Сравнительный анализ эффективности электронного обучения в школах России и Франции
Электронное обучение в школах России и Франции: сравнительный анализ. Эффективное использование современных информационных технологий в образовательном процессе. Пересмотр методов и программ обучения для улучшения качества школьного образования.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.10.2017 |
| Размер файла | 20,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http: //www. allbest. ru/
Московский городской педагогический университет Институт психологии, социологии и социальных отношений
Сравнительный анализ эффективности электронного обучения в школах России и Франции
Свотина Юлия Геннадьевна,
магистрант кафедры клинической и специальной психологии
Баулина Мария Евгеньевна,
доцент кафедры клинической и специальной психологии
Аннотация
Cтатья посвящена электронному обучению, целью которого является максимально эффективное использование современных IT-инфраструктур для улучшения качества школьного образования.
Ключевые слова: IT-технологии, контент, обучающиеся, платформа, Проект, система, цифровое обучение, электронная библиотека
Рубрика: Общая рубрика
Еще 5-7 лет назад Интернет в российских школах отличался низкой скоростью и редко кто из учителей мог похвастаться персональным компьютером (ноутбуком). Изменения начали происходить в 2010-2013 годах благодаря кампании Правительства Москвы по информатизации образования и переоснащению школ современным компьютерным оборудованием. За этот период московские школы были оснащены современной компьютерной техникой: 10,5 тыс. интeрактивных досок, мультимедийным оборудованием, учителя получили свыше 56,5 тыс. ноутбуков, в среднюю школу было поставлено 1,1 тыс., а в начальную школу 3,4 тыс. мобильных компьютeрных классов. Впервые учителя московских школ были полностью обеспечены персональными компьютерами (ноутбуками) с широкополосным и скоростным доступом в сеть Интернет, что позволило разработать и внедрить пилотные версии ОЭЖД (Общегородского электронного журнала и дневника) и информационную систему «Проход и питание».
С активным внедрением цифровых (виртуальных) лабораторий, мультимедиа-студий, робототехники, открытием инженерных классов, развитием открытых образовательных интернет - ресурсов Москва вышла на лидирующие позиции среди крупнейших городов мира по использованию в сфере образования IT-технологий.
В 2016 году международная консалтинговая компания KPMG International провела исследование, цель которого заключалась в выяснении доли внедренных «умных решений» в управлении городскими структурами. В московском образовании эта доля составила 90%, что существенно выше, чем в крупнейших мегаполисах мира. Для сравнения, в Лондоне доля «умных решений» около 80%, в Гонконге --70%, в Нью-Йорке -- 60%.
С внедрением информационных технологий в образовательные учреждения московские школы получили дополнительные инструменты для решения психолого-педагогических задач, от решения которых зависит качество учебно-воспитательного процесса: повышение информационной обеспеченности участников образовательного процесса, усиление учебной мотивации и привлекательности обучения для учащихся при грамотном использовании информационных технологий и технических средств обучения, повышение самостоятельности обучения и возможности индивидуализации обучения
В начале сентября 2016 года в шести столичных пилотных школах стартовал один из самых амбициозных проектов столичного образования «Московская электронная школа». Основная цель проекта - сознание новой информационной среды, максимальное использование IT-ресурсов образовательного учреждения для повышения качества образования учащихся путём формирования связи между организационными и содержательными аспектами образовательного процесса. Для реализации данного проекта пилотные школы получили большое количество нового оборудования (более трехсот интерактивных панелей, семисот новых ноутбуков и планшетов), проведена масштабная модернизация компьютерных сетей школ с установкой более восьмисот новых точек доступа к беспроводному Интернету.
Главным элементом проекта «Московская электронная школа», является уникальная разработка специалистов Департамента информационных технологий (ДИТ) - общегородская платформа электронных образовательных материалов.
Данная разработка представляет собой информационную среду, единую как для всех учителей города, так и для учащихся. В основе своей эта среда имеет набор модулей, так называемых конструкторов. При этом новым становится способ хранения информации, кроме того эта среда интегрирована в ОЭЖД, что облегчает ее использование и учителями и учащимися.
