Представление проекта предполагает подготовку следующих документов, которые составляются совместно учащимся - автором проекта и учителем - руководителем проекта.

Перечень документов, представляемых к защите проектных и учебно-исследовательских работ учащихся

Паспорт проектной или учебно-исследовательской работы учащихся (см. таблицу).

Отзыв руководителя на представленную проектную или учебно-исследовательскую работу.

Рецензия на представленную проектную или учебно-исследовательскую работу.

Анализ проектной или учебно-исследовательской работы на предмет выявления дидактических единиц, используемых учащимися в процессе создания образовательного продукта.

Список оборудования (учебного, научного, изготовленного самостоятельно), использовавшегося в реализации целей и задач проекта. (Требуется только для исследовательских проектов.)

Перечень педагогических целей (задач), поставленных научным руководителем в рамках конкретного учебного проекта.

Перечень методов, использованных школьниками в работе над проектом.

Перечень статей, публикаций, монографий, научных и научно-популярных книг (из представленного библиографического списка), на которые в процессе работы были написаны рефераты, рецензии, аннотации, составлены конспекты. (К списку приложить по одному примеру составленного реферата, рецензии, аннотации, конспекта.)

Краткая аннотация содержания проекта (цель проекта, обоснование актуальности, гипотеза проекта, краткое содержание проекта, полученные результаты или достижимость планируемых результатов).

Эти документы позволяют отследить формирование необходимых учебных умений и навыков, определить, как выполняемая работа помогает учащемуся осваивать основной материал.

1. Паспорт исследовательского проекта

(Заполняется авторами и научным руководителем проекта. Представляется в экспертную комиссию вместе с проектом)

Название проекта.

Цели проекта.

Авторы проекта (школа, класс, количество участников).

Научный руководитель (и) проекта (специальность, педагогический стаж, звание, ученая степень)

Консультант (ы) (специальность, звание, ученая степень).

Тип проекта.

6.1 По доминирующей в проекте деятельности: исследовательский, творческий, игровой, информационно-поисковый, практико-ориентированный (учитывает социальные интересы участников, четко ориентируется на результат).

6.2 По предметно-содержательной области: культурологический (литературный, музыкальный, лингвистический), естественно-научный, экологический, спортивный, географический, исторический.

6.3 По характеру координации проекта: с открытой координацией (жесткий), со скрытой координацией (гибкий).

6.4 По количеству участников проекта: личностный, парный, групповой.

6.5 По широте охвата содержания: монопредметный, межпредметный, внепредметный.

6.6 По времени проведения: непродолжительный, продолжительный.

6.7 По характеру контактов (степени охвата): в рамках класса, в рамках школы, в рамках района, в масштабе города, в масштабе региона, в масштабе страны.

Образовательная область, в рамках которой выполнен учебный проект: филология, обществознание, математика, информатика, естествознание, искусство, технология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура.

Учебный предмет, в рамках которого выполнен учебный проект: русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика и ИКТ, история, обществознание, география, экономика, право, физика, химия, биология, естествознание, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности.

Методы, использованные в работе над проектом.

Форма представления проекта: постер, альбом, видеофильм, буклет, реферат, макет, другое (вписать).

Образовательные и культурно-просветительские учреждения, на базе которых выполнялся проект: база школы, библиотека (и), музей (и), высшее учебное заведение (кафедра), научно-исследовательский институт (лаборатория), зоопарк, планетарий, технический центр, другое (указать).

Источники информации, использованные авторами в процессе выполнения проекта: научно-популярные журналы, академические журналы,, бюллетени, учебники и учебные пособия, научно-популярные книги, научные издания, монографии, диссертации, авторефераты, депонированные рукописи, словари, справочники, энциклопедии, иностранные книги (английский, немецкий, французский, испанский язык), Интернет (сайт).

Словарь исследователя (понятийный аппарат).

2. Паспорт социального проекта (Заполняется авторами и научным руководителем проекта. Представляется в экспертную комиссию вместе с проектом)

Название проекта.

Цели проекта.

Авторы проекта (школа, класс, количество участников).

руководитель (и) проекта (специальность, педагогический стаж, звание, ученая степень).

Консультант (ы) (специальность, звание, ученая степень).

Тип проекта.

6.1 По доминирующей в проекте деятельности: исследовательский, творческий, игровой, информационно-поисковый, практико-ориентированный (учитывает социальные интересы участников, четко ориентируется на результат).

6.2 По предметно-содержательной области: культурологический (литературный, музыкальный, лингвистический), естественно-научный, экологический, спортивный, географический, исторический.

6.3 По характеру координации проекта: с открытой координацией (жесткий), со скрытой координацией (гибкий).

6.4 По количеству участников проекта: личностный, парный, групповой.

6.5 По широте охвата содержания: монопредметный, межпредметный, внепредметный.

6.6 По времени проведения: непродолжительный, продолжительный.

