Как бороться за свои права
Европейская конвенция по правам и свободам человека, ее роль и значение. Документы о правах подростков. Конвенция о правах ребенка, ее краткое содержание. Исследование проблемы нарушения прав ребенка через СМИ и изучение данной проблемы в школе.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | практическая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.10.2017 |
| Размер файла | 1,7 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru
Как бороться за свои права?
Новокузнецк, 2010 г.
Содержание
I. Введение
1. Что такое права и свободы?
2. Актуальность проблемы
3. Из истории возникновения прав
II. Главная часть
1. Документы о правах подростков
2. Борьба за права ребенка
3. Конвенция глазами подростка
4. Нарушения прав подростков
5. Творческие проекты
III. Заключение
1. Выводы
2. Рекомендации педагогам
Список литературы
I. Введение
1. Что такое права и свободы?
Существует европейская конвенция по правам и свободам человека. Чем отличаются права и свободы? Если мы говорим, что у нас есть право на что-то, это значит, что те, у кого есть власть, должны поработать и сделать что-то для нас. Если бы имелось право на работу, то это означало бы, что царь-батюшка или Президент, парламент, министры должны поработать и сделать так, чтобы мы нашли работу по своей специальности недалеко от своего места жительства. Если говорится, что есть право на обучение, то это значит, что обязанностью тех, у кого есть власть, является организация системы школ, таких, чтобы мы могли послать своего ребенка в школу учиться. Это не значит, что все школы будут бесплатные, что государство должно за все платить. Но правительство ответственно за то, чтобы такая система работала.
Если у нас есть право на что-то, значит, есть обязанность у власти. Если же у нас есть свобода на что-то, это значит, что есть такой район в нашей жизни, в который те, у кого есть власть, не должны вмешиваться. Наше право - это обязанность власти что-то сделать, наша свобода - это запрет ей действовать в какой-либо области.
Права человека - это только то, что происходит между властью и единицей, это не проблемы соотношения между единицами: мной и моей мамой, соседом, ребенком. Права человека - это только когда с одной стороны - власть, а с другой - человек, подчиненный этой власти. В каком-то смысле можно употреблять язык прав человека в отношениях между школьником и директором, родителем и ребенком, потому что здесь тоже есть какая-то власть, но отношения между равноправными партнерами не могут быть описаны на языке прав человека. Были такие попытки, но они оказались неудачными. И теперь, если кто-то говорит о правах человека, то он имеет в виду отношения «единица - власть».
Если строить теорию прав человека, то нужно взять за основу какие-то понятия. Никакой науки нельзя построить, пока не приняты основные понятия. Нельзя построить физики, если не принять того, что все понимают, что есть время, длина, масса. А потом уже определить, что такое скорость, ускорение и прочее. Нельзя построить математики, пока не дано точное определение, что такое множество. А потом на основе этого можно строить математику.
Так, основным понятием теории прав человека является человеческое достоинство. Мы не можем дать этому понятию четкое определение. Это - достоинство, которое есть у всех. И у ребенка, который только что родился, и у того, кто сидит в тюрьме, потому то они люди.
Так что же такое права человека? Права человека - это то, что происходит между властью и самим человеком. А отношениями в семье, между друзьями занимается наука социология. Я буду говорить о правах взрослых и детей с точки зрения социологии и правоповедения. Я хочу учиться в филиале негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» в г. Новокузнецке по специальности «Связи с общественностью». Поэтому меня интересуют проблемы человека и отношения к нему в обществе. Все начинается с детства.
2. Актуальность проблемы
«Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах…»
Всеобщая декларация прав человека, статья 1
Ребенок - будущий гражданин страны. И от того, какое у него детство, как взрослые оказывают уважение и почтение детству, как у ребенка воспитывается человеческое достоинство, терпимость и доброжелательность к другим людям, зависит главное - нравственное здоровье нации. Сегодня одна из актуальных проблем - популяризация прав человека. Понимание этих прав и приобретение опыта правового поведения является важным в подготовке подростков к жизни в демократическом обществе.
Конечно, знакомство с понятиями прав человека происходит при изучении предметов: история, обществознание, география, литература. Текущие события помогают мне быть ориентированным в области прав. Но умеем ли мы пользоваться своими правами?
Это не только социальная проблема, но и моя личная проблема, так как порой в реальной жизни наблюдаются нарушения прав детей официальными структурами разных уровней, должностные лица и органы власти нарушают Конституцию РФ, в школе и дома возникают конфликты из-за нарушения наших прав. Я часто задумываюсь о жестоком обращении с детьми, о детской эксплуатации, о детях, которым необходима психолого-педагогическая поддержка взрослых. И прихожу к выводу, что проблема прав подростков очень актуальна, требует наших активных действий, защиты своих прав. Следовательно: чтобы найти возможные пути защиты моих прав, я должна знать какие у меня права, почему их кто-то нарушает и как бороться с этим негативным для общества явлением?
3. Из истории возникновения прав
«Теперь, когда мы умеем летать по небу, как птицы, плавать по воде, как рыбы, нам осталось одно - научиться жить на земле, как люди» - Б. Шоу
Развитие идеи о правах и свободах человека имеет длительную историю. Упоминания о правах человека имеются в библейском Ветхом Завете: его 10 заповедей призывают человека соблюдать права окружающих людей и тем самым иметь возможность реализовать и свои права. Существенный вклад в распространение идей о правах и свободах личности внесли древнегреческие философы. Протагор, например, гласил, что нет ничего выше интересов человека. В условиях феодального строя права человека трактовались, как, своего рода, привилегии, дарованные правителями своим вассалам. Уже в средние века слова о правах и свободах человека существенно расходились с делами. К сожалению, это «несовпадение» декларируемых и реальных прав не изжито и по сей день.
Вполне понятно, что все это было причиной многочисленных общественных конфликтов, бунтов и восстаний. Естественно, что перед лицом этой угрозы изыскивались меры смягчения напряжения путем принятия законов, кодексов о равных правах всех людей. Очень известна была принятая в 1215 году в Англии Великая Хартия вольностей - первый кодекс прав человека, в нем ограничивались права правителя. Закон верховенствовал даже над королем. Именно от этого документа идет отсчет современного понимания прав личности. Понадобились столетия, чтобы появилась Декларация прав человека. Лишь в 17 веке английский философ Т. Гоббс сформулировал правовой постулат права человека на жизнь. В 1689 году английский парламент принял Билль о правах, который утвердил реформы в английском обществе. Далее были приняты следующие важные документы:
¦ американская Декларация независимости (1776 г.);
¦ Декларация прав человека (Франция, 1789 г.).