Учитель имеет возможность выбрать наиболее эффективную модель предстоящего урока по любой теме, писать собственные учебники и методические пособия (либо вносить изменения в уже существующие), составлять сценарии уроков и предоставлять к ним доступ другим учителям. Таким образом, у учителей появляется еще одна возможность обмена опытом, а так же возможность донести информацию до учеников в более наглядной для них форме.
Основными элементами системы (конструкторами), являются:
- библиотека электронных материалов;
- учебные пособия с наглядными материалами и заданиями;
- электронный журнал и дневник.
В библиотеке материалов находятся учебники и пособия, размещенные в электронной форме, сценарии уроков, наглядные материалы.
Электронный журнал и дневник стал уже вполне привычным элементом московской школы, но новая платформа значительно расширяет его возможности. В нем отображается тема урока и так называемые КЭСы (контролируемые элементы содержания образования), расписание режима дня -- расписание уроков, кружков, продленки, информация об успеваемости ребенка, у родителей появилась возможность вести индивидуальную переписку с учителем.
У педагогов появилась возможность заносить в дневник индивидуальные задания учащимся, при необходимости размещая ссылки на необходимые для выполнения задания материалы, так же доступные в системе.
Новый элемент проведения урока - сценарий - объединяет в себе три элемента:
- «конспект урока» - содержание урока на устройстве учителя, включая текстовые пояснения. Данная часть урока доступна только учителю;
- «рабочие листы» - интерактивные задания, доступные учащимся и наблюдаемые ими на индивидуальных планшетах. Эти задания выполняются учащимися индивидуально и результат выполнения так же виден только учителю;
- «презентация» - интерактивные задания, выполняемые «у доски» одним или несколькими учащимися, визуальная информация для всего класса, мультимедийные элементы и т.п. Эта часть сценария урока воспроизводится на интерактивной доске или панели, имеющей доступ к интернету и, как следствие, к библиотеке электронных материалов.
Все элементы сценария управляются с устройства учителя.
Кроме того, учитель имеет возможность получить и «печатную версию» сценария урока, которая будет включать в себя конспект, рабочие листы и наглядный материал.
Согласно результатам исследования Института образования НИУ ВШЭ, свободный доступ к Интернету, вопреки распространенному мнению, не является помехой в обучении. Три четверти участников опроса (учащихся школ), отметили, что в их школе существует запрет на использование мобильных устройств во время урока. При этом половина опрошенных заявили, что пользуются Интернетом через личные мобильные гаджеты. Еще 25% используют для выхода в Интернет в одинаковой пропорции как гаджеты так и компьютер. Для 70% респондентов смартфон во время урока является средством развлечения, т.е. с его помощью они играют, общаются в соцсетях или слушают музыку. При этом столько же -- 70% -- пользуются смартфоном для поиска и просмотра образовательных материалов.
Москва -- не единственный город, внедряющий электронное обучение. По данным сайта Министерства Образования Франции, в 2013 году в европейской столице начали создавать соответствующую инфраструктуру, включающую материальное и программное обеспечения. Были созданы разнообразные цифровые педагогические ресурсы, цифровые службы, предназначенные для учащихся и родителей. 2 сентября 2014 года, Франсуа Олланд, президент Французской республики, объявил о плане перехода на цифровое обучение, предназначенное главным образом для борьбы с социальным неравенством. В начале 2014 учебного года каждая школа была подключена к сети Интернет. Был проведен масштабный общественный опрос, результаты которого были размещены на сайте Министерства Образования Франции. Состоялось более 150 общественных встреч с более чем 10 тысячами участников с целью обсуждения вопросов внедрения цифрового обучения в системе среднего общего образования.
7 мая 2015 года стал днем перехода на цифровое обучение во Франции, для учащихся это стало началом вхождения в мир цифровых технологий. В сентябре 2015 года стартовала первая пилотная фаза этого грандиозного плана - 500 школ были снабжены оборудованием, чтобы апробировать в экспериментальном режиме обучение с использованием цифровых средств. Министр национального образования Франции Нажат Валло Белькасем и госсекретарь по цифровым технологиями Франции Аксель Лемер 12 октября 2015 года призвали другие образовательные учреждения подключиться к проекту e-FRAN (e-espaces territoriaux - образовательное пространство, F- formation - обучение, R-recherche - поиск, A-animation - движение, N-numrique - цифровой), с целью создания единого инновационного цифрового пространства. Для реализации их плана из бюджета было выделено 30 млн. евро.
