Значимость портфолио для современного школьника
Значимость портфолио для современного школьника на основе собственного опыта. Выявление отношения к портфолио учителей и учащихся. Достоинства и недостатки портфолио. Роль портфолио в становлении личности ученика. Диагностика в форме анкетирования.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.10.2017 |
| Размер файла | 4,7 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Значимость портфолио для современного школьника
Основное содержание
- Введение
- Значимость портфолио учащихся в профильном обучении
- Достоинства и недостатки школьного портфолио
- Роль портфолио в становлении личности ученика
- Отношение учащихся к портфолио
- Личный опыт по созданию портфолио
- Заключение
- Литература
- Приложение
Введение
Профилизация старшей школы направлена на более полный учет интересов, склонностей и способностей учащихся, на создание условий для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями. В тоже время оформились новые требования к выпускникам, как основной, так средней школы, к уровню их знаний, способностям принять эти знания в незнакомых ситуациях, быстро адаптироваться в меняющихся социально - экономических условиях, к умениям и навыкам самообразованию, к уровню критического мышления, к способностям выстраивать коммуникации с другими людьми.
Ученик старшей школы должен готовить себя к принятию решений и самое главное нести ответственность за принятые решения. Самостоятельность как ответственное, инициативное поведение, совершаемое собственными силами, - это основной вектор взросления. Взрослый человек всегда адекватно может оценить свои возможности и наметить перспективы своего развития.
Одним из методов обучения и воспитания в современной школе, является оценивание при помощи портфолио.
Что такое портфолио, знает каждый, кто устраивался на работу. Теперь собирать сведения о своих профессиональных успехах и достижениях придется не только взрослым, но и детям.
Портфолио ныне широко применяется в зарубежной практике, причём диапазон его применения постоянно расширяется: от начальной до высшей школы и на рынках труда. Активно используются новые формы портфолио, основанные на применении современных информационных технологий - "электронный портфолио", а также формы, ориентированные на новые образовательные цели - "паспорт компетенций и квалификаций". Характерным явлением, лежащим в русле Болонского процесса, стало создание единых европейских образцов портфолио, таких как принятый Советом Европы "Европейский языковой портфолио".
В связи с переходом к профильной школе в нашей стране активно внедряется практика создания портфолио учащихся, как показывает первый опыт, многие участники образовательного процесса понимают назначение портфолио, как простое собрание работ учащихся или новый способ оценки учебных достижений. Но как показывает зарубежный опыт, назначение портфолио намного шире, за этой идеей стоит целая образовательная философия. Внедрится ли данное новшество в учебный процесс, принесет ли пользу школьнику, во многом будет зависеть, от того, как сам ученик оценит и поймет значимость своего портфолио для собственного развития.
Цель работы: обосновать значимость портфолио для современного школьника на основе собственного опыта и выявить отношение к портфолио учащихся.
Задачи работы:
определить значимость портфолио учащихся в профильном обучении,
показать преимущество и недостатки школьного портфолио на основе создания собственного портфолио;
сравнить отношение к портфолио участников образовательного процесса (учителей, учащихся).
Для проведения исследования были использованы статьи, посвященные портфолио, опубликованные в печатных изданиях. Таких, как, Профильная школа, за 2006 год. Пособие, автора И.Г. Юдиной Портфолио ученика средней школы. В этом пособии приведены примеры различных видов портфолио. Для выявление значимости портфолио в социализации личности, большую значимость оказало учебно - методическое пособие под редакцией З.М. Молчанова Личное портфолио старшеклассников.
Кроме того, были использованы сайты Интернета, проведена диагностика среди учащихся 8-11 классов, с целью выявления их отношения к школьному портфолио.
Методы исследования:
наблюдение, на основе проведенной диагностики в форме анкетирования;
сравнение;
синтез.
Значимость портфолио учащихся в профильном обучении
Идея портфолио или папки индивидуальных учебных достижений учащихся становится в нашей стране в последнее время все более популярной. Все больше школ применяют его в своей практике. На Западе его называют портфолио и говорят о нем, как об одном из образовательных трендов последнего десятилетия. Более того, утверждается, что школа 21 - го века - это "школа портфолио" и идея портфолио выступает, как один из существенных элементов модернизации образования, происходящей по всему миру. В нашей стране, говоря о папке или портфеле индивидуальных учебных достижений учащихся, чаще всего имеют ввиду простое собрание работ учащихся или новый способ оценки учебных достижений.
Идея портфолио связывается с новым пониманием сути учебного процесса, с новыми целями образования.
Все достижения, собранные в portfolio, становятся важной составляющей частью личной характеристики учащегося, которую он получает по окончании школы. Опыт, приобретенный во время наполнения portfolio, научит четко определять конечные цели и задачи работы, поиску и отбору необходимой информации, обобщению и анализу полученных результатов.
Работая над portfolio, ученики прочно усваивают изучаемый материал, тренируют ум, память, внимание, воспитывают в себе чувство ответственности за выполняемую работу перед самим собой и перед своими товарищами.
Портфолио (portfolio) переводе с итальянского - означает "папка с документами", "папка специалиста".
Портфолио (в широком смысле этого слова) - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьников.