Не случайно вслед за принятием этих документов более чем в 70 Конституциях разных стран нашли отражение положения о правах и свободах человека и их защиты законом, в 19 веке не только продолжалось утверждение прав человека, но и началось международное сотрудничество в области защиты прав человека. Государства стали договариваться о совместной деятельности по соблюдению прав человека. Был принят ряд международных документов, которые обеспечивали равенство различных вероисповеданий в разных странах.
В 1815 году Великий Конгресс принял Декларацию, запрещающую торговлю рабами. В конце 19 века по инициативе Швеции началась широкая компания за гуманизацию законов войны, по обеспечению прав раненых, военнопленных и т.д. организован был международный Красный крест. Все эти меры носили половинчатый характер, но идея о правах и свободах человека утвердилась в умах людей.
И лишь 20 век вывел эту идею на международный уровень и закрепил права человека в 1945 г. во Всеобщей Декларации прав человека. Всеобщая Декларация прав человека была принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 года. Она объявила всех людей свободными и равными в своем достоинстве и своих правах. Все граждане от рождения обладают равными правами, однако некоторые права люди получают с момента достижения 18 лет.
Таким образом, в обществе существуют неравные отношения между людьми, всегда есть причина бороться за свои права.
II. Главная часть
1. Документы о правах подростков
Ребенок, не достигший 18 лет, также обладает определенными правами, отличными от прав взрослого человека. Например, право избирать и быть избранным наступает только в 18 лет, так как ребенок не владеет достаточным жизненным опытом и не может самостоятельно адаптироваться в современной жизни. И мы, дети, нуждаемся в помощи взрослых. И они должны стоять на нашей защите. Поэтому Международной Ассамблеей ООН были приняты документы, которые в какой-то мере соотносятся с детьми:
? Всеобщая Декларация прав человека - 1948 год;
? Международная Конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации - 1966 год;
? Международные пакты о правах человека - 1966 год.
И вместе с тем документы о правах ребенка:
¦ Декларация прав ребенка - 1959 год;
¦ Декларация о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов - 1974 год;
¦ Конвенция о правах ребенка - 1989 год и другие.
Какие же права имеет ребенок согласно этим документам?
Декларация, к сожалению, имеет лишь рекомендательный характер, их нормы необязательны для исполнения.
Конвенция - договор выполняется неукоснительно. Работа над Конвенцией продолжалась 10 лет и была принята 20 ноября 1989 года Генеральной Ассамблеей ООН. Через год она была ратифицирована нашей страной. Конвенция обязывает государства, входящие в ООН, соблюдать и уважать права несовершеннолетних.
Какие же гарантии прав и свобод имеет ребенок в России?
В Российской Федерации детство находится под защитой государства. Каждый ребенок с момента рождения имеет гарантированное государством право на воспитание и заботу. Родители имеют права и обязанности по воспитанию детей, в том числе они обязаны обеспечить получение детьми образование. Родители, которые не защищают права ребенка и злоупотребляют своими правами, по суду могут быть в них ограничены или полностью лишены.
А когда на помощь приходит Конвенция о правах ребенка?
Тогда, когда, например, родителей уносит из жизни несчастный случай, преступление. И ребенок, которого вчера еще окружали заботой и лаской, оказывается в чужом, холодном мире, среди чужих людей.
Изучение прав ребенка натолкнуло меня на мысль, что права - это загадочный и интересный мир, о котором надо много знать, а большинство детей безграмотны в правовом отношении. Как говорил Д.И. Писарев: «Знание и только знание делает человека свободным и великим». Поэтому, прежде всего, нужно знать и понимать права и уметь действовать активно, чтобы защитить их.
2. Борьба за права ребенка
«Нельзя жить спокойно на свете, когда несчастливы мы, дети».
Права человека вплоть до 20 века абсолютно для большинства детей России существовали только на бумаге. На деле права каждого отдельного ребенка не входили в приоритетную сферу политики и идеологии царской России, коммунистической России и России постсоветского периода. Февральская революция 1917 года провозгласила права и свободы. Но этот период был очень кратким. Политическая элита всегда была выше интересов государства, человека, гражданина.
В нашей стране проблема защиты детства всегда была чрезвычайной. Разруха, голод - гражданская война. Миллионы детей на улице, бродяжки, беспризорники. Был немного приостановлен рост детской беспризорности путем создания колоний, приютов, коммун. В начале 30-х годов 20 столетия погибло много детей в результате искусственно организованного голода в хлебных районах страны - Украине, Поволжье и Казахстане. Сталин однажды сказал, что сын не отвечает за отца. Коварство его слов испытали дети «врагов народа». Они помещались в детские дома, даже лучшие из которых не могли заменить им родителей. Во время войны дети гибли под бомбами, пулями, мучились и умирали от голода и холода. В годы застоя реальное положение детей было близким к бедственному. В это время бурно росла преступность, многие дети были лишены родительской опеки, умственно отсталых детей больше 1 миллиона. Высокая детская смертность - 40 место в мире (данные на 1990 год).
Беженцы, нерешены проблемы детей, облученных в результате Чернобыльской аварии. В некоторых районах сложилась катастрофа с детским питанием. Мир переполнен детской болью, лишениями. Оказывается, что не все взрослые стремятся защитить права ребенка. Некоторые являются их злостными нарушителями. Об этом свидетельствуют данные ООН:
¦ покинутые семьями, около 100миллионов детей существуют только за счет воровства, проституции, нищенства;
¦ более 50 миллионов детей работают в опасных или вредных для здоровья условиях;
¦ 120 миллионов детей в возрасте от 6 до 11 лет не ходят в школу;
¦ ежегодно 3,5 миллиона детей умирают от заболеваний, которые поддаются профилактике и лечению и т.д.
Итак, много веков взрослые могли делать с детьми все, что им хотелось, наказывать, морить голодом. В семейной крепости ребенок был бесправен. Современное общество пошло на штурм этой крепости. Благодаря принятию «Конвенции о правах ребенка» у детей появился защитник. Статья 18 гласит, что родители ответственны за воспитание и развитие ребенка.
