавляем. По сколько стало зайчиков и моркови? (По 4, одинаково, поровну).

- А теперь всем зайчикам хватит моркови? (Всем хватит). Молодцы! Угостили всех зайчиков.

Знакомство с цифрой 4

1) Выстраивание ряда цифр от 1 до 4. Прямой и обратный счёт.

- Дети, посмотрите на доску, что на ней? (Цифры). В правильном ли порядке они стоят? (Нет). Давайте поставим их правильно, по порядку (Преподаватель вызывает 1 ребёнка).

Затем идёт прямой и обратный счёт несколькими детьми.

- Назовите последнюю цифру в ряду. (Цифра 4). Какая цифра стоит после цифры 3? (цифра 4).

Демонстрация цифры 4.

Письмо в воздухе цифры 4 (По образцу с направлением письма), выкладывание цифры 4 (по образцу) - каждый из детей выкладывает цифру 4 из камешков, из палочек.

Работа в тетрадях.

Обведение цифры 4 по точкам.

В конце занятия педагог оценивает работу детей.

2.2 Методические рекомендации воспитателям по ФЭМП у дошкольников 4-5 лет с ЗПР

В своей работе я опираюсь на программу Морозовой И.А. и Пушкаревой М.А. «Развитие элементарных математических представлений» для работы с детьми 4-5 лет с ЗПР, которая сориентирована на усвоение математических знаний и подготовку детей к школе.

В данном учебно-методическом пособии предлагается система коррекционной работы по развитию элементарных математических представлений у детей 4-5 лет с задержкой психического развития.

Среди детей с трудностями выделяют группу, которую определяют как дети с задержкой психического развития; количество таких детей среди дошкольников составляет 25 %. Дети с ЗПР не готовы к обучению в школе по всем параметрам, которыми характеризуется психологический аспект готовности к обучению:

- знание и представление об окружающем мире;

- умственные операции, действия и навыки;

- речевое развитие, предполагающее владение довольно обширным словарем;

- познавательная активность, проявляющаяся в соответствующих интересах и мотивации;

- регуляция поведения

Представленные в данном пособии примерные конспекты занятий разработаны с учетом методических рекомендаций С.Г. Шевченко (Подготовка к школе детей с ЗПР)

Система работы с детьми с ЗПР предполагает комплексный подход к изучаемой в течение недели теме, что дает возможность многократного повторения изучаемого материала, учитывая психические особенности данной категории детей, и обеспечивает более прочное его усвоение.

Программа предусматривает развитие у детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и др.). Фундаментом умственного развития ребенка являются сенсорное воспитание, ориентировка в окружающем мире, большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных математических представлений. Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Программа предполагает формирование математических представлений у детей среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет). Разработчики программы указывают на важность использования материала программы для развития умения четко и последовательно излагать свои мысли, общаться друг с другом, включаться в разнообразную игровую и предметно-практическую деятельность, для решения различных математических проблем.

Необходимое условие успешной реализации программы по элементарной математике - организация особой развивающей среды в группах детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

В целом, программа представляет достаточно богатый материал по формированию математических представлений у дошкольников. В ее содержание вошло большое количество задач.

Пособие содержит методические рекомендации по организации коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе детей с задержкой психического развития.

На занятиях по подготовке к освоению математики дошкольники учатся различать и сравнивать предметы окружающего мира, обобщать и классифицировать их, приобретают навыки преобразования множеств в процессе наблюдений и совместных практических действий, усваивают элементарный математический словарь. Важнейшей задачей обучения является развитие у детей познавательных интересов, мыслительных операций и речи.

Подведем итоги - для современных программ математического развития детей характерно следующее:

- направленность осваиваемого детьми математического содержания на развитие их познавательно-творческих способностей и в аспекте приобщения к человеческой культуре;

- обучение детей строится на основе включения активных методов и форм и реализуется как на специально организованных занятиях, так и в самостоятельной и совместной деятельности со взрослыми;

- используются те технологии развития математических представлений у детей, которые реализуют воспитательную, развивающую направленность обучения и активность обучающегося;

- важнейшее условие развития, прежде всего, заключается в организации обогащённой предметно-игровой среды (эффективные развивающие игры, учебно-игровые пособия и материалы).

Заключение

1. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. / Под ред. А.А. Столяра. - М.: «Просвещение», 1988.

2. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / А.М. Леушина. - М.: «Просвещение», 1974.

3. Развитие элементарных математических представлений. Конспект занятий. Для работы с детьми 4-5 лет с ЗПР. / И.А. Морозова, М.А. Пушкарева - М.: «Мозайка-Синтез», 2009.

Размещено на Allbest.ru