В начале 2016 года к этому проекту подключились учебные учреждения по всей Франции. В начале учебного 2016 года при поддержке государства более чем 175 тысяч учащихся, 1256 школ и 1510 коллежей были обеспечены планшетами. 21 января 2016 года после участия авторов проекта в Международном салоне цифрового обучения в Лондоне 2106-2017 учебный год объявлен годом цифрового обучения в Европе. В апреле 2016 года Министерство образования Франции создает информационный сайт ecolenumerique, разработанный для обучающихся и их родителей, педагогических работников и образовательных учреждений. Активность использования ресурсов данного сайта позволяет отслеживать ход реализации плана по введению электронного обучения.
С точки зрения подходов цифрового обучения революция в сфере высоких технологий - это шанс для школы, так как новые средства обучения имеют огромный инновационный педагогический потенциал, позволяющий повысить эффективность системы образования. Быстрое развитие цифровых технологий требует пересмотра методов и программ обучения, создание новых ресурсов, новых подходов к оцениванию, пересмотр организации времени и пространства обучения.
Говоря про активное внедрение и развитие цифрового обучения, стоит отметить, что для детей с ограниченными возможностями здоровья современные технологии и развитие Интернета открывают больше возможностей для образования, чем раньше. Одним из наиболее эффективных способов получения образования детьми с ОВЗ является дистанционное обучение, позволяющее обеспечить доступ к образовательным и иным информационным ресурсам, оказать поддержку семьям, воспитывающим детей с нарушениями развития. Дистанционное обучение способствует созданию безбарьерной среды, тем самым решая проблемы социализации и интеграции в общество детей с ограниченными возможностями здоровья.
электронный обучение россия франция
Библиографический список
1. http://mes.mosmetod.ru/
2. http://www.mk.ru/social/2017/02/01/umnomu-gorodu-umnoe-obrazovanie.html
3. https://www.mos.ru/mayor/themes/15299/3788050/
4. https://publications.hse.ru/articles/?search=af7fb9cd4bcff18c41d1eeb4eec3bfd4
5. Баулина М.Е. Сравнительный анализ очного и заочного Интернет-консультирования родителей детей с ограниченными возможностями здоровья // Консультативная психология и психотерапия. 2015. № 3 (87). С. 67-78.
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. за ведений / Е.С.Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. -- 3-е изд., испр. и доп. -- М. : Издательский центр «Академия», 2008. -- 272 с.
7. Сатунина А.Е. ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: ПЛЮСЫ И МИНУСЫ // Современные проблемы науки и образования. - 2006. - № 1. - С. 89-90
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Особенности и роль дистанционных форм обучения в образовательном процессе. Сущность проблемы активного внедрения новых информационных педагогических технологий, отношение к ним обучаемых, оценка эффективности их практического использования в школах.
реферат [17,5 K], добавлен 26.11.2011Этапы формирования концепции современной системы преподавания курса истории в школах Франции. Современное состояние общеобразовательной системы. Методика преподавания истории в школах Франции и курс истории России в современных школьных учебниках Франции.
курсовая работа [57,4 K], добавлен 11.11.2014Электронное обучение – передача знаний и управление процессом обучения с помощью новых информационных и телекоммуникационных технологий. Использование интерактивных электронных средств доставки информаций. Стандартные модули системы электронного обучения.
презентация [104,6 K], добавлен 10.11.2011Понятие и характерные свойства технологического образования, цель данного учебного предмета и методы его изложения. Содержание трудового и профессионального образования школьников, оценка его эффективности и необходимости на современном этапе в школах.
реферат [20,7 K], добавлен 18.05.2010Дидактическая концепция обучения на основе компьютерных технологий. Классификация электронных средств учебного назначения. Использование мультимедиа курсов в учебном процессе. Дистанционное обучения в системе непрерывного профессионального образования.