Однако эти права нарушаются со стороны взрослых близких людей. Пример: «Меня зовут Женя. Когда мне было 7 лет, мама с папой меня не любили, а Костю баловали. Папа всегда меня бил. Однажды я разбил флакон с духами. Папа тыкал меня лицом в стекла. Жизнь для меня была кошмарным сном. Папа убил маму, после прихода из тюрьмы он стал зверем. Меня хотят забрать в детский дом…»
И вот еще один вопиющий пример нарушения прав: «Средь бела дня 24 октября 2000 года родственники пытались продать 5-летнего Андрея…»
Итак: 21 век, а существуют проблемы в области прав детей как в средневековье. Я сделала вывод, что проблема прав детей настолько актуальна, что «промедление ее решения - смерти подобно».
3. Конвенция глазами подростков
Проанализировав Конвенцию о правах ребенка, я упростила ее и сделала доступной для понимания. И словами конвенции обозначила права детей:
1. Самое первое право, которое ты получил с первой секунды жизни - это право на жизнь.
2. Право на имя и гражданство - ты сразу же после рождения считаешься гражданином страны, в которой родился.
3. С момента рождения ты имеешь право на здоровый рост и развитие.
4. Если ты заболел, не отчаивайся, ты имеешь право на бесплатную медицинскую помощь и заботу.
5. Одно из главных твоих прав - право на любовь и заботу родителей.
6. Если у тебя разноцветные волосы или 10 сережек в носу, никто не может тебе это запретить - ты имеешь право на индивидуальность.
7. Никто не может запретить общаться с родственниками, если они живут в другом городе.
8. Право на свободное выражение взглядов и мнений, а также право на свободу слова.
9. Право на свободу совести и религии.
10. Имея право на свободу мирных собраний, ты можешь посещать любой кружок.
11. Ты имеешь право на личную жизнь и тайну корреспонденции, никто не в праве читать твои тайны и записки.
12. Никто не может тебе отказать выдать нужную литературу, когда ты пишешь реферат, потому что ты имеешь право на получение информации.
13. Если кто-нибудь избил тебя или издевался над тобой, немедленно сообщи это взрослым - они защитят тебя от физического и психического насилия.
14. Если ты лишился семьи, обратись в специальные органы по защите прав ребенка в твоем городе.
15. Если в твоей стране случились военные действия, а ты уехал в другую страну, то у тебя есть право получить статус беженца.
16. В случае военных действий государство должно обеспечить твою безопасность.
17. Если у тебя есть проблемы в развитии, то государство обязано поддержать на достойном уровне твое материальное положение.
18. Если ты серьезно заболел, ты имеешь право пользоваться услугами здравоохранения.
19. Если у родителей маленькая зарплата, ты имеешь право на материальную поддержку государства.
20. Важное право на начальное бесплатное образование.
21. Ты имеешь право получить средне-специальное и высшее образование.
22. Ты имеешь право на отдых, досуг, участие в играх, занятие искусством, спортом.
23. Если ты решил подработать, никто не должен заставлять тебя выполнять тяжелую работу.
24. Никто не может тебя заставить употреблять наркотики.
25. Знай свое право на защиту от всех форм сексуальной эксплуатации, извращений.
26. Пока твоя вина не доказана в суде, никто не имеет права считать тебя виновным.
27. Ты не можешь быть лишен свободы незаконным образом.
28. Если же ты совершил преступление, и тебя лишили свободы, у тебя есть право на гуманное к тебе отношение.
29. Если ты находишься под следствием, тебя не могут подвергнуть пыткам и смертной казни.
30. Когда тебе предъявят обвинение, ты можешь пользоваться услугами адвоката и психолога.
31. Ты имеешь право на справедливость.
32. Если тебе нет 18 лет, тебя не имеют права призвать на службу в армию.
33. Запомни, ты человек! И никто не может покорить или поработить тебя, поэтому смело ступай по жизни и помни о своих правах!
4. Нарушение прав подростков
Для выявления состояния в области выбора профессии была разработана и проведена анкета.
АНКЕТА
1. Какую роль в выборе твоей будущей профессии играет школа?
а) никакую;
б) эпизодическую (информация дается редко на отдельных уроках или классных часах);
в) ведется систематическая работа (есть специальная программа, по которой работает школа).
2. Какую помощь в выборе профессии вы бы хотели получить в школе? (возможно несколько вариантов ответа)
а) помочь узнать и осознать свои интересы и способности в профессиональной сфере;
б) знакомить с миром современных востребованных профессий;
в) учить различать профессию, должность и образ жизни;
г) знакомить с ситуацией на рынке труда;
д) информировать о том, куда можно обращаться по вопросам
профессионального обучения и трудоустройства в нашем городе;
е) организовать экскурсии на предприятия и в учреждения.
3. Какую роль в организации профориентационной работе школы могли бы играть учащиеся? (предложите свой вариант ответа)
В исследовании принимали участие 63 учащихся МОУ «Лицей №27», из них:
11 А класс - 17 человек
10 А класс - 4 человека
10 Б класс - 21 человек
9 В класс - 21 человек
Результаты анкетирования были следующие:
1-й вопрос:
а - 24 человека
б - 29 человек
в - 10 человек
2-й вопрос:
а - 54 человека
б - 43 человека
в - 30 человек
г - 44 человека
д - 0 человек
е - 21 человек
3-й вопрос:
«не знаю» - 42 человека
«выступать с лекциями» - 20 человек
«никакую» - 1 человек
Результаты анкеты показали, что большинство школьников плохо владеют информацией о профессиях, у многих нет ориентации, какую профессию выбрать. Это нарушение статьи 17 Конвенции о правах ребенка.
Адаптированный вариант Конвенции о правах ребенка я в составе лекторской группы пропагандирую среди учащихся средних классов. Я считаю, что это начало борьбы за права ребенка. Данной работе предшествовало исследование проблем в соблюдении прав подростков. Результаты его таковы:
Таблица проблем в соблюдении прав подростков
№п/п |
Проблемы |
Статистика |
Нарушение статей Конвенции о правах |
|
|
1 |
Брошенные дети |
Только за год в Красноярском крае было доставлено в спец. учреждения 4669 безнадзорных детей. Из 529 поставленных на учет в 2006 г. 24 - занятые проституцией, 252 - бродяжничеством и т.д. |
Ст. 7 |
|
|
2 |
Наркомания |
Ст. 15 |
||
|
3 |
Отношения в семье |
На 2006 г. - 6459 неблагополучных семей, лишены родительских прав - 56,4%, 18 родителей привлечены к уголовной ответственности. |
Ст. 26 |
|
|
4 |
Дети беженцы |
Ст. 16 |
||
|
5 |
Профессиональное самоопределение |
9% - готовы ходить на курсы;16% - ходить на индивидуальные занятия с преподавателями;11% - посещать специальные занятия по профориентации;13% - ходить на экскурсии и встречи со специалистами;8% - готовы глубоко изучать предмет, вести работу, заниматься самообразованием;11% - готовы создавать общества учащихся по интересам;10% - готовы самостоятельно собрать информацию о ВУЗах, знакомить заинтересованных;17% - не знают. |
Ст. 26 |
Мы провели анализ СМИ в г. Новокузнецке: «Кузнецкий рабочий», «Франт». Нарушение прав в этих газетах иллюстрируют следующие диаграммы:
Статья 2. Дискриминация.