Основные функции портфолио состоят в том, чтобы:
Ш отслеживать ход процесса учения, на основе учёта текущих достижений, корректировать этот процесс применительно к каждому учащемуся;
Ш поддерживать высокую учебную мотивацию школьников, подсказывать пути повышения уровня образованности;
Ш формировать и организационно упорядочивать учебные умения и навыки: ставить цели, составлять и претворять в жизнь личный академических достижений;
Ш обеспечивать адекватность самооценки школьников в их притязаниях на занятие конкурсных учебных мест;
Ш составлять общую рейтинговую оценку учащихся при распределении их по профилям обучения;
Ш получать регулярный отчет о значимых образовательных результатов выпускников школ и их динамике по годам;
Ш обеспечивать комплексность в сертификации выпускников школ;
Ш поддерживать линию практической ориентации школьного образования.
Описанные особенности портфолио делают его перспективной формой представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика, отвечающей задачам предпрофильной подготовки и, далее, профильного обучения. Введение портфолио может повысить образовательную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей, что делает выбор дальнейшего направления и формы обучения со стороны старшеклассников более достоверным и ответственным.
Эксперимент по предпрофильной подготовке 2003-2004 г. показал, что портфолио может использоваться в качестве одной из составляющих образовательного рейтинга выпускника основной школы, наряду с результатами итоговой аттестации, и учитываться при комплектовании 10-х классов, а также является эффективным рабочим инструментом при оценивании образовательных результатов и построении индивидуальных учебных планов (личный опыт, мнение учащихся 10 - ых классов).
Результаты проведённого эксперимента показали необходимость продолжения работы с портфолио в 10-11 классах. Целесообразность создания портфолио учащегося старшей (профильной) школы обусловлена следующим:
· Портфолио позволяет наиболее полно отразить способы и результаты профилизации учащегося 10-11 класса: содержит информацию о предметах и курсах, пройденных в ходе профильного обучения, а также практиках, проектно-исследовательской деятельности и др.
· Портфолио, отражая результаты индивидуальной образовательной активности, наиболее адекватен для отслеживания и оценивания результатов обучения по индивидуальному учебному плану, при реализации его как внутри школы, так и в (муниципальной) образовательной сети, особенно в учреждениях системы дополнительного образования.
· Портфолио выпускника может служить дополнением к результатам ЕГЭ - или каких-либо иных форм экзаменов - при поступлении в вуз, поскольку наиболее полно покрывает тот дефицит информации об абитуриенте, который неизбежен при любой экзаменационной процедуре.
· Портфолио в качестве накопительной оценки отражает устойчивые и долговременные образовательные результаты, компенсируя эффект случайного успеха или неуспеха в ситуации экзамена, тестирования. Кроме того, он может служить альтернативой "натаскивания", спровоцированного этой ситуацией, дающего краткосрочный и поверхностный результат.
· Портфолио, представляющий наряду с результатами олимпиад результаты проектно-исследовательской деятельности, социальных практик, творческие работы, свидетельствует не только о способностях абитуриента, но и умении их реализовать, о его самоорганизации и коммуникативных навыках.
Таким образом, портфолио, являясь формой полного и разностороннего представления выпускника школы вузу, может использоваться вузами в качестве дополнительной информации об абитуриенте, рассматриваться при собеседовании либо учитываться наряду с результатом экзаменов в качестве составляющей суммарного рейтинга абитуриента.
Портфолио также отвечает интересам ученика, школы, вуза и системы дополнительного образования и может стать для них средством связи и взаимодействия, по существу - одним из центральных документов, отражающим в себе сетевые формы получения образования школьниками.
Достоинства и недостатки школьного портфолио
Основные преимущества портфолио изложены достаточно полно в различных статьях, посвященных портфолио. Во-первых, в отличие от традиционного подхода, который разделяет преподавание, учение и оценивание, портфолио органически интегрирует эти три составляющие процесса обучения. Во-вторых, позволяет объединить количественную и качественную оценку способностей учащегося посредством анализа разнообразных продуктов учебно-позновательной деятельности. В-третьих, поощряется не только оценка, но и самооценка, и взаимооценка учащихся, а также самоанализ и самоконтроль учащегося. В-четвёртых, портфолио направлено на сотрудничество учителя и учащегося с целью оценки достижений, приложенных усилий и прогресса в обучении.
В-пятых, портфолио - форма непрерывной оценки в процессе непрерывного образования, которая смещает акценты от жестких факторов традиционной оценки к гибким условиям оценки альтернативной.
Недостатками данного нововведения называют следующие: до сих пор не удалось выработать четких обоснованных критерий оценки отдельных компонентов и разделов портфолио. Где-то действует двухбалльная шкала оценок, где - то 50 - бальная, что затрудняет построение объективного образовательного рейтинга учащихся. По мнению многих педагогов необходимо жестко нормировать количество балов за те или иные достижения учащихся, установить единую шкалу оценок для того чтобы избежать разнобоя в уравнении требований. Особенно это важно для портфолио учащихся 10 - 11 классов, так как выпускники школ поступают в федеральные ВУЗы, и чтобы портфолио мог дополнить результаты ЕГЭ, должны быть единые критерии. Кроме того, главную опасность некоторые педагоги связывают с формальным бюрократическим подходом, который может привести к тому, что ученик станет рабом портфолио и все свое школьное детство посвятит коллекционированию достижений. Еще один камень преткновения на пути введения портфолио - это угроза появления на свет большого количества липовых портфолио, состоящих из псевдоноград, проектов, написанных за учащихся их родителями.