6.7 По характеру контактов (степени охвата): в рамках класса, в рамках школы, в рамках района, в масштабе города, в масштабе региона, в масштабе страны.

Область социального исследования.

Образовательная область, с которой связано содержание проекта: филология, обществознание, математика, информатика, естествознание, искусство, технология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура.

Методы, использованные в работе над проектом.

Форма представления проекта: постер, альбом, видеофильм, буклет, реферат, макет, другое (вписать).

Образовательные и культурно-просветительские учреждения, на базе которых выполнялся проект: база школы, библиотека (и), музей (и), высшее учебное заведение (кафедра), научно-исследовательский институт (лаборатория), зоопарк, планетарий, технический центр, другое (указать).

Источники информации, использованные авторами в процессе выполнения проекта: научно-популярные журналы, академические журналы,, бюллетени, учебники и учебные пособия, научно-популярные книги, научные издания, монографии, диссертации, авторефераты, депонированные рукописи, словари, справочники, энциклопедии, иностранные книги (английский, немецкий, французский, испанский язык).

Словарь исследователя (понятийный аппарат).

Приложение 3

Экспертиза и оценивание проектов

Экспертиза проектных работ позволяет организовать работу в виде внутришкольного конкурса, в виде направления работы ученического научного общества с итоговой конференцией и т.п. Но при этом надо понимать, что четкая система экспертизы проектов позволяет не только объективно определить победителя (если организован конкурс проектных работ), но и объективно оценить качество работы автора проекта и его руководителя с возможностью мониторинга удачных и неудачных элементов работы над проектом.

Для экспертной оценки формируется экспертная комиссия. В эту комиссию желательно привлечь родителей, обладающих необходимой квалификацией. Возможно привлечение преподавателей и аспирантов вузов, с которыми школа работает по договору. Также возможно привлечение учителей других школ района.

Экспертиза проводится в два этапа: сначала проводится экспертиза представленных документов, а затем проводится экспертиза непосредственно при презентации проекта. Экспертиза представленных документов осуществляется не менее чем двумя экспертами, компетентными в данной образовательной области (еще раз повторимся, что желательно привлечение специалистов из высших учебных заведений, компетентных в указанных областях знаний). Результаты экспертизы доводятся председателем экспертной комиссии до сведения всех ее членов заблаговременно.

Общая оценка в баллах по проекту складывается из оценки представленных на комиссию материалов и их независимого анализа экспертами, а также самой презентации.

Если проектов представлено много, то целесообразно проводить презентацию проектов не в виде конференции, а в виде стендовых докладов. В последнем случае каждому эксперту формируется перечень проектов для обязательной оценки.

Оценка презентации исследовательского проекта №

За каждую позицию в графе "имеется" начисляется 1 балл, тем самым оценивается наличие того или иного элемента, по которому идет оценка. Затем оценивается качество выполнения присутствующего элемента по трехбалльной шкале. Оценка отражается в соответствующей колонке. Эксперт, заполняя таблицу, ставит только знаки "+" в соответствующих графах - графах "высокое", "среднее", "удовлетворительное", "неудовлетворительное".

Дата ___________ Название ____________ Эксперт __________

ТАБЛИЦА 2

Оценка презентации социального проекта №

За каждую позицию в графе "имеется" начисляется 1 балл, тем самым оценивается наличие того или иного элемента, по которому идет оценка. Затем оценивается качество выполнения присутствующего элемента по трехбалльной шкале. Оценка отражается в соответствующей колонке. Эксперт, заполняя таблицу, ставит только знаки "+" в соответствующих графах - графах "высокое", "среднее", "удовлетворительное", "неудовлетворительное".

Дата ___________ Название ____________ Эксперт __________

Критерии оценки исследовательского проекта

· обозначение проблемы;

· обозначение цели;

· продуманность пути решения;

· обозначение конечного результата;

· реальность проекта;

· образовательный эффект;

· регламент;

· культура речи;

· свободное владение материалом;

· культура оформления работы;

· наглядность;

· умение вести дискуссию.

Виды реферативных работ

Ш информационно - реферативные, написанные на основе нескольких источников с целью освещения какой - либо проблемы;

Ш проблемно - реферативные, написанные на основе нескольких источников с целью сопоставления имеющихся в них данных и формулировки собственного взгляда на проблему;

Ш реферативно - экспериментальные, в основе которых лежит эксперимент, методика и результаты которого уже известны;

Ш описательные, нацеленные на наблюдение и качественное описание какого - либо явления.

Критерии оценки исследовательского реферата

v обозначение проблемы;

v выдвинутая гипотеза;

v подбор методов;

v сбор и анализ материалов;

v обозначение собственной позиции;

v образовательный эффект;

v регламент;

v культура речи;

v свободное владение материалом;

v культура оформления работы;

v наглядность;

v умение вести дискуссию.