Статья 2 Всеобщей Декларации прав человека наиболее часто «не учитывалась» в газете «Франт». Яркое проявление - формирование негативного образа «лица кавказской национальности». В частности, в одной из статей, повествующей о массовой драке с трагическими последствиями было подчеркнуто, что разжигали это дело кавказцы.
Статья 7.
По статье 7, где главный вопрос - «Откуда деньги?», слова человека с определенным имущественным положением заведомо подвергаются сомнению.
Статья 11. Обвинение до суда.
Статья 11 нарушается во многих статьях о коррупции в газетах, в статье о правонарушениях со стороны организатора детского приюта. Последнее нарушение выражается в том, что человек называется преступником до судебного разбирательства, что прямо противоречит Декларации. Человека можно разоблачать, но не обвинять.
Статья 12. Вмешательство в личную жизнь.
То, что так называемая «желтая пресса» делает себе имя и тиражи за счет вмешательства в личную жизнь - общеизвестный факт. Но этим же грешат и солидные издания. Особенно большое впечатление произвела публикация записей телефонных разговоров Бориса Немцова, что прямо противоречит статье 12 Декларации.
Статья 19. Самовыражение.
Невнимание к статье 19 особенно характерно было для «Советской России». Показательным является материал, прямо осуждающий в жестких выражениях язык и поведение, присущее современной молодежи. Следует напомнить, что эти язык и поведение являются частью молодежной субкультуры, которую, как часть культуры, осуждать неприемлемо.
Таким образом, вышеупомянутые газеты нарушают права человека. Думаю, что результаты этого локального исследования можно перенести и на практически весь массив прессы.
Можно подавать в суд на газеты или телерадиокомпании, как это делают кинозвезды, но это не всегда возможно, потому что не правовые действия могут совершаться против такого большого количества людей, что организованная подача иска станет неподъемной задачей.
Вывод:
По моему мнению, одно из главных умений, которое должно приобрести современное человечество - это умение критически относиться к информации и не подчиняться ее эмоциональной окраске, рассматривая факты объективно иными словами «отделять зерна от плевел».
«Цветы жизни просят о помощи» (исследование СМИ):
1. Долговая кабала - механизм принудительного труда во многих странах мира.
2. Эксплуатация детского труда - известны факты использования детей на строительстве дорог, сборе урожая и даже каменоломнях. При этом детей окружает антисанитарное состояние, голод и холод.
3. За последние 10 лет рождаемость в нашей стране упала на шесть миллионов человек. Родители не могут воспитывать более 1-2 детей. А многие родители лишают права на жизнь и будущих детей, так как имеют очень низкий материальный достаток.
4. Распадается каждый второй брак, 70% разводов приходится на молодые семьи. Крайне высок уровень детской смертности.
5. О физическом развитии детей приходится говорить с грустью. Бассейны, каток, спортивные секции - все платное, и не хватает денег, чтобы позволить детям такую роскошь, как здоровье.
6. Проблема наркомании (3% - наркоманы, 20% - токсикоманы, 66% - употребляют одурманивающие вещества) - недостаток любви и внимания. Родители с утра до вечера на работе. Дети предоставлены сами себе. Группы риска растут.
7. Все лучшее в жизни человека - это сама жизнь. Но бывает в жизни всякое. Человек совершил в состоянии аффекта убийство и искренне в этом раскаивается. Но должны ли мы лишать человека самого драгоценного - жизни?
8. А как иногда жестоко взрослые относятся к детям? - случаи насилия, убийства! А отношение учителей к детям? - некоторые бьют детей линейкой по голове, унижают, не терпят детского мнения.
Исследование локальных ситуаций.
Так как же действовать, нам, подросткам, защищая свои права? Прежде всего, нужно много знать!
О нарушении в нашей стране прав ребенка на образование и здравоохранение не требуется много говорить. Достаточно сказать, что в России почти не осталось бесплатного образования. Из 100 опрошенных учащихся старших классов и выпускников 70% ответили, что они постоянно платят за образовательные услуги, 100% ответили, что лечение платное, причем дорогостоящее за исключением лекарств по рецептам и некоторых простейших процедур. И это в сочетании с экологическими проблемами. Проведение анкетирования по поводу защиты подростков от вредного влияния общества позволило сделать вывод - права детей нарушаются. Посмотрим на следующие диаграммы:
Безусловно, данные источники информации негативно действуют на психику детей, все они пропагандируют жестокость, бескультурье, мстительность, решение проблем с помощью грубой силы.
На вопрос, какие условия для развития вашей личности вы имеете: только 32% опрошенных ответили удовлетворительно, назвав условиями доступ к литературе, интернет, отличные компьютеры, а дети из семей со средним достатком практически лишены возможности развиваться.
Итак, качественное образование доступно не каждому. Описанное выше наводит на грустные мысли. Неужели ситуация без выхода? Нет, считаю, что все в наших руках. С целью выявления уровня знаний документов о защите прав ребенка, их нарушениях, активом кружка «Правотворец» была проведена анкета «Знаю ли я свои права?» Опрошенных было 53 человека. Результаты таковы:
право конвенция ребенок
Многие подростки, лишенные родительского внимания, тепла и заботы пытаются самостоятельно выжить в нашем непростом мире. Давно в газете «Класс» я прочитала о жизни 15-летнего мальчика Жени. Мама у него умерла, а отчиму, у которого он прописан, заниматься пасынком обременительно. У отчима есть верная и надежная «подруга» - водка, именно ей он посвящает все свое свободное время. Женя временно не учится (А временно ли? Не затянется ли это «временно» на долго?). Его единственная мечта - до отвала наесться. Каждый вечер выходит из дому с единственной целью - насобирать бутылок, чтобы потом, сдав их, купить хоть какой-нибудь еды.
А сколько детей в нашей стране бродяжничает?