Безусловно, существуют реальные трудности и противоречия во внедрении данной инновации в учебный процесс. Но вместе с тем учебные портфолио дают новый толчок развитию проблемы оценки, показывают возможные направления обновления традиционной системы и в конечном счёте формирует новое понимание самого процесса обучения.
Роль портфолио в становлении личности ученика
Портфолио помогает старшекласснику в самореализации как личности, ориентированной на успех, готовой найти своё место во взрослом сообществе, способной принимать осознанные решения в ситуации выбора, умеющей ставить цели и достигать их, обладающей социально необходимыми качествами.
После работы с портфолио ученики начинают эффективно управлять саморазвитием, осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценивания, ставить перед собой цели и добиваться её реализации. Учащиеся конструктивно решают проблемы, управляют конфликтами, стрессами, эмоциями, временем. Кроме того, они плодотворно сотрудничают в команде и развивают навыки общения. Естественно совершенствуются и учебные навыки. И, наконец, становится возможным принимать самостоятельные решения и делать осознанный выбор.3
Отношение учащихся к портфолио
Не смотря на существенные преимущества школьного портфолио, для развития личности ученика, отношение учащихся к портфолио довольно противоречиво. В результате проведенной диагностики среди учащихся 8-11 классов МОУ СОШ №45 (см. приложение №1), выявились следующие тенденции.
Имеют в наличие портфолио: (приложение № 2)
8 классы: 37% учащихся;
9 классы: 46% учащихся;
10 классы: 78% учащихся;
11 классы: 52% учащихся.
Высокий показатель наличия портфолио учащихся 10-х классов, на мой взгляд, выражен тем, что при поступлении в 10 - х класс, создание портфолио было одним из условий, замечательно, что десятиклассники продолжают работу по созданию портфолио.
Кроме того, около 40 % учащихся собираются приступить к созданию портфолио в ближайшее время.
Мотивация у многих школьников для создания портфолио различна. Кто-то составляет портфолио лично для себя, желая увидеть и систематизировать собственные достижения и успехи на протяжении нескольких лет, другие уже задумываются о поступлении ВУЗ, и совсем немногие составляют свои портфолио, потому что это требует администрация школы.
портфолио школьник личность ученик
Большинство учащихся получили информацию о портфолио от своих школьных учителей, чаще всего от классного руководителя:
57 % учащиеся 8-ых классов;
83 % учащиеся 9-ых классов;
69 % учащиеся 10-ых классов;
63 % учащиеся 11-ых классов;
Другим источником информации о портфолио стали родители или друзья:
32 % - 8-е классы;
12 % - 9-е классы;
28 % - 10 - е классы;
25 % - 11-е классы;
и, только несколько учащихся подчеркнули информацию о портфолио из СМИ.
(приложение №3).
Неоднозначно ответили учащиеся на вопрос, касающийся значимости школьного портфолио. Показательно, что учащиеся 8-10 х классов, высоко оценили значимость портфолио. (приложение №4).
73 % учащихся 8-ых классов;
78 % учащихся 9-ых классов;
63 % учащихся 10-ых классов;
47 % учащихся 11-ых классов;
Выпускники средней школы мотивировали низкую значимость портфолио, по причине того, что ВУЗы по - разному относятся к портфолио абитуриента. Представители высшей школы признают, что портфолио может использоваться в качестве дополнительной информации об абитуриенте, рассматриваться при собеседовании либо учитываться наряду с результатами экзаменов в качестве составляющей суммарного рейтинга. Этот вопрос находится в стадии разработки, среди представителей высшей школы.
Отрадно, что большое количество учеников нашей школы, считают, что портфолио пригодится им в будущем:
80 % учащихся 8-ых классов;
64 % учащихся 9-ых классов;
65 % учащихся 10-ых классов;
54 % учащихся 11-ых классов. (См. приложение №5).
Большинство старшеклассников, создавая портфолио, не проводят дифференцированного отбора его содержание, в соответствии, будущем профилем, или профессиональной деятельности, в связи половина учащихся не связывает назначение портфолио с будущей профессиональной деятельностью.
(См. приложение №6).
53 % учащихся 8-ых классов;
47 % учащихся 9-ых классов;
70 % учащихся 10-ых классов;
64 % учащихся 11-ых классов;
На вопрос, нуждаетесь, ли вы в помощи учителя в создании портфолио, выявилась следующая тенденция, чем старше ученики, тем меньше нуждаются в помощи учителя (см. приложения №7).
62 % учащихся 8-ых классов;
57 % учащихся 9-ых классов;
42 % учащихся 10-ых классов;
36 % учащихся 11-ых классов;
Очень отрадно, что среди учащихся большой процент тех, кто делает всё возможное для наполнения собственного портфолио, участвуя во всевозможных мероприятия различного масштаба (См. приложение №8):
69 % - 8-е классы;
64 % - 9-е классы;
54 % - 10-е классы;
52 % - 11-е классы;
Таким образом, можно сделать вывод, что наличие портфолио стимулирует учащихся, к активной деятельности.