контрольная работа [46,9 K], добавлен 27.11.2008Особенности отличия традиционного процесса обучения и инновационного. Современные подходы к организации школьного процесса, их характеристика: компетентностный, деятельностный, личностный, коммуникативный, социокультурный. Сравнительный анализ подходов.
курсовая работа [57,4 K], добавлен 12.12.2011Характеристика образовательного процесса в Италии и Франции: детские сады, начальная школа, дипломы и экзамены, профессиональное обучение, подготовка к поступлению в университет и докторантура. Вступительные требования и стоимость высшего обучения.
реферат [29,4 K], добавлен 19.12.2012Двуязычие как психофизическое и социальное явление. Типы и модели билингвального (двуязычного) образования. Формы организации и развития обучения на двуязычной основе. Принцип семантизации информации, новизны и разнообразия методов и средств обучения.
реферат [49,3 K], добавлен 22.09.2015Структура системы школьного образования в Российской Федерации. Финансирование образования. Реформирование системы обучения. Индексация бюджетов образовательных учреждений. Изменение численности учащихся в школах. Интернетизация российского образования.
реферат [29,9 K], добавлен 23.05.2014История развития и специфика современного состояния институтов высшего образования в Англии, Франции, Германии и США. Особенности развития университетского образования в России. Сравнительный анализ современного состояния этой сферы в РФ, Европе и США.
курсовая работа [46,1 K], добавлен 01.06.2015Роль электронных технологий обучения в психологическом аспекте оценивания знаний обучающихся. Развитие и реализация электронного обучения. Основные ошибки при разработке электронных курсов. Обучение при помощи мультимедийной платформы CD-ROM или DVD.
реферат [1,2 M], добавлен 04.08.2010Особенности дошкольного и школьного образования во Франции: детские сады, начальное образование, высшая школа. Обзор этапов и требований для обучения в коллеже и лицее во Франции. Отличительные черты высшего образования "короткого" и "длинного" цикла.
курсовая работа [33,7 K], добавлен 09.11.2010Психолингвистическая основа школьного многоязычия. Коммуникативная компетенция как основная цель обучения английскому языку как второму иностранному. Содержание обучения английскому языку. Исследования современных методик обучения английскому языку.
курсовая работа [44,0 K], добавлен 13.05.2012Необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условие достижения высокого качества образования. Анализ технологий и методик обучения, способствующих формированию метапредметных результатов; развивающее обучение.
статья [101,0 K], добавлен 21.10.2010Классификация информационных и коммуникативных технологий по цели использования в учебном процессе, их влияние на качество образования и повышению эффективности урока. Создание единой образовательной среды; организация личностно-ориентированного обучения.
курсовая работа [412,7 K], добавлен 20.10.2014Появление и развитие методов активного социально-психологического обучения. Общая характеристика методов обучения и их сравнительный анализ. Эффективность методов активного социально-психологического обучения в условия ВУЗа. Анализ конкретных ситуаций.
курсовая работа [181,6 K], добавлен 10.01.2011Психолого-педагогические основы применения информационных технологий в процессе обучения. Использование MS PowerPoint для создания электронного сопровождения занятия. Принципы повышения эффективности применения пакетов демонстрационной графики на уроках.
курсовая работа [3,0 M], добавлен 20.02.2012Основы использования тестов в процессе обучения математике. Значение тестового контроля в условиях реформы российского образования. Использование информационных технологий в процессе обучения математике в старших классах общеобразовательных школ.
дипломная работа [629,0 K], добавлен 22.10.2012Характеристика технологий развивающего обучения и воспитания на современном этапе. Использование проектных исследовательских технологий в процессе обучения биологии. Анализ методов активизации познавательной деятельности - загадки, ребусы, кроссворды.
курсовая работа [36,6 K], добавлен 27.01.2010Принципы построения учебного процесса с использованием активных методов обучения и практическое их применение в школах. Условия повышения эффективности развития школьников. Гармоничное развитие личности воспитанника, выявление его творческих возможностей.
курсовая работа [350,4 K], добавлен 29.10.2014