Ведь не от хорошей жизни они бегут из дому… Я пыталась найти статистические данные о числе обездоленных, обделенных судьбой детей. Может быть, эти данные и устарели, но меня они привели в ужас. Оказывается, неблагополучных семей, по данным статистики - 60% населений! Несмотря на резкое падение рождаемости в российской Федерации, количество детей, нуждающихся в государственной поддержке, год от года увеличивается. В 1998 году выявлено почти 115 тысяч таких детей. Общее число детей-сирот в стране по официальной статистике на 01.01.2002 г. - 624 тысячи человек. Особенно ужасает то, что в конце Великой отечественной войны детей-сирот насчитывалось 678 тысяч. Не намного больше, чем 8 лет назад… 70% детей остаются без родителей вследствие лишения тех родительских прав, 20% детей - из-за отказа родителей от их воспитания и только 10% - вследствие смерти родителей или инвалидности.
Я считаю, что проблема реализации в нашей стране права ребенка на счастливую жизнь в семье, волнующая меня, не оставит равнодушными никого. Мы не только должны знать о своих правах, но и уметь защищать их, добиваться осуществления этих прав в жизни.
Для нас, учащихся в возрасте от 14 до 18 лет, важна ценная основа прав ребенка. И поэтому мы на кружке «Правотворец» объединяем усилия в пропаганде прав воспитания, ценностей и борьбе за детские права.
5. Творческие проекты
В нашем кружке «Правотворец» есть орган ОМБУДСМЕН (Совет мудрых), где рассматриваются вопросы, указанные на схеме:
Размещено на http://www.allbest.ru
Материал этого раздела предназначен для того, чтобы предоставить вам возможность изучить эти проблемы и принять участие в общественной дискуссии о проблемах, вызванных многообразием взглядов граждан нашей страны. Эти проблемы мы изучаем на кружке «Правотворец».
В малых группах предлагается обсудить одну ситуацию и высказать общее мнение по поводу ее решения. Группам также предлагается подумать, какими ценностями они руководствовались при принятии своего решения:
1. Английская королевская полиция имеет особую парадную форму, в том числе и традиционную меховую шапку. Однажды на службу в полицию попал сикх. По религиозным законам сикхи не могут снимать с головы специальные тюрбаны, так как они не стригут волосы, а укладывают их под тюрбан. Сикх обратился в суд за разрешением во время торжеств находиться не в шапке, а в тюрбане.
2. В 2002 году в Верховный Суд РФ обратились несколько женщин-мусульманок, которые заявили о своем желании фотографироваться для получения российского паспорта в платках, так как религиозная исламская традиция признает необходимость для женщины находиться на людях с покрытой головой. Это противоречит существующим в России положениям об оформлении паспорта.
3. В 2003 году президент Франции Жак Ширак запретил учащимся приходить в школу в хиджабах (традиционных мусульманских платках) и кипах (иудейских шапочках).
4. Во многих странах мира обсуждается проблема школьной формы. Есть разные варианты ее решения - введи единую школьную форму в стране или большом регионе, принять школьную форму внутри учебного заведения, ввести единый стиль одежды для учащихся, запретить только экстравагантные варианты одежды, полностью отказаться от регламентации одежды учащихся.
5. Нужно ли запрещать религиозные секты, которые заставляют людей жертвовать своим имуществом, оказывают на них психическое воздействие или приказывают отказываться от лекарств, воспитывают ненависть и насилие (например, секты сатанистов), развращают и т.п.?
6. Каким образом должно регламентироваться использование языка национальных меньшинств? Есть мнение, что необходимо предоставить каждому человеку возможность оказания юридической помощи (в том числе и слушание дела в суде с переводчиком), получения образования (предоставление учителей, владеющих необходимым языком), общение в государственных учреждениях, бесед на улице на своем родном языке.
7. В России идет обсуждение идеи введения в школе курса «Основы православной культуры». Религиозное образование существует в таких демократических странах, как Испания, Израиль, Великобритания. Должно ли в школе проводиться преподавание религии?
8. Одной из наиболее актуальных проблем современной Европы и Северной Америки является наличие огромного количества эмигрантов, в том числе и незаконных. Нужно ли вводить жесткие ограничения для миграции людей и не противоречит ли это принципу свободы передвижения и выбора места жительства?
9. Многие жители деревни предпочитают уезжать в крупные города. Таким образом, города оказываются перенаселенными, растет безработица и преступность, а деревни вымирают. Надо ли бороться с этим явлением путем специальных ограничений?
10. часто в общественном транспорте можно встретить лиц без определенного места жительства, которые часто становятся разносчиками болезней или просто неприятных запахов. Можно ли запретить таким людям посещение общественного транспорта?
11. Среди больных СПИДом достаточно большое количество наркоманов и других представителей группы риска. Должно ли общество тратить деньги на их медицинское обслуживание?
В результате обсуждения определяются ценности, которые лежат в основе индивидуальности (свобода, частная жизнь, открытость, безопасность).
Творческие проекты участников клуба «Защита детства».
Пословицы о толерантности:
1. Бабушке один только дедушка не внук.
2. Без беды друга не узнаешь.
3. Не спеши карать - спеши выслушать.
4. Никто - не судья в своем деле.
5. Один в море - не рыбак, а без артели - не моряк.
6. Кстати промолчать - это больнее, чем слово сказать.
7. Кто гнев свой одолевает, тот крепок бывает.
8. Кто добро творит, того и зло не вредит.
9. Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
10. Лучше терпеть самому, чем беду сделать кому.
11. Любишь говорить - люби и слушать.
12. Любовь да совет, так и горя нет.
13. Лучше отмахиваться, чем замахиваться.
14. Лучше умереть, чем рабство терпеть.
15. Ласковое слово и буйну голову смиряет.
16. Ласковым словом и камень растопишь.
17. Кто привечает, тому и отвечают.
18. Коль сладок будешь - проглотят, коль горек - выплюнут.
Размышления о толерантности:
1. Смерть?
Жестокая и ненавистная. Убивают, пытают, клонируют. Мертвечину злостно ненавижу я. Долой покой!
2. Счастье?
Ласковое, солнечное. Согревает, окрыляет, вдохновляет. Обожаю право на полет. Право на любовь.
3. Терпение?
Долгое и неутомимое. Смиряюсь, понимаю, обожествляю. Что может быть добрее? Уметь сострадать!
4. Страдание?
Незабываемые, ранящие. Не хочу, не могу, не принимаю. Ненавижу, что я страдаю. Но я умею страдать.