В целом диагностика выявила, что работа по созданию портфолио среди старшеклассников школы идет очень интенсивно, огромная заслуга несомненно принадлежит учителям в пропаганде значимости портфолио. Большинство учащихся правильно понимает значимость портфолио для личностного развития, но в тоже время, у выпускников отношение к портфолио не всегда положительное, и большое количество ребят не связывают содержимое портфолио с будущей профессиональной деятельностью, а это, а мой взгляд важно, для выпускника основной и средней школы.
Личный опыт по созданию портфолио
Первоначальный опыт создание портфолио мной был приобретен еще в основной школе. С учащимися нашего класса было проведено ряд теоретических семинаров по созданию портфолио. Усвоив основную структуру портфолио, его назначения, преступил к его созданию. По ходу создания портфолио стали выявляться приоритетные направления своей учебной деятельности, сильные и слабые стороны. Активнее стал принимать участия в конкурсах, олимпиадах различного уровня, более детально стал отслеживать результативность, намечать пути повышения качества успеваемости. В результате по окончания основной школы достиг неплохих результатов. И положительную роль в этом сыграла деятельность по созданию портфолио. В этом учебном году продолжил работу, и попытался создать еще один вид портфолио, портфолио личностного развития. Назначение данного портфолио является познание личностных особенностей с целью их усовершенствования (См. приложение №10.
Заключение
Анализ литературы, посвященной применению портфолио в обучении, проведенное исследование, убедительно показывают, что идее портфолио заключены большие возможности для модернизации обучение, т.е. для совершенствования процесса обучения в свете новых требований, предъявляемых в настоящее время к школе. Ценность портфолио состоит в том, что во круг него и в связи с ним может быть выстроен такой учебный процесс, который позволит развить или сформировать некоторые личностные качеств (компетентности) которые выдвигаются миром и образования и труда, как необходимые каждому человеку. Выполнит ли назначение школьный портфолио. во многом зависит понимание его назначения самими учащимися.
Диагностика, проведенная среди учащихся МОУ СОШ № 45, показала, что в школе ведется активная деятельность по пропаганде и внедрению данного нововведения. Большая заслуга в этом педагогического коллектива. Учащиеся в этом процессе тоже проявляют активность, 50 % учащихся старших классов уже имеют портфолио, 40% собираются создать в ближайшем будущем. Достаточно высоко оценивают учащиеся значимость портфолио для своего развития. Менее оптимистичное настроение у выпускников, на мой взгляд, причина этому, что система значимости портфолио для абитуриента при поступлении в ВУЗ, еще не отработана в масштабе страны. Создание портфолио стимулирует к более активной деятельности, стимулирует улучать качество учебы, формирует навыки рефлексивной деятельности (умение дать оценку своим действиям).
На мой взгляд, существуют проблемы в отборе содержимого портфолио, его профессиональная направленность. Не всегда ученики уделяют внимание значимости "портфолио отзывов", в котором включается оценки школьником своих достижений, проделанный им анализ различных видов учебной и внеучебной деятельности и ее результатов, планирование будущих образовательных этапов, а также отзывы представленные учителями, родителями, возможно одноклассниками.
Кроме того, должна сложиться система представления своего портфолио, через презентации, конкурсы, фестивали портфолио на параллели, или на уровне класса.
Таким образом, школьные портфолио позволяют объединить обучение, учение и воспитание в одно целое, с помощью систематической работы происходит слияние количественной и качественной оценки достижений учащихся, появляется возможность давать не только оценку, но и самооценку, возникает атмосфера сотрудничества педагога и ученика, происходит формирование профессиональных интересов.
Школьный портфолио дает ориентиры для обновления традиционных подходов в образовании.
Материалы исследования можно использовать для проведения классных часов, родительских собраний.
Литература
1). Абрамова С.Г. Комплекс методик на определение учебного профиля школьника. - М., 1993.
2). Дашковская О.Д. Портфолио: за и против / Первое сентября. - Москва, 2004.
3). Загвоздкин В.К. Метод портфолио - нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки. - ИТИП РАО, Москва, 2005.
4). Молчанова З.М. Личностное портфолио старшеклассника. - Глобус, Москва, 2006.
5). Новикова, Т.Г., Прутченков А.С. Портфолио учащегося в профильном обучении // Профильная школа. - 2006. - №5-6.
6). Прутченков А.С. Портфолио, или папка личных достижений ученика. - АПК, М., 2003.
7). Рындак В.Г. Социализация и творческое развитие личности. - Оренбург, 2000.
8). Юдина И.Г. Портфолио ученика средней школы. - Учитель, Волгоград, 2006.
Приложение
Приложение №1
Анкета учащихся:
1) Есть ли у вас своё портфолио, если нет, то собираетесь ли вы создать его в будущем?
2) Какую цель вы преследовали, создавая портфолио?
3) Из каких источников у вас появилась информация о портфолио?
4) Считаете ли вы, что иметь школьный портфолио в наше время необходимо? Почему?
5) Считаете ли вы, что содержимое вашего школьного портфолио пригодится вам в будущем?
6) Связано ли содержимое вашего портфолио с вашей профессиональной ориентацией?
7. Нуждаетесь ли вы в помощи учителя для создания своего портфолио?
8. Делаете ли Вы все возможное для наполнения своего портфолио.
Диагностика в форме анкетирования была проведена среди учащихся 8 - 11 классов МОУСОШ №45:
8г класс - 22 ученика; 9а класс - 23 ученика; 9б класс - 24 ученика; 9в класс - 21 ученик; 9г класс - 22 ученика; 10 а класс - 22 ученика; 10г класс - 21 ученик; 11а - 22 ученика; 11б - 21 ученик.
Всего в анкетировании приняло участие - 198 учащихся.
Итоги анкетирования учащихся:
Приложение № 2
1) Есть ли у вас своё портфолио, если нет, то собираетесь ли вы создать его в будущем?
Восьмые классы Девятые классы
Десятые классы Одиннадцатые классы
Приложение №3
3) Из каких источников у вас появилась информация о портфолио?
Восьмые классы Девятые классы
Десятые классы Одиннадцатые классы
Приложение № 4
4) Считаете ли вы, что иметь школьный портфолио в наше время необходимо? Почему?
Восьмые классы Девятые классы
Десятые классы Одиннадцатые классы
Приложение № 5
5) Считаете ли вы, что содержимое вашего школьного портфолио пригодится вам в будущем?
Восьмые классы Девятые классы
Десятые классы Одиннадцатые классы
Приложение № 6
6) Связано ли содержимое вашего портфолио с вашей профессиональной ориентацией?
Восьмые классы Девятые классы
Десятые классы Одиннадцатые классы
Приложение № 7
7) Нуждаетесь ли вы в помощи учителя для создания своего портфолио?
Восьмые классы Девятые классы
Десятые классы Одиннадцатые классы
Приложение № 8
8) Делаете ли Вы все возможное для наполнения своего портфолио?
Восьмые классы Девятые классы
Десятые классы Одиннадцатые классы
Приложение № 9
Схема "Сферы функционирования различных типов портфолио":
Приложение № 10
Портфолио личностного развития
"Портфолио личностного развития"
Едемский Евгений
ученик 10 г класса
МОУ "СОШ №45. "
г. Архангельск
2007 г.
Характеристика ученика 10 гимназического класса
МОУ СОШ № 45 г. Архангельска
Едемского Евгения Михайловича,
1991 года рождения, проживающего по адресу:
г. Архангельск, ул. Воскресенская д.106, кв.25.
Едемский Евгений обучается в данной школе с первого класса. Имеет хорошие и отличные успехи по всем предметам. Обладает прекрасной памятью, развитым логическим мышлением, яркой, выразительной речью, высоким уровнем сформированности интеллектуальных умений, упорством в достижении цели. Познавательные интересы сформированы и охватывают предметы гуманитарного и математического цикла. Посещает областную школу одаренных детей ГОУ ДОД ОЦДО (физико - математическое отделение).
Увлекается информационными технологиями, имеет свидетельство об окончании курсов по программам при ОЦДО:
Ш Основы информатики;
Ш операционные системы;
Ш программирование.
Но лучших результатов добивается в изучении предметов гуманитарного цикла: истории, обществознания, экономики.
Евгений - постоянный участник, призер и победитель школьных олимпиад по разным предметам, призер школьной научно - практической конференции "Юность. Наука. Культура" 2005г, активный участник всероссийского лингвистического конкурса "Русский медвежонок", Российского математического конкурса "Кенгуру", международного игрового конкурса "Золотое руно".
В 2005 году Евгений стал победителем городской олимпиады по экономике.
Является постоянным участником городских творческих конкурсов:
"Сыны Отечества" 2005г.1 место, "Защитники Отечества" 2006г 4 место, городских интеллектуальных игр 2005г., городских педагогических чтений "Свет Руси" 2006г.
На протяжении 3-х лет участвовал в конкурсе "Безопасное колесо" на уровне города, области и России, занимал 1 места в личном и командном первенстве.
В общественной жизни класса и школы принимает самое активное участие. Отличается добросовестностью и аккуратностью в выполнении общественных поручений, чувством ответственности, проявляет активность и инициативу. Интересы коллектива ставит выше личных. Всегда готов отстаивать честь класса и школы.
Обладает прекрасными организаторскими способностями. Он инициатор многих интересных классных мероприятий: интеллектуальных игр, КВН, вечеров, развлекательных шоу.
Был участником областного слета актива "Лето 2003г".
Евгений - творческий личность, увлекается театром, очень эмоционален и артистичен. Он постоянный участник школьных театральных конкурсов. С одинаковым успехом исполняет серьезные и комедийные роли. В 2006г. Стал победителем в номинации "Лучшая актерская роль".
Круг интересов Евгения весьма разнообразен: увлекается чтением художественной и исторической литературы, любит смотреть познавательные передачи, проявляет активный интерес ко всему, что происходит в мире, стране, области, с большим желанием посещает музеи, выставки, занимается изучением истории родного края. Увлекается музыкой, игрой на гитаре (занимается в кружке при ОЦДО), посещает спортивные секции "Дзюдо" и "Рукопашный бой" при спортивном центре "Каскад". В 2004г. В городских соревнованиях по дзюдо занял 3 место.