5. Учитель -
душевный, открытый, любящий, ищущий, думающий. Много идей - мало времени. Призвание.
6. Учитель -
суетливый, крикливый, объясняет и ждет. Когда же кончится эта пытка? Бедолага.
7. Учитель -
жестокий и грубый, унизить готов, наорать. Мне холодно, сомкнуты губы. Бежать?
8.Учитель -
проводник и пастырь. Растит, не покладая рук. Мне с ним уверенно, не страшно. Он - друг!
Признаки, по которым следует заподозрить употребление вашим ребенком наркотиков:
1. Следы от уколов и порезов (особенно на руках).
2. Наличие у ребенка (подростка) ложек или узких полых трубочек, шприцов или игл от них.
3. Наличие капсул, таблеток, порошков, пузырьков из-под лекарственных или химических препаратов.
4. Папиросы (особенно «Беломор») в пачках из-под сигарет.
5. Расширенные или узкие зрачки; нарушение речи, походки и координации движений при отсутствии запаха алкоголя.
6. Лживость, изворотливость.
7. Проведение времени в компаниях асоциального типа.
8. Вымогательство или кража денег у окружающих.
9. Нарушение сна.
10. Телефонные разговоры (особенно «зашифрованные») с незнакомыми лицами.
11. Частые беспричинные смены настроения.
12. Внешняя неопрятность.
13. Снижение успеваемости в учебном заведении.
14. Пропажа из дома ценных вещей.
15. Сужение круга интересов.
16. Кастый беспричинный кашель.
Если у вас возникли подозрения, то обязательно обращайтесь с ребенком к специалисту-наркологу.
Не дайте себя убедить в том, что ваши опасения беспочвенны!
Недели могут решить судьбу вашего ребенка!
Не теряйте времени!
Экспериментальный комплекс социальной помощи детям и подросткам.
«Чувство достоинства»
Чувство собственного достоинства - вот загадочный инструмент:
Созидается он столетьями, а утрачивается в момент,
Под гармошку ли, под бомбежку ли, под красивую болтовню
Иссушается, разрушается, сокрушается на корню.
Чувство собственного достоинства - вот загадочная стезя,
На которой разбиться запросто, но с которой свернуть нельзя.
Потому, что без промедления, вдохновенный, чистый, живой
Растворится, в пыль превратится человеческий образ твой.
Чувство собственного достоинства - это просто портрет любви.
Я люблю вас, мои товарищи, - боль и нежность в моей крови.
Что б там тьма и зло не пророчили, кроме этого ничего
Не придумало человечество для спасения своего.
Б. Окуджава
Сочинения миниатюры.
Мой брат служит в 3-м отделе милиции. Однажды с нами случилось вот что: утром 3 июня, мы услышали сигналы о помощи! Схватив пистолет, мой брат быстро собрал своих друзей милиционеров и, взяв меня и Славку, пошел в отдел расшифровать послание с планеты «Атас».
На планете умирали люди. Дело в том, что на планете «Атас» много лет назад исчез кислород и кислород поставляли земляне, а жители планеты ходили в кислородных скафандрах, подпитывались они на местной базе. Злой колдун решил завладеть планетой и украл кислород.
Жители планеты просили помощи. Сев в звездолет, за 5 минут мы долетели до планеты. С земли брат взял антикислородные пули. Нас со Славкой тоже взяли не зря. Мы вывели всех к логову колдуна и убили его, антикислородные пули сразили врага наповал. Брата наградили орденом. Мы со Славкой прославились в школе.
Автор: ученик 5А класса Химич Данил
Малышам о праве
Вот такая история. Сначала люди были дикими, жить тогда было опасно. Считалось, что прав тот, кто сильнее. Были ссоры, драки, войны, людоедство. Прошло много тысяч лет, пока люди поумнели и научились договариваться, кому в какой пещере жить, кому и когда пить из ручья, кому же добывать пищу. Когда люди научились договариваться, они стали писать свои права. В 1945 году после второй мировой войны создали ООН (Организация Объединенных Наций). Там прописаны важные права и документ называется: «Всеобщая декларация прав человека». А затем ООН создает декларацию прав человека. А мы для вас, ребята, предлагаем вашу организацию, где вы сами будете рассуждать о правах. Называется она ООС - организация объединенных сказок. Вы почетные гости этой организации и участники: сравнивайте, думайте, воображайте, в добрый путь!
|
ООН |
ООС |
|
|
Каждому ребенку принадлежат права независимо от пола, места рождения, цвета кожи, языка, убеждений, социального положения родителей. |
«Не у каждого ребенка есть Фея, которая может помочь, когда его обижают». Зачем защищать права царских, купеческих или боярских? Все, чего эти дети пожелают, их родители могут забрать у бедных. (Кто это сказал? Принц или Нищий? Золушка или Мачеха? - ты с ними согласен?) |
|
|
Законы государства обеспечивают возможности для физического, умственного и духовного развития ребенка в условиях свободы и достоинства. |
«Кто же лучше батюшки и матушки знает, что хорошо родному дитяти, а что негоже?» Родители растят свое дитя опорою, своим помощником; работником, значит, вырастят его сильным и старательным, ловким и толковым. (Кто это сказал? Иван, крестьянский сын? Мальчик-с-пальчик? Или кто-нибудь еще?) |
|
|
Каждый ребенок имеет право на собственное имя и гражданство. |
«Почему бы до испытания всех детей не назвать одинаково? Например, эй ты? Или кличками, или по номеру» (Кто это сказал? Маугли или бандерлоги? Вождь индейцев или почтальон Печкин?) |
|
|
Каждый имеет право на питание, жилище и развлечения. |
«Правильно, пусть выживают здоровыми и сильными… Маленьким жилище не нужно. Они могут жить и в цветке, и в теремке, и в ореховой скорлупке… Нечего детям развлекаться, надо взрослым помогать» (Кто это сказал? Гуси-лебеди или Машенька? Дюймовочка или кот Матроскин? Золушка или мачеха?) |
|
|
Каждый ребенок нуждается в любви и внимании. |
«Нет! - В наказании». «Правильно! Тогда он быстро станет взрослым. Нет! Наоборот. Нужно выполнять все желания и капризы детей. Тогда из них вырастут настоящие разбойники». (Кто это сказал? Фрекен Бок или Карлосон? Атаманша или Муми-троль?) |
В какой сказке героиня воспользовалась правом искать и находить в других странах убежище и защиту от преследований?
В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом?