Очень любит играть в футбол, страстный болельщик.
По характеру Евгений добрый, отзывчивый, всегда готов оказать посильную помощь товарищам.
На все имеет собственную точку зрения, умеет ее отстаивать в среде сверстников, владеет умением убеждать. Способен самостоятельно принимать решение, брать на себя ответственность. Умеет доводить начатое дело до конца, настойчив в достижении цели.
Коммуникабелен, легко сходится с людьми. В общении со сверстниками доброжелателен, вежлив, корректен.
В коллективе учащихся пользуется заслуженным авторитетом и уважением.
Директор МОУ СОШ № 45 Л.В. Елькина
Классный руководитель Г.А. Глазова
Табель текущих оценок:
|
предмет |
текущие оценки |
|
|
русский язык |
5444554 |
|
|
литература |
4555554 |
|
|
Алгебра и начало анализа |
45454 |
|
|
геометрия |
555545 |
|
|
Отечественная история |
55455 |
|
|
Всемирная история |
555 |
|
|
обществознание |
455 |
|
|
экономика |
5555 |
|
|
география |
4555 |
|
|
биология |
5554445 |
|
|
физика |
5554554455 |
|
|
химия |
44555545545 |
|
|
английский язык |
4444354544 |
|
|
немецкий язык |
44554 |
|
|
физическая культура |
55455 |
|
|
информационные технологии |
4545 |
Директор школы Л.В. Елькина
Заявка - анкета учащегося:
1. Едемский Евгений Михайлович,
10 "Г" класс,
МОУ СОШ №45.
2.26 июня 1991года, город Архангельск, домашний телефон - 66-17-63.
3. Средний балл успеваемости по итогам прошлого (2005-2006 уч. года) - 4,9 балла.
4. Участие в городских, областных, всероссийских олимпиадах, конференциях, творческих конкурсов, выставках, спортивных соревнованиях за последние три года.
1) городские олимпиады:
2005 год - экономика, I-е место;
история, V-е место;
2) конференции:
2006 год - школьная научная конференция - III место секция "История и социальные дисциплины";
3) конкурсы:
2004 год - XXII областной праздник
Словесности - IV место;
2005 год - международный математический
конкурс-игра "КЕНГУРУ" - I-е место по школе;
2004 год - всероссийский конкурс "Русский медвежонок" - I-е место по школе;
2005 год - городской конкурс творческих работ "Сыны Отечества" - I-е место;
2005 год - участие в VII-ых Иоанновских Образовательных Чтениях;
2005 год - городской конкурс "Безопасное колесо", "Командное первенство" - I место;
2005 год - областной конкурс "Безопасное колесо", "Командное первенство" - II место;
2006 год - городской конкурс "Безопасное колесо", "Командное первенство" - I место;
2006 год - областной конкурс "Безопасное колесо", "Командное первенство" - I место;
2006 год - участник конкурса "Безопасное колесо", всероссийский смотр юных инспекторов движения.
2005 год - городской конкурс "Безопасное колесо", номинация "Страховой агент" -
I место;
2005 год - областной конкурс "Безопасное колесо", номинация "Оказание первой доврачебной медицинской помощи" - III место;
2006 год - городской конкурс "Безопасное колесо", номинация "Страховой агент" -
I место;
2006 год - областной конкурс "Безопасное колесо", "Сумма многоборья" - III место;
2006 год - областной конкурс "Безопасное колесо", номинация "Страховой агент" - III место;
4) Спортивные соревнования:
2004 год - первенство г. Архангельска по дзюдо - III место;
5) Любимое занятие, хобби:
Моим любимым занятием является игра на гитаре.
Я учусь игре на гитаре в кружке "Камертон" при ОЦДО. Владею различными способами игры, знаю наизусть множество песен. Несмотря на то, что в дальнейшем я не планирую стать профессиональным музыкантом, умение играть на гитаре поможет мне прикоснуться к музыке, выразить себя.
На классных вечерах и походах у костра, с одноклассниками, поем любимые песни под гитару.
А в семье у нас стало традицией устраивать семейные концерты, на которых я вместе с младшей сестренкой исполняю авторские песни.
Я очень люблю играть в футбол. В выходные и на каникулах я с друзьями иду на стадион, и мы устраиваем мини - турниры. Мне очень нравиться этот вид спорта, так как он очень динамичный, требует внимания и концентрации. Игра в футбол позволяет развивать себя физически, формирует умение командных действий. На футбольных матчах я играю на позиции атакующего полузащитника, и всё время стараюсь снабжать мячом нападающих. Наша команда всегда стремится к победе. Каждый сыгранный матч приносит нам "море" эмоций и огромный заряд бодрости.
Кроме того, являюсь страстным болельщиком футбольного клуба "Спартак Москва". Я болею за этот клуб около пяти лет, не пропускаю ни одного матча, радуюсь победам, переживаю неудачи. Мне очень симпатичен атакующий стиль игры этой команды, умение футболистов вырывать победы на последних секундах матча.
Помимо футбола я посещаю секцию рукопашного боя.
Все это помогает мне укреплять здоровье, и поддерживать физическую форму. Я веду здоровый образ жизни, я против наркотиков, курения и алкоголя.