Какой литературный герой постоянно пользовался правом на свободу мысли, слова, а также на беспрепятственное выражение своих мнений и убеждений?
Какие литературные герои воспользовались правом на свободу мирных собраний?
Какой известный литературный герой воспользовался правом на труд, причем обеспечил себе и другим свободный выбор работы и справедливые условия труда?
В какой сказке подтверждается право работающего на справедливое вознаграждение?
У какой известной сказочной героини нарушено право на отдых и досуг, разумное ограничение рабочего дня?
Какие сказочные герои реализуют право пользоваться научно-техническими достижениями?
«Песня бременских музыкантов» (музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина)
«До чего дошел прогресс» (музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина)
«Чему учат в школе» (музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского)
«На крутом бережку» (музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского)
Право на свободу передвижения.
Право на свободу мирных собраний.
Право на пользование благами научно-технического прогресса.
Право на образование.
Право на отдых.
Дневник нерожденного ребенка
13 января 2004 года: «Мама, почему ты так печальна? Сегодня такой ласковый, как котенок, день. Ну, улыбнись, моя дорогая, мы скоро будем вместе».
15 февраля: «Мамочка, сегодня у тебя хороший день и мне хочется играть и плясать ножками».
20 марта: «Солнышко греет по-весеннему, мне так тепло у тебя в животе, ты гуляешь, я это чувствую и ты так любишь мою собачку. А какая она? Такая же терпеливая, как ты?»
15 апреля: «Как вкусно пахнет. Ты купила ландыши? Ты имеешь право на счастье, моя мамочка, а я имею право на жизнь, пока в тебе».
20 мая: «Мы на вокзале? Я слышу шум поездов. Мы поехали отдыхать? Ура! Скоро я буду ощущать шум прибоя! Но что это?! Твое сердце стучит так быстро, как… а-а-а-а, прошу тебя, не умирай, я хочу жить, я очень хочу появиться на свет… Кто убил мою маму, кто? Это несправедливо… Прощай солнце и море, я, я… я……?!»
Автор: ученица 9 класса Аксенова Лена (МОУ «Лицей №27», г. Новокузнецк, Кемеровская область)
«Каждый имеет право на жизнь!»
«Ванька Жуков» конца второго тысячелетия.
От этих корявых, еле разбираемых по смыслу строчек словно исходит вечный детский крик: «Мама, папа, где вы? Мне плохо без вас!» Вряд ли Леша Гайлевич знает героя бессмертного рассказа русского писателя А.П. Чехова Ваньку Жукова, когда-то в конце XIX века писавшего от обиды и одиночества письмо «на деревню, дедушке». Да и Ваньку не выбросили на улицу как ненужную вещь, отправили в город «на обученье». А пьяница-мать Леши Гайлевича, поехав с ним к знакомым, просто бросила его, сама, видимо, забыв где. Его привели в приют, где он находится до сих пор. В израненной душе мальчика хранится светлый образ отца, которого он мечтает найти. К нему, к своему отцу, и обращено это письмо. А еще Леша замечательно рисует и поет, особенно песни о маме. Папа, Вадим Гайлевич, - отзовись! Твой сын Леша так ждет тебя!
Как сложен мир, в котором мы живем,
Как многого о нем еще не знаем,
Стремительно по жизни мы идем,
Хотя не все в ней понимаем.
И кажется, что мы еще не доросли
До тех проблем, что взрослых так волнуют.
Пусть скажут дети всей Земли
Как нелегко иметь семью чужую:
«Родители, услышьте голос наш,
Не оставляйте нас без ласки и заботы
Ведь вы нужны нам именно сейчас,
Ваша любовь нужна для нас, не для кого-то!»
Я вижу лица тех детей,
Кто с горечью сказал слова такие
И не могу без жалости смотреть
На брошенных детей твоих, Россия!
III. Заключение
1. Выводы
На основании проведенного исследования возможно сделать следующие выводы:
1. У школьников нет другого пути защиты своих прав, кроме дипломатии, диалога, совместных инициатив в творческих объединениях, например: кружок «Правотворец».
2. Глубокое познание прав должно обеспечиваться путем образования и пропаганды прав, навыки правового поведения приобретаются в деловых играх, различных мероприятиях с активным вовлечением большого количества школьников.
3. Организация самоуправления способствует борьбе учащихся за свои права.
4. Обращение в средства массовой информации - очень действенный метод борьбы за права детей.
2. Рекомендации педагогам
В кружке «Правотворец» мы выработали рекомендации педагогам и всем взрослым:
1. Уменьшить число учащихся на одного учителя.
2. Просим учителей учить всех учащихся независимо от их способностей.
3. Обеспечить нам необходимое консультирование по правам детей.
4. Больше ответственности возлагать на ученическое самоуправление.
Наши обязанности:
1. Принимать активное участие во всех делах, общественной работе.
2. Осуществлять проекты в рамках компании «РусАЛ» по улучшению социального климата в районе.
3. Уважать жизнь и достоинство других людей, отвергать дискриминацию и нарушение других прав.
Лозунг наших действий таков: МЫ, ШКОЛЬНИКИ 21 ВЕКА, СТРЕМИМСЯ, ЧТОБЫ ЭТО СТОЛЕТИЕ СТАЛО ЭПОХОЙ ВСЕХ ДЕТЕЙ!
Список литературы
1. Антонов В.В. Младшим школьникам о Всеобщей декларации прав человека: Пособие для учителя. М.: Вига-Пресс, 1998.
2. Антонов В.В. О гражданском воспитании в начальной школе. Начальная школа. 1999 - №12.
3. Всеобщая декларация прав человека для детей и взрослых. - М. 1992.
4. Галамага Т. «Я - ребенок, я человек, имеющий свои права…» Библиотека. - 1999 - №5.
5. Данаева Г. Знать свои права. Библиотека. - 1999 - №5.
6. Дронова Т. Защита прав и достоинства маленького ребенка. Дошкольное воспитание. - 2000. - №9.
7. Дробот О. Наша свобода - свобода наших детей. Семья и школа. - 2000
8. Ефремова Н.П. Твои права, подросток. Библиотека. - 2000. - №12.
9. Защита прав и правовое воспитание ребенка. Дошкольное воспитание. - 1999. - №1.
10. Любимов А.П. Конституция Российской Федерации: Альбом таблиц и схем. - М.: НОРМА-ИНФРА-М, 1998.
11. Ребенок должен знать свои права. Библиотека. - 2000. - №6.
12. Савельева М. Знай закон смолоду. Библиотека. - 1999. - №5.
13. Федотова С. Право на счастье. Дошкольное воспитание. - 2000. - №3.
14. Шабельник Е.С. Права ребенка: Книга для учащихся начальных классов. - М.: Вига-Пресс, 1997.
15. Шабельник Е.С., Каширцева Е.Г. Ваши права: Книга для учащихся начальных классов. - М.: Вига-Пресс, 1996.
16. Шнекендорф З.К. Младшим школьникам о правах ребенка: Пособие для учителя. - М.: Вига-Пресс, 1997.
17. Элиасберг Н.И. Я и мой мир. Начальная школа. - 1999.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Конвенция о правах ребенка. Правовая культура школьников и чувства причастности к международному мировому сообществу. Воспитание уважения к правам и свободам личности, чувства собственного достоинства и справедливости. Основные права и обязанности детей.
разработка урока [22,5 K], добавлен 05.05.2011Формирование правового сознания у детей. Организация работы по изучению Конвенции о правах ребенка. Разработка программы, знакомящей детей с основными правами ребенка. Идеи и принципы Конвенции по правам ребенка. Технология работы по охране прав детей.
курсовая работа [43,2 K], добавлен 28.06.2012Содержание документов по нормативно-правовому и методическому обеспечению системы дошкольного образования: "Декларация прав ребенка", Конвенция о правах ребенка". Закон Российской Федерации "Об Образовании" как документ отечественной системы образования.
курсовая работа [35,1 K], добавлен 23.04.2013Содержание правового воспитания детей старшего дошкольного возраста, ознакомление дошкольников с Конвенцией о правах ребенка. Мероприятия и рекомендации по взаимодействию с родителями, направленные на реализацию права ребенка на защиту и помощь.
аттестационная работа [526,0 K], добавлен 27.02.2011Характеристика, содержание и основные положения Конвенции ООН о "Правах ребенка", которая была принята Генеральной Ассамблеей ООН. Права ребенка на жизнь, на приобретение гражданства, свободу мысли, совести и религии, образование, достойное обращение.
разработка урока [9,6 K], добавлен 31.01.2010Основные международные акты о защите прав детей. Положение детей в мире, в Российской Федерации. Основное содержание Конвенции о правах ребёнка. Поиск путей реализации ребёнка в общественном дошкольном воспитании. Опыт правового воспитания дошкольников.
контрольная работа [36,8 K], добавлен 12.05.2010Порядок проведения инсценированного действа на тему "Права детей" для ознакомления учащихся с Конвенцией о правах ребенка, его основная цель и задачи. Воспитание гражданственности через игру-путешествие. Инсценировка по "Сказке о семи богатырях".
методичка [9,9 K], добавлен 30.03.2009Роль воспитателя в жизни ребенка и общества. Преимущество посещения малышом детского сада в противовес домашнему воспитанию. Ведущие нормативные документы о правах и обязанностях воспитателя дошкольного учреждения, требования к его личности и функции.
контрольная работа [36,7 K], добавлен 09.01.2010Роль сторон, участвующих в воспитании подрастающего поколения согласно "Конвенции ООН о правах ребенка". Проблема формирования ценностно-смысловой компетентности детей. Значение семейных и школьных праздников в реализации творческого потенциала учеников.
реферат [23,5 K], добавлен 04.11.2010Основные проблемы современных подростков в школе. Суть "индивидуальной помощи". Опытное изучение методики оказания индивидуальной помощи подросткам в школе. Организация психолого-социальной реабилитации подростков через коррекцию, обучение и воспитание.
курсовая работа [92,7 K], добавлен 01.11.2014Основные современные подходы в решении проблемы подготовки ребенка к школе. Художественно-творческая деятельность как гарант повышения уровня подготовки ребенка к обучению. Методические рекомендации по организации и содержанию работы обучающего кружка.
курсовая работа [117,9 K], добавлен 11.08.2010Учебно-воспитательный процесс в первые дни обучения ребенка в школе. Условия, факторы, методы и приемы педагогического взаимодействия, способствующие адаптации ребенка к школе. Развитие педагогической направленности и профессиональных качеств учителя.
отчет по практике [33,8 K], добавлен 23.09.2013Диалектика развития отсталого ребенка и его воспитания. Ценность общих коллективов отсталых и нормальных детей. Проблема недоразвития высших функций у слепого ребенка и выпадения глухонемого ребенка из коллектива. Нормы и патологии в развитии ребенка.
реферат [22,8 K], добавлен 30.11.2010Проблема адаптации ребенка к школе: психологический и физиологический аспекты. Влияние семейных условий на формирование личности ребенка. Праздник как возможность проявления личностных качеств. Влияние праздника на статусное положение ребенка в группе.
дипломная работа [83,3 K], добавлен 05.05.2011Закрепление представлений о правах ребенка, понятия о том, что каждый ребенок имеет права. Развитие художественного восприятия произведений изобразительного искусства. Воспитание эстетических чувств. Подготовка и разучивание тематических стихов.
разработка урока [19,7 K], добавлен 04.12.2011Правовое воспитание, его роль в процессе становления личности, содержание и основные особенности. Механизм реализации преподавания правовых основ в общеобразовательной школе. Изучение эффективности преподавания прав ребенка в начальных классах МОУ СОШ.
дипломная работа [155,5 K], добавлен 01.06.2014Анализ психолого-педагогических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Проблемы родителей, имеющих ребенка-инвалида. Изучение моделей и стилей семейного воспитания и общения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии.
дипломная работа [185,4 K], добавлен 26.10.2010Проблемы личностной и мотивационной готовности ребёнка к школьному обучению. Исследование причин психологической неготовности к школе. Значение уровня развития познавательных интересов и познавательной деятельности ребенка в эффективности учебы.
реферат [146,6 K], добавлен 24.11.2014Этапы диагностики нарушений прав ребенка в семье. Работа с родителями в рамках информационно-аналитического блока. Коррекционная работа с семьями по защите прав ребенка. Проблемы семьи, с которыми сталкивается социальный педагог. Современная помощь семье.
реферат [24,9 K], добавлен 13.11.2010- Формы и методы взаимодействия семьи и школы в аспекте формирования ребенка с отклонениями в развитии
Семья как социальный институт духовно-нравственного формирования ребенка. Исторические аспекты развития проблемы семьи, воспитывающей аномального ребенка. Работа с родителями на современном этапе образования. Содержание сотрудничества школы с родителями.
курсовая работа [53,2 K], добавлен 23.01.2013