6) Научные интересы:
Размещено на http://www.allbest.ru/
а) Научно-исследовательская деятельность:
являюсь членом школьного Научного общества старшеклассников, в 2005 - 2006 уч. году занимался исследованием на тему
"Основные вехи становление поморской морской культуры", представление исследования на школьной научной конференции.
в 2006-2007уч. году - веду исследования на тему:
"Современная школа: как сформировать моду на политкорректность и толерантность?".
б) Изучение истории родного края:
Ш посещение уроков краеведения по литературе,
Ш изучение архивных документов, монографий по генезису поморского края;
Ш выступление на педагогических чтениях "Свет Руси", ноябрь 2006г.
в) Изучение истории своей семьи:
Ш составление генеалогического древа семьи;
Ш поиск материала о прадедушке - Герое Советского Союза Едемском Александре Корниловиче, участие в городском конкурсе "Сыны Отечества", 2005 год, 1-е место.
г) Углубление знаний по предметом:
Ш учеба в областной школе одаренных детей (физико - математическое отделение),
Ш участие в городских и школьных предметных олимпиадах;
д) Изучение основ психологии:
Ш изучение литературы по вопросам личностного развития старшеклассников авторов: Авдеева В. В, Джеймса М,
Кона И.С. и др.
Ш проведение диагностик с целью выявление своих психологических особенностей;
Ш составление различных личных программ развития, например-
Программа "11 ступенек к успеху":
Ступень 1.
Учитель открывает двери
Войти ты должен сам!
Размещено на http://www.allbest.ru/
Ступень 2.
Именно в семье формируется характер и личность человека.
Размещено на http://www.allbest.ru/
7) Знание языков:
с первого класса я изучаю английский язык, с седьмого - немецкий.
Английским языком владею со словарем. В дальнейшем планирую больше внимание уделять иностранным языкам.
8) Заветная мечта:
Будущее принадлежит тому, кто верит в свою мечту.
Моя заветная мечта получить хорошее профессиональное образование, стать высококлассным специалистом, приносить пользу обществу и семье.
9) Самое яркое событие в жизни:
Участие во всероссийском конкурсе "Безопасное колесо" Всероссийский смотр юных инспекторов движения май-июнь 2006 год.
Команда юных инспекторов движения нашей школы заняла первое место в областном конкурсе "Безопасное колесо" и стала участником Всероссийского конкурса юных инспекторов движения. Он проходил в столице Татарстана городе Казане. Состав команды: Едемский Евгений, Солдатов Егор, Комарова Валерия, Абдурахманова Диана.
Конкурс включал в себя очень насыщенную программу. Его открытие проходило на ледовой арене хоккейного клуба "АК Барс", который на данный момент является чемпионом России. Кроме того, нас ждала насыщенная конкурсная программа: фигурное вождение велосипеда, автогородок, знатоки ПДД, ОБЖ, а так же защита плаката. Второстепенными конкурсами были: конкурс рисунков, конкурс парадной формы и другие.
В перерывах между конкурсами нас ждали экскурсии по Казани, в которых мы посетили многие достопримечательности, такие как Tat NEFT Arena, Раифский монастырь, мечеть, а так же познакомились с самим городом.
Мы жили в детском оздоровительном пансионате "Солнечный", я познакомился со многими ребятами из других городов. Атмосфера среди участников была очень благоприятная и дружеская.
Организация мероприятия была на высшем уровне и, не смотря на то, что нашей команде не удалось победить, у меня остались только положительные эмоции от конкурса.
В будущем мне бы очень хотелось посетить Казань еще раз.
10) Личность, на которую я бы хотел равняться:
В каждой семье есть свои реликвии, то святое, чем дорожат, чему поклоняются, гордятся. В нашей семье - это святая память о моем прадедушке Герое Советского Союза, Едемском Александре Корниловиче. Мне не удалось увидеть его живым, он умер до моего рождения. Семейный архив, фотографии, рассказы прабабушки, помогли мне воссоздать историю жизни и подвига советского солдата, моего прадедушки. Чем больше мне удавалась узнать, тем больше я поклонялся перед образом Александра Корниловича. Деревенский мальчишка, в 19 лет - командир инженерно - саперной роты, в 20 лет - Герой Советского Союза. После воины посвятил себя служению армии, окончил инженерную Краснознаменную академию имени В.В. Куйбышева, Академию Генерального штаба. При этом всегда оставался скромным, честным человеком, готовым прийти в любую минуту на помощь людям.
С уважением относился к своим односельчанам. Когда выпадала свободная минутка, ехал на Родину, навещал своих родителей.
Целеустремленность, упорство в достижении цели, скромность, обаяние, бескорыстное служение стране, самообладание, истинная духовность, любовь к близким, отличали Александра Корниловича. Быть похожим на прадедушку и свято чтить память о нем - это моя мечта и святая обязанность.
11) Дополнительные сведения.
Отзывы одноклассников:
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Электронное портфолио как инновационное средство образования студентов. Исследование особенностей применения компьютерной техники в создании электронного портфолио. Использование электронного портфолио в зарубежных и российских высших учебных заведениях.
курсовая работа [2,5 M], добавлен 06.06.2014Понятие портфолио, его главные виды и функции. Основные характеристики разделов портфолио как средство достижения учащихся. Разработка одного из уроков биологии, в процессе которого учащиеся составляют индивидуальные портфолио и в проводят самооценку.
курсовая работа [876,9 K], добавлен 22.12.2022Портфолио как один из наиболее современных методов профессионального развития. Типы портфолио: документов, работ, отзывов и комплексное. Некоторые советы педагогам. Оценка эффективности педагогической деятельности. Культура организаторской деятельности.
презентация [106,3 K], добавлен 11.01.2013Роль оценивающей деятельности и деятельности по самооцениванию в истории педагогики и в современном педагогическом процессе. Портфолио как современный способ организации оценивания и самооценивания на уроках технологии; электронное портфолио учащихся.
дипломная работа [79,9 K], добавлен 21.01.2016Характеристика рефлексивной деятельности учителя. Специфика современной системы образования. Понятие и роль портфолио учителя. Возможности построения портфолио учителя в структуре рефлексивной деятельности. Педагогическая компетентность и профессионализм.
курсовая работа [40,4 K], добавлен 10.04.2011Оценивание образовательных достижений школьников. Понятие оценивания в образовании. Подходы к оцениванию в разных системах образования. Возможности портфолио в оценивании достижений обучающихся и диагностики. Понятие и виды портфолио в образовании.
реферат [42,7 K], добавлен 12.01.2009Состав, структура, функции и типы электронного портфолио. Основы алгоритмизации на уроке информатики в школе. Основные алгоритмические структуры, способы описания алгоритмов. Применение электронного портфолио в практической деятельности учителя.
дипломная работа [938,0 K], добавлен 09.07.2009Сущность и структурные компоненты понятия "портфолио", его структура и содержание, а также предъявляемые требования среди младших школьников. Его роль как средства достижения результатов освоения образовательной программы начального общего образования.
дипломная работа [386,4 K], добавлен 17.02.2015Портфолио как одно из средств накопительной оценки. Работа учителя с учащимися по составлению портфолио. Психологические аспекты тестирования. Преимущества Единого государственного экзамена перед другими формами контроля. Классификация видов тестов.
реферат [27,1 K], добавлен 07.10.2013Стандарты нового поколения: требования к контролю знаний младшего школьника. Учебные достижения детей, характеристика. Портфель достижений младшего школьника (портфолио): цели создания, структура, основное содержание, перечень сайтов с шаблонами.
курсовая работа [60,0 K], добавлен 28.01.2016Системный анализ как методология решения сложной проблемы путем последовательной декомпозиции её на взаимосвязанные частные подпроблемы. Знакомство с особенностями создания студенческого портфолио. Этапы расчета коэффициентов относительной важности.
курсовая работа [1,0 M], добавлен 07.10.2013Сущность и функции универсальных учебных действий, их основные виды. Методика формирования у младших школьников умения учиться и способности к саморазвитию. Использование электронного портфолио для оценки индивидуальных успехов и достижений учащихся.
курсовая работа [372,0 K], добавлен 03.08.2012Предметом оценочной деятельности, совпадающим с предметом учебно-познавательной деятельности, является система знаний и умений учащегося. Портфолио - самая новая из инновационных технологий в оценивании, особенно для детей младшего школьного возраста.
курсовая работа [698,7 K], добавлен 12.01.2009Понятие нравственной культуры в философии и педагогике. Особенности подросткового возраста, влияние социокультурных условий на формирование ценностных ориентаций. Тенденции современного тестирования в школьной практике, проведение рейтинга и портфолио.
курсовая работа [302,4 K], добавлен 05.03.2010Потребность в самообучении у детей. Психолого-педагогические условия использования портфолио как средства формирования готовности к саморазвитию младших школьников. Особенности организации процесса обучения, создающей условия для самообучения учащихся.
дипломная работа [239,5 K], добавлен 28.05.2017Современные средства оценки результатов обучения, методологические и теоретические основы тестового контроля, порядок организации и проведения единого государственного экзамена. Учебное портфолио. Проблема измерения и оценивания результатов обучения.
лекция [56,3 K], добавлен 10.05.2009Педагогические аспекты формирования и оценивания общих компетенций студентов среднего профессионального образования. Способы оценивания общих компетенций обучающихся СПО. Средства оценивания общих компетенций "Портфолио" и "Педагогическое анкетирование".
дипломная работа [80,3 K], добавлен 18.05.2019Личность младшего школьника, ее особенности и процесс развития. Личностные качества учителя и их влияние на формирование характера и учебных установок ученика начальной школы. Роль учителя в становлении и развитии самооценки у младшего школьника.
курсовая работа [54,6 K], добавлен 16.09.2015Формирование личности посредством эстетической культуры. Анализ современного состояния проблемы эстетического воспитания младшего школьника. Основные качества эстетической среды, условия её влияния на развитие личности современного младшего школьника.
реферат [247,9 K], добавлен 23.05.2014Педагогический контроль как условие оценки качества образовательных достижений обучающихся. Состояние проблемы проверки и оценки знаний. Общая характеристика бально-рейтинговой системы оценивания результатов обучения. Накопительная оценка "Портфолио".
контрольная работа [126,7 K], добавлен 02.09.2011
